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Contenidos curriculares, criterios de evaluación, y competencias clave
En la Unidad 6 se incluye contenidos de los cuatro bloques y la siguiente tabla resume su distribución, junto con los criterios de evaluación, competencias clave relacionadas y las tareas, estándares y tareas y actividades correspondientes. Los contenidos lingüístico-discursivos y lexicales se trabajan al mismo tiempo que las destrezas, o de forma más enfocada. Las tareas, actividades y ejercicios para trabajar los contenidos lingüístico-discursivos se detallan a continuación en una tabla aparte.


Bloque 1. Comprensión de textos orales

Contenidos y criterios de evaluación de la unidad

Competencias

trabajadas

Tareas y actividades

[criterios principales que les corresponden]

Estrategias de comprensión

- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

- Escucha y comprensión de mensajes orales breves, relacionados con las actividades del aula:

instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

- Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por

medios audiovisuales sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones

cotidianas, diálogos informales).

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles

relevantes).

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

- Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

(gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.



Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Crimen en los medios

Protección contra crimen

Noticiarios.



Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).

- Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.

- Expresión de hábitos.

- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.



Estructuras lingüístico-discursivas.

Past Simple en afirmativa, negativa, interrogativa y en respuestas cortas, y de la estructura used to. Los adverbios de tiempo.



Léxico:

Verbos que se utilizan para hablar de delitos.

Vocabulario periodístico relacionado con la delincuencia.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

Acentuación de las palabras compuestas y pronunciación de los sonidos consonánticos a final de palabra.



Criterios de evaluación: 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 4.1.5, 4.1.6, 4.1.7, 4.1.8, 4.1.9
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.


CCL

CSC


Listening (SB- p.65, ejercicios 5,6,7)
[Criterio 4.1.1.]

[Criterio 4.1.2.]

[Criterio 4.1.4.]

CCL

CSC


Listening (SB- p.72, ejercicios 1,2,3)
[Criterio 4.1.1.]

[Criterio 4.1.2.]

[Criterio 4.1.6.]

CCL

CD

CSC



CEC



IC Videos

The Band II

Buying and Selling
[Criterio 4.1.1.]


CCL

CAA


Pronunciation Appendix Unit 5
[Criterio 4.1.7.]




Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Contenidos y criterios de evaluación de la unidad

Competencias

trabajadas

Tareas y actividades

[criterios principales que les corresponden]

Estrategias de producción:

Planificación

Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica / Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.



Ejecución

Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso frecuente / Reajuste de la tarea (versión más modesta de la tarea) o del mensaje (concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles / Apoyo en y obtención del máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).



Estrategias de compensación lingüísticas: búsqueda de palabras de significado parecido.

Paralingüísticas y paratextuales: petición de ayuda, señalamiento de objetos, uso de deícticos o acciones que aclaran el significado, uso de lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.



Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Crimen en los medios

Protección contra crimen

Noticiarios.



Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades, de manera sencilla.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.

- Expresión de hábitos.

- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.



Estructuras lingüístico-discursivas.

Past Simple en afirmativa, negativa, interrogativa y en respuestas cortas, y de la estructura used to. Los adverbios de tiempo.



Léxico:

Verbos que se utilizan para hablar de delitos.

Vocabulario periodístico relacionado con la delincuencia.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

Acentuación de las palabras compuestas y pronunciación de los sonidos consonánticos a final de palabra.


Criterios de evaluación: 4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, 4.2.4, 4.2.5, 4.2.6, 4.2.7, 4.2.8, 4.2.9, 4.2.10, 4.2.11
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.


CCL

CSC



Speaking (SB- p.66, ejercicios 1,2)

[Criterio 4.2.1.]

[Criterio 4.2.2.]

[Criterio 4.2.8.]

CCL

CSC


CAA

Speaking (SB- p.72, ejercicio 4 y Action!)
[Criterio 4.2.1.]

[Criterio 4.2.2.] [Criterio 4.2.4.] [Criterio 4.2.6.]


CCL

CAA


Pronunciation Appendix Unit 6
[Criterio 4.2.7.]




Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Contenidos y criterios de evaluación de la unidad

Competencias

trabajadas

Tareas y actividades

[criterios principales que les corresponden]

Estrategias de comprensión

Movilización de información previa, identificación del tipo textual, distinción de tipos de comprensión, formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulación de hipótesis sobre significados, reformulación de hipótesis.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Crimen en los medios

Protección contra crimen

Noticiarios.



Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.

- Expresión de hábitos.

- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras lingüístico-discursivas.

Past Simple en afirmativa, negativa, interrogativa y en respuestas cortas, y de la estructura used to. Los adverbios de tiempo.



Léxico:

Verbos que se utilizan para hablar de delitos.

Vocabulario periodístico relacionado con la delincuencia.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las comillas.


Criterios de evaluación: 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4, 4.3.5, 4.3.6, 4.3.7, 4.3.8, 4.3.9
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.

CCL

CSC


Reading (SB- p.67, ejercicios 3,4,5,6)
[Criterio 4.3.1.]

[Criterio 4.3.2.] [Criterio 4.3.4.] [Criterio 4.3.6.]

CCL

CSC


Reading (SB- p.71, ejercicios 5,6.7)
[Criterio 4.3.1.]

[Criterio 4.3.2.] [Criterio 4.3.4.] [Criterio 4.3.6.]

CCL

CSC


CEC

Focus on Andalusia (SB- the extra section)
[Criterio 4.3.1.]

[Criterio 4.3.9.]





Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Contenidos y criterios de evaluación de la unidad

Competencias

trabajadas

Tareas y actividades

[criterios principales que les corresponden]

Estrategias de producción:

Planificación

- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

-Localizar y usar adecuadamente recursos lingüÍsticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución

- Redacción de textos escritos breves en soporte papel y digital.

- Expresar el mensaje con suficiente claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

- Apoyarse en conocimientos previos y obtener el máximo partido de los mismos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Crimen en los medios

Protección contra crimen

Noticiarios.



Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.

- Expresión de hábitos.

- Expresión de la orden.

- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.



Estructuras lingüístico-discursivas.

Past Simple en afirmativa, negativa, interrogativa y en respuestas cortas, y de la estructura used to. Los adverbios de tiempo.



Léxico:

Verbos que se utilizan para hablar de delitos.

Vocabulario periodístico relacionado con la delincuencia.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Uso de las comillas.


Criterios de evaluación: 4.4.1, 4.4.2, 4.4.3, 4.4.4, 4.4.5, 4.4.6, 4.4.7, 4.4.8, 4.4.9
Objetivos de la materia: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.

CCL

CSC


SEIP

Writing (SB- p.73, ejercicios 5,6,7)

[Criterio 4.4.1.]

[Criterio 4.4.2.] [Criterio 4.4.4.] [Criterio 4.4.6.]

CCL

CAA


Diferentes actividades de gramática y vocabulario en los que se pide al alumnado que escriba oraciones o textos cortos.
[elegir criterios según la tarea]




Estructuras lingüístico-discursivas:

Léxico:

Student’s book

Grammar (SB- pp.68 y 69, ejercicios 1 - 8)


Language Lab Unit 6
Review 2

Student’s book

Vocabulary (SB- p.65, ejercicios 1 – 4)

Vocabulary (SB- p.70, ejercicios 1 - 4)
Language Lab Unit 6
Review 2


[Criterios 4.1.5., 4.2.5, 4.3.5, 4.4.5]

[Criterios 4.1.6., 4.2.6, 4.3.6, 4.4.6]

c) transposición didáctica

Tareas, actividades y ejercicios con la secuencia completa se especifican detalladamente en la programación de aula.




Principales recursos en esta unidad:
Libro de texto NEW ACTION! 4 (ANDALUSIA); Teacher’s All-in-One Pack

TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento)
Recursos disponibles para usar en diferentes formatos digitales, con el objetivo de practicar con audio, video y ejercicios interactivos online, así como para facilitar acceso a texto e imágenes en clase.

Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios.

Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list.

ESO Student’s Zone:

My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links.

Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics.

Student's Links: Practise surfing the web in English.

Supplementary Titles: Support material for supplementary titles.

Extra Practice: Language activities with self-check answers.




Atención a la Diversidad:
Teacher’s All-in-One Pack

Test Factory and Other Resources

Burlington ESO Grammar Factory

Teacher’s Manual

Burlington ESO Culture Bank


d) Evaluación de lo aprendido

Criterios de calificación
La evaluación en la unidad forma parte de un proceso de evaluación continua, basada principalmente en la observación, pero incluyendo también instrumentos de evaluación objetiva tipo test, actividades o ejercicios. El profesor/la profesora recopila la información recogida en el diario de evaluación de acuerdo con los criterios de calificación propuestos por el departamento.
Estándares de aprendizaje evaluables y procesos de evaluación
Selección de los estándares de aprendizaje evaluables.
Los estándares de aprendizaje se han agrupado en los cuatro bloques lingüísticos, siguiendo el currículo y lo indicado en la Programación Didáctica de NEW ACTION! 4 (ANDALUSIA). Las casillas en la columna a la derecha sirven para marcar la elección por parte del profesor/profesora ecargados de planificar la evaluación en su grupo.


Estándares que pueden ser evaluados en esta unidad

(mirar la programación para consultar la lista completa de los estándares y los niveles de logro para cada uno de ellos)



Pruebas, tareas, actividades.

Selección

(marcar el instrumento elegido)






BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

4.1.3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

Conversación sobre un incidente (SB- p.65)



4.1.7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.

Noticia TV (SB- p.72)



4.1.7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.

IC videos




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