Índice composición del departamento



Descargar 6.09 Mb.
Página104/117
Fecha de conversión27.05.2018
Tamaño6.09 Mb.
1   ...   100   101   102   103   104   105   106   107   ...   117



UNIDAD 5 “Family and Friends”
a) Presentación de la unidad

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.
La Unidad 5 trata el tema de la familia y amistades, que es de interés personal para el alumnado. En particular, se centrará en los siguientes aspectos lingüísticos:
Aprender vocabulario y verbos para hablar de relaciones personales.

Leer de forma comprensiva y autónoma el resumen de un libro y un artículo basado en información real.

Practicar el uso de los tiempos de futuro con will, be going to y el Present Continuous, y del primer y segundo condicional.

Escuchar y comprender un diálogo sobre el futuro y un programa de radio para tratar problemas.

Hablar sobre expectativas, deseos y problemas.

Escribir una carta o un correo electrónico para dar consejos al destinatario o receptor del correo.

Entonación de las oraciones compuestas y pronunciación correcta del sonido /ә/.
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 4º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
- Geografía e Historia:

- Conocimientos sobre las formas de comunicarse de la gente a lo largo de la historia.

- Focus on Andalusia
- Biología y Geología:

- La influencia de los genes en la tacañería de algunas personas.

- Conocimientos sobre la cantidad de genes que comparten los humanos con otras especies animales y plantas.
- Valores Éticos:

- Respeto por las preferencias de los demás.

- Los fines benéficos de las ONG.

- Respeto por las costumbres de otras familias y culturas.

- Formas adecuadas para hablar sobre problemas.

- Capacidad para poder redactar un texto en el que se da consejo a alguien.


- Tecnologías de la Información y de la Comunicación:

- Uso del correo electrónico como medio de comunicación para dar consejos.


- Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

- Datos interesantes y resumen del libro Bajo la misma estrella de John Green.



b) Concreción curricular

Competencias clave (en tareas, actividades y ejercicios)

El trabajo sobre las competencias clave se desarrolla en una variedad de tareas y actividades, que al mismo tiempo permiten su evaluación. El siguiente apartado muestra la relación entre las competencias clave y los contenidos y criterios de evaluación en la Unidad 5. Por otro lado, se ofrece una plantilla en forma de perfiles competenciales para la planificación y evaluación de las competencias clave. Esta plantilla se incluye en el punto 3b, “Perfiles competenciales de Burlington Books”.


Adicionalmente, se indican las posibles relaciones entre las competencias clave y los criterios de evaluación en la tabla de este capítulo, en el apartado siguiente.
- Comunicación lingüística:

- Vocabulary, SB, págs. 54, 55 y 60; Language Builder, LB, págs. 14-15: uso de vocabulario y verbos relacionados con las relaciones personales.

- Listening, SB, pág. 55; English in ACTION!, SB, pág. 62: comprensión oral de un diálogo sobre el futuro y de un programa de radio para tratar problemas.

- Grammar, SB, págs. 58-59: el uso de los tiempos de futuro con will, be going to y el Present Continuous; el primer y el segundo condicional; los adverbios de tiempo.

- Speaking, SB, pág. 56; English in ACTION!, SB, pág. 62: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre expectativas, deseos y problemas.

- Reading, SB, págs. 56-57 y 60-61; Focus on Andalusia; datos e información curiosa sobre las relaciones familiares y las tradiciones; y un texto sobre un experimento empleando las redes sociales.

- Pronunciation, SB, págs. 59, 60 y 129: entonación de las oraciones compuestas y pronunciación correcta del sonido /ә/.

- Writing, SB, pág. 63; WB, págs. 46 y 128 (Writing Plan): expresión escrita de una carta o un correo electrónico para dar consejos. Los conectores de contraste.


- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- SCIENCE, SB, pág. 61: conocimiento de datos sobre la genética humana.


- Competencia digital:

Uso de las imágenes y los textos que aparecen a lo largo de la unidad para poder realizar los ejercicios que se plantean.

Uso del IS, Interactive Student,pág, 63, incluye una variedad de herramientas para ayudar y reforzar al estudiante en su aprendizaje

Uso del IC, Interactive Classroom, págs. 55, 58-60 y 63, material interactivo digital para consolidar y practicar los conocimientos adquiridos en toda la unidad.

Everything English Video. Reproducción del capítulo 5 (pág. 62) y Culture Studio Tours (pág. 57), práctica de comprensión oral gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
- Competencias sociales y cívicas:

- Speaking, SB, pág. 56 uso del lenguaje adecuado para hablar del futuro. Respeto por las opiniones de los compañeros/as.

- English in ACTION!, SB, pág. 62: uso del lenguaje adecuado para hablar de problemas y aconsejar.

- Focus on Andalusia.


- Conciencia y expresiones culturales:

- HISTORY, SB, pág. 55: datos sobre las formas de comunicarse de la gente a lo largo de la historia.

- Reading, SB, págs. 56-57: conocimientos sobre el libro Bajo la misma estrella de John Green.

- CULTURE, SB, pág. 57: datos sobre las ONG más conocidas a nivel global.

- Focus on Andalusia.
- Aprender a aprender:

- Check Your Progress, WB, págs. 47-48; My English Experience, WB, pág. 153; English and Me, WB, pág. 154; My Strategies for Progress, WB, págs. 155; Self-Evaluation, WB, pág. 157, Language Builder, LB, págs. 14-15: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.


- Conciencia y expresiones culturales:

- Speaking, SB, pág. 56; English in ACTION!, SB, pág. 62: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Reading, SB, págs. 56-57 y 60-61; Focus on Andalusia.

- Writing, SB, pág. 63; WB, págs. 46 y 128 (Writing Plan): uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Self-Evaluation, WB, pág. 157: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
Contenidos curriculares, criterios de evaluación, y competencias clave
En la Unidad 5 se incluye contenidos de los cuatro bloques y la siguiente tabla resume su distribución, junto con los criterios de evaluación, competencias clave relacionadas y las tareas, estándares y tareas y actividades correspondientes. Los contenidos lingüístico-discursivos y lexicales se trabajan al mismo tiempo que las destrezas, o de forma más enfocada. Las tareas, actividades y ejercicios para trabajar los contenidos lingüístico-discursivos se detallan a continuación en una tabla aparte.


Bloque 1. Comprensión de textos orales

Contenidos y criterios de evaluación de la unidad

Competencias

trabajadas

Tareas y actividades

[criterios principales que les corresponden]

Estrategias de comprensión

- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

- Escucha y comprensión de mensajes orales breves, relacionados con las actividades del aula:

instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

- Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por

medios audiovisuales sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones

cotidianas, diálogos informales).

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles

relevantes).

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

- Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

(gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.



Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Historia de comunicación.

Culturas y genética.
Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).

- Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.

- Expresión de hábitos.

- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.



Estructuras lingüístico-discursivas.

Past Simple en afirmativa, negativa, interrogativa y en respuestas cortas, y de la estructura used to. Los adverbios de tiempo.



Léxico:

Las relaciones personales.

diferentes tipos de verbos para hablar de relaciones personales.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

Entonación de las oraciones compuestas y pronunciación correcta del sonido /ә/.



Criterios de evaluación: 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4.1.4, 4.1.5, 4.1.6, 4.1.7, 4.1.8, 4.1.9
Objetivos de la materia: 1, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.


CCL

CSC


Listening (SB- p.55, ejercicios 5,6,7)
[Criterio 4.1.1.]

[Criterio 4.1.2.]

[Criterio 4.1.4.]

CCL

CSC


Listening (SB- p.62, ejercicios 1,2,3)
[Criterio 4.1.1.]

[Criterio 4.1.2.]

[Criterio 4.1.6.]

CCL

CD

CSC



CEC



IC Videos

The Band II

Studio Tours
[Criterio 4.1.1.]


CCL

CAA


Pronunciation Appendix Unit 5
[Criterio 4.1.7.]




Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Contenidos y criterios de evaluación de la unidad

Competencias

trabajadas

Tareas y actividades

[criterios principales que les corresponden]

Estrategias de producción:

Planificación

Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica / Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.



Ejecución

Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso frecuente / Reajuste de la tarea (versión más modesta de la tarea) o del mensaje (concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles / Apoyo en y obtención del máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).



Estrategias de compensación lingüísticas: búsqueda de palabras de significado parecido.

Paralingüísticas y paratextuales: petición de ayuda, señalamiento de objetos, uso de deícticos o acciones que aclaran el significado, uso de lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.



Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Datos curiosos e interesantes sobre el caballo de Troya. Atracciones en Londres.

Topografía de Nueva York.

Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades, de manera sencilla.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.

- Expresión de hábitos.

- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.



Estructuras lingüístico-discursivas.

Past Simple en afirmativa, negativa, interrogativa y en respuestas cortas, y de la estructura used to. Los adverbios de tiempo.



Léxico:

Las relaciones personales.

diferentes tipos de verbos para hablar de relaciones personales.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

Entonación de las oraciones compuestas y pronunciación correcta del sonido /ә/.



Criterios de evaluación: 4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, 4.2.4, 4.2.5, 4.2.6, 4.2.7, 4.2.8, 4.2.9, 4.2.10, 4.2.11
Objetivos de la materia: 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.


CCL

CSC



Speaking (SB- p.56, ejercicios 1,2)

[Criterio 4.2.1.]

[Criterio 4.2.2.]

[Criterio 4.2.8.]

CCL

CSC


CAA

Speaking (SB- p.62, ejercicio 4 y Action!)
[Criterio 4.2.1.]

[Criterio 4.2.2.] [Criterio 4.2.4.] [Criterio 4.2.6.]


CCL

CAA


Pronunciation Appendix Unit 5
[Criterio 4.2.7.]




Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Contenidos y criterios de evaluación de la unidad

Competencias

trabajadas

Tareas y actividades

[criterios principales que les corresponden]

Estrategias de comprensión

Movilización de información previa, identificación del tipo textual, distinción de tipos de comprensión, formulación y reformulación de hipótesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulación de hipótesis sobre significados, reformulación de hipótesis.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Datos curiosos e interesantes sobre el caballo de Troya. Atracciones en Londres.

Topografía de Nueva York.

The Gold Rush.



Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.

- Expresión de hábitos.

- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras lingüístico-discursivas.

Past Simple en afirmativa, negativa, interrogativa y en respuestas cortas, y de la estructura used to. Los adverbios de tiempo.



Léxico:

Las relaciones personales.

diferentes tipos de verbos para hablar de relaciones personales.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Puntuación con conectores.


Criterios de evaluación: 4.3.1, 4.3.2, 4.3.3, 4.3.4, 4.3.5, 4.3.6, 4.3.7, 4.3.8, 4.3.9
Objetivos de la materia: 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.

CCL

CSC


Reading (SB- p.57, ejercicios 3,4,5,6)
[Criterio 4.3.1.]

[Criterio 4.3.2.] [Criterio 4.3.4.] [Criterio 4.3.6.]

CCL

CSC


Reading (SB- p.61, ejercicios 5,6,7)
[Criterio 4.3.1.]

[Criterio 4.3.2.] [Criterio 4.3.4.] [Criterio 4.3.6.]

CCL

CSC


CEC

Focus on Andalusia (SB- the extra section)
[Criterio 4.3.1.]

[Criterio 4.3.9.]



Compartir con tus amigos:
1   ...   100   101   102   103   104   105   106   107   ...   117


La base de datos está protegida por derechos de autor ©composi.info 2017
enviar mensaje

    Página principal