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Eje III: Literatura

Primer año

Segundo año

Escucha atenta y lectura frecuente de textos literarios de la tradición oral y de Obras de autores locales, regionales, nacionales y universales

Disfrute personal y disposición para discutir y compartir con otros las experiencias de lectura literaria, valorando la diversidad de interpretaciones en relación con textos literarios leídos o escuchados y compartidos.

Incorporación de habilidades propias de un lector estético: advertir regularidades en los géneros y textos literarios; sistematizar rasgos de época; encontrar las particularidades de los diversos lenguajes artísticos, etc.

Incorporación paulatina de procedimientos del discurso literario y de las convenciones de los distintos géneros como claves para el enriquecimiento de las posibilidades interpretativas personales.

Descripción de aspectos formales en función de la interpretación, observación de detalles recurrentes, identificación de los rasgos estilísticos propios de un autor, sistematización de los elementos que caracterizan un género, entre otros aspectos

Ampliación y enriquecimiento de las prácticas de lectura literaria mediante la frecuentación y exploración de diversos soportes y circuitos de difusión y consumo de literatura: revistas literarias, sitios Web especializados, comunidades virtuales, bibliotecas, librerías, etc...

Interpretación de imágenes como portadoras del discurso literario: películas, series televisivas, etc...

Definición de preferencias y construcción cada vez más autónoma de itinerarios personales de lectura, justificando criterios de selección.

Escucha, lectura e interpretación de cuentos y novelas (realistas, maravillosos, de misterio, policiales).

Escucha, lectura e interpretación de cuentos y novelas (realistas, maravillosos, de misterio, policiales, fantásticos, históricos, de ciencia ficción) de diferentes épocas y procedencias.

Participación en espacios de socialización y discusión de interpretaciones y juicios de apreciación y valoración, dando cuenta de la apropiación progresiva de saberes sobre el discurso literario y los géneros.

Participación en lecturas teóricas, críticas, comentarios, reseñas, etc. acerca de los textos literarios que se leen, empleando progresivamente estrategias de lectura propias de los lectores expertos de literatura

Análisis con ayuda del docente de distintas obras, considerando planteos teóricos y datos sobre el contexto de producción.

Apropiación de nociones de la teoría literaria que permiten el abordaje interpretativo de la narración literaria: el género como principio de clasificación de los relatos; tiempo del relato: rupturas y coincidencias temporales (paralelismos, alternancias, retrocesos, anticipaciones); modo narrativo. el narrador como organizador del mundo narrado; voz narrativa (1° y 3° persona); discurso directo de los personajes.

Apropiación de nociones de la teoría literaria que permiten el abordaje interpretativo de la narración literaria: el género como principio de clasificación de los relatos; tiempo del relato: rupturas y coincidencias temporales (paralelismos, alternancias, retrocesos, anticipaciones); modo narrativo.

Escucha, lectura e interpretación de poesía de tradición oral (coplas, romances) y de autores locales, regionales, nacionales y universales.

Reflexión sobre los recursos del lenguaje poético (figuras, juegos sonoros, versificación) y sus efectos en la creación de sentidos.

Lectura e interpretación de obras de teatro.


Apropiación reflexiva de nociones de la teoría literaria que enriquezcan los procesos de interpretación de las obras de género dramático: acción; conflicto; personajes: móviles e interrelaciones; parlamentos y acotaciones

Profundización de nociones de la teoría literaria que enriquezcan los procesos de interpretación del discurso dramático: reglas de construcción de la acción dramática; personajes: protagonista y antagonista; rasgos permanentes y evolución; texto teatral y texto espectacular; el hecho escénico: sus agentes.

Exploración de formas no tradicionales de la expresión literaria: canciones, graffiti, historietas

Establecimiento e interpretación de relaciones entre obras de diferentes géneros literarios y con la música, la plástica, el cine, la televisión.

Construcción de las nociones de dialogismo, polifonía, polisemia e intertextualidad a partir de experiencias de interpretación de relaciones entre obras de diferentes géneros literarios y con la música, la plástica, el cine, la televisión.

Escritura de textos narrativos y poéticos y atendiendo a consignas de invención y experimentación.

Creación (colectiva e individual) y representación de textos que atiendan a las convenciones del discurso dramático.



Producción de textos de recomendación fundamentada de lecturas: notas de recomendación, informes de lectura, reseñas

Producción de textos de recomendación fundamentada de lecturas: notas de recomendación, informes de lectura, prólogos de antologías, presentaciones de obras en eventos escolares y extraescolares.

Eje IV: Reflexión sobre la lengua y los textos

Primer año

Segundo año

Reconocimiento y la valoración de las lenguas y variedades lingüísticas presentes en la comunidad, en los textos escritos y en los medios de comunicación audiovisuales

Apropiación de las nociones de dialecto (geográfico y social), registro y usos locales: registro de variedades dentro de la institución escolar, la familia, la comunidad. Análisis reflexivo. Uso adecuado de los mismos según la situación de comunicación en los ámbitos mencionados.

Contrastación de usos lingüísticos (orales y escritos) propios de distintos registros y dialectos (geográficos y sociales). Registro de variedades lingüísticas en el país y en otros países de habla hispana y en los medios de comunicación. Análisis reflexivo y sistematización de conceptos claves: monolingüismo, bilingüismo, plurilingüismo, lenguas en contacto, otros. Uso adecuado de los mismos según la situación de comunicación en los ámbitos mencionados.

Reconocimiento de variedades lingüísticas en textos narrativos, descriptivos y dialógicos, literarios y no literarios.

Producción reflexiva de textos aplicando las diferentes variedades estudiadas.



Reconocimiento de variedades lingüísticas en textos argumentativos, literarios y no literarios.

Análisis de diferentes formas de variedad lingüística en Misiones.

Producción reflexiva de textos aplicando las diferentes variedades estudiadas.


A partir de la lectura permanente y sostenida de textos variados y completos:

Reflexión metalingüística atendiendo a las marcas discursivas y lingüísticas de los géneros estudiados.

Incorporación progresiva de normas lingüísticas y discursivas.


Reflexión sistemática sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales en los textos narrativos:

Relación entre persona gramatical y tipos de narrador.

Los tiempos verbales propios del relato y sus correlaciones: pretérito perfecto simple (hechos principales) y pretérito imperfecto (acciones secundarias o coadyuvantes), presente y pretérito imperfecto (presentación del marco espacio temporal y descripción de personas u objetos), pretérito pluscuamperfecto (hechos anteriores al tiempo del relato), condicional (para el futuro de los hechos del relato).

Conectores temporales, causales y consecutivos.



Reflexión sistemática sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales en los textos narrativos:

Los tiempos verbales propios del relato y sus correlaciones habituales, y los adverbios y el modo subjuntivo para la relativización de los hechos.

Modos de expresar aserción y posibilidad.

Los adjetivos descriptivos y las nominalizaciones.

Conectores temporales, causales, consecutivos y condicionales


Reflexión sistemática sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales en los textos expositivos de divulgación:

El tiempo presente (marca de atemporalidad).

Los adjetivos descriptivos (caracterización de objetos).

La sintaxis de la frase expositiva.

Organizadores textuales y conectores


Reflexión sistemática sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales en los textos de opinión:

Uso de estilo directo e indirecto (o referido).

Ampliación de repertorio de verbos introductorios.

Los adjetivos con matiz valorativo.

La distinción entre aserción y posibilidad.

Organizadores textuales y conectores

causales y consecutivos


Reflexión sistemática sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales en los textos de opinión:

Correlaciones en el estilo indirecto.

Ampliación de repertorio de verbos introductorios.

Los adjetivos con matiz valorativo.

La distinción entre aserción y posibilidad.

Organizadores textuales y conectores causales y consecutivos.



Apropiación reflexiva y en función de las necesidades de comprensión y producción de textos orales y escritos de saberes sobre:

Los constituyentes oracionales: sus funciones en términos de informatividad.

Las construcciones sustantivas, adjetivas, adverbiales y verbales y sus posibles combinatorias para la construcción de oraciones la flexibilidad sintáctica de nuestra lengua y de su impacto en el significado : orden lógico y el orden envolvente ( núcleos con modificadores cercanos o lejanos y su relación con lo claro/oscuro), la precisión y la ambigüedad en el proceso de producción e interpretación; y, las variaciones de sentido que producen las reformulaciones (cambio del orden de los elementos, sustitución de palabras o expresiones, eliminación, expansión).

Disposición de saberes sobre funciones sintácticas básicas y tipos de oraciones (simple y compuesta)



Disposición de saberes sobre funciones sintácticas básicas en la oración simple para la optimización de los procesos de revisión y corrección de textos:

Reglas morfosintácticas de orden, concordancia y selección.

El sujeto expreso y el desinencial, y su uso para lograr la cohesión del texto o como recurso de estilo.


Disposición de saberes sobre funciones sintácticas básicas en las oraciones compuestas atendiendo a las normas de construcción y haciendo hincapié en errores comunes propios de la región: uso inadecuado de encabezadores (queísmo, dequeísmo, etc.).

Reflexión sobre el uso de las subordinadas durante los procesos de revisión y corrección de textos



En las producciones escritas: revisión reflexiva de nociones básicas de segmentación en textos utilizados en lectura-escritura-literatura: texto, párrafo, oración, palabra, sílaba, letra.

Reflexión acerca del alfabeto español.

Las relaciones semánticas entre las palabras: sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia para la ampliación del vocabulario, para inferir el significado de las palabras desconocidas; campos léxicos-campos semánticos, como procedimiento de cohesión y como recurso de estilo

Los procedimientos de formación de palabras (sufijación, prefijación, parasíntesis, composición) para la ampliación del vocabulario y para inferir el significado o la ortografía de alguna palabra. Ejercicios de análisis y producción de palabras atendiendo a los aportes que diversas culturas dejaron/dejan en el Español.

Las clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones, adverbios, artículos y pronombres (personales, posesivos, demostrativos, enfáticos).

Verbos: formas conjugadas y no conjugadas; algunas formas de verbos regulares e irregulares en las que suele cometerse errores

Correlaciones verbales en las construcciones condicionales

Conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario cotidiano y escolar... Sistematización de normas y control de uso en relación con:

tilde diacrítica y en hiato

ortografía de: parónimos homófonos de uso frecuente; construcciones homófonas (voy a ser- voy a hacer; va a ver – va a haber)

ortografía de afijos vinculados con el vocabulario especializado ( bio-, eco-, xeno-, -logía, entre otros)

ortografía de verbos de uso frecuente que ofrecen dificultades: ser- estar- hacer- ir-venir, entre otros

ortografía de sustantivos abstractos : terminaciones sión/ción –ancia/encia-bilidad

ortografía de adjetivos: terminaciones sor/sorio/sivo –ava/eve/evo –oso/osa –able/ible

ortografía de adverbios y locuciones de uso frecuente que ofrecen dificultad (por ejemplo, quizá, tal vez, a través o bien adverbios terminados en mente)

Sistematización de normas y control de uso en relación con: tildación de palabras compuestas y pronombres interrogativos y exclamativos en estilo directo e indirecto; casos especiales (porque/por qué/porqué, sino/si no, demás/ de más, entre otros



Reflexión acerca de los usos correctos y del sentido de los signos de puntuación, con énfasis en:

comas que separa ciertos complementos oracionales (inclusión de complementos explicativos) y conectores. Guión obligatorio en algunas palabras compuestas.

paréntesis y guiones; dos puntos para introducir citas y enumeraciones. Comillas para las citas en estilo directo.

puntos suspensivos (para indicar suspenso, dejar algo incompleto o cambiar de tema).



Reflexión acerca de los usos correctos y del sentido de los signos de puntuación, con énfasis en:

coma en la elipsis verbal.

punto y coma para separar componentes mayores que incluyen comas y suboraciones en oraciones compuestas.

comillas para señalar metalenguaje

coma, rayas y paréntesis para introducir incisos.


Sistematización de normas sobre usos convencionales de algunas marcas tipográficas: negrita, cursiva, subrayado y mayúsculas sostenidas.



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