Índice composición del departamento



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b) Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (alumnado NEAE)
A continuación el profesorado debe incluir información sobre los casos de alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, tal como lo definen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa. Se deben proponer medidas de atención educativa ordinaria a nivel de aula, así como cualquier tipo de medidas en forma de adpataciones no significativas o significativas (nota: las definiciones de estas adapataciones han cambiado – es necesario que el profesorado acuda a dichas instrucciones).


Ficha NEAE


Alumno/alumna :……………………………………………………………………………………………………..

Curso escolar: 2 …………../ 2………….. Nivel: ………. ESO / BACH Grupo: ……………………



Dificultades encontradas para aprender la lengua extranjera y/o desarrollar las capacidades relacionadas con ello:


Tipo de la necesidad específica (según las Instrucciones de 22 de Junio 2015):


Resumen de las medidas:



8. Actividades complementarias y extraescolares (*)
9. Materiales y recursos didácticos (*)
a) Recursos para impartir clases aparte del pack NEW ACTION! 4 (ANDALUSIA)b) Recursos para evaluación
Rúbricas desarrolladas
LAS RÚBRICAS que proporciona la programación didáctica del método NEW ACTION! 4 (ANDALUSIA) permiten organizar el proceso de evaluación de acuerdo con el currículo vigente. Las rúbricas con los niveles de logro sirven como referencia para pruebas objetivas o directamente para decidir sobre las calificaciones en la mayoría de las pruebas subjetivas.
Ejemplo 1. Rúbrica desarrollada para los niveles de logro en una prueba de expresión oral.
LA RÚBRICA debe corresponderse con el tipo de texto escuchado y las puntuaciones vendrán dadas por el tipo de preguntas o tarea de comprensión que propone el ejercicio. La evaluación puede ser grupal o individual. Por ejemplo, podemos evaluar la capacidad de comprensión de los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves con el ejercicio “Pedir comida (SB- p. 12, ejercicio Action!)”, tal como se propone en el parte D. Evaluación de lo aprendido, de la Unidad 1.
SPEAKING RUBRIC


ESTÁNDAR: 4.2.3 (4ºESO).

NIVELES DE LOGRO

No lo consigue

Min 0


Lo consigue con dificultad

Min.4


No lo consigue totalmente

Min.6.5


Lo consigue

Min 8.5


No es capaz de participar adecuadamente en conversaciones informales…

Participa con dificultad en conversaciones informales…

Participa activamente y casi correctamente en conversaciones informales…

Participa activa y adecuadamente en conversaciones informales…

ORGANIZACIÓN Y FLUIDEZ
Criterios 1, 2, 3, 4, 8, 9 ,













CORRECCIÓN

(LÉXICA, GRAMÁTICA Y FONÉTICA)


Criterios 5, 6, 7






















Calificación





Evaluación de la práctica docente



Aspectos a evaluar

(en el caso de respuestas negativas, ampliar en la memoria)



si

no

Diseño de la programación

Refleja todos los apartados y aspectos propios de una programación didáctica?





Se ha realizado un análisis del contexto?





Se ha coordinado dentro del departamento?





El proceso de aprendizaje-enseñanza




¿Los resultados académicos del alumnado son como se esperaba?





¿Se ha podido trabajar con los contenidos y competencias clave previstos?





¿Ha sido posible realizar una evaluación contínua basada en estándares?





¿Estaban disponibles los recursos planificados?





Según la autoevaluación, ¿el alumnado ha mostrado esfuerzo e interés en la materia?





Según el profesor/la profesora, ¿se ha notado esfuerzo e interés en todo el alumnado?





¿Ha sido posible atender a los alumnos y alumnas de diferentes niveles?





¿Ha sido posible realizar las adaptaciones para el alumnado con NEAE?





¿Ha sido posible realizar las actividades complementarias previstas?





Pregunta propia





Pregunta propia








Hoja de evaluación. Tablas inter-relacionadas (copiadas de una hoja de cálculo).
La versión en la que se evalúan los contenidos gramaticales y lexicales en pruebas específicas a lo largo de un trimestre (aparte de evaluarlo en pruebas centradas en las destrezas) (Leyenda y explicación: los números 1.2, etc indican los estándares elegidos por el/la profesor/a de las opciones indicadas claramente en la programación para cada unidad didáctica (se pueden repetir); las letras a, b, etc se refieren a los exámenes o tests que quieran hacer los/las profesores/as de los contenidos gramaticales/vocabulario)
Libro de tres hojas inter-relacionadas = cuando el/la profesor/a introduce una nota en la tabla principal (Hoja 1) (que sirve para la hoja de cálculo para calcular la nota final trimestral), ésta se refleja igual en la tabla de los estándares si corresponde (Hoja 2), y por medio de ponderaciones decididas por el Departamento en la tabla de competencias (Hoja 3).
Hoja 1


Grupo:

OBSERVACIÓN (60%)

EXÁMENES (40%)

DESTREZAS ORALES (30%)

DESTREZAS ESCRITAS (30%)

DESTREZAS (20%)

SÍNTACTICOS Y VOCABULARIO (20%)

L(5%)

S(5%)

R(5%)

W(5%)

L(5%)

S(5%)

R(5%)

W(5%)

G (15%)

V (5%)

Tarea/prueba (estándar):

1.2

1.4

1.6

2.2

2.4

2.4

3.1

3.7

3.3

4.1

4.1

4.3

1.2

1.3

2.1

2.4

3.1

3.3

4.7

4.4

a

b

c

d

Estudiante 1

5





























































































































































































































Hoja 2


Grupo:

Estándares

Bloque 1

Bloque 2

Bloque 3

Bloque 4

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

Estudiante 1




5

















































































































































































































































































































































































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