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  • Lesson Plan Unit 9: What a Future!


Nº de sesión
    1. Competencias trabajadas

    1. Observaciones /

    2. Sugerencias




11ª

sesión

Unit 9 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as.

TAIOP, pp. 74-80

Test Factory and Other Resources

AIO CD, pista 13

1, 4, 6

Evaluar el progreso de los alumnos/as.




55’





Burlington Books

New Action! 2

Andalucía

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 5

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 2 17

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 3 30

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 4 44

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 5 57

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 6 71

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 7 83

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 8 95

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 9 107


Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.



Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas


Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE.
La numeración se detalla a continuación:





Competencias clave

1

Comunicación lingüística

2

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

3

Competencia digital

4

Aprender a aprender

5

Competencias sociales y cívicas

6

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

7

Conciencia y expresiones culturales




NEW ACTION! 2 – Modelo de programación anual

Material empleado

Objetivos

de sesiones

Sugerencias

Diagnostic Test

TAIOP, pp. 2-4

AIO CD, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening ySpeaking.

1

Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las páginas xii-xiii del TM.

Revision Worksheets

TAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test.

1*

Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook

Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica.

1*




Introduction

SB, pp. 4-9

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar.

1

Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Unidades didácticas 1-3
SB, pp. 10-39

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización.

33**

Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 1

SB, pp. 40-41

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3.

1




Term Test 1 levels 1-2

TAIOP, pp. 29-33

AIO CD, pista 6

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso.

1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6

SB, pp. 42-71

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización.

33**

Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 2

SB, pp. 72-73

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 4-6.

1




Term Test 2 levels 1-2

TAIOP, pp. 55-59

AIO CD, pista 10

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso.

1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 7-9

SB, pp. 74-103

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización.

33**

Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 3

SB, pp. 104-105



Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 7-9.

1




Term Test 3 levels 1-2

TAIOP, pp. 81-85

AIO CD, pista 14

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso.

1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Final Exams 1-2, levels 1-2

TAIOP, pp. 86-95

AIO CD, pistas 15-16

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.

1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

Key Competences Tests

TAIOP, pp. 96-110

AIO CD, pistas 17-19

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.

2*

Se recomienda en aquellas clases en las que los alumnos/as se preparen para el Preliminary English Test (PET) de Cambridge.

* Opcional.

** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).

NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.


Lesson Plan Unit 1: School Days

Nº de sesión

Actividades y material empleado

Competencias trabajadas

Objetivos de la actividad

Observaciones /

Sugerencias



Tareas para casa



sesión

Comentar el título de la unidad y los horarios que aparecen en la página.

SB, p. 10

1, 5

Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad

Ver sugerencias. TM, p. T10

10’




Vocabulary: School Subjects

1. Escuchar y repetir las palabras en rojo de los horarios de la página 10 y contestar la pregunta. SB, p. 11;



Class CD 1, pista 11

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con las asignaturas y practicar la comprensión y expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en la sección Words to Learn del Language Lab. SB, p. 140

5’




2. Stop and Think! Identificar las asignaturas que se escriben con

mayúsculas en los horarios de la pág. 10. SB, p. 11



1, 4

Reflexionar sobre el uso de las mayúsculas.

Explicar que los ejercicios Stop and Think! aparecerán a lo largo del libro, enfocados al reciclaje de vocabulario, la formación de palabras y otros aspectos relacionados con el vocabulario.

5’




3. Fijarse en el material escolar que lleva Lily a clase y contestar una pregunta. SB, p. 11

1, 4

Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.




5’




4. Relacionar las preguntas de distintos exámenes con la asignatura correspondiente. SB, p. 11

1, 4, 7

Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

Explicar que el icono del globo terráqueo aparece al lado de actividades de carácter interdisciplinar y cultural.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T10



5’




ACTION! Comparar su horario con el de Lily o el de Jesse y luego comentárselo al compañero/a. SB, p. 11

1, 4

Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

Explicar que la sección ACTION! aparecerá a lo largo del libro para revisar vocabulario y/o gramática que hayan aprendido.

5’




Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T11




Reforzar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

5’




Listening: A Phone Conversation

5. Mirar las fotografías y contestar las preguntas. SB, p. 11



1, 5

Introducir a los alumnos/as el tema del listening.




5’




6. Escuchar una conversación sobre el colegio y contestar las preguntas.

SB, p. 11; Class CD 1, pista 12

1, 4, 5

Obtener información específica de un texto oral.

Ver diálogo. TM, p. T139

5’




7. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas.
SB, p. 11; Class CD 1, pista 12

1, 4, 5, 6

Obtener información específica de un texto oral.

Al terminar, pueden hacer la Optional Listening Activity del

TM, p. T144

5’




NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluida la lista de verbos irregulares) y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/newaction2. También disponen de los recursos IC Interactive Classroom (www.burlingtonbooks.es), IS Interactive Student (www.burlingtonbooks.es/IS) y WordApp (www.burlingtonbooks.es/WA), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática, lenguaje funcional y vídeos, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.


Lesson Plan Unit 1: School Days

Nº de sesión

Actividades y material empleado

Competencias trabajadas

Objetivos de la actividad

Observaciones /

Sugerencias



Tareas para casa



sesión

Speaking: Talking About Likes and Dislikes

1. Useful Language. Completar las frases de los bocadillos con los nombres de las asignaturas para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 12



1, 4, 6

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre gustos y preferencias.

Se puede consultar el significado de estas expresiones en el Speaking Glossary.

WB, p. 89

5’




2. Escuchar el diálogo y repetirlo.

SB, p. 12; Class CD 1, pista 13

1, 4, 6

Practicar la comprensión y expresión oral.




10’




Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar el sonido /dju:/. SB, p. 12

1, 4

Pronunciar correctamente el sonido /dju:/.

Remitirles al Pronunciation Appendix. SB, p. 128

5’




ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 12

1, 4, 6

Practicar la expresión oral y consolidar el vocabulario aprendido.




5’




Reading: An Internet Article

3. Leer y/o escuchar un artículo en Internet y contestar la pregunta.


SB, p. 12; Class CD 1, pista 14

1, 4, 6, 7

Practicar la comprensión escrita.

Ver sugerencias. TM, p. T12

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T13



10’




4. Completar las frases. SB, p. 12

1, 4, 6, 7

Obtener información específica de un texto escrito.




5’




5. Corregir los errores que están en negrita. SB, p. 13

1, 4, 6, 7

Obtener información específica de un texto escrito.




5’




ACTION! Ubicar Corea del Sur en el mapa de las págs. 124-125 y contestar la pregunta. SB, p. 13

1, 4 7

Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.




5’




ACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as para preguntar por su asignatura favorita y luego elaborar un gráfico de barras para mostrar los resultados en clase. SB, p. 13

1, 2, 4, 5, 7

Ampliar los conocimientos de los alumnos/as.

Ver sugerencias. TM, p. T13

Pueden hacer las actividades 1-4 del WB, p. 9.



10’





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