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De la misma forma se pueden usar las tareas Reading, Listening, Writing, Speaking de los Unit tests para evaluar diferentes estándares.
Ejemplos de la selección de los criterios de evaluación específicos.

(principalmente gramaticales y lexicales); los niveles de logro correspondientes, así como las puntuaciones debe establecer el Departamento.


Criterios específicos que pueden ser evaluados en esta unidad

Pruebas, actividades y ejercicios

4.1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CCL, CAA, SIEP.


Unit test (Grammar)

Student’s book (Grammar)

4.1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CCL.

Unit test (Vocabulary)

Student’s book (Vocabulary)

4.2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CCL, CAA.

Unit test (Grammar)

Student’s book (Grammar)

4.2.6.Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL.

Unit test (Vocabulary)

Student’s book (Vocabulary)

4.3.5.Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP.

Unit test (Grammar)

Student’s book (Grammar)

4.3.6.Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC.

Unit test (Vocabulary)

Student’s book (Vocabulary)

4.4.5.Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP.

Unit test (Grammar)

Student’s book (Grammar)

Workbook (Grammar)

4.4.6.Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC.

Unit test (Vocabulary)

Student’s book (Vocabulary)


Ejemplo de la definición de los niveles de logro para los criterios de evaluación:


4.2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CCL, CAA.

No lo consigue

Lo consigue con dificultad

No lo consigue totalmente

Lo consigue

No produce ninguna o casi ninguna estructura completa o comprensible en el formato exigido o necesario.

Produce algunas estructuras completas o solo parcialmente comprensibles en el formato exigido o necesario.

Produce principalmente estructuras completas o comprensibles en el formato exigido o necesario.

Produce solo estructuras completas o solo parcialmente comprensibles en el formato exigido o necesario.


4. BACHILLERATO

4.1 OBJETIVOS

La enseñanza de la Primera Lengua Extranjera en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Escuchar con atención y comprender textos orales en la lengua extranjera de temas, géneros y registros diversos emitidos directamente por la voz humana o reproducidos por recursos de almacenamiento y reproducción de audio tradicionales o en soporte digital.

2. Emitir producciones orales de la lengua extranjera con corrección gramatical, coherencia textual y adecuación social sobre temas, géneros y registros diversos utilizando la propia voz o recursos de almacenamiento y reproducción de la misma.

3. Leer y comprender textos escritos de la lengua extranjera de temas, géneros y registros diversos en soporte papel o digital.

4. Redactar textos escritos variados con corrección gramatical, coherencia textual y adecuación social sobre temas, géneros y registros diversos en formatos papel y digital.

5. Interesarse por el léxico de la lengua extranjera y aprenderlo organizado por campos semánticos y registros de formalidad como medio para producir manifestaciones orales y escritas de calidad formal, coherencia textual y adecuación social.

6. Reconocer la importancia de las estructuras morfosintácticas de la lengua, aprenderlas y aplicarlas de manera consciente para automonitorizarse y contribuir con creciente autonomía a la corrección formal en textos orales o escritos.

7. Ser consciente de la función de los elementos que intervienen en la producción del sonido vocal para imitar la pronunciación nativa de alguna variedad estándar de la lengua extranjera.

8. Conocer la localización, principales ciudades, accidentes geográficos, unidades de moneda y de otras medidas, hechos y personajes históricos y manifestaciones culturales de los países donde la lengua extranjera es lengua oficial.


9. Conocer obras literarias representativas de la lengua extranjera y leerlas en el nivel adaptado a sus posibilidades de comprensión para disfrutarlas y aprender aspectos socioculturales de los autores y hechos que intervinieron en su producción.

10. Aprender los nombres, preferencias temáticas y tendencias ideológicas de los principales medios de comunicación de masas que emiten información en la lengua extranjera para estar al día sobre hechos acaecidos internacionalmente y asimilarlos con espíritu crítico.

11. Escuchar música, cantar, ver películas, jugar y disfrutar del uso pasivo o activo de la lengua extranjera interactuando personalmente en ámbitos en los que sea usada por hablantes nativos y, en la medida de sus posibilidades, participando en actos, excursiones o viajes culturales, o, en su defecto, mediante la televisión, el cine, el teatro o el uso de las nuevas tecnologías.

12. Utilizar la lengua extranjera con la intención de participar en actos de habla diversos, conocer a hablantes de la lengua extranjera, dar a conocer el patrimonio histórico de España y Andalucía, hacer amigos, emprender y abrirse horizontes, evitar y solucionar conflictos y aportar ideas y conductas que promuevan la paz entre los pueblos y la felicidad entre las personas.

13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse averiguando, comunicando o divulgando información aplicable al ámbito académico, profesional u otros en diversos formatos papel o digitales sobre cualquier campo del conocimiento.

14. Valorar a las personas vinculadas al aprendizaje de la lengua extranjera: hablantes nativos, estudiantes de la lengua, autores y profesores



4.2 COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias claves y sus indicadores que permiten su evaluación ya han sido desarrollados previamente en el apartado dedicado a ESO



4.3.1 CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE 1º BACHILLERATO:TRENDS 1

El método está compuesto por 8 unidades que distribuiremos en las 3 evaluaciones: 3 unidades en las 2 primeras evaluaciones y 2 unidades en la última.

El trabajo sobre las competencias clave se desarrolla en una variedad de tareas y actividades en todas las unidades, que al mismo tiempo permiten su evaluación.


UNIDAD 1 “Tech Time”
Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

La Unidad 1 trata el primer tema de este curso y repasa el uso de los verbos que los alumnos deberían haber practicado y conocido en los cursos anteriores. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:



  • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre los medios de comunicación sociales.

  • Aprender vocabulario nuevo relacionado con la tecnología.

  • Repasar el Present Simple, el PresentContinuous, el Past Simple y el PastContinuous.

  • Comprender la información clave de una encuesta sobre los hábitos acerca de los medios sociales, de una conversación sobre información falsa que se hace viral y de una conversación sobre la compra de entradas para un museo de ciencias.

  • Hacer y responder preguntas de manera oral sobre hábitos y sobre la compra de entradas.

  • Redactar un correo electrónico informal, prestando especial atención a los adverbios y a la puntuación.

  • Pronunciar correctamente los sonidos similares a los contenidos en software y site, las diferentes terminaciones de los verbos regulares en Past Simple y la terminación en -ing, así como los sonidos similares a los contenidos en you y discount.

  • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.

Todas las unidades ofrecen la posibilidad de relacionarlas con los contenidos de las siguientes materias de 1º de Bachillerato para poner en práctica el trabajo interdisciplinar: Lengua y Literatura, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Historia del Mundo Contemporáneo, Filosofía, Educación Física, Biliología y Geología, Economía

El trabajo sobre las competencias clave se desarrolla en una variedad de tareas y actividades, que al mismo tiempo permiten su evaluación en cada una de las evaluaciones.
UNIDAD 2 “CrimeStories”

La Unidad 2 trata de utilizar el PresentPerfect Simple y el PastPerfect Simple correctamente. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:



  • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre un robo en una casa que sale mal.

  • Aprender vocabulario nuevo relacionado con la delincuencia y los medios de comunicación. Sufijos de adjetivos. uso de palabras como daily, weekly, yearly, quarterlyy monthly para expresar la frecuencia con la que se hace algo.

  • Comprender la información clave de una noticia sobre un robo, de una transmisión de noticias y de una entrevista a la víctima de un asalto.

  • Contar un crimen que se ha producido e informar sobre un delito.

  • Redactar un reportaje informativo, prestando especial atención a los conectores de finalidad.

  • Pronunciar correctamente los sonidos similares a los contenidos en grab y alarm y practicar la entonación de las oraciones.

  • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.

  • Utilizar el PresentPerfect Simple y el PastPerfect Simple correctamente.



UNIDAD 3 “It's a Thrill!”

La Unidad3 repasa el Future Simple, be going to, FutureContinuousy FuturePerfect Simple correctamente. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:




  • Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos sobre personas que practican actividades de riesgo.

  • Aprender vocabulario nuevo relacionado con la aventura y ser aventurero.

  • Repasar el Future Simple, be going to, FutureContinuousy FuturePerfect Simple correctamente.

  • Comprender la información clave de un diálogo sobre un viaje emocionante, de una entrevista sobre el motivo que lleva a los adolescentes a correr riesgos y de una conversación sobre una fotografía que refleja una escena en medio de una actividad de riesgo.

  • Hablar sobre un viaje y comentar una fotografía.

  • Redactar una entrada para un blog de viajes, prestando especial atención a los conectores de secuencia y al uso de First y At first.

  • Pronunciar correctamente los sonidos similares a los contenidos en steep, risky, fan, fun, looks y suppose.

  • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.

UNIDAD 4 “Let'sTalk”
La Unidad 4 trata de los verbos modales y los modales perfectos. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:

  • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la detección de mentiras a través del lenguaje corporal y otras reacciones físicas de las personas.

  • Aprender vocabulario nuevo relacionado con las relaciones y la descripción de personas.

  • Utilizar correctamente los verbos modales y los modales perfectos.

  • Comprender la información clave de un cuestionario sobre relaciones, de una conversación sobre citas programadas online y de una conversación sobre la descripción de una persona.

  • Hablar sobre la amistad y describir personas.

  • Redactar la descripción de una persona, prestando especial atención al orden de los adjetivos y al uso de varios adjetivos para describir un mismo sustantivo a la vez.

  • Pronunciar correctamente las formas negativas contraídas de los verbos y los sonidos similares a los contenidos en look y school.

  • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.


UNIDAD 5 “What'sOn?”
La Unidad 5 trata de la voz pasiva correctamente y los verbos causativos. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:

  • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la película Argo.

  • Aprender vocabulario nuevo relacionado con las películas y el entretenimiento.

  • Utilizar la voz pasiva correctamente y los verbos causativos (have / get + something + done) correctamente.

  • Comprender la información clave de un diálogo sobre una película, de un programa de radio sobre una emisora de radio desde un hospital y de una conversación para hacer planes.

  • Hablar sobre una película y hacer planes.

  • Redactar una crítica de una película, prestando especial atención a los conectores de adición y al orden de las palabras en la oración.

  • Pronunciar correctamente las formas débiles de was y were, y el acento de las palabras.

  • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.



UNIDAD 6 “HowMuch?”
La Unidad 6 trata de las oraciones de relativo especificativas y explicativas. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:

  • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre las formas de trueque actuales facilitadas por las nuevas tecnologías.

  • Aprender vocabulario nuevo relacionado con el consumismo y las compras.

  • Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente. Los PhrasalVerbs. Los conectores de contraste

  • Los conectores de contraste

  • Comprender la información clave de una encuesta sobre hábitos relacionados con el dinero, de una visita turística a Oxford street sobre hábitos de compras y de una conversación sobre qué regalo de cumpleaños comprar a un amigo.

  • Hablar sobre hábitos relacionados con el dinero y tomar una decisión.

  • Redactar un texto argumentativo, prestando especial atención a los conectores de contraste.

  • Pronunciar correctamente el acento de las palabras compuestas y los sonidos similares a los contenidos en cash, voucher y jeans.

  • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.


UNIDAD 7 “In Shape”
La Unidad 7 trata sobre el estilo indirecto. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:

  • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre los métodos empleados por algunos deportistas para llegar a triunfar.

  • Aprender vocabulario nuevo relacionado con el deporte y un estilo de vida sano.

  • - Utilizar el estilo indirecto correctamente. Las conjunciones causales y consecutivas. El uso de because y because of

  • Comprender la información clave de una conversación sobre los beneficios de los deportes de competición, de varios monólogos cortos en la radio sobre experiencias de adolescentes con ciertos alimentos y de un diálogo en el que una amiga da consejo a otra.

  • Hablar sobre los deportes de competición y dar consejos.

  • Redactar un texto de opinión, prestando especial atención a las conjunciones causales y consecutivas, y al uso de because y because of.

  • Pronunciar correctamente los sonidos similares a los contenidos en goal y sport, y las letras mudas.



UNIDAD 8
La Unidad 8 trata de las oraciones condicionales. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:

  • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre comidas poco comunes en la cultura occidental, pero tradicionales en otras.

  • Aprender vocabulario nuevo relacionado con la cultura y las tradiciones.

  • Utilizar correctamente los tres tipos de oraciones condicionales. Los PhrasalVerbs

  • Comprender la información clave de un diálogo sobre la Navidad en Polonia, de una conversación sobre las ceremonias para celebrar la mayoría de edad en diferentes culturas y de un diálogo en el que se comparan fotografías.

  • Hablar sobre festividades y comparar fotografías.

  • Redactar un texto informativo y repasar todas las competencias de expresión escrita adquiridas durante el curso.

  • Pronunciar correctamente los sonidos similares a los contenidos en unique, custom, celebration y colourful.

  • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.

4.3.2 CONTENIDOS Y SU RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LAS COMPETENCIAS CLAVE

En el currículo LOMCE de Andalucía, los contenidos, los objetivos de la materia y las competencias se relacionan a través de los criterios de evaluación.

**La numeración de los criterios: la primera cifra indica el curso, la segunda el bloque y la tercera el número de orden en el bloque.


Bloque 1. Comprensión de textos orales

Contenidos

Criterios de evaluación**

Estrategias de comprensión:

- Identificación e interpretación de expresiones conocidas para deducir el sentido general del mensaje.

- Interpelación para averiguar o asegurarse de si la comprensión ha sido correcta.

- Interpretación de mensajes no verbales para inferir el significado verbal del mensaje.

- Observación del contexto situacional para mejorar la comprensión.

- Modulación de la atención auditiva y adaptación al tipo de tarea según se requiera comprensión de información general o específica.

- Comprensión de los objetivos de las tareas encomendadas: organización del trabajo, información general, instrucciones, obligaciones.

- Valoración del rol del transmisor de información y correspondiente atención a su mensaje.



1.1.1. Prestar atención a los mensajes en lengua extranjera como vehículo de comunicación en el aula y a los emisores de los mismos. CCL, CD, SIEP / Objetivos: 1, 11

1.1.2. Comprender información emitida por una persona o al dialogar, para poder interactuar y socializar en ámbitos no necesariamente cercanos a la experiencia habitual del alumnado. CCL, CD, SIEP / Objetivos: 1, 11, 12, 13

1.1.8. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, introducirse en ámbitos sociales, educativos o profesionales, abrirse horizontes, conocer y respetar otras culturas, compartir la herencia cultural andaluza y española, reconocer y actuar en base a los valores de una sociedad justa y ejercitar el

plurilingüismo y la multiculturalidad. CCL, SIEP, CEC./ Objetivos: 11, 12, 13, 14



Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, fórmulas de cortesía apropiadas a situaciones, registro apropiado al acto discursivo y participantes en el mismo, lenguaje no verbal, datos, hechos, personajes históricos pertenecientes a una variedad de ámbitos sociales, herencia cultural de países hablantes de la lengua extranjera.

1.1.7. Valorar las producciones orales enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua y la cultura meta y de aprendizajes interdisciplinares. CCL, CMCT, CD, CSC, SIEP/ Objetivos: 8, 9, 10, 11

Funciones comunicativas:

- Intercambios comunicativos para iniciar o mantener relaciones con personas o grupos de personas en ámbitos sociales varios.

- Descripción de rasgos de personalidad y físicos de personas, lugares y actividades y calificación en general.

- Expresión de acciones y procesos en función de su realización temporal, aspectual y de sus actores.

- Capacidad, seguridad, conjetura, voluntad, obligación, prohibición, hipótesis, esperanza, sugerencias, gustos, preferencias, consejos, condiciones, deseos, preguntas, exclamaciones, finalidad, consecuencia

- Gestión activa o pasiva de intercambios comunicativos en variedad de contextos.

- Uso de la lengua extranjera para averiguar o compartir información de otras áreas de conocimiento.


1.1.3. Atender a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formal para comprender mensajes orales. CCL, CAA, CD, SIEP / Objetivos: 1, 6


Estructuras lingüístico-discursivas:

1.1.6. Aplicar el conocimiento teórico, estructuras morfosintácticas y patrones fonológicos adecuados para comprender textos orales. CCL, CAA / Objetivos: 6, 7

Léxico: Campos semánticos de los siguientes ámbitos: personal, público, académico y ocupacional, descripción de personas y objetos, tiempo, espacio y estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos, relaciones personales, sociales, académicas y profesionales, educación y estudio, trabajo y

emprendimiento, bienes y servicios, lengua y comunicación intercultural, ciencia y tecnología, historia y cultura.



1.1.4. Interpretar el léxico emitido en producciones orales en función de la temática, registro o género en uso. CCL, CAA, CD, SIEP/ Objetivos: 1, 5

Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

1.1.5. Escuchar con atención la pronunciación, entonación y otros elementos suprasegmentales del discurso para mejorar la comprensión y utilizarlos como base para producir próximos mensajes. CCL, CAA, SIEP/ Objetivos: 7


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