Plan de centro



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Í N D I C E

PRESENTACIÓN 2

CAPITULO I

Objetivos generales del Centro 3

Pruebas de evaluación y diagnóstico 5

CAPITULO II

Datos generales del Centro 12

2.1. Órganos de gobierno. Su composición 12

2.2. Personal de Administración y servicios 15

2.3. Portero 15

2.4. Limpiadoras 15

2.5. Calendario Escolar y tipo de jornada 16

2.6. Libros de texto 16

2.7. Matriculación del alumnado por unidades 18

2.8. Criterios pedagógicos para la adjudicación

de cursos y enseñanzas. 18

2.9. Criterios pedagógicos para la elaboración

de horarios. 20

2.10.Agrupamiento de alumnos 20

2.11.Actividades complementarias y Extraescolares 21

2.12.Normas de convivencia 21

2.13.Alumnos de prácticas 21

2.14. Utilización del Centro por Instituciones 21

2.15. Estrategias para la evaluación del P.A.C. 22

2.16. Plan de autoevaluación del Centro 22


    1. Comedor Escolar 23

    2. Aula matinal 24

CAPITULO III:

Equipos docentes de los ciclos

Educación Infantil 25

Primer Ciclo de Primaria 32

Segundo ciclo de Primaria 59

Tercer ciclo de Primaria 76

Aula de Refuerzo y Plan de Recuperación 89

Equipo de Orientación y Apoyo 90

Actividades de carácter asistencial 92

Proyectos, Talleres y Grupos de Trabajo 93

1. Taller de pintura 93

2. Periódico Levante 93

3. Plan de Formación de Centro Tic 94

4. El Deporte en le escuela 95

5. Plan de Coeducación e Igualdad 95

6. Proyecto de Ecoescuela 119

7. Proyecto de Interculturalidad 131

Plan de Convivencia 142

Actividades de la A.M.P.A. 162

Programa de Actuación del E.O.E. 163

PRESENTACION

En cumplimiento de lo que la normativa legal vigente establece sobre el el Plan de Centro, desarrollando y adaptando la misma a las características y posibilidades de nuestro Centro, hemos elaborado el presente Plan que entendemos como el instrumento básico de planificación y organización del CEIP "Juan de Mena" de Córdoba.


El Plan Anual constituye el elemento referencial para todas las actividades educativas del Centro.
Su contenido, al ser de obligado cumplimiento una vez aprobado por el Consejo Escolar, adquiere una relevancia especial para toda nuestra Comunidad Educativa; por ello, procuraremos su amplia difusión.

CAPITULO I

OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

De acuerdo con la memoria fin de curso y anteriores objetivos, planteados a medio y largo plazo, para este curso 2007/2008 nos proponemos los siguientes:

OBJETIVOS DE ÁMBITO CONVIVENCIAL


Formar a nuestros alumnos en la tolerancia y el respeto de los derechos y deberes fundamentales.

Fomentar que el alumno actúe de palabra y de hecho de forma correcta, reflejando en todo momento un comportamiento sociable.

Fomentar en la Comunidad Educativa hábitos saludables en tres aspectos:

-Fomentar el conocimiento y el respeto del propio cuerpo mediante el aseo personal, una nutrición adecuada y actividades sanas.

-Limpieza del aula como espacio de convivencia de un grupo humano durante muchas horas de convivencia.

-Limpieza del Centro, concienciándonos de que la imagen del Centro es nuestra propia imagen.

-Fomentar actitudes de trabajo en equipo.

Fomentar el comportamiento sociable y no violento, trato respetuoso entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Fomentar el desarrollo de sentimientos de solidaridad y justicia.
OBJETIVOS DE ÁMBITO PEDAGÓGICO
Fomentar el valor del esfuerzo y el trabajo.

Desarrollar la autodisciplina como elemento fundamental de la convivencia.

Adecuar los logros alcanzados a la capacidad de los alumnos.

Adquirir hábitos y técnicas de trabajo.

Reforzar la atención del alumnado con necesidades educativas especiales y afianzar la coordinación entre tutores, especialistas del PTP, Al, EOE y padres.

Favorecer la plena integración de los alumnos con necesidades educativas en la vida escolar y social.

Fomentar en nuestros alumnos el valor del trabajo y del esfuerzo en la consecución de sus objetivos.

Considerar la autodisciplina como elemento fundamental de la convivencia.

Respetar y desarrollar la evolución psicológica del alumno, fomentando su autoestima.

Fomentar en nuestros alumnos el trabajo en equipo.

Impulsar el conocimiento de nuevas tecnologías a través de Centro TIC.

Mantener reuniones con el profesorado del IESS Fidiana con el fin de aunar criterios sobre la programación de las asignaturas de lengua y literatura, matemáticas e inglés.


OBJETIVOS DE ÁMBITO ORGANIZATIVO
Velar porque la actividad del Centro se desarrolle de acuerdo con la Constitución Española, las leyes vigentes y demás normas emanadas de la Consejería de Educación y Ciencia Autonómica, y, en general, con toda legislación vigente que le sea de aplicación.

Gestionar el Centro de manera democrática, solidaria y pluralista.

Aceptar la diversidad de actitudes y opiniones entre los miembros de la Comunidad Educativa.

Promover en el Centro un clima agradable de armonía entre sus miembros.

Por ser tan amplios estos objetivos y aunque se intenten desarrollar en su totalidad priorizaremos los siguientes:

Gestionar el Centro de manera democrática, solidaria y pluralista.


En relación con las pruebas de diagnostico del curso anterior:
Implicar con un compromiso serio a los/as padres/madres en que sus hijos/as adquieran un hábito de trabajo y estudio, ya que se ha comprobado que estos/as alumnos/as que han mantenido esta actitud son los que han obtenido mejores resultados.
Competencia en comunicación ligüística: Priorizar el plan de refuerzo educativo en temas básicos como lectura, comprensión lectora, ortografía básica de nivel y caligrafía.
Competencia en matemáticas: Priorizar el plan de refuerzo educativo en temas básicos como la mecanización y automatización de las técnicas instrumentales.

PRUEBAS DE EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
PLAN DE MEJORA A LA VISTA DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN Y DIAGNÓTICO


ANEXO 1: PLAN DE MEJORA, CURSO ESCOLAR 2007-08, EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA


PROPUESTAS DE MEJORA:
- Mejorar la comprensión y la expresión escrita,aplicando metodologías para el desarrollo diario de la lectura en el centro, aula biblioteca y en el ámbito familiar.


BLOQUE A1: CURRICULO

ACCIONES PREVISTAS

AMBITOS DE

APLICACIÓN

AGENTES

RESPONSABLES

TIEMPO

APLICACIÓN

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN

1).Lectura diária para favorecer la comprensión escrita.


2).Dedicar tiempo a la lectura como materia transversal en todas las áreas.
3).Incidir en todo tipo de lectura ,en voz alta,en grupo,individual y de distintos temas.

a).Todos los cursos de Primaria


b). En clase de lengua y en todas las asignaturas.
c).- En el ámbito familiar.

Todos los profesores del centro.


Todo el curso


a)- Captar la idea global del texto.


b). Reconocer las partes del texto.
c)- Localizar y obtener información del texto.
d).- Distinguir distintos tipos de texto.


BLOQUE A2: PRÁCTICA DOCENTE

ACCIONES PREVISTAS

AMBITOS DE

APLICACIÓN

AGENTES

RESPONSABLES

TIEMPO

APLICACIÓN

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN




  1. Establecer estrategias de lectura silenciosa.




  1. Diversificación y adaptación para cada ciclo de actividades orales,escritas y de comprensión lectora para potenciar la detección de las ideas principales y secundarias, la identificación de las partes de un texto etc.

3). Presentación de modelos correctos y adecuados de entonación y exactitud lectora a través del profesor/a de buenos lectores o de otras personas utilizando los recursos informáticos y audiovisuales.

















ANEXO 2: PLAN DE MEJORA, CURSO ESCOLAR 2007-08, EN MATEMÁTICAS


PROPUESTAS DE MEJORA:
A.- Mejorar la expresión matemática.
B.- Mejorar el planteamiento y resolución de problemas.



BLOQUE A1: CURRICULO

ACCIONES PREVISTAS

AMBITOS DE

APLICACIÓN

AGENTES

RESPONSABLES

TIEMPO

APLICACIÓN

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN

1.- Unificar metodogías y estrategias de actuación.


2.- Trabajar en el aula la lectura comprensiva del enunciado de los problemas.
3.- Insistir en el trabajo de estrategias de resolución de problemas con contenidos matématicos en situaciones cotidianas.
4.- Adquirir capacidades para formular problemas reales de situaciones cotidianas en términos matemáticos.

-.Todos los cursos de Primaria.


- En las asignaturas de matemáticas y de Conocimiento del Medio.

- Todos los profesores del centro.


- Todo el curso.


a)- Es capaz de comprender el enunciado de los problemas.


b)- Es capaz de aplicar todo el proceso de razonamiento en la resolución de problemas.
c)- Tiene capacidad para resolver problemas de la vida cotidiana.

BLOQUE A2: PRÁCTICA DOCENTE

ACCIONES PREVISTAS

AMBITOS DE

APLICACIÓN

AGENTES

RESPONSABLES

TIEMPO

APLICACIÓN

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN

1.- Establecer sistemas para la coordinación y coperación del profesorado, unificando metodologás de actuación.


2.- Buscar estrategías para la comprensión de problemas:

  1. Subrayar las palabras claves del enunciado.

  2. Qué datos qué nos da.

  3. Identificar los dictractores si los hay.

  4. Si se puede,dibujar o manipular el problema.

  5. Qué operaciones puedo realizar.

  6. Qué operaciones elijo.

  7. Cuáles son los resultados parciales si los hay.

  8. Expresar correctamente el resultado final.

  9. Corregir en la pizarra preferentemente con alumnos que puedan equivocarse para hacerle ver el error cometido y mantener la atención del resto de la clase.

3.- Plantear problemas que se adapten a su edad,entorno, experiencias previas y lógica matemática.















ANEXO 3: PLAN DE MEJORA, CURSO ESCOLAR 2007-08, EN OTROS FACTORES ASOCIADOS A LOS RESULTADOS


PROPUESTAS DE MEJORA:

A. Analizar el funcionamiento de los órganos del centro:E.T.C.P.,Equipos Docentes y organización y uso de los recursos didacticos.
B. Estudiar el Plan de Orientación y Acción Tutorial.
C.- Mantener un clima agradable en el centro para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.


BLOQUE B1: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

ACCIONES PREVISTAS

AMBITOS DE

APLICACIÓN

AGENTES

RESPONSABLES

TIEMPO

APLICACIÓN

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN

1.- Implicación de los diferentes órganos en la elaboración de horarios,distribución y organización de espacios y recursos didacticos.




-Claustro.

-E.T.C.P.

-Equipos docentes.


Profesorado del Centro.


Todo el curso.



a).- Potenciación de metodologías y recursos didacticos que favorezcan el desarrollo de las competencias previstas en el plan de mejora.



BLOQUE B3: TUTORÍA

ACCIONES PREVISTAS

AMBITOS DE

APLICACIÓN

AGENTES

RESPONSABLES

TIEMPO

APLICACIÓN

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN


1.-Disponer de tiempo real en el horario de tutoria para trabajar con los alumnos,padres y otros profesores.
2.- Elaborar actividades flexibles para adaptar a la realidad del aula.
3.- Revisar el plan de acción tutorial por la Comunidad Educativa generando dinámica de participacióna través de los grupos representativos.
4.- Revisión de las medidas yprogramas a la red de Orientación Escolar.





  1. El aula.

  2. El ámbito familiar.

-Tutores.



  1. Padres.

  2. E.T.C.P.

  3. E.O.E.S.

Todo el curso.


a). -Revisión de actividades elaboradas y consensuadas por el profesorado trimestralmente.


b). -Seguimiento trimestral con familias a través de de reuniones,boletines y programas informáticos.

BLOQUE B4: CONVIVENCIA

ACCIONES PREVISTAS

AMBITOS DE

APLICACIÓN

AGENTES

RESPONSABLES

TIEMPO

APLICACIÓN

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN


1.- Respetar el Plan de Convivencia.
2.- Crear un clima y ambiente acogedor y positivo en el centro.
3.- Elaborar mecanismos para participar en la regulación de la convivencia consensuando las normas de aula y centro.
4.-Trabajar el curriculo enfocado a contenidos de educación emocional,habilidades sociales,valores de cultura para la solidaridad y resolución de conflictos.

El centro.


Todos los sectores de la comunidad escolar.


Todo el curso.



a). Encontrar soluciones a los problemas que se planteen.


b). Seguimiento de las medidas adoptadas por los profesores para detectar los posibles fallos ( rechazo,aislamiento,acoso,agresiones personales etc.)
c). Medición de los cauces de participación en el centro y en el aula.


BLOQUE B5: FAMILIA Y ENTORNO

ACCIONES PREVISTAS

AMBITOS DE

APLICACIÓN

AGENTES

RESPONSABLES

TIEMPO

APLICACIÓN

INDICADORES DE PROCESO O DE RESULTADOS



1.- Promover la Escuela de padres.
2.- Ayudar a los padres a conocer a sus hijos.
3.- Establecer criterios educativos comunes profesor/padres/madres.
4.- Procurar la integración familia/centro.











a) Expresar en % la asistencia a citas,reuniones y Escuela de Padres.


b).-Informar de las intervenciones de la acción tutorial individualizada.
c).-Revisar los objetivo comunes y el grado de cumplimiento efectuado con la familia.

ANEXO 4: MEDIDAS DE APOYO SOLICITADAS A LOS CENTROS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO, A LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y AL SERVICIO DE INSPECCIÓN PARA DAR RESPUESTA A NECESIDADES DE ASESORAMIENTO, ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN.


COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

DEFINICIÓN DE

LA ACTIVIDAD

JUSTIFICACIÓN

SERVICIO AL QUE

SE SOLICITA

A QUIEN VA

DIRIGIDA

MODALIDAD

LUGAR

TEMPORA-

LIZACIÓN


1.-Estudio a través de protocolo de alumnos con deficit importante en comprensión y expresión escrita.

Mayor capacidad para identificar y dar pautas para corregir el problema.


E.O.E. (para Infantil y Primaria)


A los alumnos.


Protocolo individualizado.


El centro.


Puntual.





MATEMÁTICAS

DEFINICIÓN DE

LA ACTIVIDAD

JUSTIFICACIÓN

SERVICIO AL QUE

SE SOLICITA

A QUIEN VA

DIRIGIDA

MODALIDAD

LUGAR

TEMPORA-

LIZACIÓN


1.- Estudio a través de protocolo de alumnos con deficit importante en resolución de problemas y terminos matemáticos.


Mayor capacidad para identificar y dar pautas para corregir el problema.


E.O.E. (para Infantil y Primaria).


A los alumnos.


Protocolo individualizado.


El centro.


Puntual.




OTROS FACTORES

DEFINICIÓN DE

LA ACTIVIDAD

JUSTIFICACIÓN

SERVICIO AL QUE

SE SOLICITA

A QUIEN VA

DIRIGIDA

MODALIDAD

LUGAR

TEMPORA-

LIZACIÓN


1.- Escuela de padres.
2.- Cursos de perfeccionamiento como centro T.I.C.
3.- Asesoramiento en los proyectos incluidos en el P.A.C. (igualdad,ecoescuela,intecculturalidad y los que puedan surgir a lo largo del curso.


Necesidad social.

Ser centro T.I.C.
- Plan de Igualdad.


  1. Proyecto de ecoescuela.

  2. Proyecto de Interculturalidad.

  3. Otro que puedan surgir en el presente curso.

E.O.E.


Ceps






  1. A padres /madres.



  2. Al profesorado del centro.

- A los coordinadores de proyectos






En el centro .

En el centro.

- En el centro de profesores Luisa Revuelta.


La prevista por el E.O.E.


Primer y segundo trimestre.




CAPITULO II

DATOS GENERALES DEL CENTRO.


2.1.Órganos de gobierno. Su composición
a) Órganos unipersonales
DÑA. CARMEN ROBLES NAVARRO DIRECTORA

D. JOSÉ DE TORO REINOSO JEFE DE ESTUDIOS

D. JUAN DE DIOS MANRIQUE CAPILLA SECRETARIO
b) Órganos Colegiados

CONSEJO ESCOLAR


Equipo Directivo
DÑA. CARMEN ROBLES NAVARRO PRESIDENTA

D. JOSÉ DE TORO REINOSO JEFE DE ESTUDIOS

D. JUAN DE DIOS MANRIQUE CAPILLA SECRETARIO
Por el sector de profesores/as
DÑA. MARÍA BELLIDO PADILLO TUTORA DE ED INF.

CARMEN BECERRA RUIZ TUTORA DE INF

DÑA MERCEDES RUIZ CASTRO TUTORA DE ED. INF.

DÑA. ANTONIA ESCUDERO BERIÁN TUTORA DE 5º A

DÑA. Mª MERCEDES JIMÉNEZ GÓMEZ TUTORA DE ED. INFANTIL

DÑA. PILAR MUÑOZ CABRERA. PROFESORA DE A.L.

DÑA. Mª. DEL CARMEN QUEVEDO DAMIAN TUTORA DE 4º A

DÑA. ROSARIO DONCEL ROJANO PROFESORA DE PT.


Por el sector de padres/madres:
DÑA .MARIA CARMEN LÓPEZ MORENO

DÑA LURDES GÓMEZ MARTINEZ

DÑA. MARÍA DE LOS ÁNGELES GUTIÉRREZ GALVAN.

D. ANTONIO JAVIER HURTADO GALLEGO

DÑA. MARÍA DEL CARMEN MILLA CASTRO.

DÑA MARÍA DEL ROBLEDO MORILLO FAJARDO.

DÑA MARÍA MERCEDES VILLÉN CANO.

DÑA. MARIA DEL CASTILLO BALLESTEROS MÉRIDA.

D. JOSÉ BELLO BRAVO.

.

Por el sector del Personal de Administración y servicios:


DÑA.. Mª. DOLORES LUQUE MÁRQUEZ
Representante del Ayuntamiento:
ANTONIO MARCOS RUBIO

CLAUSTRO DE PROFESORES


EDUCACION INFANTIL
Dña. Carmen Becerra Ruiz I – 3A (Coordinadora)

Dña .Josefa Godino Moreno I – 3B

Dña. Natalia Luque Aguilar I – 3C

Dña. Mª. Mercedas Ruiz Castro. I – 4A

Dña. Mª. Mercedes Jiménez Gómez. I – 4B

Dña. María Bellido Padillo. I – 5A

Dña. Adoración Rodriguez Martin.. I – 5B

Dña. Mª Luisa Simancas Sańchez Apoyo.


PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Dña. Mª Dolores Corredor Cano 1ºA

Dña MªTeresa Mellado Diaz 1º B

D. Francisco Luque Palma 2ºA

D. Rafael Ángel Rodríguez Simarro 2ºB (Coordinador)
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
Dña Mª Teresa Fernandez del Corral 3º A

Dña. Mª del Carmen Moruno Nadal. 3º B ( Coordinadora)

Dña. Mª. del Carmen Quevedo Damián 4º A

Tomás Sánchez Monje. 4 B

TERCER CICLO DE PRIMARIA

Dña Antonia Escudero Berian 5º A

D. Fernando Canales Salguero 5 B

Dña. Alicia Ruiz Lara 6ºA

D.Guillermo Dueñas Pérez. 6 B (Coordinador)

PROFESORES/AS NO TUTORES/AS


Dª Carmen Robles Navarro Profesora de R.E. y E.C. (Directora)

José de Toro Reinoso Profesor de E.F. (Coordinador de Centro TIC, Coordinador de Deporte en la Escuela, Jefe de Estudios)


Juan de Dios Manrique Capilla Profesor de 5º. (Secretario) (coordinador del aula matinal)

Dª Rosario Doncel Rojano E. Especial

D. Antonio Ureña Blanco. . Profesor de E. Física

D. Mª Ángeles González Rojas Profesora de Religión Católica

Dª Rosario Inmaculada Baena Vega Profesora de Religión Católica

Dª Pilar Muñoz Cabrera Profesora de Audición y Lenguaje

D. Eladio Osuna Ortega Profesor de Apoyo y Refuerzo

D. Antonio Espino Jaén Profesor de Religión Evangélica





  1. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica

Directora: Dña. Carmen Robles Navarro

Jefe de Estudios: D. José de Toro Reinoso

Coordinadora Educación Infantil: Dña. Carmen Becerra Ruiz.

Coordinador Primer Ciclo de Primaria: .D. Rafael Angel Rodriguez Simarro.

Coordinador Segundo Ciclo Primaria: Dña. Mª.del Carmen Moruno Nadal.

Coordinador Tercer Ciclo Primaria: D. Guillermo Dueñas Pérez.

Coordinadora de Ed. Especial: Dña. Rosario Doncel Rojano.

Referente del E.O.E. Dña. Sonia Muñóz Escribano.
Reuniones: Los primeros martes de mes de 16:00 h. a 17:00 h.y en todas las ocasiones que sean necesarias.
Además de las funciones que según la normativa le corresponden, durante el presente curso, su trabajo se centrará en los siguientes puntos:
- Adecuar los niveles curriculares de Educación Infantil y 1º de Educación Primaria .


    • Revisar el Plan de Evacuación del Centro con la realización del simulacro.

    • Revisión de los resultados de las pruebas de diagnostico

- Continuar con el Plan para mejorar la expresión escrita y lectura comprensiva con la concreción de un método común de lecto-escritura para Infantil y Primer Ciclo de Primaria.

- Seguir proponiendo, para su cumplimiento por parte de todos, normas de Educación para la Ciudadanía y buenas costumbres

- Confeccionar las normas de convivencia..

- Fomentar el hábito de lectura en todo el centro, potenciando la lectura en clase, en la biblioteca y en la biblioteca de préstamo.

- Creación de un banco de recursos didácticos.

Formación de grupos de alumnos que se harán cargo del mantenimiento de la limpieza del patio durante el recreo.

PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS
Las reuniones de los órganos colegiados de gobierno serán, de acuerdo con la legislación vigente, al menos de una al trimestre, además de la aprobación del Plan de Centro y Memoria final, así como las que sean precisas porque la propia dinámica del Centro las vayan demandando.

2.2. Personal de Administración y servicios

Dª. Mª Dolores Luque Márquez Monitora Escolar



2.3. Portero

Antonio Zamorano González Portero


2.4. Limpiadoras.

DªTránsito Rey Sáez Limpiadora de Sadeco

DªTeresa Rodríguez Castro Limpiadora de Sadeco

DªAntonia Gil Bermuda Limpiadora de Sadeco


HORARIO del personal de administración y servicios

1. Monitora Escolar: Dª Mª Dolores Luque Márquez

Horario de trabajo

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


9 – 15 9 - 15 9 – 15 9 - 15 9 - 15
2. Portero: D. Antonio Zamorano González.

Horario de trabajo

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

De 8:30 De 8:30 De 8:30 De 8:3O De 8:3O

a 15:00 a 15:00 a 15:00 a 15:0O a 15:00

De 16:00


a 18:30
3. Limpiadoras

Horario de trabajo

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

De 7 De 7 De 7 De 7 De 7

a 14:45 a 14:45 a 14:45 a 14:45 a 12:15

2.5. Calendario escolar
El curso escolar 2007/2008 se inició el día 1 de Septiembre y finalizará el 30 de junio. El régimen ordinario de clases comenzó el 17 de Septiembre (lunes).

Las clases finalizarán el 23 de junio (lunes)


Se elaborará un calendario preciso de final de curso, en él se planificarán además una serie de días durante los cuales el profesorado del Centro pueda centrarse de forma exclusiva en las complejas tareas burocráticas que la situación demanda y en la atención a padres/madres.

TIPO DE JORNADA: De Lunes a Viernes: de 9h. a 14 h.

Martes : de 16 a 18.


2.6. Libros de Texto.




    1. Matriculación del alumnado por unidades






2.8. - Criterios Pedagógicos para la adjudicación de cursos y enseñanzas
ADSCRIPCION DEL PROFESORADO

  1. Los profesores de Preescolar comienzan con alumnos de 3 años y continúan con ellos los cursos siguientes.

- Los profesores de Educación Primaria estarán con los mismos alumnos durante los dos cursos del correspondiente ciclo, el resto de profesores lo hará por orden de antigüedad o siguiendo los criterios de necesidades del Centro.




  1. La asignación de los restantes cursos y grupos de alumnos se llevará  a cabo de la siguiente forma:

a) Miembros de Equipo Directivo que deberán impartir docencia preferentemente en el tercer o segundo ciclo de Educación Primaria.

b) Restantes maestros/as por orden de antigüedad, teniendo en cuenta que a los profesores/as especialistas, en caso de tener tutoría, se le asignará  en el Segundo o Tercer Ciclo de primaria.
- Las horas liberadas por los profesores, debido a las asignaturas de su tutoría dadas por especialistas se emplean:
1º Para impartir clases en los grupos de alumnos de los profesores/as especialistas o profesores/as con función directiva

2º Para cubrir bajas de corta duración

3º Para impartir clases de refuerzo educativo, o atender las enseñanzas complementarias de los alumnos que no asisten a las clases de Religión, a los que se atenderá  mediante estudio dirigido.
Se procurará  que los horarios sean asumidos en su totalidad por los profesores nombrados a tal efecto.
- El/la profesor/a de apoyo será  designado/a por la Dirección. Dicho profesor/a tendrá  como tarea:

a) Cubrir sustituciones no atendidas por la Administración.

b) Refuerzo de alumnos cuando no atienda sustituciones.


    1. Periódico escolar y página web

    1. Apoyo a informática

e) Confección de recursos informáticos.

SUSTITUCIONES


Cuando la ausencia de un determinado profesor/a sea de corta duración y la administración no mande sustituto/a, se hará  cargo del grupo de alumnos el profesor de apoyo, el profesor/a tutor/a u otro de mismo nivel o ciclo, siempre que sea posible y no suponga un grave inconveniente para el desarrollo normal del Centro.

La misma norma se aplicará cuando alguna clase quede sin profesor/a a una determinada hora, por encontrarse dicho profesor/a realizando alguna actividad complementaria o extraescolar.

Cuando la ausencia prevista de un profesor/a es de corta duración ha de entregar en Jefatura de Estudios el Plan de Trabajo que debe seguir su grupo o grupos de alumnos.

Cuando falten varios profesores de infantil o de primaria y no existan posibilidades de sustitución dentro del ciclo,los alumnos serán repartido en las diferentes aulas del mismo ciclo.


CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA


- Cuando coincidan varios grupos de alumnos a la misma hora se repartirán los espacios disponibles, que quedarán asignados en la primera reunión de los profesores especialistas, realizada a principio del curso escolar.
- Los profesores de educación Física recogerán a los alumnos en sus respectivas aulas, en donde los dejará una vez terminada la clase.
- El alumno indispuesto para realizar la clase deberá presentar al profesor/a especialista la correspondiente justificación.

2.9. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios
Aprobados en el Claustro de fecha 13-09-99 y ratificado a principio del presente curso escolar.
Educación Religiosa.
En el presente curso se impartirán clases de Religión Católica y Religión Evangélica.
En educación infantil se impartirá una hora por nivel durante todo el curso.

Se impartirá 1,5 horas por nivel en primaria.


Los alumnos pertenecientes a un mismo nivel y que han expresado su deseo de no asistir durante el presente curso a las clases de Formación Religiosa han sido reunidos en un mismo grupo de alumnos y serán atendidos mediante estudio dirigido por un profesor/a en Enseñanza Complementaria.
El Centro cuenta con dos profesoras de Religión Católica y uno de Religión Evangélica

2.10. Agrupamiento de alumnos
El alumno permanecerá durante cada etapa que cubre la Educación Infantil y Primaria con el mismo grupo de clase, salvo en ocasiones en que por organización de Centro, su disciplina no lo permita o tenga necesidad de repetir Ciclo.
Los alumnos de las tres clases de Infantil de tres años que pasen a Infantil de cuatro se agruparán en dos aulas procurando favorecer los intereses de la mayoría.
Los alumnos que no dan la materia de Religión Católica serán agrupados en una sola clase en cada uno de los niveles. Serán atendidos a esas horas por un profesor/a en enseñanzas complementarias o estudio dirigido.
Cuando sea necesario reunir a todos los alumnos de un mismo nivel se agruparán en el salón de usos múltiples (aula nº 23)
Para reunir a dos cursos del mismo nivel se utilizará el aula número 32, construida para poder albergar en el módulo de Infantil a los alumnos del IESS Fidiana.

En días de lluvia, los alumnos permanecerán en sus respectivas aulas acompañados por sus profesores/as tutores/as durante la hora de recreo.


El horario de recreo de Infantil se prolongará unos minutos.

2.11. Actividades complementarias o extraescolares
- Estas actividades son programadas por los distintos Equipos Docentes en función del currículo y programaciones correspondientes.
- Cuando alguna actividad no programada, que se oferte por las distintas Instituciones, es considerada por la Jefatura de Estudios como interesante, lo comunicará  a los correspondientes Coordinadores de Ciclo en la reunión de equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. Si dicha actividad es aprobada por el Equipo se comunicará a la Comisión de Actividades Extraescolares del Consejo Escolar para su aprobación y posterior inclusión en el Plan de Centro para su revisión.
- Estas actividades no serán nunca discriminatorias hacia los alumnos por razones económicas. Los alumnos que voluntariamente no participen en dichas actividades pasarán durante el tiempo de desarrollo de éstas a una clase paralela o del mismo ciclo. El no asistir a una determinada actividad extraescolar o complementaria no exime a ningún alumno/a de su asistencia al Centro.
- En caso de salidas que ocupen toda la jornada o jornadas escolares el alumno está obligado a asistir a las clases al día siguiente, si es lectivo.


  1. El alumno/a que asiste a una actividad complementaria o extraescolar fuera del recinto escolar debe entregar a su respectivo profesor/a-tutor/a la correspondiente

autorización del padre/madre, sin cuyo requisito no podrá participar en dicha actividad.

- Las profesoras de PT. o AL. acompañarán, si se estima conveniente, a los alumnos que considere que necesitan especial atención.



2.13.- Alumnos de prácticas
Durante este curso, el Centro ofrece a la Facultad de Ciencias de la Educación plazas para que los alumnos de dicha entidad desarrollen sus períodos de prácticas en nuestro colegio, lo que quedó aprobado en Consejo Escolar.
Los períodos en que se realizarán las prácticas serán parecidos a los de cursos anteriores pero que no han sido comunicados aún por la Universidad de Córdoba.

2.14. Utilización del Centro por Instituciones
El Colegio Público "Juan de Mena" de Córdoba, viene siendo utilizado en horas extralectivas para la realización de múltiples actividades: deportivas, culturales, sociales y festivas.
Estas, son llevadas a cabo fundamentalmente por las siguientes instituciones:

.

- Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Centro (A.M.P.A.).



- Modas Levante

- El propio Centro.


EL PROPIO CENTRO.
- Actividades para el desarrollo del Plan de Depeporte en la escuela.

- Para actividades complementarias como el Comedor Escolar y el aula matinal.

- Tutorías.

- Reuniones generales con padres/madres de alumnos/as.

- Reuniones de Órganos Colegiados.

- Reuniones de Orientación profesional para padres/madres a cargo de los equipos

multiprofesionales.

- Conmemoraciones y actos variados.



2.15. Estrategias para la evaluación del P.A.C.
La evaluación del Plan Anual de Centro se realizará por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica al final de cada trimestre.

Una vez realizada dicha evaluación, ésta será llevada, para su estudio, al claustro y consejo escolar.

Se evaluarán cada uno de los puntos programados en el P.A.C. estudiando el nivel de consecución de los mismos.
2.16. Plan de Autoevaluación del Centro
La Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros, 9/1995 de 20 de Noviembre, establece como uno de los principales objetivos la mejora de la calidad de la enseñanza. Para ello se establecen unos sistemas de Evaluación Externa y se recomienda la Evaluación Interna de los propios centros.

Es cierto que el Plan Anual de Centro debe recoger todos los objetivos de mejora de la enseñanza para este curso, y que su revisión periódica lleva implícita una evaluación de una parte importante de los aspectos de funcionamiento del centro. No obstante, es posible y estimamos conveniente proceder a una evaluación más sistemática, con participación organizada de todos los sectores de la comunidad educativa.

Para ello proponemos el siguiente Plan de Evaluación Interno para final del presente curso:
OBJETIVOS:

- Reflexionar sobre la calidad de la Enseñanza en el Centro y proponer mejoras.

- Favorecer la autoformación mediante la propia reflexión y el intercambio de ideas y opiniones.

- Implicar a todos los sectores de la Comunidad Educativa en la búsqueda de la Calidad del Sistema Público de Enseñanza.

- Constatar las coincidencias y avances o retrocesos con respecto a la Evaluación Externa realizada el curso 96/97.
CONTENIDOS:

Los mismos indicadores de la Evaluación Externa del 96/97.

Los objetivos del Plan Anual.

El Proyecto de Centro.

Se hará especial hincapié en los ob jetivos propuestos com consecuencia de las pruebas de Evaluación de Diagnostico así como de aspectos didácticos, pedagógicos y formativos, en general, sin olvidar los materiales de recursos e infraestructura y se evaluará las influencias del contexto social y de la Administración Educativa.

2.17. EL COMEDOR ESCOLAR
Durante el curso escolar 2007/2008 el Comedor funcionará como máximo con 135 comensales, por decisión de la Delegación de Educación, a pesar de tener solicitudes y varios alumnos/as en lista de espera.

Hay que destacar que a partir del presente curso el comedor funcionará dentro del programa de ayuda a las familias, como centro de puertas abiertas.


Los alumnos/as comensales están distribuidos de la siguiente forma:
Educación Infantil: 50 alumnos/as

Educación Primaria: Ciclo 1º 35 alumnos/as

Ciclo 2º 29 alumnos/as

Ciclo 3º 21 alumnos7as


Funcionará cinco días semanales de 14 a 16 horas, durante un total de 173 días al año.
El régimen de funcionamiento es de Gestión, mediante la contratación, realizada por la Delegación de Educación, con una empresa del sector. Durante este curso la empresa que ha contratado la Delegación de Educación y Ciencia es la misma del curso pasado, SERUNIÓN, que tiene la sede en Sevilla.
El personal colaborador para la atención de los alumnos es:


  1. 5 monitoras y 2 ayudantes de cocina (personas por cuenta de la empresa adjudicataria.)

  2. La monitora del Centro

El precio diario por comensal es de 3,30 €.


La Junta ha concedido para este curso las siguientes ayudas, atendiendo a la situación económica de las familias:


  1. 13 ayudas del 100% (no pagan nada)

  2. 63 ayudas del 50% (pagan 1,65 € diarios)

  3. 50 ayudas del 25% (pagan 2.62 € diarios)

  4. 9 alumnos sin ayuda (pagan 3,30 € diarios)



2.18 AULA MATINAL
En el presente curso, y por primera vez en el Centro, funcionará un aula matinal, dentro del Plan de Apoyo a las familias.
Hay 43 solicitudes del uso del servicio, si bien no se quedan todos los alumnos y algunos de los que se quedan lo hacen en días aislados.
A igual que en el comedor escolar, y con el mismo criterio, estos alumnos/as tienen bonificaciones del 100%, el 50 % y el 25 %.
El precio del servicio es de 1 € diario y ha sido adjudicado por parte de la Dirección del Centro a la empresa EGISSE

CAPITULO III

EQUIPOS DOCENTES DE LOS CICLOS

EDUCACIÓN INFANTIL
1.- Componentes del Equipo Docente de Preescolar

  1. Profesoras tutoras:

Carmen Becerra Ruiz I-3A

Josefa Godino Moreno I-3B

Natalia Luque Aguilar I-3C

Mercedes Ruiz Castro I-4A

Mercedes Jiménez Gómez I-4B

María Bellido Padillo I-5A

Adoración Rodríguez Martín I-5B

Mª Luisa Simancas Sánchez Apoyo


b) Cargos que desempeñan los componentes del ciclo:

Coordinadora: Carmen Becerra Ruiz

Miembros del Consejo Escolar: María Bellido Padillo

Carmen Becerra Ruiz

Mª Mercedes Jiménez Gómez

Mercedes Ruiz Castro
c) Profesores/as que imparten clase en el ciclo:

Mª. Ángeles González Rojas (Religión Católica)

Inmaculada Baena Vega (Religión Católica)

Antonio Espino (Religión Evangélica)

Mª Teresa Mellado Díaz (Taller de inglés en 4 y 5 años)

2.- Objetivos


Del Equipo del Ciclo:

Fomentar y facilitar la comunicación entre las profesoras y la familia de los alumnos/as para un mejor conocimiento de los niños/as.

Facilitar y fomentar el compañerismo entre las componentes del ciclo, evitando las situaciones de estrés y contribuir al bienestar docente.

Participar en los proyectos de formación que consideremos importantes.


Generales:

Desarrollar una autonomía progresiva en la realización de las actividades habituales, por medio del conocimiento y dominio creciente del propio cuerpo, de la capacidad de asumir iniciativas y de la adquisición de los hábitos de cuidado de la salud y el bienestar.

Ir formándose una imagen positiva de sí mismo y construir su propia identidad a través del conocimiento y valoración de las características personales y de las propias posibilidades y límites.

Establecer relaciones afectivas satisfactorias, expresando libremente los propios sentimientos, así como desarrollar actitudes de ayuda y colaboración mutua de respeto hacia las diferencias individuales.

Establecer relaciones sociales en ámbitos cada vez más amplios, aprendiendo a articular progresivamente los intereses, aportaciones y puntos de vista propios con los demás.

Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamiento y elaborar progresivamente criterios de actuación propios.

Desarrollar la capacidad de representar de forma personal y creativa distintos aspectos de la realidad vivida o imaginada y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de representación y expresión habituales.

Utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros y regular la actividad individual y grupal.

Los objetivos se trabajan a través de las tres áreas de Educación Infantil, que son:

Identidad y Autonomía personal.

Comunicación y Representación.
3.-Contenidos
Los contenidos se integran en Unidades Didácticas muy significativas para el niño/a que, partiendo de sus propios intereses, vincula debida y ordenadamente los elementos informativos nuevos con actividades muy concretas para iniciar, reforzar, consolidar y desarrollar destrezas y habilidades que, en muchos casos, deben adquirirse con automatismo.
4.-Actividades
Las actividades didácticas se realizarán de forma abierta y flexible; unas que podrán interpretarse como actividades de refuerzo de los aprendizajes y otras como ampliación de los mismos, según el contexto de cada realidad escolar.
Atención a la diversidad.

La concepción de la escuela como grupo humano conlleva la aceptación de la diversidad de los alumnos/as que, como parte de ella, integran y enriquecen la labor educativa.

Este año contamos con niños de otras nacionalidades y religiones, en las aulas de infantil de 4 y 5 años.

La profesora de apoyo ayudará a las tutoras al refuerzo de algunos alunmnos/as, según se vaya creyendo conveniente a lo largo del curso y de una manera totalmente flexible,


5.- Metodología


  1. Globalizada:

Procurar un acercamiento a la realidad con intención totalizadora lo más amplia y diversificada posible, interrelacionando las distintas áreas que componen el currículo, para organizar y articular los contenidos con sentido e intencionalidad en contextos significativos, esto es, estableciendo vínculos sustantivos entre "lo que hay que aprender" (nuevos contenidos) y " lo que ya conoce el alumno" (conocimientos previos).


  1. Activa.

La Filosofía de la Educación Infantil pasa por la necesidad de no haber división entre juego y trabajo, ya que el juego es el trabajo de los niños, por tanto potenciaremos el trabajo-juego individual y el realizado en equipo, potenciando tanto la autoestima como la integración de los alumnos entre sí.


  1. Afectiva

Al ser posiblemente su primera experiencia fuera del ámbito familiar hay que procurar que el proceso enseñanza-aprendizaje se convierta en algo alegre y estimulante, atendiendo a la individualidad para que se sientan felices y queridos.


  1. Social

Favorecer la integración del niño/a en el medio natural, promoviendo la autoestima, cooperación, autonomía y solidaridad

6.- Medios y recursos didácticos


Tenemos que ofrecer experiencias educativas motivadoras que permitan desarrollar al máximo sus capacidades.

Para ello se utilizan gran cantidad de estímulos:

- Observación, manipulación, exploración.

- Situaciones apropiadas de comunicación verbal, plástica, psicomotriz, ritmo, juegos y estímulos afectivos (alabanzas y premios).

- Utilización de ordenadores del aula de informática, así como un rincón de ordenador dentro de las propias aulas de infantil.
Para conseguirlo utilizaremos:

- Fichas de trabajo

- Útiles para colorear, recortar, picar

- Cuerpos geométricos (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo)

- Animales y plantas

- Láminas

- Pictogramas

- Cualquier programa infantil para el ordenador.

- Películas infantiles.

- Material lúdico que capte su atención y refuerce el aprendizaje.

- Recursos personales (canciones, cuentos, adivinanzas, actividades varias).

- Material de desecho.

7.- Temas transversales
Los temas transversales (educación para la paz, educación para la salud, para la igualdad entre las personas de distinto sexo, educación ambiental, educación del consumidor y educación vial) establecen contenidos vinculados al currículo, no organizados en áreas , ya que deben estar inmersos en el comportamiento cotidiano.
Para conseguir que el alumno o la alumna los interiorice y sea capaz de hacerlos operativos en su conducta, extrapolándolos a cualquier situación que se le presente es necesario desarrollar una serie de estrategias y tener muy claro que se aprende por imitación del comportamiento de los adultos.
El educador o educadora deber  tener presente que los temas transversales son la manifestación de un sentimiento y una expresión de valores asumidos como positivos por la comunidad.
Por ello, los tendrá siempre en cuenta haciendo hincapié en ellos en todo momento, creando incluso situaciones que propicien su puesta en práctica.
Esta filosofía del tratamiento de las áreas transversales como algo inmerso en el quehacer cotidiano, guiará  siempre la metodología. Así, por ejemplo, el alumno o la alumna aprenderá más fácil y rápidamente a tener comportamientos no sexistas, si en el aula y en el centro impera una relación no discriminatoria por razones de sexo.
Desarrollaremos continuamente actitudes de compañerismo, de respeto y ayuda a los demás, de orden y limpieza, de uso del diálogo, de rechazo a la violencia y a la agresividad, de cuidado de los bienes naturales, mediante actividades divertidas y creativas, que fomenten un estilo de vida y comportamiento cotidiano, como aceptación de esos valores que la sociedad necesita y establece como positivos para su buen funcionamiento.
Mención especial merece el tema de la Cultura Andaluza, que a estas edades se tratará , siempre partiendo del juego, con celebraciones puntuales como el Día de Andalucía y las celebraciones propias de su localidad, que vayan creando en el niño y la niña la conciencia de pertenencia a una comunidad con unas señas de identidad propias.
Las actividades para conseguir este objetivo irán dirigidas en dos vertientes: por un lado, valorar positivamente la bandera, el himno, la diversidad lingüística, etc., por otro, aprender el folclore y la cultura propias de su comunidad.
8.- Temporalización

La organización del tiempo en la Educación Infantil ha de ser flexible, respetando las necesidades de los niños/as de esta edad, combinando tiempos de actividad con los de descanso, de actividad individual con las de relaciones en grupo.


Es conveniente una adecuada planificación de la jornada escolar. No hay que confundir el ambiente distendido y lúdico de esta etapa con el desorden, y trabajar sobre temas que surjan espontáneamente.




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