Índice composición del departamento



Descargar 6.09 Mb.
Página107/117
Fecha de conversión27.05.2018
Tamaño6.09 Mb.
1   ...   103   104   105   106   107   108   109   110   ...   117




BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

4.2.4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

Entrevista (SB- p. 66)



4.2.1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.

Presentación de información sobre los viajes de otras personas (SB- p.72)




4.2.4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

Quiz sobre medioambiente (Review 2 – p.77)







BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

4.3.5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Artículo sobre prisiones (SB-p.66)



4.3.6. Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.

Blog personal sobre viajes (SB- p.71)






BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

4.4.5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.

Un artículo sobre un crimen (SB-p.73)




De la misma forma se pueden usar las tareas Reading, Listening, Writing, Speaking de los Unit tests para evaluar diferentes estándares.
Ejemplos de la selección de los criterios de evaluación específicos.

(principalmente gramaticales y lexicales); los niveles de logro correspondientes, así como las puntuaciones debe establecer el Departamento.


Criterios específicos que pueden ser evaluados en esta unidad

Pruebas, actividades y ejercicios

4.1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CCL, CAA, SIEP.


Unit test (Grammar)

Student’s book (Grammar)

4.1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CCL.

Unit test (Vocabulary)

Student’s book (Vocabulary)

4.2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CCL, CAA.

Unit test (Grammar)

Student’s book (Grammar)

4.2.6.Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL.

Unit test (Vocabulary)

Student’s book (Vocabulary)

4.3.5.Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP.

Unit test (Grammar)

Student’s book (Grammar)

4.3.6.Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC.

Unit test (Vocabulary)

Student’s book (Vocabulary)

4.4.5.Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP.

Unit test (Grammar)

Student’s book (Grammar)

Workbook (Grammar)

4.4.6.Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC.

Unit test (Vocabulary)

Student’s book (Vocabulary)


Ejemplo de la definición de los niveles de logro para los criterios de evaluación:


4.2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CCL, CAA.

No lo consigue

Lo consigue con dificultad

No lo consigue totalmente

Lo consigue

No produce ninguna o casi ninguna estructura completa o comprensible en el formato exigido o necesario.

Produce algunas estructuras completas o solo parcialmente comprensibles en el formato exigido o necesario.

Produce principalmente estructuras completas o comprensibles en el formato exigido o necesario.

Produce solo estructuras completas o solo parcialmente comprensibles en el formato exigido o necesario.



UNIDAD 7 “Man Over Nature”
a) Presentación de la unidad

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.
La Unidad 7 trata el tema de ciencia, que es de interés general para el alumnado. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:
Aprender vocabulario relacionado con la ciencia y la tecnología.

Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo relacionado con la ciencia, y una carta a una revista sobre temas científicos.

Practicar el uso de los pronombres relativos y los compuestos de some y any.

Escuchar y comprender una conversación en el laboratorio de una clase de ciencias y una conversación sobre inventos.

Expresar posibilidad y certeza al hablar, y adivinar o identificar personas, lugares o cosas.

Escribir una descripción de un invento.

Pronunciación correcta de los sonidos /əʊ/ y /ɔː/, y de vocales de diferentes palabras unidas en una sola sílaba.
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 4º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
- Cultura Científica:

- Conocimientos sobre diferentes inventos científicos.

- Las arañas estudiadas desde un punto de vista científico.

- La manipulación de las nubes gracias a un invento.

- Símbolos universales relacionados con la ciencia.

- La radioactividad y sus efectos.


- Geografía e Historia:

- Identificación de Noruega en un mapa.

- Focus on Andalusia
- Valores Éticos:

- Respeto por las preferencias de los demás.


- Tecnologías de la Información y la Comunicación:

- Uso de Internet (blogs, páginas web, etc.) como medios de comunicación para informar.

- Elementos tecnológicos y su uso.
- Lengua y literatura:

- Los pronombres relativos.

- Los compuestos de some y any.

- Los sinónimos.

- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el Language Builder.

b) Concreción curricular

Competencias clave (en tareas, actividades y ejercicios)

El trabajo sobre las competencias clave se desarrolla en una variedad de tareas y actividades, que al mismo tiempo permiten su evaluación. El siguiente apartado muestra la relación entre las competencias clave y los contenidos y criterios de evaluación en la Unidad 7. Por otro lado, se ofrece una plantilla en forma de perfiles competenciales para la planificación y evaluación de las competencias clave. Esta plantilla se incluye en el punto 3b, “Perfiles competenciales de Burlington Books”.


Adicionalmente, se indican las posibles relaciones entre las competencias clave y los criterios de evaluación en la tabla de este capítulo, en el apartado siguiente.
- Comunicación lingüística:

- Vocabulary, SB, págs. 78, 79 y 84; Language Builder, LB, págs. 18-19: uso de vocabulario relacionado con la ciencia y la tecnología.

- Listening, SB, pág. 79; English in ACTION!, SB, pág. 86: comprensión oral de una conversación en el laboratorio de una clase de ciencias y de una conversación sobre inventos.

- Grammar, SB, págs. 82-83: uso correcto de los pronombres relativos, y de los compuestos de some y any.

- Speaking, SB, pág. 80; English in ACTION!, SB, pág. 86: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para expresar posibilidad y certeza, y adivinar o identificar personas, lugares o cosas.

- Reading, SB, págs. 80-81 y 85; Focus on Andalusia; información y datos curiosos sobre la radioactividad; y un texto sobre el uso de las ovejas para la recopilación de información en Internet.

- Pronunciation, SB, págs. 84, 86 y 130: pronunciación correcta de los sonidos /əʊ/ y /ɔː/, y de vocales de diferentes palabras unidas en una sola sílaba.

- Writing, SB, pág. 87; WB, págs. 62 y 130 (Writing Plan): expresión escrita de la descripción de un invento. El uso correcto de los sinónimos.


- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- SCIENCE, SB, pág. 79: conciencia del significado de los símbolos vinculados a elementos científicos.

- Reading, SB, págs. 80-81 y 85; Focus on Andalusia.

- Grammar, SB, pág. 83: conocimientos sobre cómo manipula China las nubes.

- SCIENCE, SB, pág. 84: concienciación del peligro de la radioactividad y de su influencia en el ser humano.
- Competencia digital:

Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los ejercicios que se plantean.

Uso del IS, Interactive Student,pág,87, incluye una variedad de herramientas para ayudar y reforzar al estudiante en su aprendizaje

Uso del IC, Interactive Classroom, págs.79 y 82-87, material interactivo digital para consolidar y practicar los conocimientos adquiridos en toda la unidad.

Everything English Video. Reproducción deThe Band II ,capítulo 7, pág. 52, y Cultura Green Volunteers, práctica de comprensión oral gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
- Competencias sociales y cívicas:

- Speaking, SB, pág. 80: uso del lenguaje adecuado para saber expresar posibilidad y certeza. Respeto por la opinión de los compañeros/as.

- English in ACTION!, SB, pág. 86: uso del lenguaje adecuado para describir e identificar personas, lugares o cosas.
- Conciencia y expresiones culturales:

- CULTURE, SB, pág. 81: conocimiento de datos sobre Spider-Man.


- Aprender a aprender:

- Check Your Progress, WB, págs. 63-64; My English Experience, WB, pág. 153; English and Me, WB, pág. 154; My Strategies for Progress, WB, págs. 155; Self-Evaluation, WB, pág. 156-157, Language Builder, LB, págs. 18-19: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.


- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

- Speaking, SB, pág. 80; English in ACTION!, SB, pág. 86: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Reading, SB, págs. 80-81 y 85; Focus on Andalusia.

- Writing, SB, pág. 87; WB, págs. 62 y 130 (Writing Plan): uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Self-Evaluation, WB, pág. 157: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
Contenidos curriculares, criterios de evaluación, y competencias clave
En la Unidad 7 se incluye contenidos de los cuatro bloques y la siguiente tabla resume su distribución, junto con los criterios de evaluación, competencias clave relacionadas y las tareas, estándares y tareas y actividades correspondientes. Los contenidos lingüístico-discursivos y lexicales se trabajan al mismo tiempo que las destrezas, o de forma más enfocada. Las tareas, actividades y ejercicios para trabajar los contenidos lingüístico-discursivos se detallan a continuación en una tabla aparte.


Bloque 1. Comprensión de textos orales

Contenidos y criterios de evaluación de la unidad

Competencias

trabajadas

Tareas y actividades

[criterios principales que les corresponden]

Estrategias de comprensión

- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

- Escucha y comprensión de mensajes orales breves, relacionados con las actividades del aula:

instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

- Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por

medios audiovisuales sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones

cotidianas, diálogos informales).

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles

relevantes).

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

- Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

(gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.



Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Ciencia en diferentes países

Mujeres en fabricas con radiación

Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).

- Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.

- Expresión de hábitos.

- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.



Estructuras lingüístico-discursivas.

Los pronombres relativos who, that, which, where y when.

Los compuestos de some y any.

Léxico:

Vocabulario relacionado con la ciencia.

Vocabulario relacionado con la tecnología.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

Pronunciación correcta de los sonidos /əʊ/ y /ɔː/, y de vocales de diferentes palabras unidas en una sola sílaba.
Criterios de evaluación: 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 4.1.5, 4.1.6, 4.1.7, 4.1.8, 4.1.9
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.


CCL

CSC


Listening (SB- p.79, ejercicios 5,6,7)
[Criterio 4.1.1.]

[Criterio 4.1.2.]

[Criterio 4.1.4.]

CCL

CSC


Listening (SB- p.86, ejercicios 1,2,3)
[Criterio 4.1.1.]

[Criterio 4.1.2.]

[Criterio 4.1.6.]

CCL

CD

CSC



CEC



IC Videos

The Band II

Green Volunteers
[Criterio 4.1.1.]


CCL

CAA


Pronunciation Appendix Unit 7
[Criterio 4.1.7.]


Compartir con tus amigos:
1   ...   103   104   105   106   107   108   109   110   ...   117


La base de datos está protegida por derechos de autor ©composi.info 2017
enviar mensaje

    Página principal