Ministerio de cultura, educacióN, ciencia y tecnologíA



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Participar en prácticas corporales, ludomotrices y deportivas inclusivas, saludables, caracterizadas por la equidad, el respeto, la interacción entre los géneros y la atención a la diversidad.

Vivenciar y valorar diversas manifestaciones de la cultura corporal y motriz: juegos y deportes variados, de la cultura popular urbana y rural, la gimnasia y sus diferentes expresiones, actividades en distintos ambientes.

Resolver problemas en variadas experiencias motrices, individuales, colectivas, en condiciones estables y cambiantes y en ambientes diversos.

Participar en la construcción del deporte escolar con sentido colaborativo, de inclusión y disfrute, la apropiación de prácticas deportivas diversas y la comprensión de sus elementos constitutivos.

Reorganizar la imagen de sí y autoevaluar su desempeño en las prácticas corporales y motrices, desarrollando capacidades perceptivas, cognitivas, condicionales, coordinativas y relacionales.

Autovalorar el propio cuerpo como soporte de confianza, el crecimiento y la autonomía progresiva.

Reconstruir, reflexionar y representar las experiencias corporales y motrices a través de diferentes lenguajes en articulación con otras disciplinas escolares.

Desarrollar argumentos críticos en torno a los modos en que se presentan los modelos corporales y las prácticas gimnásticas, deportivas y ludomotrices en los medios de comunicación, en el entorno sociocultural y en la propia escuela.

Intervenir en la organización y desarrollo de intercambios, encuentros y eventos con diversas instituciones para la realización de prácticas corporales ludomotrices y deportivas que promuevan la inclusión e integración social.

        1. Objetivos

          Primer año

          Segundo año

          Ejecutar procedimientos básicos para el desarrollo y mantenimiento de su condición física en forma individual y en pequeños grupos.

          Jugar, proponer y organizar juegos y deportes reconociendo en ellos como componente principal, el elemento placentero y relacional, independientemente de rendimientos y resultados.

          Evidenciar disponibilidad lúdica y una motricidad enriquecida, transfiriéndolas a situaciones de la vida cotidiana, de los juegos, los deportes, las actividades gimnásticas y de la vida al aire libre y en la naturaleza.

          Dominar su cuerpo en el agua con técnicas de nado pertinentes, a partir de las posibilidades individuales.

          Conocer habilidades necesarias para programar, gestionar, organizar y ejecutar actividades en la naturaleza y al aire libre.

          Disfrutar y cuidar el ambiente natural desempeñándose con independencia, responsabilidad y sentido social.

          Asumir actitudes según los códigos éticos propios de las prácticas ludomotrices, corporales y deportivas reconociendo y respetando marcos normativos y valorando el esfuerzo grupal y el trabajo compartido.

          Comprender y utilizar las habilidades y estrategias, individuales y colectivas, propias de los juegos y de los deportes.

          Emplear con soltura y economía, técnicas generales y específicas de movimiento, en la ejecución y creación de variadas respuestas motrices.

          Conocer, comprender y valorar los efectos que tiene la práctica habitual y sistemática de actividad física en el desarrollo personal y en la mejora de la calidad de vida y la salud.

          Conocer habilidades necesarias para programar, gestionar, organizar y ejecutar actividades en la naturaleza y al aire libre.

          Disfrutar y cuidar el ambiente natural desempeñándose con independencia, responsabilidad y sentido social.

        2. Esquema de los contenidos



        1. Desarrollo de los contenidos

Juegos motores y recreación

Primer año

Segundo año

El juego, los juegos, jugar: jugar los juegos. Ficción (como si), libertad y compromiso. El propio juego.

El orden, espacio y tiempo lúdicos en el orden, espacio y tiempo reales.

El grupo de juego. Pertenencia. Pertinencia. Conflictos.

La estrategia como plan para resolver el juego. Relación de la táctica y la estrategia con las reglas de juegos y deportes.

Selección y organización de juegos motores. Los juegos motores reglados. Juegos cooperativos, juegos modificados. Grandes juegos.

Modificación y/o invención de juegos motores. Participación en las decisiones sobre los juegos a jugar y los modos de jugarlos. Competencia. Juego.

La recreación.

Ética del comportamiento, Juego limpio.

Comunicación. Consenso y disenso.

El grupo y el equipo. Roles y funciones en uno y otro. Coordinación y ajuste de roles, funciones, posiciones. Movilidad de roles. Pertenencia. Pertinencia.

El espíritu de la regla: fijar igualdad de condiciones para todos

La regla: movilidad. Institucionalización. Negociación de las reglas de juego considerando los intereses, posibilidades y necesidades del grupo.



El grupo y el equipo. Roles y funciones en uno y otro. Coordinación y ajuste de roles, funciones, posiciones. Movilidad de roles. Pertenencia. Pertinencia.

Juego en el espacio propio, parcial y total.

Juego con el movimiento global y segmentario.

Juego con objetos reales (elementos, obstáculos, aparatos) y/o imaginarios.

Juego con ritmos, rondas, corros, coreografías, bailes, danzas, recopilados y/o inventados.

Juego con capacidades motoras condicionales (resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad).

Juego con esquemas de acción (habilidades, destrezas, equilibrios).

Ajuste de esquemas de acción a las variables espacio-temporales en situaciones de juego.

Exploración y comparación de estrategias de juego.

Anticipación de situaciones de juego.

Selección y uso de esquemas tácticos en orden a las situaciones de juego.

Elaboración y uso de estrategias de juego. Relación reglas-objetivos-situaciones-acciones individuales y grupales en ataque y defensa.

Identificación y resolución de las tareas grupales y los factores y problemas que frenan y/o dinamizan su cumplimiento.

Exploración de puestos y funciones y su relación con situaciones, roles y ubicaciones en situaciones de juegos. Apropiación de funciones de organizador y árbitro en juegos.



Deportes

Primer año

Segundo año

Deporte y salud. Beneficios y perjuicios de la práctica deportiva. Higiene, prevenciones, cuidados, seguridad.

El deporte como práctica lúdico-motriz. La movilidad de la regla. La diversión. El placer.

Deportes "abiertos" y "cerrados", individuales y de conjunto: compromisos físicos, motores, psíquicos, grupales, sociales.

La lógica de los deportes: relación entre las reglas, los objetivos, las situaciones y las acciones motrices.

La técnica: economía y eficiencia en el movimiento deportivo.

Gimnasia y rendimiento deportivo. Condición física y prestación deportiva. Estimulantes y rendimiento: riesgos y perjuicios, ética.

Capacidades condicionales y coordinativas.

Formas de competición, lúdicas y deportivas. Encuentros. Torneos. Campeonatos.

El medio acuático: cuidados y prevenciones. Práctica de normas de seguridad a partir de las características del medio disponible para la enseñanza, río, arroyo, pileta, otros.

Reconocimiento de posibilidades y límites de acción individual en función de las particularidades del medio en que se concreta.

El cuerpo en el medio acuático: higiene y cuidados. Dominio del cuerpo en el agua: flotación. Deslizamiento. Relajación. Inmersión. Apnea. Respiración. Zambullidas.

Técnicas generales de nado. Diferentes estilos.



Elaboración y uso de estrategias de juego. Relación reglas-objetivos-situaciones-acciones individuales y grupales en ataque y defensa.

Identificación y resolución de las tareas grupales y los factores y problemas que frenan y/o dinamizan su cumplimiento.

Exploración de puestos y funciones y su relación con situaciones, roles y ubicaciones en situaciones de juegos. Apropiación de funciones de organizador y árbitro en juegos.

Deporte institucionalizado. Jugadores. Árbitros. Espectadores. Instituciones.

Beneficios y perjuicios de la práctica deportiva. Prevenciones y cuidados. Incidencia de la práctica deportiva sobre salud.

Destrezas y habilidades. La técnica: economía y eficacia. Economía y eficiencia en el movimiento deportivo.

Condición física y prestación lúdico-deportiva. Deportes individuales y de conjunto. Ataque y defensa: contraataque, transición entre ambas fases.

El deporte como institución social. La institucionalización de la regla. Las reglas acordadas (móviles) y/o institucionalizadas (fijas).Asociaciones, federaciones, confederaciones deportivas.

El equipo: funciones, posiciones, roles, conflictos, comunicación, pertinencia, pertenencia. La ética de competencia, la cooperación, la oposición y los comportamientos propios de esas situaciones

Equipo y grupo: diferencias y analogías. Rol y función. Función y movilidad de roles.

Puestos y funciones y su relación con situaciones, roles y ubicaciones en situaciones de juegos reglados deportivos y deportes.

Técnicas deportivas, individuales y de conjunto. Destrezas y habilidades en situaciones deportivas. Táctica, estrategia, habilidad y técnica en la práctica de deportes. Variados deportes individuales y de conjunto según decisiones/posibilidad institucionales y/o del medio.

Investigación, análisis y reflexión referidas a las funciones que cumplen las Asociaciones, Federaciones y Confederaciones. Análisis y crítica reflexiva sobre la práctica deportiva, el deporte espectáculo, su relación e influencia como fenómeno social.

Beneficios y perjuicios de las distintas modalidades de práctica deportiva en relación con la salud. La condición física como uno de los factores determinantes de la prestación lúdico-deportiva.

Efectos de los estimulantes sobre el rendimiento, reconocimiento de riesgos y perjuicios.

El medio acuático: cuidados y prevenciones. Práctica de normas de seguridad a partir de las características del medio disponible para la enseñanza, río, arroyo, pileta, otros.

Reconocimiento de posibilidades y límites de acción individual en función de las particularidades del medio en que se concreta.

El cuerpo en el medio acuático: higiene y cuidados. Dominio del cuerpo en el agua: flotación. Deslizamiento. Relajación. Inmersión. Apnea. Respiración. Zambullidas. Técnicas generales de nado. Diferentes estilos.



Movimiento y salud

Primer año

Segundo año

Desarrollo y sexualidad. Los cambios corporales por la actividad física sistemática (musculares, orgánicos, coordinativos).

El gesto como componente expresivo del movimiento. La comunicación con otros. Contexto y sentido de la expresión y comunicación corporal.

Habilidad y condición física. Relación entre capacidades condicionales y coordinativas.

Las capacidades motoras básicas: principios, métodos y tácticas de entrenamiento.

Postura y esquemas posturales específicos. Conciencia postural, cuidados.

Posturas inconvenientes: compensación, corrección.

Esquemas motores específicos.

La destreza y la habilidad: recursos para la acción y relación con el medio natural y social.

Tipos de habilidad: aprendizaje y aplicación.

Métodos y tácticas de aprendizaje de habilidades.

Relación entre contracción tónica y física.

Tipos de contracción muscular, cuidados. Relajación.

Ejercicios inconvenientes: evitación, compensación.

Conciencia, condición, cuidados. La respiración, alimentación, la higiene, sueño, descanso. Relación con la salud.



Condición corporal, salud, sexualidad. Interacciones corporales en las relaciones con los demás. Comportamientos corporales de igualdad e imposición. Conciencia y cuidados.

Expresión, comunicación y sentido del movimiento. La comunicación con los otros. Contextos de comunicación motriz. Ritmo. Mímica. Música. Coreografías Manipulación de objetos e implementos. Dominio motor y habilidades básicas en espacios variados.

El propio movimiento. Planos de movimiento. Movimiento articular. Los músculos. Tipos: Contracción – descontracción. Recontracción Muscular. Relajación. Tipos de habilidades y destrezas. Técnicas, economía y eficiencia de movimiento.

La propia postura corporal. Postura, salud y cuidado del cuerpo.

Las capacidades corporales y orgánicas. Principios, métodos y técnicas de entrenamiento.

La respiración, alimentación, la higiene, sueño, descanso. Relación con la salud.



Vida en la naturaleza y al aire libre

Primer y Segundo años

Formas de vida en la naturaleza y al aire libre. Programación y organización de formas de vida en la naturaleza y al aire libre.

Medidas de seguridad.

Actividades en la naturaleza. Programación, gestión y organización. Actividades de subsistencia. Orientación. El fuego. La leña: recurso renovable. Cocina rústica.

El equipo personal y general. Preparación. Relación con lugares, climas, actividades, etc.

La noche y sus posibilidades educativas. Orientación nocturna. Los juegos nocturnos. El fogón. La velada. La guardia: su función social, participación, compromiso y responsabilidad. La convivencia con los otros en ambientes naturales.

El ambiente natural y social. Acción humana. Preservación, conservación y cuidado.



      1. Educación Artística

        1. Consideraciones generales

El Arte es patrimonio cultural, encuentro social, espacio de libertad para el desarrollo de la creatividad, vehículo de emociones y sentimientos, discurso que contiene y habilita una pluralidad de interpretaciones acerca del mundo. El arte es un testimonio de la sociedad en la que surge y se constituye como construcción cultural, no sólo estética sino multidimensional. A través de él, el ser humano pone de manifiesto su intrínseca relación con el mundo, por medio de imágenes simbólicas y metáforas que portan y producen sentidos socioculturales tanto como se expresan en distintos formatos simbólicos denominados lenguajes artísticos.

Dichos lenguajes artísticos constituyen modos elaborados de comunicación verbal y no verbal con una intención estética; en la actualidad, pueden identificarse como tales la música, las artes visuales, la danza, el teatro, los lenguajes audiovisuales y los multimediales. Estos lenguajes involucran en su realización materiales, herramientas y procedimientos compositivos propios; sin embargo, todos comparten instancias vinculadas con la producción de sentidos y la interpretación. Las capacidades de interpretación se ponen de manifiesto tanto en los procesos de producción artística propiamente dichos como en los de apreciación. Así, tanto el sujeto que selecciona y decide los recursos, los materiales y los criterios compositivos para la producción, como el que pone en juego procesos de percepción, análisis y selección, priorizan y valoran algunos aspectos por sobre otros; eligen y seleccionan; es decir, construyen sentido.

En este sentido, el arte a través de sus lenguajes, se constituye en un campo de conocimiento en el que su área de saber se circunscribe a los procesos de interpretación estética, consolidándose como un espacio que se proyecta hacia la construcción de múltiples realidades posibles y deseadas y pone de manifiesto la diversidad y la divergencia, la convivencia con la incertidumbre, distante de las verdades universales y de la realidad unívoca. Es decir, se vincula con los saberes y capacidades específicos afines a la experiencia artística, proporcionando a los adolescentes y jóvenes formas de expresiones únicas; ofreciéndoles la posibilidad de explorar ideas, desarrollar el juicio crítico y acercarse desde distintas perspectivas a la realidad. Posibilita a su vez la participación individual y colectiva en un marco de conocimiento, comprensión y respeto de la propia cultura y las de los demás.

La educación artística aporta aprendizajes de relevancia en la Educación Sexual Integral, en tanto recupera y desarrolla la experiencia sensible y emocional de los/as estudiantes y posibilita el aprendizaje de los diversos lenguajes artísticos, así como la exploración y el ejercicio de diversas formas de expresión y comunicación de ideas, sentimientos, emociones y sensaciones. Estos aprendizajes promueven la construcción de relaciones humanas profundas y respetuosas.



Teniendo en cuenta los propósitos formativos de la Educación Sexual Integral, en la enseñanza de los lenguajes que componen la Educación Artística se desarrollarán contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas:

  • El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a partir de diferentes lenguajes artísticos.

  • La valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión vocal, gestual, del movimiento, etc.

  • La exploración de los diferentes lenguajes artísticos en igualdad de condiciones para varones y mujeres, erradicando prejuicios habitualmente establecidos.

  • La valoración de las propias producciones y las de los/las compañeros/as.

  • La reflexión y análisis crítico en torno a la valoración de patrones hegemónicos de belleza y la relación con el consumo.

A continuación, se presentan los propósitos generales del área. Posteriormente, se desarrolla cada una de las disciplinas que conforman la educación artística. Se destaca que los contenidos de cada uno de los lenguajes- artes visuales, danza, música y teatro - se organizan en torno a diferentes ejes que señalan las perspectivas que han de integrarse en los proyectos de trabajo que se propongan en el espacio curricular: la consideración de los rasgos específicos del lenguaje artístico, la producción, la recepción- interpretación- valoración de las manifestaciones artísticas y el contexto sociocultural en que éstas se producen, consumen y circulan.

        1. Propósitos generales del área

Desarrollar el pensamiento contemplativo, como un modo de pensar que habilita a las sensaciones, alegrías, tristezas, nostalgias, miedos, gustos, amores y sueños.

Ampliar el registro sensible hacia los otros y las cosas, posibilitando un proceso exploratorio de conocimiento, que garantice desarrollo imaginativo y creativo, compromiso, responsabilidad, cuidado y comprensión de la vida.

Lograr la expresión de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos.

Reflexionar sobre materiales y medios de expresión, características y cualidades, lugar de origen y maneras en que individuos y pueblos se han expresado en distintos momentos de la historia.

Ejercer una conducta pluralista, valorando los diferentes modelos culturales del presente y del pasado, la diversidad de productos artístico-comunicacionales presentes en la sociedad contemporánea y la diversidad de propuestas y miradas que giran en torno a la resolución de un mismo tema.

Dialogar, abierto a los cambios y a las actitudes que promuevan el placer por la participación en experiencias de producción.

Indagar y reflexionar acerca de la función e incidencia de los lenguajes artísticos en los medios de comunicación y los aportes de las nuevas tecnologías.

Desarrollar habilidades comunicativas que impliquen conocimiento, dominio técnico y tecnológico.

Conocer y comprender elementos, códigos y herramientas, propios de cada lenguaje, transitando procesos de producción que amplíen su campo de experiencias estéticas, expresivas y comunicacionales.

Manejar conceptos, criterios de selección y lograr dominio expresivo de materiales y de técnicas específicas.

Comprender el sentido estético y de pertenencia cultural, considerando particularmente la riqueza de culturas inmigrantes y la cultura mbya guaraní, que caracterizan a nuestra provincia.

        1. Esquema de organización del área



        1. Plástica

          1. Justificación

Actualmente, las imágenes visuales constituyen signos de un lenguaje social y una estrategia cultural de relación personal. Los jóvenes, en sus relaciones cotidianas, construyen un proceso de recepción, creación y reproducción de imágenes, instituyendo sistemas simbólico - culturales al interior de sus grupos. No obstante, estos modos relacionales configuran formas de representación diferentes de las tradicionales, conocidas por los adultos y transmitidas en la escuela. El desafío consiste en hacer participes a los estudiantes de experiencias significativas compartidas. En otras palabras, se trata de enseñar y aprender a ver, leer imágenes, interpretar mensajes visuales, a decir y narrar mediante la expresión gráfica, a exteriorizar pensamientos, a leer lo explicito y descubrir lo implícito en cada grafía visual.

El Lenguaje Plástico y Visual es un lenguaje artístico muy rico y complejo mediante el cual se pueden asociar: la producción y la reflexión, el análisis, la contemplación estética y la comprensión de la multiplicidad cultural; la indagación y la problematización de alguno de los múltiples aspectos relacionados con la imagen, la estética y los estereotipos, con el fin de superarlos, tanto en el arte como en la comunicación visual.

Con base en lo anterior, los contenidos se organizan en dos ejes, el primero está referido a la producción y la práctica del lenguaje y el segundo a su puesta en contexto.

El énfasis en la producción, estimula la indagación en los procesos exploratorios y compositivos personales y/o grupales. La experimentación con diversos materiales, sistemas de producción, herramientas digitales, formatos y soportes, es propicia para vincular los saberes previos con nuevas concepciones. Es indispensable incentivar la argumentación y la reflexión unida a la producción.

La comprensión de la obra como producto situado en un contexto sociocultural desarrolla el pensamiento crítico y la vincula tanto con los referentes contemporáneos como con los del pasado socio - histórico. En este sentido, se deben propiciar experiencias que incluyan la multiplicidad cultural en diversos contextos.

En síntesis, se pretende un desarrollo dinámico que relacione la práctica con la reflexión y el contexto, incentive la expresión e incluya la tecnología como partícipe ineludible de los aprendizajes.



Finalmente, se propone la modalidad de taller que posibilita actitudes autónomas, fomenta la cooperación, la participación y la interacción entre estudiantes y el docente.

          1. Propósitos generales

El recorrido de los estudiantes a través del CBCSO deberá prepararlos para:

Utilizar recursos para la apreciación, percepción en la representación plástica, con un enfoque expresivo que posibilite su comprensión y el disfrute de su entorno natural y artístico.



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