Matemáticas 1º eso programación didáctica



Descargar 2.09 Mb.
Página2/39
Fecha de conversión28.10.2018
Tamaño2.09 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   39

Unidades didácticas

Los libros de Matemáticas del Proyecto Tangram se estructuran en cuatro bloques temáticos. Asimismo, cada uno de estos bloques se organiza en las siguientes unidades:




BLOQUES

Unidades

Números y álgebra

  1. Números naturales

  2. Números enteros

  3. Fracciones

  4. Números decimales

  5. Introducción al Álgebra

Geometría

  1. Figuras planas

  2. Longitudes y áreas

Funciones

  1. Relaciones entre cantidades

Estadística y probabilidad

  1. Estadística descriptiva

  2. Introducción a la probabilidad

Las unidades del Proyecto Tangram proponen una ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN que sirve para contextualizar la teoría, que se expone en un tono eminentemente didáctico. Se trata de una propuesta de trabajo diseñada para realizarse de forma grupal, dinámica y abierta a partir de un recurso concreto (imagen, vídeo, texto, etc. ), que trata los contenidos de la unidad de forma global y está pensada para explorar los conocimientos previos de los alumnos y motivarlos antes de empezar a trabajar la unidad.

Cada una de las unidades del Proyecto Tangram agrupan un conjunto de OBJETOS DE APRENDIZAJE (OA), que se definen como la unidad mínima de contenido sobre un tema determinado. Cada objeto de aprendizaje es encabezado por una actividad de conocimientos previos destinada a motivar al alumnado, antes de la lectura de la exposición teórica de los contenidos. Cierran el objeto de aprendizaje una serie de actividades finales para consolidar el aprendizaje de los contenidos teóricos. La propuesta de trabajo del nivel avanzado completa los contenidos del OA mediante profundización, ampliación o especialización.


Cada unidad del Proyecto Tangram ofrece un MAPA DE CONCEPTOS que resume en un gráfico el contenido principal de la unidad y sus interrelaciones. Enlaza con el contenido de la unidad y con recursos extras, y despliega información complementaria. Tiene la doble funcionalidad de servir como guía para las sesiones expositivas del profesor en la clase y como herramienta de estudio para los alumnos.

Las actividades de CONSOLIDACIÓN trabajan los diversos temas de la unidad de manera interrelacionada y competencial.

En la asignatura de Matemáticas el proyecto Tangram cuenta con una herramienta didáctica específica: las ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Cada unidad del libro de Matemáticas trabaja una estrategia diferente, que no necesariamente está relacionada con la temática de la unidad.

La finalidad de este contenido es proporcionar al alumnado, a partir de una propuesta práctica y con indicaciones específicas para resolverla, los conocimientos y las habilidades necesarias para resolver problemas concretos a partir de la identificación y la aplicación de la estrategia más adecuada en cada caso.

Por último, cada unidad cuenta con un aparto para la AUTOEVALUACIÓN del alumno sobre los contenidos tratados en la unidad, a través de diez actividades autocorregibles. La autoevaluación valora el dominio de los contenidos, y genera un informe que categoriza por OA y ofrece una calificación global.

Trabajo por proyectos

El proyecto Tangram permite trabajar a partir de proyectos que partan de una situación significativa para el alumno, siempre relacionada con la materia del área, que genere un reto que debe resolver y que conllevará la construcción activa de conocimiento por parte del alumno a partir del trabajo de investigación y creación.

Para llevar a cabo cada proyecto, se requiere la adquisición de unos conocimientos que se facilitarán en los contenidos de la unidad, agrupados en OA. Estos contenidos están vinculados de manera que puedan combinarse en las sesiones del área, tanto teóricas como prácticas.

Los proyectos propuestos aglutinan contenidos de diversas unidades, interrelacionándolas a partir de la propuesta de trabajo planteada. Los alumnos deben resolver el reto planteado a partir de unas pautas, unos materiales dados y una secuenciación de los pasos que hay que seguir. El contenido se vincula directamente a los objetos de aprendizaje de las unidades interrelacionadas. Los proyectos propuestos para esta asignatura y curso son:




BLOQUES

Proyectos

Números y álgebra

Banco de tiempo

Redactar los estatutos de un futuro banco de tiempo y realizar una simulación de su funcionamiento. Informar de las habilidades y conocimientos que se pueden compartir dentro de un banco de tiempo.



Geometría

Arte geométrico

Reinterpretar un cuadro famoso descomponiéndolo en figuras planas sencillas: polígonos, triángulos, cuadriláteros y círculos.


Realizar una exposición de las propias composiciones en algún espacio del centro. Incorporar elementos que permitan acceder a más información mediante el uso de dispositivos móviles con cámara.


Funciones

Demasiado volumen
Tomar medidas de la masa de diferentes recipientes que contienen un mismo líquido. Anotar los resultados de la medida, así como el volumen indicado en el recipiente. Comprobar si existe alguna relación entre los valores de la medida de la masa y del volumen indicado.

Preparar una tabla de valores y representarlos en un gráfico.


Redactar un resumen de una página con el gráfico y las principales conclusiones del análisis.


Estadística y probabilidad

El bote de monedas

Preparar un experimento estadístico para comprobar la «sabiduría de los grupos» a la hora de hacer estimaciones.


Realizar una presentación de diapositivas donde se expongan los resultados del experimento.


El proyecto de bloque se caracteriza por acercarse a los contenidos a través de una actividad eminentemente competencial. Sus características principales son las siguientes:

  • Gira alrededor de un problema real sobre el que se facilitan datos.

  • Generalmente debe realizarse en equipo (al menos en alguna de sus fases).

  • Los protagonistas del proceso de aprendizaje son los alumnos. El profesor se convierte en facilitador de las tareas y soporte en la organización y coordinación.

  • Trabaja contenidos curriculares (los de los objetos de aprendizaje contenidos en las unidades que forman el bloque y a los que remite).

  • Requiere de la elaboración de un producto final (en diversos formatos: maqueta, informe, presentación oral, presentación multimedia, etc.).

  • El profesor evalúa el proceso de aprendizaje del alumno en su totalidad, no solo el resultado final.

  • Al final del proyecto el alumno se evalúa y evalúa a sus compañeros mediante una rúbrica.

Por consiguiente, para realizar el proyecto el alumno recibe información sobre el problema o reto planteado; el propósito y los objetivos del trabajo; el producto que debe realizar; los recursos de los que dispone; y los criterios de evaluación finales.


Compartir con tus amigos:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   39


La base de datos está protegida por derechos de autor ©composi.info 2017
enviar mensaje

    Página principal