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Otras actividades

Máquina loca con materiales de desecho

Sugerir a los alumnos que construyan una máquina realizada con materiales de desecho. Deben seguir estos pasos:



  • Recoger los materiales que van a utilizar.

  • Dibujar un boceto del objeto a crear.

  • Tener en cuenta el tamaño y la forma de cada elemento.

  • Pensar la forma de unir todas las piezas.



Competencias básicas

Competencia social y ciudadana

Hablar con los alumnos sobre la cantidad de máquinas y objetos que nos rodean.

Poner el ejemplo de la famosa botella contorneada de Coca- Cola, que se ha convertido en un icono en todo el mundo.

La compañía creadora de la Coca-Cola convocó, en 1916, un concurso para buscar una botella que fuera totalmente diferente a todas las demás que imitaban el refresco de cola por ellos creado. El concurso lo ganó la empresa Root-Glass Company. Un artesano de la empresa Earl Dean, buscó en las páginas de la Enciclopedia Británica ilustraciones de los ingredientes que contiene el refresco que inspiraran de algún modo el diseño de la botella. La forma aflautada de un grano del cacao llamó inmediatamente su atención y le dio la idea. Fabricó unas cuantas muestras antes de cerrar el horno, que dejaba de trabajar en verano... y se consumó el error. El cacao nunca ha figurado entre los ingredientes de la formula original de Coca-Cola. El bueno de Earl, con las prisas, confundió la hoja de cacao con la hoja de coca y creó, sin imaginárselo, el envase más conocido del mundo. La ya histórica botella de Coca-Cola figura por méritos propios en el MOMA, no sólo como magnífico ejemplo de diseño, sino también como producto de contemplación universal.



Sesión 15: Técnicas plásticas en la pintura

Libro del alumno:

Percepción

  • Reconocer las posibilidades expresivas del punto, la línea y la mancha.

  • Apreciar y valorar las realizaciones artísticas propias y las de los demás.

  • Explorar técnicas diversas de aplicación del color.



Expresión

  • Utilizar el punto la raya y la mancha para la realización de una composición.

  • Elaborar una escena de Carnaval.

  • Completar composiciones incorporando diferentes técnicas.



Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que dibujen y coloreen una escena de Carnaval utilizando los tres procedimientos: el punto, la línea y la mancha. Si tienen dificultades para inventarse una pueden copiar la que aparece en el libro.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Témperas.

  • Cartulinas.

  • Recortes de papeles de colores.

  • Purpurina.

  • Tijeras.

  • Pegamento.

  • Agua.

  • Telas de algodón de color blanco.

  • Papel de seda de distintos colores.

Otras actividades

Collage de telas

Proponer a los alumnos que hagan un collage con telas teñidas por ellos mismos.

1. Llenar un recipiente con agua.

2. Teñir el agua introduciendo tiras de papel de seda.

3. Sumergir trozos de tela de algodón en el agua coloreada.

4. Sacar los trozos teñidos y dejarlos secar.

5. Pegar los trozos sobre una cartulina para hacer un collage.

Competencias básicas

Competencia cultural y artística

Con la realización de una escena de Carnaval los alumnos se sentirán motivados a buscar información sobre cómo se celebra el Carnaval y cómo era el estilo de los disfraces en otras épocas; o también cómo cambian las tradiciones, los colores y las actividades que se realizan durante estas celebraciones en distintas partes del mundo.



Autonomía e iniciativa personal

Proponer a los alumnos a que practiquen con técnicas mixtas la posibilidad de descubrir cuál es la técnica que más se acerca a sus gustos personales. De este modo van a ver reforzar su autoestima y van a descubrir sus capacidades y limitaciones.



Aprender a aprender

En la creación de sus diseños de disfraces animar a los alumnos a crear estrategias personales de aprendizaje que les ayuden a organizar sus conocimientos:



  • Hacer esquemas, bocetos y croquis sencillos.

  • Preparar los procesos de creación para asegurarse que siguen los pasos adecuados.

  • Observar el trabajo terminado y compararlo con los bocetos previos para ver y analizar qué es lo que ha cambiado.

Sesión 16: Obras de arte en la naturaleza

Libro del alumno:

Percepción

  • Observar obras de arte de otras culturas diferentes.

  • Identificar formas angulosas y formas redondeadas en una composición.

  • Conocer las características de algunas esculturas.

  • Saber algunas técnicas escultóricas, como son esculpir y tallar.



Expresión

  • Realizar composiciones utilizando recortes de papel.

  • Experimentar con diferentes técnicas de recorte del papel, como son el recorte con tijeras o a pellizco.



Cuaderno de Dibujo y pintura

Animar a los alumnos a que creen una imagen en la que no se sientan influenciados por ideas previas acerca de la forma, de tal manera que sean capaces de modificar la realidad que los rodea.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Papeles de colores.

  • Pegamento.

  • Cartulina blanca tamaño

  • A-4.

  • Cartulina negra tamaño A-4.

  • Trozos de lana.

  • Témperas.

  • Pinceles.

  • Tijeras.

  • Pegamento.

Otras actividades

Una calle con líneas curvas

Hacer un dibujo inspirado en el que aparece en la página 37 del libro del alumno, pero sustituyendo las líneas rectas que aparecen marcadas por las calles, las fachadas de las casas y las montañas. En este caso, se deberán utilizar líneas curvas para representar una calle. Los alumnos pueden elegir el soporte, el material y la técnica que quieren emplear. Pero la única condición que tienen es que toda la obra debe estar hecha con líneas curvas.

Cuando lo hayan terminado, pueden compararlo con las otras propuestas de esta guía y comentar entre todos qué les parece cada composición.


Competencias básicas

Autonomía e iniciativa personal

El alumno durante el recorte deberá esforzarse por ser cuidadoso y meticuloso, así como por mantener durante el tiempo que dure toda la actividad el orden y la limpieza.



Competencia cultural y artística

Aprovechando la observación de la fotografía Buda sentado se puede comentar a los alumnos que los budas aparecen frecuentemente representados en la escultura y la pintura orientales. Las formas más habituales en las que aparece son: Buda sedente, Buda reclinado, Buda demacrado que muestra su etapa de extremo ayuno o Buda voluminoso y sonriente, muy común en China.



Sesión 17: El espacio en una imagen

Libro del alumno:

Percepción

  • Descubrir las relaciones entre color, tamaño y espacio en las composiciones plásticas.

  • Explorar e identificar intuitivamente elementos gráficos que proporcionan profundidad y volumen en composiciones bidimensionales.

  • Identificar la perspectiva como recurso específico en el dibujo.

  • Reconocer las posibilidades expresivas de la técnica del rayado.



Expresión

  • Aplicar diferentes tipos de rayados para crear una composición.

  • Experimentar la imagen que se obtiene a través de la combinación de técnicas y materiales.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que realicen dos composiciones con la técnica del rayado.

Recordarles que deben seguir estos pasos:

1. Hacer un encajado básico de la imagen.

2. Aplicar primero los colores más claros.

3. Reforzar las zonas de sombra con rayados de colores más oscuros.

4. Marcar los contornos con un lápiz o rotulador oscuro.

Guía didáctica:

Previsión de recursos


  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Goma de borrar.

  • Ceras blandas.

  • Tijeras.

  • Cartulina blanca.

  • Cartulina negra tamaño DIN

  • A-4.

  • Pegamento.



Otras actividades

Paisaje urbano de noche

Entregar a los alumnos una cartulina negra tamaño DIN A-4. En la parte inferior deben representar una ciudad realizada con trozos de cartulinas de colores.

A continuación, pedir a los alumnos que echen sobre el fondo negro gotas de témperas de diferentes colores y soplen sobre ellas con una pajita para extenderlas.

Por último, pedir a los niños que dibujen los detalles que deseen con rotuladores de colores.



Competencias básicas

Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico y social

Para desarrollar las actividades propuestas, los alumnos deben conocer el entorno que les rodea, tienen que aprender a ver para extraer toda la información que el medio les ofrece y para interiorizar la riqueza paisajística de un carácter u otro.



Competencia matemática

El uso de las formas geométricas como base en la realización de sus composiciones, ayudará a los alumnos a recordar conceptos básicos de geometría.



Sesión 18: La luz en el paisaje

Libro del alumno:

Percepción

  • Identificar los colores cálidos y los colores fríos en una pintura.

  • Apreciar los efectos del color y las diferentes sensaciones que produce en el espectador.

  • Conocer la influencia del fondo sobre el resto de colores en una composición artística.

  • Analizar una obra pictórica.



Expresión

  • Utilizar el color en una composición para sugerir un determinado tipo de luz.

  • Combinar las gamas de colores cálidos y las gamas de colores fríos en una composición.

  • Dibujar sobre fondos de color.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que dibujen con lápices o ceras de colores un mismo paisaje sobre fondos de color diferentes. Para ello deben seguir estos pasos:

1. Elegir un fondo de color.

2. Realizar sobre el fondo un esquema a base de líneas sencillas para encajar los distintos elementos.

3. Colorear los elementos con colores que contrasten con el fondo elegido.

4. Comparar los resultados de ambas composiciones.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Ceras de colores.

  • Tizas.

  • Plastilina.

  • Cartulina.

  • Piedras de río.

  • Papel.

  • Pegamento.

Otras actividades

Diseñar sobre fondos de color

Pedir a los alumnos que lleven a clase una perforadora de papel para hacer pequeños círculos de idéntico tamaño de papeles de distintos colores.

Sobre una cartulina de color se dibuja con un lápiz de grafito una figura y se pegan los círculos de un mismo siguiendo dicho esquema. A continuación, se vuelven a pegar, repitiendo la misma forma círculos de papel de otro color, al lado de los que se habían pegado anteriormente.

Volver a hacer lo mismo pero con círculos de papel de color diferente.

Observar los efectos de contraste de los diferentes colores sobre un mismo fondo de color y comentar los resultados.

Competencias básicas

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Los alumnos, a través de la observación de paisajes, reflexionarán sobre los beneficios que nos aporta un entorno natural bien cuidado y lo que podemos hacer para protegerlo y no estropearlo.



Autonomía e iniciativa personal

En las actividades propuestas los alumnos pondrán en juego su creatividad y manifestarán a través de sus composiciones plásticas sus habilidades y su propia interpretación del mundo exterior.



Sesión 19: El agua en la arquitectura

Libro del alumno:

Percepción

  • Apreciar el agua como elemento expresivo en las obras arquitectónicas.

  • Valorar el color como elemento esencial en la comunicación y expresión visual.

  • Reconocer el efecto que producen las manchas de color sobre una composición.

  • Descubrir nuevas formas de crear composiciones artísticas.



Expresión

  • Organizar y planificar una actividad plástica.

  • Utilizar las acuarelas para la creación de una composición.

  • Realizar composiciones plásticas de forma autónoma.



Cuaderno de Dibujo y pintura

Crear una escena de mar con acuarelas, siguiendo la técnica que se indica.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Acuarelas.

  • Témperas.

  • Pinceles.

  • Trapo de algodón.

  • Agua.

  • Lápices de colores.

  • Sal.

  • Harina.

Otras actividades

Escena de mar

Hacer una escena de mar con masa de sal. Para preparar la masa se mezcla la misma medida de sal y de harina con media medida de agua, se remueve bien para crear una masa uniforme. A continuación, se modela la escena y se coloca sobre un soporte de plástico. Una vez seca, se decora con témperas.

Recordar a los alumnos que cuánto más diluidas apliquen las témperas, mejor se podrán apreciar las texturas.

Competencias básicas

Aprender a aprender

Los alumnos van a reflexionar sobre la importancia de planificar su trabajo previamente a la realización de cualquier actividad plástica. Esta planificación supone que deben emplear estrategias personales de aprendizaje que les ayuden a organizarse: hacer esquemas, bocetos o listas de materiales.



Conocimiento e interacción con el mundo físico

Con el trabajo de esta sesión los alumnos valorarán la importancia que tiene el agua para la vida humana.

La arquitectura identifica al agua con la vida, donde hay agua hay vitalidad.

Los alumnos comprenderán que el agua es un bien escaso, donde no hay agua no hay vida, y que deben hacer todo lo posible por hacer un consumo responsable de este líquido elemento. Asimismo, serán conscientes también de la importancia de proteger y respetar nuestros mares y ríos.



Sesión 20: Los planos en una obra

Libro del alumno:

Percepción

  • Reconocer los diferentes planos que componen una representación plástica.

  • Valorar la organización de los distintos elementos en un espacio.

  • Observar obras de artistas famosos.



Expresión

  • Realizar composiciones atendiendo a los diferentes planos de color.

  • Elaborar un trabajo creativo con rotuladores de colores atendiendo a los planos de la composición.

  • Distribuir elementos en función de un espacio gráfico.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que realicen una interpretación personal del grabado de la ciudad de Toledo que aparece en el libro.

1. Hacer un esquema a base de líneas sencillas de los distintos planos del cuadro para distribuir el espacio.

2. Dibujar los elementos en cada plano. Recordar que los elementos pequeños se sitúan en los planos más alejados.

3. Colorear los detalles con rotuladores de colores.

Guía didáctica:

Previsión de recursos


  • Lápiz de grafito.

  • Rotuladores de colores.

  • Cartulinas de colores.

  • Pegamento.

  • Tijeras.

  • Pincel.

  • Papel de envolver.

Otras actividades

Mural

Pedir a los alumnos que realicen dos murales con planos dibujados en cartulinas de colores o papel de envolver. Esta actividad es para realizar en grupo.

1. Forrar una pared con cartulina.

2. Dibujar distintos planos en las cartulinas de colores y recortarlos.

3. En el primer mural pegar las formas más importantes en el centro del soporte, y las menos importantes repartidas por igual a su derecha o a su izquierda.

4. En el segundo mural situar las formas más importantes a la derecha o a la izquierda y repartir las demás de forma equilibrada por el resto del espacio.



Competencias básicas

Competencia cultural y artística

Con la observación de obras de pintores famosos los alumnos amplían sus conocimientos de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de técnicas y los recursos que utilizan los artistas para interpretar la realidad.



Autonomía e iniciativa personal

En la realización de las actividades los alumnos van a experimentar con diferentes materiales y a incorporar nuevos elementos al dibujo para conseguir creaciones cada vez más personales y expresivas.



Competencia lingüística

En la descripción de las obras de arte propuestas los alumnos utilizarán un vocabulario adecuado para expresar sus ideas, sentimientos y emociones.



TERCER TRIMESTRE

Objetivos

  • Identificar un logotipo.

  • Utilizar diferentes técnicas y recursos expresivos para elaborar una imagen que transmita un mensaje.

  • Colorear fotografías con un sentido plástico y visual.

  • Elaborar un cartel siguiendo un proceso ordenado.

  • Observar y analizar las intenciones expresivas de las manifestaciones artísticas de otras épocas.

  • Aplicar el color en una composición para representar las zonas de luz y de penumbra.

  • Utilizar los esquemas como referencia para el dibujo.

  • Observar la organización de los elementos que componen un mosaico.

  • Comprender la importancia de una buena documentación para representar escenas de otras épocas.

  • Manejar materiales diferentes para elaborar una composición tridimensional.

Contenidos

  • Los puntos de vista en la escultura.

  • Los colores y sus combinaciones.

  • Los logotipos y los pictogramas.

  • La simplificación de figuras del entorno.

  • La simetría.

  • Los elementos gráficos en un cartel.

  • La composición.

  • Las pinturas rupestres.

  • Los fondos de color.

  • La recreación de ambientes.

  • El valor documental de la escultura.

  • La técnica y los materiales utilizados en los mosaicos.

  • La intención narrativa de las imágenes.

  • El diseño de objetos.

  • Los castillos y sus características arquitectónicas.

  • Las posibilidades expresivas de la línea.

  • La información a través de la imagen.

  • Las posibilidades expresivas de los materiales cotidianos.

  • La superposición de planos.

  • La creación de volúmenes a base de plegados.

  • La construcción de cuerpos geométricos a partir de desarrollos.

Criterios de evaluación

  • Representa las distintas proyecciones de las sombras sobre un objeto o lugar según las posiciones del foco de luz.

  • Valora la importancia de la imagen para transmitir un mensaje.

  • Planifica un proceso de trabajo.

  • Conoce diferentes recursos para representar un volumen sobre el plano.

  • Aprecia el valor documental e informativo de las representaciones artísticas de otras épocas.

  • Disfruta de los trabajos plásticos.

Competencias básicas

A lo largo de este trimestre, se desarrollan las siguientes competencias: Competencia cultural y artística, Autonomía e iniciativa personal, Aprender a aprender, Competencia lingüística, Interacción con el mundo físico, Competencia matemática, Competencia social y ciudadana, Tratamiento de la información.



Sesión 21: Luces en la escultura

Libro del alumno:

Percepción

  • Descubrir los efectos que produce la luz sobre los objetos y cómo se producen las sombras.

  • Identificar el foco de luz respecto a un objeto del que se han proyectado las sombras.

  • Valorar la luz como elemento expresivo en las artes visuales.



Expresión

  • Practicar el dibujo con el efecto de luces y sombras.

  • Representar las distintas proyecciones de las sombras sobre un objeto o lugar según las posiciones del foco de luz.

  • Aplicar los colores para conseguir efectos de luz y de sombra.



Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que dibujen el interior de una mina. Pueden utilizar como modelo el dibujo que aparece en la parte superior de la página o inventarse uno nuevo.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Ceras blandas.

  • Ceras duras.

  • Témperas de colores.

  • Cajas y cilindros de cartón.

  • Pinceles.

  • Un flexo.

Otras actividades

Escultura abstracta

Recoger diferentes cajas y cilindros de cartón de distintos tamaños para realizar en grupo una escultura abstracta.

En primer lugar los alumnos deben hacer un diseño previo de lo que van a construir; después pensar cómo van a unir las diferentes cajas y cilindros: con pegamento, cola, cordones, etc.

Decorar las cajas con témperas o ceras de colores.

Realizar una exposición con todas las esculturas para poder verlas todos juntos y comentarlas.

Competencias básicas

Autonomía e iniciativa personal

Al realizar las actividades propuestas los alumnos emplearán las técnicas y las destrezas que cada uno posea, poniendo de manifiesto sus gustos, sus preferencias y su creatividad.



Competencia cultural y artística

A lo largo de la sesión los alumnos reflexionarán sobre los recursos plásticos que utilizan los escultores para expresar lo que desean, teniendo en cuenta los diferentes puntos de vista desde los que se puede observar una escultura y la percepción que se obtienen de ella según la luz que reciba, dependiendo del momento del día, del lugar donde se encuentre, de la estación del año, etc.




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