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BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

1.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Participa en conversaciones cortas sobre el deporte (SB- pp. 65, Action!, 69, Action!)




1.2.4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Entrevista personal sobre el deporte (SB- p. 66, Action!)




1.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Descripciones de deportes (SB- p.72, ejercicio Speaking)








BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Descripciones de los deportes (SB- p.66, ejercicios 5 Y 6)




1.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Lectura de una página Web sobre los deportistas (SB- p.71, ejercicios 5 y 6)









BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

1.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Lista de las normas de un deporte (SB-p.73, Ejercicio Action!)




1.4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Presentación de un/una deportista (SB-p.77, Project)





UNIDAD 7 “Out and About”

La Unidad 7 engancha al alumnado con el tema de salir y ofrece propuestas variadas y sanas de pasar el tiempo libre. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:



  • Aprender vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad y las preposiciones de lugar.

  • Leer de forma comprensiva y autónoma un correo electrónico sobre la ciudad de Whitby y la crítica de una aplicación de móvil.

  • Practicar el uso del pasado del verbo to be y de Therewas / Therewere.

  • Escuchar y comprender una descripción de una visita a Cataluña en miniatura y una visita guiada a un museo.

  • Hablar sobre el pasado.

  • Escribir una descripción de una ciudad o pueblo fijándose en el uso de las comas.

  • Fijarse en la acentuación de las palabras compuestas. Pronunciación de la forma débil de was y were.



BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1.1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Descripción de un lugar (SB- p. 79, ejercicios 5 y 6)




1.1.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Descripción de un lugar (SB- p. 86, ejercicios 2 y 3)




1.1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

IC videos





BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

1.2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Una descripción de un lugar para adivinar (SB- p. 86, ejercicio Action!)




1.2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Conversación sobre el pasado (SB- p.80, Action!, p.83, Action!)







BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1.3.3. Comprendecorrespondenciapersonalencualquier formatoen laque se habla de unomismo;sedescribenpersonas,objetosylugares;senarranacontecimientospasados,presentesyfuturos,realesoimaginarios,yseexpresansentimientos,deseosyopinionessobretemasgenerales,conocidosodesuinterés.

Un mensaje electrónico sobre el pasado (SB- p.81, ejercicios 5 y 6)




1.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Crítica de una aplicación urbana (SB- p.85, ejercicios 5 y 6)







BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

1.4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Descripción de un pueblo (SB-p. 87, Action!)






UNIDAD 8 “LookingGood!”

La Unidad 8 trata el tema de aspecto y modas con la intención de poder hacer al alumnado reflexionar sobre las necesidades reales y falsas apariencias en cuanto al aspecto de uno. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:

-Aprender vocabulario relacionado con la ropa y los accesorios y también con los adjetivos.

-Leer de forma comprensiva y autónoma una página web sobre moda y un artículo sobre moda.

-Practicar el uso del Past Simple de los verbos regulares e irregulares en afirmativa.

-Escuchar y comprender una conversación sobre la compra de ropa por Internet y otra sobre las actividades del pasado fin de semana.

-Comprar ropa en una tienda y hablar sobre actividades del pasado.

-Escribir un correo electrónico sobre las actividades del pasado fin de semana, fijándose en los conectores de secuencia.



-Identificar y producir la pronunciación de las terminaciones verbales del pasado en los verbos irregulares (-ed): /d/, /t/ y /id/.

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1.1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Conversación sobre ropa (SB- p.89, ejercicios 6 y 7)




1.1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Conversación sobre tiempo libre (SB- p.96, ejercicios 2 y 3)




1.1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

IC videos






BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

1.2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Realizar una compra (SB- p. 90, ejercicios 2 y Action!)




1.2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Conversación sobre actividades del pasado (SB- p.96, ejercicios 4 y Action!)








BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1.3.5. Captalasideasprincipalesdetextosperiodísticosbrevesencualquiersoportesilosnúmeros,losnombres,lasilustracionesylostítulosvehiculangranpartedelmensaje.

Artículo sobre el cambio en las modas (SB- p.91, ejercicios 4 y 5)
Entiende un gráfico sobre compras o el uso de tiempo libre entre adolescentes (SB- p.93, ejercicio 7; p.96, ejercicio 1)




1.3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Un resumen sobre el papel de Kate Middleton (SB- p.95, ejercicios 7 y 8)








BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

1.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Un correo electrónico a una amiga/un amigo (SB-p.97,Action!)




UNIDAD 9 “Going Places”

La Unidad 9 contiene el último tema de este curso y se relaciona con una de las actividades más comunes del periodo vacacional – viajar y desplazarse. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:




  • Aprender vocabulario relacionado con los medios de transporte y los accidentes geográficos.

  • Leer de forma comprensiva y autónoma varias cartas a una revista y un folleto de viajes sobre una agencia.

  • Practicar el uso de be going to y el PresentContinuous con valor de futuro.

  • Escuchar y comprender tres anuncios de medios de transporte y una conversación sobre los planes para las vacaciones.

  • Comprar billetes de tren y hablar de planes para las vacaciones.

  • Escribir sobre los planes para las vacaciones fijándose en todas las reglas y estrategias de escritura aprendidas.

  • Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /ƏƱ/, /aƱ/ y /u:/ en “go”, “out” y “too”; y /b/ y /v/ en “bus” y “van”.



BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1.1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Anuncios sobre transporte (SB- p. 99, ejercicios 5 y 6)




1.1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Conversación planes turísiticos para el futuro (SB- p.106, ejercicios 2 y 3)




1.1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

IC videos







BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

1.2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Compra de un billete (SB- p. 100, ejercicio 2, Action!)




1.2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Conversación sobre los planes de un viaje (SB- p.106, Action!)







BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1.3.5. Captalasideasprincipalesdetextosperiodísticosbrevesencualquiersoportesilosnúmeros,losnombres,lasilustracionesylostítulosvehiculangranpartedelmensaje.

Artículo sobre transporte (SB-p.101)




1.3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Folleto sobre deportes y actividades de riesgo (SB-p.101)






BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

1.4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Nota sobre los planes personales. (SB- p.107, Writing)




1.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

Folleto turístico (SB-p. 111)






3.3.2 SECUENCIACIÓN Y ESTÁNDADRES DE 3º ESO

NEW ACTION 3!

Todas las actividades de cada unidad están estructuradas según las 7 competencias básicas.



UNIDAD DE INTRODUCCIÓN

a) Objetivos

  • -Escuchar de manera comprensiva varias palabras de repaso relacionadas con la familia, los accidentes geográficos, el tiempo, los animales, las partes del cuerpo, los deportes, la ropa y los alimentos.

  • -Repasar el presente del verbo to be y de havegot.

  • -Repasar el Present Simple y el PresentContinuous.

  • -Repasar las formasthere is / there are.

  • -Repasar las instrucciones dadas de manera formal e informal.

  • -Repasar el lenguaje que se utiliza en clase.


UNIDAD 1: FabulousFood

a) Objetivos

  • -Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre una comida y anuncios de restaurantes.

  • -Utilizar correctamente el lenguaje para pedir comida y hacer sugerencias.

  • -Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo en Internet sobre comida y futuros envases comestibles, y un foro sobre contrastes culturales relacionados con las costumbres culinarias.

  • -Utilizar correctamente los cuantificadores.

  • -Pronunciación de los sonidos consonánticos presentes en palabras como eggs y sándwich, y de sonidos vocálicos presentes en palabras como big y be.

  • -Escribir una crítica sobre un restaurante prestando atención al modo en que se organiza la información en párrafos.


UNIDAD 2: Look at That!

a) Objetivos


  • -Escuchar de manera comprensiva una entrevista sobre festivales de arte y la descripción de unos cuadros.

  • -Utilizar correctamente el vocabulario para hablar de arte y para describir una obra de arte.

  • -Leer de forma comprensiva y autónoma un correo electrónico sobre un festival artístico en Australia y un artículo de

  • revista sobre camuflaje urbano a través del arte.

  • -Pedir información y describir un cuadro.

  • -Utilizar correctamente el Present Simple, el PresentContinuous y las expresiones temporales que los acompañan.

  • -Contrastar el Present Simple y el PresentContinuous.

  • -La entonación y el ritmo de las oraciones, y la pronunciación de la terminación -ing de los verbos

  • -Escribir una descripción pictórica prestando atención al orden de las palabras en la oración.


UNIDAD 3: Win or Lose

a) Objetivos

  • Escuchar de manera comprensiva una conversación haciendo peticiones y una conversación comparando deportes.

  • Utilizar correctamente el vocabulario para hablar de equipación deportiva y de verbos relacionados con el deporte.

  • Leer de forma comprensiva y autónoma un perfil sobre montar en monopatín y un boletín informativo sobre un acontecimiento deportivo.

  • Responder a peticiones y comparar deportes.

  • Utilizar correctamente los adjetivos en grado comparativo y superlativo.

  • Utilizar las estructurasas … as, too …, / (not) … enough.

  • La acentuación de las palabras y la forma débil de than y as.

  • Escribir un informe sobre un deporte prestando atención a los conectores de finalidad.


UNIDAD 4: On the road

a) Objetivos


  • Escuchar de manera comprensiva dos conversaciones sobre viajes.

  • Utilizar correctamente el vocabulario para hablar de artículos de viaje y de accidentes geográficos.

  • Leer de forma comprensiva y autónoma la entrada de un blog sobre el viaje en avión que hizo un niño británico sin billetes ni documentación y la crítica de una película sobre el Camino de Santiago.

  • Utilizar correctamente el Past Simple y las expresiones temporales que lo acompañan, y las expresiones Therewas / Therewere.

  • Pronunciación de los sonidos consonánticos presentes en palabras como she y choose y pronunciación de la terminación -ed de los verbos regulares en pasado: /t/, /d/ e /Id/.

  • Escribir un correo electrónico sobre un viaje prestando atención a los conectores de secuencia.


UNIDAD 5: What a Story!

a) Objetivos

  • Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre un programa de televisión y la descripción de un acontecimiento del pasado.

  • Utilizar correctamente el lenguaje para hablar de profesiones y de emociones.

  • Leer de forma comprensiva y autónoma dos textos sobre dos villanos de cine para realizar una encuesta y un extracto de un texto literario de detectives.

  • Utilizar correctamente el PastContinuous.

  • Contrastar el Past Simple y el PastContinuous.

  • Pronunciación del sonido consonántico presente en palabras como judge, y de sonidos vocálicos presentes en palabras look y you.

  • Escribir una crítica de un libro prestando atención al uso de adjetivos y adverbios.


UNIDAD 6: Changing Styles

a) Objetivos


  • Escuchar de manera comprensiva una conversión entre dos amigos sobre ropa y un programa de radio sobre moda.

  • Utilizar correctamente el lenguaje para expresar opiniones y para dar consejo.

  • Leer de forma comprensiva y autónoma la sección de preguntas frecuentes en la web de un museo de moda y un artículo en una web de moda sobre las tiendas de moda rápida.

  • Utilizar correctamente los modales: should,must, can,couldyhave to en afirmativa, negativa, interrogativa y las respuestas breves.

  • Pronunciación de las formas contraídas: can’t / cannot, mustn’t / mustnot,

  • couldn’t / could not, shouln’t / should not.

  • Escribir un consejo como respuesta a una pregunta de un consultorio prestando atención al orden de los adjetivos en la oración.

UNIDAD 7: Blast Off!

a) Objetivos


  • Escuchar de manera comprensiva una conversación entre dos amigos haciendo planes y una conversación sobre el futuro.

  • Utilizar correctamente el lenguaje para hablar sobre planes y para hacer predicciones.

  • Leer de forma comprensiva y autónoma un trabajo de clase sobre los mitos acerca de la Luna y un folleto sobre Marte.

  • Utilizar correctamente el futuro con will, be going to, el PresentContinuous con valor de futuro, las expresiones temporales que los acompañan y el primer condicional.

  • La entonación de oraciones compuestas y la forma contraída de will, ‘ll.

  • Escribir una redacción basada en predicciones de cómo será la vida dentro de 70 años, prestando atención al uso correcto de los conectores de adición.

UNIDAD 8; Saving our Cities

a) Objetivos


  • Escuchar de manera comprensiva una conversación en la que se hacen recomendaciones y otra sobre una encuesta sobre experiencia con el reciclaje de desechos.

  • Utilizar correctamente el lenguaje para dar indicaciones y para hablar de experiencias pasadas.

  • Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre la contaminación en China y un artículo sobre medioambiente.

  • Utilizar correctamente el PresentPerfect Simple, las expresiones temporales que lo acompañan: ever, just, already, never, yet,for, since y el contraste entre for y since.

  • Pronunciación de sonidos al final de las palabras como en throat o week, y pronunciación de los sonidos vocálicos presentes en palabras como have y up.

  • Escribir un blog sobre unas vacaciones, prestando atención a conectores de causa y efecto.



UNIDAD 9: What’s New?

  1. a) Objetivos




  • Escuchar de manera comprensiva una entrevista conversación sobre teléfonos y a una grabación sobre inventos.

  • Utilizar correctamente el lenguaje para expresar acuerdo y desacuerdo, y para hablar de inventos.

  • Leer de forma comprensiva y autónoma una crítica de una guía de televisión sobre la selva amazónica y un artículo de Internet sobre la tecnología relacionada con la salud.

  • Describir procesos utilizando la voz pasiva en presente y en pasado.

  • Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos presentes en palabras como way y video, y pronunciar las formas débiles de was y were.

  • Escribir una redacción en la que expresen su opinión sobre un invento, prestando atención a las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 3ºESO
A modo de rúbrica para evaluar los estándares de aprendizaje en cada unidad se incluye una plantilla que puede utilizarse para cada una de las unidades del método y ha de rellenarse indicando la actividad concreta de la unidad que evalúa cada estándar de aprendizaje, el nivel de adquisición y el instrumento para evaluar que se ha empleado. Sólo presentaremos la unidad 1 ya que emplearemos el mismo cuadrante en las 9 unidades.

Los estándares de aprendizaje se han agrupado en los cuatro bloques lingüísticos (comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita).



Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar

Nivel de adquisición

Prueba escrita

Prueba oral

Portfolio

Otros

Lo consigue

No lo consigue totalmente

Lo consigue con dificultad

No lo consigue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Captalospuntosprincipalesy detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes ycomunicados breves yarticulados de manera lenta y clara, siemprequelas condicionesacústicassean buenas yelsonido noesté distorsionado.

Descripciones de comida (p.11, ex 2-3)

























2. Entiendeloesencialdeloquese ledice entransaccionesygestiones cotidianasy estructuradas.

Entiende la conversación sobre comida (p.11, ex 6-8)

























3. Identificaelsentidogeneral ylospuntos principalesdeunaconversaciónformal o informalentredos o más interlocutoresque tienelugarensupresencia,cuandoeltemale resulta conocidoyel discurso está articulado conclaridad,avelocidadmediay enuna variedadestándardelalengua.

Diálogo (p. 18 ex 4)


























4. Comprende, en una conversación informalenlaqueparticipa,descripciones, narraciones,puntosdevistayopinionessobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temasdesu interés,cuandoselehablacon claridad,despacio ydirectamenteysiel interlocutorestádispuesto a repetiro reformularlodicho.

Ejercicio de listening : making suggestions. P. 18 ej. 1-3

Video Everything English:On the phone (1.1)



























5. Comprende,enunaconversación formal oentrevistaen la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionalesodesuinterés,así como comentarios sencillosypredecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedirqueselerepita,aclare oelabore algodeloqueselehadicho.




























6. Distingue,conelapoyodelaimagen,las ideas principales e informaciónrelevante en presentacionessobretemaseducativos, ocupacionalesodesuinterés.

Action! p. 18

























7.Identifica lainformaciónesencial de programas detelevisiónsobre asuntos cotidianosodesuinterésarticuladoscon lentitudyclaridadcuandolas imágenes ayudana lacomprensión.




























BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Hace presentacionesbreves y ensayadas, bienestructuradasyconapoyo visual,sobre aspectos concretos de temas de su interéso relacionadosconsusestudiosu ocupación,y respondeapreguntasbrevesy sencillas delosoyentes sobreelcontenidode lasmismas.

Presentación del vocabulario (p.10 ex 1).

Expresa lo que quiere de comida. p.11 ex 3 y 5.



























2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como sonlosviajes, elalojamiento,eltransporte,las compras yel ocio,siguiendo normasde cortesíabásicas (saludoytratamiento).

Expresa lo que le gusta comer. P 11 ex 5

























3.Participa enconversacionesinformales caraacaraoporteléfonou otrosmedios técnicos, enlasqueestablececontactosocial, intercambiainformaciónyexpresaopinionesy puntos devista,haceinvitacionesy ofrecimientos,pideyofrececosas, pideyda indicaciones o instrucciones, o discute los pasos quehayqueseguir pararealizaruna actividadconjunta.

Ejercicio de cultura sobre intercambio cultural gastronómico (p.11 ex culture)

Intercambia información sobre la comida. P 12 ex 1




























4.Toma parteenunaconversaciónformal, reuniónoentrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente,expresando susideassobretemas habituales, dandosuopiniónsobre problemas prácticoscuandoselepreguntadirectamente, yreaccionandodeforma sencillaante comentarios,siempre quepueda pedirquese lerepitanlospuntosclavesilonecesita.

Video Everything English “On the phone”

























BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1.Identifica, conayuda delaimagen, instruccionesdefuncionamiento y manejode aparatos electrónicos o de máquinas, así comoinstruccionesparalarealizaciónde actividades ynormasde seguridad.



























2. Entiende los puntos principales de anuncios y materialpublicitario de revistas o Internetformulados demanerasimple yclara, yrelacionados conasuntos de su interés,en los ámbitos personal, académico y ocupacional.



Lectura sobre un artículo sobre envasado. P 12-13.



Lectura del workbook sobre distintos personajes y su alimentación(pag. 13 ex 4)

























3.Comprendecorrespondencia personalen cualquier formatoen laque se habla de uno mismo; se describenpersonas,objetosy lugares; senarran acontecimientospasados, presentes yfuturos,reales oimaginarios, yse expresan sentimientos,deseos yopiniones sobretemas generales,conocidosodesu interés.

Busca información en el artículo periodístico. Pag 13 ex 4


























4.Entiendelo esencial decorrespondencia formalenlaque seleinforma sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativouocupacional.




























5.Captalasideas principalesdetextos periodísticosbrevesencualquiersoportesilos números,losnombres,lasilustracionesy los títulosvehiculangranpartedelmensaje.

Pag 15 Ex 9 What's a vending machine?

























6.Entiendeinformaciónespecíficaesencial en páginas Web y otros materiales de referenciaoconsultaclaramenteestructurados sobretemas relativos amateriasacadémicas, asuntosocupacionales,odesuinterés, siemprequepuedareleerlas seccionesdifíciles.

Panfleto sobre lugares donde comer. (p 124 ex portfolio) INTERACTIVE

























7.Comprendeloesencial dehistorias deficciónbreves y bien estructuradas y sehaceuna idea del carácterdelosdistintos personajes,sus relacionesydelargumento.




























BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1.Completaun cuestionariosencillocon informaciónpersonalyrelativaasuformación, ocupación,interesesoaficiones.

Rellena un cuestionario sobre su comida en el healthyquiz, pag. 15 ex. 6


























2.Escribenotas ymensajesenlosquese hacenbreves comentarioso sedaninstruccionese indicacionesrelacionadas conactividadesy situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Workbook , Diálogo escrito con sugerencias (pag. 14, ex 1)

























3. Escribe notas, anunciosymensajes breves relacionados conactividades ysituaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobretemasdeactualidad,respetandolas convenciones y normasdecortesíay deetiqueta.

Escribe un restaurant review, pag. 19 ex Action!

Workbook. Escribe una crítica de un restaurante (pag. 14, ex 4)

Portfolio task. Online booklet, p. 126 workbook.


























4.Escribeinformes muybrevesenformato convencional coninformación sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos deciertasacciones,enlosámbitos académicoyocupacional,describiendode manerasencillasituaciones, personas,objetos ylugaresyseñalandolos principales acontecimientosdeformaesquemática.





























5. Escribe correspondencia personal en la quese estableceymantieneelcontactosocial,se intercambia información,sedescribenen términossencillos sucesos importantesy experiencias personales; se daninstrucciones,se hacen yaceptan ofrecimientosysugerencias, yseexpresan opinionesdemanerasencilla.




























6.Escribe correspondencia formalbásica y breve, dirigidaa instituciones públicas o privadas oentidades comerciales, solicitando odandolainformaciónrequeridademanera sencilla y observandolasconvenciones formalesynormasdecortesía básicasdeeste tipodetextos.

Pag. 19 Writing in Action! Review sobre un restaurante.

Workbookpag 124



























3.4 CONTENIDOS GENERALES Y SECUENCIACIÓN EN PMAR 2ºESO
New Action 2. proporciona material fácil de utilizar para practicar inglés, y diseñado para profesores/as que trabajan con grupos con adaptaciones curriculares y FPB . El libro ofrece práctica del vocabulario principal y de la gramática que se cubre en la ESO y ayudan a los alumnos/as a adquirir las competencias clave del idioma que necesitan.

Hay ocho unidades relacionadas de un modo u otro con la línea argumental de la historia central del libro. La secuenciación planeada es la siguiente:



  • 1º Trimestre- 2 unidades.

  • 2ºTrimestre- 3 unidades

  • 3º Trimestre-3 unidades

Evidentemente al tratarse de un grupo heterogéneo con muchos desfases curriculares, el profesor se adaptará a las necesidades del grupo.



Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes que poseen características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje:
LAS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

  • bloque 1: COMPRESÍON Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

  • bloque 2: COMPRESIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL SISTEMA LINGÜÍSTICO, SU FUNCIONAMIENTO Y RELACIONES

  • bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

LA DIMENSIÓN SOCIAL Y CULTURAL DE LA LENGUA EXTRANJERA

  • bloque 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL





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