Marco teórico-conceptual



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1. CASO U. DE A.:

Caracterización de la U. de A. (Estatuto general, Plan de Desarrollo, Últimos resultados balances sociales)

1.1. DEBILIDADES Y FORTALEZAS

1.1.1. Socioestructura informacional actual y perspectivas

1.1.1.1 Políticas

1.1.1.2. Proyectos

1.1.2. Infraestructura informacional actual y perspectivas

1.1.1.1 Políticas

1.1.1.2. Proyectos

1.1.3. Infoestructura informacional actual y perspectivas

1.1.1.1 Políticas

1.1.1.2. Proyectos

BIBLIOGRAFIA:
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Herramientas informáticas para la gestión del conocimiento. Un estudio de la situación actual

Ruth Cobos, Jose A. Esquivel y Xavier Alamán



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1


 Esta investigación propone que para un análisis completo y proyectivo es necesario identificar los niveles de brecha digital (considerada sólo como acceso), la brecha digital pura (relación nivel de acceso y situación socioeconómica representada por el PIB) y Brecha digital “cuadrante alfa” (Promedio medio de todos los países en la brecha digital pura comparado con cada país).

2


 Descripción y síntesis construida a partir de citas de los documentos:

AGENDA DE CONECTIVIDAD. Documento Conpes 3072


HILBERT, Martin; BUSTOS, Sebastián y FERRAZ, João Carlos. Estrategias nacionales para la sociedad de la información en América Latina y el Caribe. Chile: CEPAL
FUNDACCIÓN ACCESO. Una visión social de Internet. http://www.acceso.or.cr/PPPP/pistas/

3


 CITEL. Agenda de conectividad para las Américas. Plan de acción de Quito. [Documento electrónico] http://www.citel.oas.org/sp/Connectividad/Final%20Spanish%20ACAPAO-march-5-2003-v3_e.pdf [Consultado el 27 de julio de 2004].


4 En estos telecentros, la universidad tiene una gran responsabilidad, que abarca tanto la Infraestructura Informacional, mediante desarrollos informáticos y de telecomunicaciones que faciliten mayor amigabilidad, adaptación y reducción de costos (software libre), pero igualmente en la parte de la Infoestructura Informacional aportando contenidos en diferentes áreas del saber (distribución equitativa del saber) y en la formación para ser aptos informacionalmente y aprovechar el potencial de estos medios (alfabetización integral), a la par de generar redes sociales que buscan la equidad y sostenibilidad (Socioestructura Informacional)

5


 Declaración Pueblos Indígenas CMI: “Consideramos que si bien ha habido un dialogo y predisposición sobre todo de los países en vías de desarrollo, de la Cumbre, en general la Declaración de Principios y el Plan de Acción de la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información no recoge las propuestas fundamentales de los Pueblos Indígenas hechas en reuniones preparatorias anteriores”.

6


 BROVETTO, Jorge: “Formar para lo Desconocido”, Departamento de Publicaciones, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay, 1994.

7


 UNESCO: Declaración sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe. [Documento electrónico] En: Informe Final: Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, UNESCO, 1998. www.unesco.org [Consultado el 27 de julio de 2004].

8


 H. GALVIS PANQUEVA, Álvaro. Aprender y enseñar en compañía y con apoyo de TIC´s Tecnologías de Información y de Comunicaciones [Documento electrónico] http://www.metacursos.com [Consultado el 22 de julio de 2004].

9


 TEDESCO, J.C. El nuevo pacto educativo. Madrid. Anaya En: Las tecnologías de la información y la comunicación en la Enseñanza Superior: Una aproximación compleja. Revista Educación y Pedagogía Universidad de Antioquia, Medellín, Vol. XIV No. 33 / 2002, p. 31-48.


10 ANDINO GAMBOA, Mauricio. Universidad nodo: modelo inteligente para la sociedad red. Rencuentro. Análisis de problemas universitarios. Universidad Autónoma Metropolitana. Unidad Xochimilco. No. 35 México: Diciembre 2002, pp. 9-23

11


 HERRERA BARBIER, Luis. La educación en la era de la información. [Documento electrónico] www.somece.org.mx/virtual2003/ponencias/modelos/educavirtual/educa.pdf [Consultado el 15 de agosto de 2004].


12 UNESCO. Informe Delors: “La Educación encierra un tesoro” [Documento electrónico] http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF [Consultado el 27 de julio de 2004].


13 CUADRA, Álvaro. Op. Cit. http://www.labrechadigital.org/


14 ADELL, J. Op. Cit.

15 Onsurbe Martínez Silvia, Plataformas de Elearning : Un nuevo punto de vista del aprendizaje.

16 Licencia Gnu,( sin costo alguno), Licencias anuales o de versión

17


 Síntesis tomada del libro: Sostenibilidad planetaria en la era de la sociedad de la información y del conocimiento. Camino al 2015 por un mundo y un futuro sostenible, LÓPEZ OSPINA, Gustavo. UNESCO: Ginebra, septiembre 2003.

18

 UGARTE, Conrado. Educación, tecnologías de comunicación e información. En: Seminario virtual: cultura, medios y nuevas tecnologías, 2000.

19 Incluso con la presencia de autores que niegan la existencia de esta brecha, de esta nueva brecha o continuidad de las brechas ya existentes previamente como por ejemplo Francis Fukuyama respondiendo a una entrevista sobre el tema a Silvia Blacher del Periódico clarín de Buenos Aires: “Francamente —respondió— creo que hemos pergeñado este falso tema. Considero que no es una cuestión real y que la gente, más que nada, estaba buscando algún punto negativo de la revolución de la información. Así fue como surgió el tema de la brecha digital, que no existe…” (Pero la brecha de todos modos existe?) “Pero es que ahora, con Internet, si usted posee una computadora y está ubicado en un país subdesarrollado, tendrá acceso a toda la información, a todos los sitios de la Web, y a toda la información que posee cualquier persona en los Estados Unidos. Tal vez sea costoso, pero si comparamos esto con la situación anterior a Internet...”

20


 CUADRA, Álvaro. La brecha digital: cibercultura y desarrollo paradojas y asimetrías de una sociedad en red nuevos contextos y usos de la cibertecnología en Chile. [Documento electrónico] Santiago: IHEAL / CEPAL / Universitè de Paris III. Agosto 2003 http://www.labrechadigital.org/ [Consultado el 27 de julio de 2004].


21 “La división digital o el digital divide fue el término utilizado por el Departamento de Comercio de los Estados Unidos de Norteamérica para medir el impacto del comercio en 1995, por la National Telecommunication and Information Administration (NTIA) que monitoreaba los accesos de ciertos grupos sociales con respecto a otros que no accedían al comercio digital. De manera que la conceptualización de la famosa división digital estuvo unida en sus inicios al acceso o no: al comercio electrónico y no a los usos sociales de la Internet. No obstante para el 2000 la expresión incluyó tanto a grupos de personas en países, hogares, actividades, organizaciones y zonas geográficas que tenían acceso a las TICs, como aquellas personas que quedaban aisladas a dichos accesos, incluyendo en la división digital la brecha social y/o económica. La división se amplió no sólo a las diferencias entre áreas geográficas en un mismo territorio sino a las profundas diferencias entre regiones y/o entre países… El digital divide se trasladaba de esta forma a la redistribución mundial de desarrollos entre poblaciones del planeta, correspondiéndole también la denominación de países inforricos e infopobres. No obstante esta división fue categorizada como una discriminación interna sistemática en los EE.UU., en tanto inadecuación "de los conocimientos" para los usos de la Red”.

DEL BRUTTO, Bibiana A. Op. Cit.


22 En determinados contextos se ha comenzado a hablar de una por decirlo así, “sub-brecha”. Los que tienen acceso a Internet pero no tienen la capacidad de pago para disfrutar de determinados servicios tanto de infraestructura como de contenidos.

23


 En el ámbito de la brecha digital, la formación puede realizar tres aportaciones muy importantes en sucesivos pasos:

  • En primer lugar, la formación básica generalizada, que es uno de los Objetivos de la Declaración del Milenio, debe contribuir a incrementar los niveles de alfabetización y prevenir el “analfabetismo funcional”, que es el que impide comprender y utilizar medios normales de comunicación e información en un contexto cotidiano.

  • En segundo lugar, es necesario introducir programas de formación básica en TIC que permita a la población adquirir las habilidades necesarias para participar activamente y comprender la Sociedad de la Información, de manera que puedan obtener beneficios de lo que ésta les ofrece.

  • En tercer lugar, es posible integrar las TIC en los procesos de formación para mejorar la calidad de la enseñanza y compartir conocimiento e información, alcanzando a grupos excluidos, mejorando la calidad de los contenidos, generando mecanismos alternativos de impartición y proporcionando una mejor formación a los profesores.

MINISTERIO DE INDUSTRIA, TURISMO Y COMERCIO DE ESPAÑA. La Sociedad de la Información en el siglo XXI: un requisito para el desarrollo: Buenas prácticas y lecciones aprendidas. .[Documento electrónico] http://www.desarrollosi.org/Volumen1/Cont2b.htm [Consultado el 1 de noviembre de 2004].


24 ATUESTAS VENEGAS, María del Rosario. Op. Cit.

25


 CUADRA, Álvaro. Op. Cit.

26


 CASTAÑO, Cecilia. Retos y oportunidades de la e-inclusión. [Documento electrónico] http://www.desarrollosi.org/Volumen1/PDF/Cont3fPon1.PDF [Consultado el 1 de noviembre de 2004].


27 Cullen, R.,  "Addressing the Digital Divide".  IFLA Council and General Conference, No. 67, 2001. [Documento electrónico] http://www.ifla.org/IV/ifla67/papers/017-163e.pdf [Consultado el 1 de noviembre de 2004].

28


 BETANCOURT, Valeria. El problema de la brecha digital: Más allá de las fronteras de la conectividad. En: Revista Pez de Plata. [Documento electrónico] http://eprints.rclis.org/archive/00004070/01/betancourt.pdf [Consultado el 1 de noviembre de 2004].

29 MINISTERIO DE INDUSTRIA, TURISMO Y COMERCIO DE ESPAÑA. Op. Cit.


30 URANGA HARBOE, Victoria. Brecha digital y las múltiples relaciones que tienen los niñ@s con Internet. [Documento electrónico] www.udp.cl/comunicacion/magcom/docs/brecha_digital.pdf [Consultado el 19 de mayo de 2006].


31 Por ejemplo, políticos del mundo entero proponen conectar cada escuela a Internet y disponer de ordenadores en cada aula con la intención de acortar la brecha digital; el 90% de las escuelas norteamericanas han sido conectadas a Internet o han adquirido tecnología de calidad, no obstante, en muchas escuelas públicas los ordenadores permanecen apagados y los docentes no saben emplearlos como herramientas efectivas de cara al aprendizaje”. TECHMARK COMMUNICATIONS. “What Digital divide?”. 2000. citado por DEL ÁLAMO, Óscar. El desafío de la brecha digital. [Documento electrónico] http://www.iigov.org/dhial/?p=41_01 [Consultado el 21 de abril de 2006].

32


 Cuando en múltiples discursos se habla que la una de las características y ventajas más importantes de la Internet es la “democratización de la información y publicación”, que ahora “cualquiera” puede estar informado y publicar, en la práctica ese “cualquiera”, no incluye a todos los ciudadanos debido a que el acceso a Internet y sus herramientas especializadas (Infraestructura Informacional) sólo es posible para un porcentaje reducido de la población: 12.7% de la población mundial, 10.1% de la población latinoamericana, 7.81% de la población colombiana.

Estadísticas 2004-2005 generadas por la Unión Internacional de Telecomunicaciones: www.exitoexportador.com/stats.htm, y la Comisión de Regulación de Telecomunicaciones: www.crt.gov.co


33 “No obstante, hablar de “brecha digital” no supone hablar únicamente de tecnología sino que debe hacerse referencia también a la existencia de una “brecha mental” que comprende la habilidad en el manejo de computadoras, la capacidad en el idioma inglés ( y que ya ha sido bautizado como el “idioma de la red” ya que un 75% de la información generada en Internet es en inglés ) y sentirse cómodo y familiar con estas tecnologías y su aprendizaje. En este sentido, experiencias recientes han demostrado que instalaciones costosas de hardware de computadoras pueden ser completamente inútiles si nadie sabe cómo usarlo y mantenerlo”.

DEL ÁLAMO, Óscar. Op. Cit..



34


 GUADAMUZ GONZÁLEZ Andrés. The Digital Divide: It’s the content, stupid En: Computer and Telecommunications Law Review, Vol. 304, pp. 73-77, 113-118, 2005 [Documento electrónico] http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=766624 [Consultado el 19 de mayo de 2006].


35 ALADI; DÍAZ, Rodrigo; MESSANO, Oscar A.; PETRISSANS, Ricardo. La brecha digital y sus repercusiones en los países miembros de la ALADI. [Documento electrónico] www.aladi.org [Consultado el 10 de agosto de 2004].

36


 MORAN, Oliver. A Critical Perspective on Access, Content and the Digital Divide. [Documento electrónico] http://www.digitaldivide.net/articles/view.php?ArticleID=93 [Consultado el 19 de mayo de 2006].



37 Las particularidades de la brecha digital nos hacen abordarla con esperanza por su potencial para el desarrollo. Pero también con cautela para no sobredimensionarla ni olvidar la compleja trama social en que se inserta. La multidimesionalidad del problema se hace más explícita al identificar algunas de las principales variables que contribuyen a formarla y/o desarrollarla: ingreso económico (asegura las condiciones básicas de equipamiento), nivel educacional (entrega las herramientas para apropiarse de las tecnologías), edad (marca diferencias de motivación y disponibilidad frente a las TIC), geografía (muchos de los servicios se concentran en ciudades en desmedro de las zonas rurales), identidad (influye en la disposición y posterior apropiación de las TIC y género (hay numerosos estudios que identifican en los hombres una mayor cercanía con las TIC y en general, usos diferenciados entre ambos géneros).

URANGA HARBOE, Victoria. Op. Cit.



38


 … la brecha digital no debe ser medida solo por la infraestructura (por ejemplo, el número de máquinas que tengamos conectadas), sino por la capacidad que hayamos desarrollado para transformar la información disponible y las relaciones existentes en la Internet en conocimientos provechosos para mejorar nuestras condiciones de vida y nuestras relaciones de apoyo mutuo.

COMUNIDAD VIRTUAL MÍSTICA. Documento colectivo. 2002. http://funredes.org/mistica/castellano/ ciberoteca/tematica/



39


 CUADRA, Álvaro. Op. Cit.


40 “Es indudable que la reducción de la Brecha Digital pasa por alterar las causas que la producen. Pero, ésta no es una tarea sencilla, dado que es necesario enfrentar problemas estructurales que subyacen en los países, tales como el nivel de desarrollo económico, educacional, de infraestructura, etc. Esto hace que las recomendaciones propuestas sean preferentemente de corto plazo, a fin de provocar efectos inmediatos, sin perjuicio de señalar tendencias de acción, que deberían ser concretadas en políticas de Estado. La Brecha Digital es, entonces, un problema generalizado, que afecta a todos los países, en diferente forma y magnitud, lo que por ende implicará soluciones adaptadas a cada realidad para un problema que es común. Existe un consenso generalizado en el sentido que la batalla contra la Brecha Digital debe ser llevada a cabo en todos los frentes y por el conjunto de la sociedad. En caso contrario, el retraso económico de los países en desarrollo, particularmente en los de la región, será persistente”.

ALADI. Op. Cit.



41


 CUADRA, Álvaro. Op. Cit.

42


 DOT Force (Digital Opportunity Task Force. “Digital Opportunities for All: Meeting the Challenge/Report of the Digital Opportunity Task Force”, [Documento electrónico] Genoa: DOT Force, Centro de Información G8, 2001 [Documento electrónico] http://www.dotforce.org/reports/DOT_Force_Report_V_5.0h.pdf [Consultado el 10 de agosto de 2004].

43


 “Algunos teóricos como A. Carvin ( 2000 ) consideran al fenómeno de la brecha digital como una de las principales cuestiones en este momento. Según sus palabras, si deseamos avanzar hacia un mejor futuro, debemos resolver este problema. Para él, la brecha digital se constituye como una seria amenaza en referencia al conjunto de los derechos civiles más importantes que Internet y las nuevas tecnologías pueden ofrecer para hacer frente a los retos de la nueva economía. En este sentido, Internet tiene el potencial para empoderar a sus usuarios con nuevas habilidades, nuevas perspectivas, nuevas libertades e, incluso, nuevas voces; aquellos grupos que permanezcan lejos de las nuevas tecnologías continuarán estando desplazados en la periferia de la vida pública”.

CARVIN, A. “Mind the Gap: The Digital divide as the Civil Rights Issue of the New Millenium” citado por DEL ÁLAMO, Óscar. Op. Cit.



44


 CUADRA, Álvaro. Op. Cit. http://www.labrechadigital.org/ citando a: CASTELLS, Manuel. Op. Cit

45


 Otras Declaraciones, textos y Cumbres de carácter más particular y local que también deben considerarse son: Carta de los Derechos de Internet. APC, Asociación de los Derechos a la Internet. http://derechos.apc.org y http://www.apc.org/espanol/rights/charter.shtm; Manifiesto por el ejercicio de la Ciberciudadanía activa, responsable y comprometida.

46


 MAX-NEEF, Manfred A.; ELIZALDE, Antonio y HOPENHAYN, Martín. Desarrollo a Escala Humana Conceptos, aplicaciones y algunas reflexiones. [Documento electrónico]

http://www.userena.cl/contenido/fh/publica.html [Consultado el 10 de agosto de 2004].


47 “Es evidente que el Acuerdo General sobre la Comercialización de Servicios –GATS–


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