Necesidad de aprendidaje saber fundamental problematizaci



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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – III CICLO AGOSTO 2013

NECESIDAD DE APRENDIDAJE

SABER FUNDAMENTAL

PROBLEMATIZACIÓN

SABER APRENDIDO




AREA DE COMUNICACIÓN SOCIOCULTURAL MULTILINGUE




PRIMER GRADO

Expresión y comprensión oral en lengua materna y segunda lengua

  • Expresión y comprensión oral de vivencias: familiar, escolar y comunal

  • Descripción de personas, animales, plantas, objetos y lugares de su entorno comunal.

  • Dialogo para la coordinación de acciones grupales.


Comprensión y producción de textos orales:

  • Explicación del significado de palabras nuevas.

  • Recitación de poemas cortos, rimas, canciones y cuentos con patrones que se repiten.

¿Qué relatos de la tradición oral son los más conocidos en la familia, la comunidad y localidad y cómo las narra e interpreta el niño/a en su lengua materna?

¿Qué nivel de vocabulario maneja el niño?

¿Cuál es el ritmo y nivel de vocalización de las palabras del niño/a?




  • Describe personas, lugares, cosas y eventos con detalles relevantes usando enunciaciones y contacto visual.

  • Participa en diálogos sobre temas de su interés con varios compañeros.




  • Narra, plantea, comprende, formula, declama y comprende: rimas, adivinanzas, poesías trabalenguas, canciones, poesías, etc. en L1con pronunciación y ritmo adecuados.

SEGUNDO GRADO

  • Expresión oral de manera ordenada respecto a sus vivencias cotidianas y comunidad.

  • Dialogo debate en temas de interés , respeta reglas en el dialogo (turno, escucha, argumenta)

Comprensión de textos orales.

  • Explicación del significado de palabras nuevas

Reproducción de relatos de la tradición oral de su contexto

Memoria auditiva

¿Cómo podemos fortalecer la comunicación en lengua materna y segunda lengua?

¿Qué estrategias nos sirven para mejorar el dialogo con los niños y niñas?

¿Qué procesos debemos realizar para que los niños y niñas mejoren su expresión y comprensión oral?


Dialoga de manera espontánea con claridad y fluidez sobre sus intereses, necesidades y aspectos de la vida cultural, familiar y local y escolar planteando y contestando preguntas sencillas de acuerdo a su comprensión.

Dialoga en forma espontánea en su lengua materna con coherencia y pertinencia en el marco del enfoque comunicativo.






PRIMER GRADO

Lectura de imágenes y textos literarios y no literarios

  • Lectura de diversos tipos de textos sencillos cuento, canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas, noticias, recetas) del contexto local y regional.

Lectoescritura

  • Asociación de imagen- palabra e imagen-oración

  • Descomposición de palabras en sílabas y letras

  • Lectura de palabras.

  • Lectura de oraciones y textos simples con entonación y respetando los signos de puntuación. 40 palabras correctas por minuto.

  • Comprensión del texto leído contestando a preguntas

  • Comprensión de situaciones referidas al quién, cómo, cuándo y dónde en el texto.

  • Formulación de predicciones sobre el texto

  • Elaboración de mapas semánticos

  • Identificación de diferentes tipos de texto: chiste, receta, invitación, anuncios, etc

Memoria visual

  • Memorización de cinco o seis objetos en secuencia.

  • Comprensión de situaciones referidas al quién, cómo, cuándo y dónde en el texto.

¿Cuál es el nivel de análisis del niño/a con respecto a la composición de los textos escritos que lee?

¿Con qué velocidad lee el niño/a palabras monosílabas de alta frecuencia?


¿Qué capacidad tiene el niño/a para auto-observarse y volver a leer cuando sea necesario?
¿Cuál es la velocidad de lectura del niño/a?
¿Qué estrategias son más efectivas para incrementar el vocabulario del niño?
¿Qué elementos básicos debe considerar el niño/a para elaborar los mapas semánticos del contenido de los textos?
¿Cómo interroga el niño/a los textos que lee?


Lee oralmente con adecuada pronunciación, entonación, volumen de voz y fluidez textos sencillos de variada temática demostrando comprensión literal, inferencial y crítica de los mismos


SEGUNDO GRADO

  • Lectura de imágenes, símbolos e iconografía del contexto local (textiles, cerámica, vestimenta, mantas).

  • Lectura e Interpretación de significados y símbolos

  • Iconos de la computadora , Descripción de señales usadas cotidianamente ( para prevenir accidentes, riesgo y para enfrentar condiciones de emergencia)

Lectura de diversos tipos de textos y literarios no literarios sencillos del contexto local y regional.

  • Fabulas

  • Narración

  • Texto informativo

  • Predicciones del texto a leer

  • Respuesta a preguntas literales, inferenciales, de ampliación y de opinión

  • Diferencia de textos literarios y no literarios, propósito del texto.




  • Lectura de textos respetando signos de puntuación. Entonación modulación de la voz




  • Uso del diccionario: orden alfabético

¿Qué significados tienen las imágenes, símbolos e iconografías?

¿Cómo identifican el contenido y mensaje de la lectura?


¿Qué estrategias nos ayudan a formar nuestros hábitos de lectura?


¿Qué estrategias deben utilizarse para el uso adecuado del diccionario?

Pone en práctica diferentes Describe, explica y comprende los símbolos e iconografías propios del contexto

.

Expresa de diferentes maneras la comprensión de mensajes de los diversos textos orales, gráficos y escritos.


Lee en forma autónoma y con agrado, diversos tipos de textos.

Estrategias que forman hábitos de lectura con placer.





PRIMER GRADO

Producción de textos escritos literarios y noliterarios

Iniciación a la lecto - escritura :

  • Texto, oración, frase, palabra y letra

  • Familias silábicas:

  • Produce textos sencillos:

  • Oraciones Frases palabras-

  • Orden y secuencia de oraciones

  • Redacción de pequeños textos.

  • Creación de un título para el texto.

  • Escritura de oraciones y palabras al dictado.

  • Escritura de rimas y juegos verbales

Gramática

  • El artículo.



  • ¿Cómo producen los niños y niñas textos de diversa tipología?




  • ¿Qué tipos de textos necesitan producir los niños y niñas?

  • ¿Cómo se le da a un texto escrito la claridad, coherencia y corrección adecuadas?




  • ¿Qué estrategias usa el niño/a para construir sus descripciones expositivas?




Produce pequeños textos literarios, lúdicos, epistolares, instructivos y funcionales, en general, para deleitar, advertir, e instruir, así como para solucionar problemas en su entorno con coherencia, claridad y adecuada ortografía y caligrafía.

.


SEGUNDO GRADO

  • Cuentos.

  • Rimas

  • Poesía

  • Narrativo de hechos incluyendo detalles acciones pensamientos, sentimientos y expresiones temporales para dar orden y coherencia a partir de una secuencia

  • El verbo ( tiempos: presente, pasado y futuro)

  • Combinaciones de mp y mb

¿Qué estrategias son pertinentes para la producción de texto Narrativo?

¿Qué estrategias seguir para el aprendizaje de la gramática y la ortografía?





Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura local y regional, con una estructura y orden pertinentes.

Identifica la noción gramatical y el uso adecuado de la ortografía partir de textos escritos.






AREA DE MATEMÁTICAS INTERCULTURAL




PRIMER GRADO

NÚMERO RELACIONES Y FUNCIONES

  • Valor posicional hasta las decenas.

  • Codificación y decodificación de números naturales: lectura y escritura de números hasta el 99


Valor posicional

  • Del 0 al 99 en el tablero posicional (yupana, Taptana, pìyana y khipu, ábaco, etc.)


Recta numérica

  • Números naturales menores que 99

  • Secuencias graficas y numéricas (patrones aditivos)


RELACIONES DE NUMEROS NATURALES

  • Comparación de números naturales menores que 99

  • Mayor que, menor que, igual a, con números naturales menores que 99


Resolución de problemas

  • Adición y sustracción con números menores que 99

  • Problemas de operaciones combinadas de adición y sustracción



  • Noción de doble

Cómo codifica y decodifica objetos del medio con diversos materiales de su contexto y material estructurado?
¿Por qué es importante el uso del tablero de valor posicional? y ¿qué materiales podemos utilizar?
¿Cómo aplica estrategias sencillas para la numeración del 0 al 20?
¿Cómo ordenan los números naturales en la recta numérica y que secuencias graficas y numéricas genera patrones aditivos?

¿Qué estrategias se pueden utilizar para realizar la comparación de números?


¿Cómo seleccionamos las estrategias más apropiadas para la resolución de problemas?

¿Cómo planteamos problemas de nuestra vida cotidiana?

¿Qué procedimientos se sigue para resolver problemas matemáticos?

¿Para qué nos sirve la noción doble en los números naturales?




  • Ubica y lee números naturales en el tablero posicional.

  • Codifica y decodifica materiales del medio y otros materiales (0 al 99) teniendo en cuenta el valor posicional.

  • Reconoce los números naturales hasta el 99, utilizando la YupanaTaptana, pìyana y khipu, ábaco a través del juego.



  • Ubica números naturales en la recta numérica de forma ascendente (menor a mayor) (menores que100) y establece patrones numéricos aditivos.



  • Compara números naturales memores que 99 haciendo uso de los símbolos = , >,<



  • Plantea problemas de adición, sustracción y combinadas.

  • Resuelve problemas de adición y sustracción relacionados a situaciones de su contexto utilizando diferentes estrategias



  • Recrea el doble y triple en la noción de multiplicación de números naturales.

SEGUNDO GRADO

  • Valor posicional hasta las decenas, del 0 al 999 en el tablero posicional

  • La yupana, taptana, piyana y khipu, ábaco, etc.

  • Composición y descomposición de números de tres cifras




  • Adición y resolución de problemas con números hasta 999




  • Calculo mental




¿Cómo determinamos el valor posicional de los dígitos de una cantidad?
¿Qué otros medios, materiales se utilizan en nuestro medio para representar el valor posicional?

¿Cuáles es el proceso para resolver problemas con operaciones de adición?


¿Qué estrategias que debemos utilizar para calcular mentalmente operaciones matemáticas?

Reconoce y representa números naturales hasta el 999, utilizando la yupana. Taptana, pìyana y khipu

Formula y resuelve problemas a partir de su entorno usando estrategias adecuadas.


Recrea la resolución de problemas utilizando

diversos instrumentos y materiales (piyana, Abaco, etc)






PRIMER GRADO

GEOMETRIA Y MEDICION

  • Equivalencias y canjes con monedas de: S/. 1,00, S/. 2,00




¿Qué estrategias se utilizan para el uso correcto del sistema monetario del Perú?

Elabora combinaciones diferentes de monedas de S/.1 y S/.2 que representan el mismo valor para simular la compra y venta de productos

SEGUNDO GRADO

¿Qué medidas convencionales y no convencionales de longitud, masa y tiempo utilizan en su contexto?

Mide objetos a través del tiempo haciendo uso de diferentes unidades de medida




AREA: AFIRMACIÓN Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL




CONVIVENCIA INTERCULTURAL

Contextos culturales: Urbano

Seguridad vial

  • Medios de transporte

  • Prevención de accidentes señales de tránsito.

Elementos de la identidad cultural

  • Religiosidad y ceremonias rituales, ofrendas a la Pachamama: Ch'alla, q'intusqa.


Habilidades interculturales para la convivencia intercultural

  • Empatía.

¿Con qué frecuencia se presentan los accidentes y cómo lo evitamos?

¿Qué ceremonias rituales se practican en tu comunidad para fortalecer la unión de las tres comunidades?
¿Cómo promovemos y consolidamos una convivencia pertinente en la comunidad?

Identifica los medios de transporte, loas señales y reglas para prevenir los accidentes.

Comprende las ceremonias rituales que se practican en su comunidad para fortalecer la unión de las tres comunidades.
Se relaciona en armonía y con empatía con los miembros de la comunidad desarrollando diferentes habilidades interculturales.






AREA EDUCACIÓN FÍSICA EN ARMONÍA CULTURAL




Conocimiento y desarrollo corporal

  • Control postural y equilibrio.

Desarrollo socio afectivo y expresivo motriz

  • Juegos tradicionales.

¿Qué movimientos realizan los niños para el desarrollo del equilibrio y control de la postura?
¿Cuál es el beneficio de los juegos tradicionales para las personas y el grupo?

Controla su actitud postural a través de actividades lúdicas.

Identifica juegos tradicionales de su entorno y practica integrándose en el grupo.






AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA




DANZA

  • Movimientos corporales libres y dirigidos con diferentes ritmos.

DRAMATIZACIÓN

  • Juego dramático:

  • Juego de roles.

  • Gestos y ademanes.

¿Qué factores influyen para la creación de movimientos en nuestro cuerpo?


¿Qué habilidades artísticas desarrolla el juego dramático?

Practica diferentes movimientos, buscando coordinación y armonía en su ejecución, con Acompañamiento de diferentes ritmos.

Expresa sus vivencias a través del juego dramático.de equilibrio postural.





AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA PACHAMAMA




CRIANZA DEL AGUA:

  • Crianza de puquios, cochas, ojos de agua.

  • Siembra y cosecha de aguas de lluvia.

  • Formas de llevar y elevar el agua a las chacras.

  • Siembra de plantas que llaman agua.

  • Limpieza y cuidado de cochas, puquios, ojos de agua,…

Ahorro de energía.

Sonido:

  • Sonidos del ambiente. Medidas de protección frente a sonidos de alta intensidad.


TECNOLOGÍA ANDINA Y MODERNA

Tecnologías andinas para la conservación de suelos:

  • Construcción de andenes, cercos, Waru warus,…

Señas y señaleros:

  • Para la crianza de plantas y animales



¿Cómo nos beneficia las crianzas del agua en la vida del hombre?

¿Cómo percibimos el recurso agua desde nuestra cultura local?

¿Cómo usar la energía eléctrica de manera racional?


¿Cómo afectan los sonidos a nuestra salud?

¿Qué tecnologías ancestrales se mantienen en la actualidad para la conservación de

¿Cuál es el significado que tienen los indicadores naturales en la crianza de plantas y animales?

Explica los beneficios que se obtiene de la crianza del agua.

Identifica formas de cuidado del agua en la comunidad.

Explica y practica las formas de ahorrar la energía eléctrica de manera racional.

Identifica los sonidos dañinos para la salud y asume acciones de prevención frente a la creciente contaminación acústica.
Describe y valora sabidurías sobre las técnicas andinas que contribuyen a la conservación de suelos.
Describe los indicadores naturales como parte de la vivencia del hombre. En la conservación de la Pachamama.





AREA: INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD




Formulación de proyectos sencillos de investigación:

Experimentación y recolección de información utilizando técnicas e instrumentos (entrevista, cuestionario, análisis documentario y audiovisual) en relación a las hipótesis. (según corresponda)



¿Cómo obtenemos información para responder a las preguntas del problema?





Utiliza diversas formas de recolectar información.



Diseña y replica experimentos diversos.




AREA DE TRABAJO Y PRODUCCIÓN COMUNITARIA















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