Índice composición del departamento



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BLOQUE 1. TEXTOS ORALES





  • Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

  • Obtención de información especifica en textos orales, auténticos o adaptados, propios de las situaciones de comunicación trabajadas en este nivel.

  • Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.

  • Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones adecuadas al nivel de los alumnos/as y relacionadas con los temas tratados en este nivel.

  • Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula.

  • Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras.


BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

  • Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.

  • Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes textos tales como anuncios para buscar un trabajo o una casa, un correo electrónico, un diario y varios textos sobre gente famosa, un gran almacén británico y sobre un deporte popular.

  • Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de habla inglesa en los textos de la sección DidYouKnow? al final de las páginas de repaso.

  • Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

  • Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito (anuncios y correos electrónicos) y su diferenciación del lenguaje oral.

  • Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, contestando preguntas, completando frases, y haciendo descripciones.

  • Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA



LÉXICO / VOCABULARIO

  • Relacionado con los temas tratados: los saludos y las presentaciones, los números del 0-100, los objetos de la clase, los países y las nacionalidades, las profesiones, los días de la semana, la familia, los colores, las partes del cuerpo, los adjetivos, las mascotas,las habitaciones de la casa, el mobiliario, los números ordinales, la hora, actividades que expresan rutina, las comidas, los verbos, los meses del año y los lugares de una ciudad.

  • Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.


ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LA LENGUA

  • Saludos y presentaciones. Intercambio de información personal. To be (unidad 1).

  • Intercambio de información personal. Fórmulas para hablar de las profesiones y de las habitaciones de su casa. Los adjetivos posesivos. A / an, los plurales; this / that / these / those (unidad 2).

  • Fórmulas para hablar de la familia. Descripción de personas. El verbo havegot; los nombres contables y no contables; some / any; el genitivo sajón (unidad 3).

  • Descripciones de personas y cosas. El orden de las palabras. There is / there are; howmuch / How many (unidad 4).

  • Descripción de lugares. Expresión de preferencias. El Present Simple en afirmativa; like + nombres; like + gerundio (unidad 5).

  • Expresión de rutinas. Fórmulas para hacer sugerencias. Los adverbios de frecuencia; el Present Simple en negativa e interrogativa (unidad 6).

  • Expresión de habilidad y posibilidad. Can; las preposiciones de tiempo (unidad 7).

  • Narración de acciones y expresión de actividades que están en transcurso. El PresentContinuous (unidad 8).

  • Expresión de hechos pasados. El Past Simple del verbo to be y de los verbos regulares en afirmativa, negativa e interrogativa (GrammarExtension).

  • Aceptación de los errores propios como algo natural sobre lo que reflexionar para avanzar en el proceso de aprendizaje, a través de todas las actividades de autocorrección del texto (comprobaciones mediante actividades de escucha).

FONÉTICA

  • Pronunciación de las formas contraídas del verbo to be (unidad 1).

  • La acentuación de las palabras (unidades 2 y 5).

  • Pronunciación de los sonidos /b/ y /v/ (unidad 3).

  • La entonación de las oraciones (unidad 4).

  • -Pronunciación de grupos consonánticos y vocálicos difíciles (unidad 6).

  • Pronunciación de las formas can y can’t (unidad 7).

  • -Pronunciación de la terminación ing (unidad 8).

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:

  • Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

  • Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.

  • Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.

  • Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas.

  • Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.

  • Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

  • Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

  • Participación activa en actividades y trabajos grupales.

  • Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.



BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES

Los aspectos socio-culturales se tratan de manera intrínseca en todos los textos orales y escritos, así como en el apartado DidYouKnow?, en el que se presentan datos interesantes sobre la cultura británica y la de otros países de habla inglesa.

Utilizaremos los mismos objetivos empleados en PEMAR 2º en los distintos apartados salvo en los contenidos de CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:

LÉXICO Y VOCABULARIO


  • Ciudades , países y nacionalidades. Números

  • Alfabeto, deletrear. Colores . Días de la semana .La clase. Trabajos.

  • La familia.Tecnología y ordenadores.

  • Actividades del tiempo libre. La comida y bebida.

  • La ciudad y sus lugares. Viajes

  • Los meses. Adjetivos de opinión. El dinero y los precios

  • La ropa. Verbos de acción. En el aeropuerto. Sentimientos.



ESTRUCTURAS Y FUNCIONES DE LA LENGUA


  • El verbo to be y los posesivos –UNIT 1.

  • A, AN / plurales. Determinantes- this, that, these, those.-UNIT

  • Verbo to be en interrogarivas , negativas y respuestas cortas-UNIT 3

  • La posesión - ´s . Preposiciones de lugar- UNIT 4

  • Presente simple en afirmativo, negativo y respuestas cortas-UNIT 5

  • Adverbios de frecuencia. Preguntas wh- UNIT 6

  • Thereis/are :afirmativo , negativo y preguntas-UNIT 7

  • Verbo to be en pasado. Pronombre sujeto y objeto-Unit 8

  • Pasado Regular / Irregular. Preposiciones de tiempo-UNIT 9

  • El pasado en oraciones interrogativas-UNIT 10

  • Can/can´t. Presente continuo-UNIT 11

  • El future: going to-UNIT 12



FONÉTICA

  • Los sonidosdel alfabeto ( Unit 1)

  • La acentuación de las palabras (Unit 4). -

  • La entonación de las oraciones (Unit 6, 8).

  • Pronunciación de grupos consonánticos y vocálicos difíciles .

  • Pronunciación de las terminaciones de pasado regular. –ed (Unit 9)

- Diferencia entre can / can´t(Unit 11)

  • Pronunciación de la terminación ing (unidad 8).



3.5CONTENIDOS GENERALES Y SECUENCIACIÓN EN PMAR 3ºESO

El libro elegido es Sraightforward, beginner. Empezamos por nivel principiante y un método más enfocado para el mundo profesional –ciclo formativos; se trabaja mucho la destreza oral, más fácil de llevar a cabo en estas clases con menos alumnos.El método lo componen 12 unidades que se repartirán en 4 por trimestre. El ritmo de aprendizaje estará marcado por la capacidad de estos alumnos de asimilar los contenidos.

Utilizaremos los mismos objetivos empleados en PEMAR 2º en los distintos apartados salvo en los contenidos de CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:

LÉXICO Y VOCABULARIO


  • Ciudades , países y nacionalidades. Números

  • Alfabeto, deletrear. Colores . Días de la semana .La clase. Trabajos.

  • La familia.Tecnología y ordenadores.

  • Actividades del tiempo libre. La comida y bebida.

  • La ciudad y sus lugares. Viajes

  • Los meses. Adjetivos de opinión. El dinero y los precios

  • La ropa. Verbos de acción. En el aeropuerto. Sentimientos.


ESTRUCTURAS Y FUNCIONES DE LA LENGUA


  • El verbo to be y los posesivos –UNIT 1.

  • A, AN / plurales. Determinantes- this, that, these, those.-UNIT

  • Verbo to be en interrogarivas , negativas y respuestas cortas-UNIT 3

  • La posesión - ´s . Preposiciones de lugar- UNIT 4

  • Presente simple en afirmativo, negativo y respuestas cortas-UNIT 5

  • Adverbios de frecuencia. Preguntas wh- UNIT 6

  • There is/are :afirmativo , negativo y preguntas-UNIT 7

  • Verbo to be en pasado. Pronombre sujeto y objeto-Unit 8

  • Pasado Regular / Irregular. Preposiciones de tiempo-UNIT 9

  • El pasado en oraciones interrogativas-UNIT 10

  • Can/can´t. Presente continuo-UNIT 11

  • El future: going to-UNIT 12


FONÉTICA

  • Los sonidosdel alfabeto ( Unit 1)

  • La acentuación de las palabras (Unit 4). -

  • La entonación de las oraciones (Unit 6, 8).

- Pronunciación de grupos consonánticos y vocálicos difíciles .

  • Pronunciación de las terminaciones de pasado regular. –ed (Unit 9)

Diferencia entre can / can´t(Unit 11)

- Pronunciación de la terminación ing (unidad 8).



2. 2º ESO

Burlington Books

New Action! 2

Andalucía

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 5

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 2 17

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 3 30

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 4 44

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 5 57

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 6 71

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 7 83

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 8 95

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 9 107


Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.



Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas


Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE.
La numeración se detalla a continuación:





Competencias clave

1

Comunicación lingüística

2

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

3

Competencia digital

4

Aprender a aprender

5

Competencias sociales y cívicas

6

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

7

Conciencia y expresiones culturales


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