Plan de estudios artistica



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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS NIEVES
11

PLAN DE ESTUDIOS ARTISTICA

COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA

CICLO 3 (6 º – 7 º)

ANGELA MARIA GUTIERREZ GALLEGO
Área Educación Artística

ESTANDARES

ENUNCIADO

1. Sensibilidad

2. Apropiación Estética

3. Comunicación

VERBO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Reconoce

El control de elementos técnicos

dirigidos a la expresión, sujetos a

parámetros presentes en el

texto, obra o partitura, para

manifestar emociones,

sensaciones, impresiones,; por

ejemplo, matices agógicos,

dinámicos (música), acotaciones

en un texto teatral,

características del trazo o

pincelada.


El proceso histórico y cultural

del arte y comprendo

elementos que permiten

caracterizar aspectos

estilísticos, tanto en las culturas

como en un autor.






Expresa

Una melodía, danza, ejercicio

teatral, interpretando las

orientaciones que artístico. Realizan el

docente o mis compañeros con

respecto a los aspectos

expresivos de un lenguaje









Identifico

Las posibilidades de relación

visual, auditiva, senso-motriz,

con fines expresivos, y doy

cuenta de la intención de mis

experimentaciones.








Maneja




Elementos formales en la

lectura e interpretación de una obra sencilla.






Reflexiona




Sobre conceptos y aspectos

expresivos, en el análisis de

mis producciones artísticas y las de otros.





Aplico 







Conocimientos, habilidades y

actitudes, en la búsqueda de

un método de estudio que

contribuya a la interiorización,

ejercitación y mecanización de

la práctica musical, escénica y plástica.



Genero







Producciones artísticas

mediante las cuales muestro la

apropiación de los elementos

conceptuales contemplados en

clase; así como control, fluidez

y destreza en cuanto al manejo técnico.



Propongo







Ejercicios de creación tales

como secuencias de ritmo y

movimiento (danza y teatro);

rítmico-melódicos (música);o

de composición pictórica

(plásticas).




TAXONOMIA DE BLOOM


CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER

ACTITUDINALES SER

Reconoce el control de elementos técnicos

dirigidos a la expresión, sujetos a

parámetros presentes en el texto, obra o

partitura, para manifestar emociones,

sensaciones, impresiones,; por ejemplo,

acotaciones en un texto teatral,

características del trazo o pincelada( P,4 g° 6)


Identifico las posibilidades de relación

visual, auditiva, senso-motriz, con fines

expresivos, y doy cuenta de la intención de

mis experimentaciones. (P,1 g° 6 )



Propongo ejercicios de creación tales

como secuencias de ritmo y movimiento

(danza y teatro); rítmico-melódicos

(música); o de composición pictórica

(plásticas). (P, 1 g° 6)








Me adapto a las indicaciones que tienen

que ver con la expresión del lenguaje

artístico; por ejemplo, aprendo a

relacionar los gestos y señales del director

con referencia al tiempo, el matiz;

a controlar las variaciones del tono

de voz, del movimiento, etc. (P 3 g° 7)


Entiendo la práctica musical, escénica

y plástica como medio de comunicación

de vivencias, sentimientos e

ideas. (P 3, g°7)



Realizo demostraciones de canto, dancísticas

o plásticas a partir de los repertorios

Sugeridos en clase. (p 4, g°7)











Describo, comento y explico mis experiencias

emocionales, sensoriales y motrices, y manifiesto

mis preferencias por los estímulos

provocados por determinadas obras o ejercicios.

(P 2, g° 7)





Manejo elementos formales en la

lectura e interpretación de una

obra sencilla. (P 1 g°6)











Reflexiono sobre conceptos y aspectos

expresivos, en el análisis de

mis producciones artísticas ylas de otros.(p2 g°6)








Aplico conocimientos, habilidades y

actitudes, en la búsqueda de

un método de estudio que

contribuya a la interiorización,

ejercitación y mecanización de

la práctica musical, escénica y plástica.(p3 g°6)









Genero producciones artísticas

mediante las cuales muestro la

apropiación de los elementos

conceptuales contemplados en

clase; así como control, fluidez

y destreza en cuanto al manejo. (p4 g°6)









Propongo ejercicios de creación tales

como secuencias de ritmo y

movimiento (danza y teatro);

rítmico-melódicos (música);o

de composición pictórica

(plásticas). (p1 g°7)




PLANES DE ESTUDIO Ciclo 3 (6° - 7°)


Meta por ciclo


Al terminar el ciclo 3, los estudiantes de los grados sexto y séptimo de la IE LAS NIEVES estarán en capacidad de

Manifestar interés por las diferentes expresiones artísticas; música, danza y teatro en el conocimiento de conceptos básicos de movimiento, ritmo e interpretación de métodos dirigidos por los docentes.




Objetivo general y especifico por grado o general

GRADO 6 SEXTO:

Objetivo general

Conocer conceptos y métodos básicos de aplicación lúdica en la exploración de habilidades dancísticas, teatrales y musicales (coreografías, escenificación y el canto)



Objetivos específicos

  • Comprender y aplicar conceptos y formas lúdicas en la exploración de habilidades visuales, auditivas, sensoriales y motrices que mejoren la expresión y coordinación del movimiento.



  • Desarrollar las habilidades visuales, auditivas y corporales mediante las diferentes actividades artísticas.




GRADO 7

Objetivo general

Elaborar obras artísticas aplicando categorías pictóricas, materiales y técnicas acordes al gusto estético y creativo en la valoración de las culturas y su aporte a la evolución del arte.



Objetivos específicos

  • Elaborar producciones artísticas aplicando técnicas pictóricas, materiales y elementos acordes al gusto estético y creativo, buscando valoración de las culturas y su aporte a la evolución del arte.



  • Fomentar la práctica de actividades artística, integrándolas creativamente de manera individual y grupal en la vida cotidiana.



  • Valorar lo diversos componentes culturales y legado artístico de los grupos étnicos y sociales que integran su entorno.




Competencias del componente

AUTONOMÍA



AXIOLOGÍA



RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL


RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCIA

PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO



CREATIVIDAD



SOCIALES Y CIUDADANAS



Reconoce la importancia de tomar buenas

decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas

.


Reconoce que es un ser con valores a través

de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social.




Asume la diferencia como factor importante en las relaciones intra e interpersonales para proyectarse ante los demás de manera asertiva


Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia.


crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los c Analiza de forma ontextos en los cuales se desenvuelve.


Desarrolla habilidades que permitan aplicar

de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.



Establece y

pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.




Nivel de desarrollo de la competencia


N1

Identifica las diferentes posiciones que se presentan en un conflicto.

N2

Explica razones para buscar una sana convivencia.



N3.

Relaciona situaciones pasadas con las actuales para brindar claridad

N4.

Diferencia el grado de participación de cada uno de los actores del conflicto



N5

.Fundamenta la razón para superar las dificultades

N6.

Precisa alternativas de solución a los conflictos



N1.

Recuerda los valores que le permiten relacionarse con los demás

N2.

Sostiene la importancia de fortalecer valores que lleven a ser un buen ser social



N3.

Encuentra alternativas para mejorar las relaciones

N4.

Determina como puede superar barreras encontradas para mejorar relaciones.



N5.

Modifica comportamientos que afectan las buenas relaciones.

N6.

Reafirma el control de emociones para lograr unas mejores relaciones



N1.

Aboca a la tolerancia para mejorar vínculos

N2

. Revisa los comportamientos que obstruyen las buenas relaciones



N3.

Modifica sus actitudes negativas frente a los demás.

N4.

Experimenta con nuevas actitudes buscando la equidad con los demás.



N5.

Proyecta metas nuevas que fortalezcan las relaciones con sus pares

N6.

Reafirma que la diversidad humana permite mejores relaciones intra e interpersonales




N1.

Enlista característica que lo hace un ser individual e irrepetible.

N2.

Ejemplariza sus características únicas



N3.

Elimina los comportamientos que afectan la sana convivencia

N4.

Reflexiona sobre sus aportes a la buena calidad de las relaciones en la institución.



N5.

Genera ambientes apropiados para el aprendizaje.

N6.

Verifica como los resultados en el aprovechamiento académico es de mayor calidad.



N1.

Relata con claridad las situaciones que se presentan en su contexto

N2.

Procede a reconocer elementos que influyen en las situaciones que se presentan.



N3

.Redacta con acierto los pro y contras de determinados comportamientos

N4.

Detecta factores de riesgo que producen situaciones adversas.



N5

. Dirige acciones que ayudan al mejoramiento de los espacios

N6.

Justifica medidas tomadas de acuerdo a las situaciones vividas



N1.

Relata gustoso actividades artísticas y lúdicas que favorecen la sana convivencia

N2

Argumenta cómo a través de la expresión artística se solucionan las dificultades.



N3

Justifica el valor que tiene el hecho de servir a los demás.

N4

Demuestra por medio del diálogo su capacidad para solucionar las diferencias en el aula de clase



N5

Descubre a través del arte algunas normas que favorecen la integración.

N6

Evalúa las ventajas del diálogo para la solución de conflictos



N1

Reconoce que la expresión artística favorece la integración entre distintos géneros.

N2

Ilustra a través del juego de roles las diferencias de géneros.



N3

Diseña estrategias de dialogo a través del respeto para la solución de diferencias entre las personas.

N4

Experimenta una sana convivencia entre niños y niñas.



N5

Valora la participación en las actividades artísticas

N6

Reafirma la igualdad de derechos entre los seres humanos.




ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO

PERIODO

GRADO 6º

GRADO 7º

PRIMERO

Construye y reconoce de elementos propios de la experiencia estética (el punto, la línea. El volumen) y de lenguajes artísticos, como el dibujo y la pintura. Reconocimiento del color a través de la teoría del color y elaboro propuestas artísticas

.

Reflexiona sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de mis producciones



Artísticas y las de otros compañeros y elaboro propuestas artísticas

Elaboro producciones artísticas, mediante las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales, contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo de la letra




Reconoce el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones, impresiones, por ejemplo, matices agógicos, dinámicos (música), acotaciones en un texto teatral, características del trazo o pincelada.

-Identifico las posibilidades de relación visual, auditiva, senso-motriz, con fines expresivos, y doy cuenta de la intención de mis experimentaciones.



SEGUNDO

Elaboro producciones artísticas, mediante las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales, contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico.

Reflexiona sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de mis producciones

Artísticas y las de otros. En la realización de estructuras tridimensionales

Reflexiono sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de mis producciones

Artísticas y las de otros. En la realización de estructuras tridimensionales


-Propongo ejercicios de creación tales como secuencias de ritmo y movimiento (danza y teatro); rítmico-melódicos (música); o de composición pictórica (plásticas).

-Expresa una melodía, danza, ejercicio teatral, interpretando las orientaciones que realizan el docente o mis compañeros con respecto a los aspectos expresivos de un lenguaje artístico.




TERCER PERIODO

-Identifico las posibilidades de relación visual, auditiva, senso-motriz, con fines expresivos, y doy cuenta de la intención de mis experimentaciones.

-Maneja elementos formales en la lectura e interpretación de una obra sencilla. Genero producciones artísticas mediante las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico.

-Reflexiona sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de mis producciones artísticas y las de otros.


-Maneja elementos formales en la lectura e interpretación de una obra sencilla. Genero producciones artísticas mediante las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico.

-Reconoce el proceso histórico y cultural del arte y comprendo elementos que permiten caracterizar aspectos estilísticos, tanto en las culturas como en un autor.




CUARTO PERIODO

-Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la búsqueda de un método de estudio que contribuya a la interiorización, ejercitación y mecanización de la práctica musical, escénica y plástica.



Maneja elementos formales en la lectura e interpretación de una obra sencilla. Genero producciones artísticas mediante las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico.





Contenidos

Conceptuales (Saber teórico)


Procedimentales (Saber Practico)


Actitudinales (Saber ser)


Grado Sexto




-Identificación de elementos lúdico-creativos de las expresiones artísticas, tradicionales y populares.

-Conocimiento y reflexión estética de la relación del cuerpo, espacio, tiempo y movimiento.

Reconocimiento de los aspectos técnico artístico básicos de la música, la danza, el teatro, las artes visuales plásticas y literarias.


Práctica y ejecución de juegos referidos a las diversas formas y expresiones artísticas.

Juegos dramáticos; ejercicios prácticos de exploración, improvisación, montaje y puesta en escena.

Practica y ejecución de técnicas básicas de los diferentes lenguajes del arte.



Interés y actitud dinámica frente a la actividad lúdica artística.

Participación proactiva en las propuestas colectivas de las artes escénicas.

Disfrute y actitud positiva en la práctica de cada una de las técnicas artísticas.


Grado Séptimo

Identificación de los mínimos elementos histórico-sociales del arte.

Comprensión, interpretación y argumentación de la relación entre los conceptos de arte, contexto y realidad.

Consciencia de si mismo, del entorno y de la interacción con los demás


Realización de actividades referidas a aspectos culturales de tradición y patrimonio.

Elaboración de material escrito a partir de la experiencia artística en el aula de clase integrando elementos de arte contexto y realidad.

Talleres creativos sobre temas de mismidad, identidad, otredad y convivencia entre otros.


Valoración de los elementos socio-históricos del arte.

Actitud critico-reflexiva frente a la experiencia estética que involucra a la propia realidad en contexto.

Interés y actitud critica, abierta y flexible frente a los temas y actividades artísticas propuestas desde el desarrollo humano.




INDICADORES DESEMPEÑO

GRADO SEXTO

PERIODO 1

Identifica sonidos acústicos de instrumentos formales



NIVEL SUPERIOR

. Propone con efectividad la representación, distintas formas de ser de los y las jóvenes en sus contextos grupales y sociales




NIVEL ALTO

Propone la representación, distintas formas de ser de los y las jóvenes en sus contextos grupales y sociales




NIVEL BÁSICO

Propone con dificultad, distintas formas de ser de los y las jóvenes en sus contextos grupales y sociales




NIVEL BAJO

Evidencia falencias en la representación, distintas formas de ser de los y las jóvenes en sus contextos grupales y sociales




PERIODO 2

Propone representaciones, distintas formas de ser de los y las jóvenes en sus contextos grupales y sociales



NIVEL SUPERIOR

Aplica con efectividad las nociones temporal-espaciales dentro de una variedad de ejercicios.



NIVEL ALTO

Aplica las nociones temporal-espaciales dentro de una variedad de ejercicios.



NIVEL BÁSICO

Aplica con dificultad las nociones temporal-espaciales dentro de una variedad de ejercicios.



NIVEL BAJO

Evidencia falencias en la aplicación de las nociones temporal-espaciales dentro de una variedad de ejercicios.



PERIODO 3

Realiza lecturas de ficción y aventura relacionadas con prototipos de jóvenes.

NIVEL SUPERIOR

. Aplica con efectividad las nociones temporal-espaciales dentro de una variedad de ejercicios.



NIVEL ALTO

Aplica las nociones temporal-espaciales dentro de una variedad de ejercicios.



NIVEL BÁSICO

Aplica con dificultad las nociones temporal-espaciales dentro de una variedad de ejercicios.



NIVEL BAJO

Evidencia falencias en aplicación de las nociones temporal-espaciales dentro de una variedad de ejercicios.



PERIODO 4

Expone los elementos de la composición y sus características.



NIVEL SUPERIOR

Expone con efectividad los elementos de la composición y sus características.



NIVEL ALTO

Expone los elementos de la composición y sus características.



NIVEL BÁSICO

Expone con dificultad los elementos de la composición y sus características.



NIVEL BAJO

Evidencia falencias en la exposición de los elementos de la composición y sus características.



GRADO SEPTIMO

PERIODO 1

Utiliza las TIC para la elaboración de una propuesta creativa




NIVEL SUPERIOR

Interviene con efectividad imágenes a través del computador para la creación de nuevas imagenes



NIVEL ALTO

Interviene imágenes a través del computador para la creación de nuevas imágenes



NIVEL BASICO

Interviene con dificultad imágenes a través del computador para la creación de nuevas imágenes



NIVEL BAJO

Evidencia falencias con la intervención de imágenes a través del computador para la creación de nuevas imágenes



PERIODO 2

Aplicar habilidades para el diseño de figuras con papel y paisajes con materiales de desecho.

NIVEL SUPERIOR

Aplica con efectividad habilidades para el diseño de figuras con papel y paisajes con materiales de desecho.

NIVEL ALTO

Aplica habilidades para el diseño de figuras con papel y paisajes con materiales de desecho.

NIVEL BASICO

Aplica con dificultad habilidades para el diseño de figuras con papel y paisajes con materiales de desecho.

NIVEL BAJO

Evidencia falencias para aplicar el diseño de figuras con papel y paisajes con materiales de desecho.

PERIODO 3

Investiga sobre el patrimonio artístico existente en la ciudad

NIVEL SUPERIOR

Investiga con efectividad el patrimonio artístico existente en la ciudad



NIVEL ALTO

Investiga el patrimonio artístico existente en la ciudad



NIVEL BASICO

Investiga con dificultad el patrimonio artístico existente en la ciudad



NIVEL BAJO

Evidencia falencias en la investigación del patrimonio artístico existente en la ciudad



PERIODO 4

Reconoce e identifica las fiestas y carnavales colombianos como parte de nuestro patrimonio

NIVEL SUPERIOR

Reconoce e identifica con efectividad a las fiestas y carnavales colombianos como parte de nuestro patrimonio

NIVEL ALTO

Reconoce e identifica las fiestas y carnavales colombianos como parte de nuestro patrimonio

NIVEL BÁSICO

Reconoce e identifica con dificultad las fiestas y carnavales colombianos como parte de nuestro patrimonio

NIVEL BAJO

Evidencia falencias en reconocer e identificar las fiestas y carnavales colombianos como parte de nuestro patrimonio

METODOLOGIA






Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales.

La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia.



El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.

Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. . La profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.

Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación




RECURSOS

Recursos físicos

-Aula de clase

-Auditorio

-Sala de internet




. Recursos Metodológicos

-Ley general de educación (Ley 115)

-Plan de área de educación artística

-Orientaciones pedagógicas para la educación artística en básica

-Sistema de Evaluación I.E. Las Nieves

-Diseño Curricular IE Las Nieves




Recursos didácticos

-Textos guía

- Fotocopias

- Videos documentales

- Exposiciones

- Capacitación de docentes en la escuela del maestro.

-Materiales como: vinilos, anilinas, pinceles de cerda dura, brochas, papeles, colores, marcadores, lanas, materiales reciclables, plastilina, cartulina, regla, compas, escuadra, borrador, lápiz, sacapuntas, etc.


Recursos humanos

-Estudiantes

-Profesores del área

-Conferencistas invitados

-Padres de familia

-Otros profesores de la insti



Recursos institucionales

-Museo Pedro Nel Gómez.

-Museo Universidad de Antioquia

-Museo de arte moderno

-Teatro Pablo Tobón Uribe.

-Palacio de la cultura

Rafael Uribe Uribe

-Plaza Botero.

-Corporación cultural nuestra gente.




EVALUACIÓN

CRITERIO

ACTIVIDAD

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales.

Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.

Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

Consulta

Trabajo individual o grupal

Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase

Una por periodo

Taller

Trabajo individual o grupal

Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo

Uno individual

Uno grupal



Juegos mentales

Trabajo individual

Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental

Dos por periodo

Exposición


Trabajo individual o grupal

En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase.

Una por periodo

Estudio de casos


Trabajo individual o grupal

Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más pertinente

Uno anual

Cuaderno

Trabajo individual

Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo

Una revisión por período

Juegos de Roles

Trabajo individual o grupal

Apropiarse de diferentes identidades para tratar de reflejar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el contenido trabajado

Uno por periodo

Evaluación de periodo

Trabajo individual

Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos trabajados a lo largo del periodo

Una al final del periodo de cada periodo

Autoevaluación

Trabajo individual

El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia

Una al final del periodo de cada periodo

Coevaluación

Apreciación del docente

El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación

Una al final del periodo de cada periodo

Rubrica

Estudiante

Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.

La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de Calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números.




Una al final del periodo de cada periodo.


PLAN DE APOYO




PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN

GRADO PREESCOLAR Y PRIMERO

Realizar ejercicios para manejar adecuadamente el lápiz.

Realizar ejercicios expresivos con color en donde se manifiesten las sensaciones y emociones.

Realizar modelos en plastilina de personajes de personajes.

Realiza dibujos donde descriptivos de su entorno.


PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN

GRADO1 PREESCOLAR Y PRIMERO

Desarrollar rápidamente ejercicios que permitan la agilidad en los trazos a lápiz

Desarrollar rápidamente ejercicios con lápiz color.

Desarrollar rápidamente modelos en plastilina

Realiza composiciones en donde cuenta sus experiencias

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

GRADO PREESCOLAR Y PRIMERO

Realizar las figuras geométricas conservando su proporción.

Realizar las figuras geométricas y pintarlas uniformente.

Realizar modelos en plastilina de personajes inventados.

Realiza composiciones en donde plasma sus deseos y anhelos.

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN

GRADO SEGUNDO

Seguir el ritmo a través de la entonación de una canción infantil con el tema del cuerpo


Diseñar con papel una figura humana a través de la técnica del plegado teniendo en cuenta la simetría.

Elaborar una cartelera con tema libre utilizando pinceles y vinilo para realizar mezclas de colores primarios y obtener los secundarios.

Representar gráficamente un animal de los que habitan en su entorno, pintar y dibujar otro espacio o hábitat ideal que desee para este.

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN

GRADO SEGUNDO

Modelar con una técnica sencilla de plastilina extendida figuras animales y humanas.

Diseñar un dibujo libre utilizando la técnica del puntillismo para el relleno y coloreado.

Por medio de canciones y rondas imitar los movimientos y sonidos de la naturaleza y elaborar algunas representaciones.

Con una técnica sencilla de la plastilina de colores, cada niño y niña representará a su familia.

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

GRADO SEGUNDO

Moldear en plastilina, dibujar y colorear la figura del cuerpo humano y nombrar sus partes.

Completar figuras del rostro humano teniendo en cuenta la simetría en las figuras planas.

Representar gráficamente diferentes figuras geométricas a partir de las composiciones y mezclas de colores.

Proponer al grupo rondas y juegos que apliquen los conceptos de adentro- afuera, largo-corto y ubicación espacial.

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN

GRADO TERCERO

Realizar la composición de un dibujo donde utilice diferentes clases de líneas y coloreando correctamente con colores primarios.

Realizar adecuadamente el modelado de las figuras geométricas con volumen trabajadas en clase.

Aplicar la técnica de collage en la elaboración de un cuadro empleando diversos materiales desechables.

Representar una situación de su familia, caracterizando los roles de uno o de varios de sus integrantes, con utilización de vestuario.

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO TERCERO

Representa gráficamente diferentes clases de líneas formando figuras y composiciones.

Con una técnica sencilla de la plastilina de colores, cada niño y niña representará las figuras geométricas trabajadas durante el período.

Dibujar un paisaje empleando la técnica del esgrafiado.

Representar una canción infantil sobre el tema de la familia, donde el niño o niña describe a sus integrantes.

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

GRADO TERCERO

Realiza una cartelera formando figuras a partir de líneas y empleando mezclas de colores primarios para obtener los secundarios.

Utiliza su creatividad elaborando una composición artística a partir de figuras geométricas.

Elabora un paisaje utilizando mezclas de color.

Elabora un pequeño montaje de un ritmo folclórico colombiano.


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