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MI HORARIO

AREA GRADOS

IE


HORAS

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES













INGLES



















INGLES









































































































































Docente


Nombre : ADRIANA ISABELLA PAZ BARON

Telefono :

Email:

Area Ciclo Grado Periodo



INGLES 5 1




Plan de Unidad 1


PRESENTACION



NOMBRE DE LA UNIDAD

ESCUCHA

TEMAS DE LA UNIDAD

La familia, Los colores, días y meses del año, Rutina diaria, Wh – questions.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA DE LA UNIDAD

¿Cómo hacer uso de los saludos y despedidas en la escuela y en la familia en inglés para mejorar las relaciones interpersonales en la comunidad?

RESULTADO DE LA UNIDAD

El estudiante al finalizar esta unidad debe estar en capacidad de:




  • Identificar como está compuesta su familia (árbol genealógico) por información de palabras enseñadas por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

  • Reconocer los colores en una historia leída por el profesor.

  • Comprender información personal, días y meses del año, proporcionada por compañeros o profesor.

  • Identificar objetos, personas y acciones que me son conocidas por un texto descriptivo corto leído por el profesor.

  • Identificar la secuencia de las acciones y como se asocian con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

  • Reconocer en un texto narrativo corto, aspectos como que, quien, cuando y donde.




CONOCIMIENTO PREVIOS

Saber leer y escribir.

COMPETENCIAS

TRANSVERSALES



Matemáticas : Resolución y planteamiento de problemas.

Científicas : Conciencia ambiental.

Comunicativa : Comunicación en doble vía, Aceptación de la diferencia, Producción lingüística, Comprensión Lingüística.

Sociales Y Ciudadanas : Solución de conflictos.



Laborales : Trabajo en equipo.


COMPETENCIAS DEL AREA

Pragmática : Usar la lengua como un mecanismo rico en formas de comunicación, mediante textos escritos, conversaciones es decir, de forma verbal y no verbal para tener una interacción directa con su entorno.

Lingüística : Comprender la gran importancia que tiene estructurar los mensajes para así tener una comunicación más clara mediante mediante ejercicios de lectura, escritura, escucha propuestos desde el área. teniendo en cuenta elementos de sintaxis, semántica, fonética y fonología.

Socio lingüística : Producir y entender expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso sin olvidar la intención del hablante, para tener una comunicación integral a través de la puesta en práctica de conversaciones, diálogos en los que se contextualicen momentos del idioma.


DBA Y/O ESTANDARES

Estándar 1: Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.

Estandar 2 : Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.

Estandar 3 : Identifi co los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. 

Estandar 4 : Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación.

Estandar 5 : Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física.

Estandar 6 : Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.

Estandar 7 : Identifi co objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

Estandar 8 : Identifi co la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

Estandar 9 : Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.

Estandar 29 : Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

Estandar 30 : Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.

Estandar 31 : Deletreo palabras que me son conocidas.

Estandar 32 : Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento.

Estandar 33 : Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.

  • DBA



  1. Competencia Comunicativa




    1. Competencia lingüística: Comprender y dominar la estructura formal del inglés para la interpretación y construcción correcta de textos que respondan a diversos propósitos, necesidades comunicativas.




    1. Competencia pragmática: Desarrollar habilidades y destrezas de control de los rasgos funcionales del lenguaje para expresar ideas y emociones, lograr que se lleve a cabo algo, y usar el lenguaje para enseñar, aprender, resolver problemas y ser creativo.




    1. Competencia sociolingüística: Considerar los aspectos de la sensibilidad hacia tipos de dialectos y registros, la naturalidad o cercanía de los rasgos característicos de la lengua, para la comprensión de referentes culturales y figuras idiomáticas.



  1. Competencia intercultural: Ganando conocimiento y comprensión de otras culturas. El estudio de otra lengua posibilita a los estudiantes la compresión de una cultura diferente en sus propios términos. Las exquisitas conexiones que se dan entre la cultura que se vive y el lenguaje que se habla son entendidas por quienes poseen el conocimiento de ambas. Los estudiantes colombianos necesitan desarrollar plena conciencia de las visiones del mundo de otras personas, de su única forma de vida y de los patrones de conducta que rigen su mundo y de las soluciones que ellas ofrecen a los problemas comunes de la humanidad.


PLAN DE APOYO


REFUERZO

Estas tareas o actividades van dirigidas a los estudiantes que no lograron obtener desempeños superior, alto o básico; por el contrario alcanzaron desempeños bajos en el área de inglés.

Periodo1


- Investiga y presenta por escrito el vocabulario de la familia, los colores, los meses del año, los días de la semana y además todo sobre las wh questions.

- desarrolla talleres de afianzamiento sobre los temas consultados.

-presenta una evaluación oral y escrita sobre los temas investigados.


NIVELACIÓN

P1


-Presentación de un dialogo donde se tengan en cuenta todos los temas del periodo.

-presentar una lluvia de ideas sobres los temas de la unidas.


PROFUNDIZACIÓN

P1

-Realización de esquema y sustentación oral de los mismos en inglés.




RECURSOS

Durante este año se van a requerir los siguientes materiales de apoyo:

Hojas de block.

videos

Diccionarios.

Fotocopias con talleres de aplicación y afianzamiento.

Cartulinas, colbón, lápiz, sacapuntas, borrador.

computadores


AREAS INTERDISCIPLINARES

Humanidades lengua castellana, está directamente relacionada con el área de humanidades lengua extranjera ya que ambas se refieren directamente a los procesos comunicativos.

La ética y valores aportan elementos relacionados con valores y principios que deben tener en cuenta los y las estudiantes durante el desarrollo de las clases y actividades programadas en los distintos espacios de aprendizaje, como es el caso del respeto, la responsabilidad y demás actitudes y comportamientos que ayuden a tener un mejor aprendizaje.



PROPOSITO DEL DOCENTE

Lograr que los estudiantes estén en capacidad de realizar y responder preguntas de acuerdo con su rutina diaria, su entorno familiar, los meses y días de la semana; manejando la pronunciación y comunicación verbal y no verbal de la segunda lengua (ingles).

METODOLOGIA POR


La metodología a tener en cuenta en primer término seria el trabajo colaborativo, entendiendo el trabajo colaborativo como una estrategia que permite desarrollar actividades grupales para alcanzar un objetivo común; en nuestro caso el aprendizaje de idioma inglés.

El aprendizaje colaborativo se basa en el planteamiento de actividades en las que los alumnos tienen que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo común. Sus ventajas son muchas: convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje, desarrolla sus competencias y habilidades, refuerza sus relaciones interpersonales y les permite adquirir un aprendizaje significativo. Te ofrecemos varios consejos y herramientas para introducir con éxito este tipo de método en el aula.

DIEZ CONSEJOS PARA APLICAR EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EL AULA

Si quieres aplicar el aprendizaje colaborativo en tus clases, te recomendamos los siguientes consejos:



1. Establece las metas y objetivos de la actividad, de manera que los alumnos se sientan motivados y comprometidos a la hora de trabajar para conseguirlos.

2. Organiza a los alumnos por equipos y crea dentro de ellos pequeños grupos de trabajo, de cuatro a cinco personas, que se encargarán de cumplir distintas tareas o funciones. Procura que haya diversidad en cada grupo de trabajo y que el número de chicos y chicas esté equilibrado. Cuantos más talentos, visiones, y sensibilidades diferentes haya en cada grupo, más enriquecedora será la experiencia.

3. Promueve la comunicación y el respeto entre los alumnos. Deben estar abiertos a compartir sus ideas y conocimientos con los demás, con confianza y sin miedos. Siempre con la mente abierta a las ideas de los demás. Si lo crees necesario, puedes establecer unas normas de diálogo, o incluso la frecuencia y el medio de comunicación para que aprendan a colaborar.

4. Ejerce como guía y conductor de la actividad al principio, y déjales asumir su responsabilidad paulatinamente, de modo que puedan desarrollar sus propias ideas o proyectos. Acuerda bien qué procesos se pueden seguir para completar las tareas establecidas, que las planifiquen, definan la implicación de cada uno y se organicen.

5. Utiliza metodologías y actividades variadas. . El aprendizaje colaborativo admite distintos métodos educativos, como el trabajo por proyectos, la flipped classroom o el aprendizaje basado en la resolución de problemas; y puede concretarse en actividades didácticas muy variadas, como proyectos, webquests, debates, experimentos de laboratorio, actividades enfocadas a la resolución de problemas, presentaciones en equipo etc., todas ellas presentes en la plataforma de aulaPlaneta.

6. Ofrece el tiempo necesario para generar el debate y el contraste de ideas. Puedes hacerlo a partir de una lectura, un recurso, un video… En el Banco de contenidos de aulaPlaneta dispones de muchos materiales.

7. Estructura el proceso en varias fases y programa varios hitos para revisar cómo están desarrollando el trabajo. Así podrás comentar con tus alumnos si van bien encaminados o no, y por qué.

8. Facilita a tus alumnos herramientas de autoevaluación y coevaluación. De este modo conocerán los criterios que se van a tener en cuenta a la hora de valorar el trabajo. En aula Planeta puedes encontrar distintos modelos de rúbricas y tablas de evaluación.

9. Echa mano de las TIC. Las nuevas tecnologías multiplican las posibilidades del aprendizaje colaborativo y fomentan la comunicación, la interacción y el intercambio de ideas entre los miembros del grupo. Elige entornos colaborativos seguros, como aulaPlaneta, o herramientas TIC como: - El correo electrónico o la mensajería instantánea. - Google Drive, para compartir documentos. - WordPress o Blogger, para crear blogs de aula.

- See more at: http://www.aulaplaneta.com/2014/11/03/recursos-tic/diez-consejos-para-aplicar-el-aprendizaje-colaborativo-en-el-aula/#sthash.gSzxz2k3.dpuf




Para las áreas con 1 o 2 horas semanales

(2 semanas por tema) o mas..



SEMANA 1 Y 2



TEMAS SEM 1 – 2 LA FAMILIA

Por qué este tema es importante ?

Porque ayuda a Identificar en textos sencillos, el vocabulario relacionado con la familia permitiendo captar con mayor facilidad el manejo de la segunda lengua.

Horas semanales : 4

COMPETENCIA A DESARROLLAR

Uso del vocabulario de la familia para hacer producciones tanto orales como escritas, respetando las normas gramaticales del área de inglés.

ESTANDAR NRO. O DBA NRO

5,8,29,31,32



LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

Horario tema


Horario tema


Horario tema


Horario tema


Horario tema


ACTIVIDADES


EXPLORACION

Ingreso al salón de clases, saludo (hello) y pronuncio palabras en inglés referentes a la familia (mother, father, sister, brother, grandma, grandad, entre otros)


INTRODUCCION

Procedo a escribir en el tablero la composicion geneologica de un grupo familiar en masculino y femenino, pronuncio cada una de las palabras e invito a los estudiantes a repetir consecutivamente hasta lograr la pronunciacion de manera corecta.

resultado de imagen para imagenes arbol genealogico en ingles

DESARROLLO

Mother = madre

Granddauter = nieta

Family tree = árbol familiar

my family history = historia de mi familia

Organizo a los estudiantes en parejas para que cada uno le cuente al otro como es la composición de su grupo familiar y para que cada uno escriba en su cuaderno las palabras en inglés referentes al árbol genealógico; al terminar de realizar este ejercicio cada estudiante pasa al tablero y comparte la actividad con todos los estudiantes de la clase (escribe en el tablero las palabras de manera correcta y su pronunciación).




APLICACION

TRABAJO INDIVIDUAL : TRABAJO EN EQUIPO TALLER PROYECTO INVESTIGACION EJERCICIOS OTRO

El estudiante debe organizar en hojas de block el árbol genealógico de su familia en ingles usando imágenes.



resultado de imagen para imagenes arbol genealogico en inglesresultado de imagen para imagenes arbol genealogico en inglesresultado de imagen para imagenes arbol genealogico en ingles


MATERIALES


Bibliograficos

Tecnologicos

laboratorio

Didáctico

Otros

Bunny bonita.

Computadores

posters








http://busyteacher.org/search.html?q=activities+for+five+grade

http://busyteacher.org/search.html?q=activities+for+sixth+grade

http://www.mundoprimaria.com/juegos-de-ingles/juegos-para-aprender-ingles-5o-y-6o-primaria/


EVALUACIÓN

Instrumentos

Que va a evaluar de esta parte

Cómo va a evaluar

Con qué instrumentos

Qué porcentaje le da del periodo



Explique Evaluar el nivel de comprensión de los nuevos conocimientos.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los estándares básicos de competencias, los indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño

Demostrado por el estudiante.



Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias cognitiva, procedimental y actitudinal.
Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.
A los resultados de las pruebas para cada una de las destrezas (comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita) se le otorga el 80% de la calificación, y se distribuye de la siguiente manera:

  1. 20% comprensión oral

  2. 20% comprensión escrita

  3. 20% expresión oral

  4. 20% expresión escrita

El resultado acumulativo de todas las actividades de clase (evaluación formativa) obtiene el 10% de la calificación.

La actitud y comportamiento del estudiante en clases obtiene el 10% de la calificación.



EVALUACION SEMANA 1

AUTOEVALUACION




COHEVALUACION




HETEROEVALUACION







SEMANA 3 Y 4

TEMAS SEM 3 - 4 LOS COLORES, DIAS Y MESES DEL AÑO

Por qué este tema es importante ?

Porque los colores forman parte del vocabulario esencial para comenzar a aprender un idioma extranjero y ofrece una serie de palabras basicas para el estudiente.



Horas semanales : 4

COMPETENCIA A DESARROLLAR

Uso del vocabulario relacionado con los días de la semana, los colores y meses del año, para la producción textual y escrita.

ESTANDAR NRO. O DBA NRO

1, 2, 7, 31



LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

Horario tema


Horario tema


Horario tema


Horario tema


Horario tema


ACTIVIDADES


EXPLORACION

Ingreso al salón saludando a los estudiantes, luego utilizo unos papeles de colores (red, blue, pink, green, yellow, orange, black) y empiezo a preguntar la pronunciacion de cada uno en ingles para ver como esta su nivel de aprendizaje en la tematica a desarrollar ; seguidamente informo en ingles el dia y el mes (Monday, february).luego siento a los estudiantes en un círculo y usando una pelota pído a un estudiante que se la arroje a otro y cuando este la reciba diga inmediatamente el color, mes o dia segun el papel que el docente muestre en ingles (red, Monday, february) hasta que todos los estudiantes realicen el ejercicio.

INTRODUCCION

A los estudiantes se les relacionan los colores con los diferentes objetos, animales y demas elementos de su entorno. The sun is yellow (el sol es amarillo), the cherry is red (la cereza es roja), yellow sun (sol amarillo) ; utilizo un computador para reproducir los videos que estan adjuntados repetidamente y luego lo paro para preguntar a cada uno de los estudiantes ¿de que color es el sol ?, ¿ de que color es el cielo ?, ¿de que color es la sombrilla ?, y demas preguntas que resultan de los videos.





DESARROLLO

Usare el tablero para escribir los colores, dias de la semana y los meses del año.


Red = rojo february = febrero september = septiembre Monday = lunes

Blue = azul may = mayo december = diciembre Tuesday = martes

Yellow = amarillo june = junio march = marzo Wednesday = miercoles

Green = verde november = noviembre july = julio thuesday = jueves

Orange = naranjado august = agosto october = octubre Friday = viernes Sunday= domingo

Purple = morado april = abril january = enero Saturday = sabado

Pido a los estudiantes que se hagan en equipos de a tres compañeros y que cada uno tome un tema en especifico (colores, dias de la semana o meses del año) el ejercicio es rotativo en cuanto a los temas por cada trio. luego cada equipo pasa al tablero segun el tema que diga el docente y los alunmos de los equipos que en menor tiempo respondan gana y van sumando puntos en cada tematica.


APLICACION

Instrucciones : el estudiante debe seleccionar con una flecha los dos palabras que correspondan con el color y deben escojer y escribir el mes que corresponda segun la numeracion

resultado de imagen para como enseñar con imagenes los colores en ingles resultado de imagen para como enseñar con imagenes los meses del año en ingles


MATERIALES


Bibliograficos

Tecnologicos

laboratorio

Didáctico

Otros

Bunny bonita.

Computadores

posters








http://busyteacher.org/search.html?q=activities+for+five+grade

http://busyteacher.org/search.html?q=activities+for+sixth+grade

http://www.mundoprimaria.com/juegos-de-ingles/juegos-para-aprender-ingles-5o-y-6o-primaria/


EVALUACIÓN

Instrumentos

  • Que va a evaluar de esta parte

  • Cómo va a evaluar

  • Con qué instrumentos

  • Qué porcentaje le da del periodo

Explique Evaluar el nivel de comprensión de los nuevos conocimientos.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los estándares básicos de competencias, los indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño

Demostrado por el estudiante.



Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias cognitiva, procedimental y actitudinal.
Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.
A los resultados de las pruebas para cada una de las destrezas (comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita) se le otorga el 80% de la calificación, y se distribuye de la siguiente manera:

  1. 20% comprensión oral

  2. 20% comprensión escrita

  3. 20% expresión oral

  4. 20% expresión escrita

El resultado acumulativo de todas las actividades de clase (evaluación formativa) obtiene el 10% de la calificación.

La actitud y comportamiento del estudiante en clases obtiene el 10% de la calificación.



EVALUACION SEMANA 1

AUTOEVALUACION




COHEVALUACION




HETEROEVALUACION







SEMANA 5 Y 6



TEMAS SEMANA 5 – 6 RUTINA DIARIA

Por qué este tema es importante ?

Porque permite que el alumno se familiarice con temas cotidianos de su dia a dia, lo cual lo ayuda a captar y aprender de manera mas facil la segunda lengua.



Horas semanales : 4

COMPETENCIA A DESARROLLAR

Uso del vocabulario relacionado con la rutina diaria, pronunciacion de expresiones, escritura de oraciones simples.

ESTANDAR NRO. O DBA NRO

1,2,3,6,8,31

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

Horario tema


Horario tema


Horario tema


Horario tema


Horario tema


ACTIVIDADES


EXPLORACION

llevare al salón de clase los nombres de los estudiantes escritos en un papel como etiquetas .Los pondre en una bolsa y pedire a cada estudiante que saque un nombre: "take a name". Cada estudiante debe encontrar el niño o niña cuyo nombre es el que está escrito en el papel y entregárselo. A medida que hacen esto, los niños preguntan what is your daily routine?

Presentare imagenes de diversas rutinas realizadas en la cotidianidad (cepillarse, vañarse, dormir, peinarse, jugar) como muestro en las imagenes acontinuacion :



resultado de imagen para como enseñar con imagenes la rutina diaria en ingles resultado de imagen para como enseñar con imagenes la rutina diaria en ingles


INTRODUCCION


Le informo a los estudiantes que se integren en trios y compartan con sus compañeros la rutina diaria que realiza cada uno de ellos para ir al colegio y que luego salga uno a uno a compartir con todo el grupo la actividad.



DESARROLLO

Ahora escribire en el tablero varias rutinas y las ponunciare una a una, luego le dire a los alumnos que repitan y practiquen la pronunciación de cada expresión. Realizare una actividad ludica en la cual le dire en voz alta a los alumnos la expresion ¿what is your daily routine? (¿cual es tu rutina diaria ?) y ellos me deben responder varias de las expresiones escritas en el tablero.
What time do you get up? = ¿A qué hora te levantas?

I wake up very early = Me despierto muy temprano

to make the bed = hacer la cama

to get dressed = vestirse

to have a shower = ducharse

to have a bath = bañarse

to dry your hair = secarse el pelo

to brush your teeth = cepillarse los dientes

to comb your hair = peinarse

to have breakfast = desayunar / tomar el desayuno

to have lunch = almorzar / comer

to watch television / telly = ver la televisión / tele

to go home = ir a casa

to fall asleep = dormirse


APLICACION

TRABAJO INDIVIDUAL : TRABAJO EN EQUIPO TALLER

Descripcion : el estudiante debe seleccionar con una flecha la oracion que indica el tipo de rutina de la imagen.

resultado de imagen para como enseñar con imagenes la rutina diaria en ingles

PROYECTO INVESTIGACION EJERCICIOS OTRO


MATERIALES


Bibliograficos

Tecnologicos

laboratorio

Didáctico

Otros

Bunny bonita

computadores







https://www.youtube.com/watch?v=QNcgMjLsrMk&t=2s

EVALUACIÓN

Instrumentos

  • Que va a evaluar de esta parte

  • Cómo va a evaluar

  • Con qué instrumentos

  • Qué porcentaje le da del periodo

Explique Evaluar el nivel de comprensión de los nuevos conocimientos.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los estándares básicos de competencias, los indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño

Demostrado por el estudiante.



Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias cognitiva, procedimental y actitudinal.
Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.
A los resultados de las pruebas para cada una de las destrezas (comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita) se le otorga el 80% de la calificación, y se distribuye de la siguiente manera:

  1. 20% comprensión oral

  2. 20% comprensión escrita

  3. 20% expresión oral

  4. 20% expresión escrita

El resultado acumulativo de todas las actividades de clase (evaluación formativa) obtiene el 10% de la calificación.

La actitud y comportamiento del estudiante en clases obtiene el 10% de la calificación.



EVALUACION SEMANA 1

AUTOEVALUACION




COHEVALUACION




HETEROEVALUACION







SEMANA 7 Y 8



TEMAS SEM 7 – 8 WH – QUESTIONS

Por qué este tema es importante ?

Permiten mejorar el contenido gramatical en la segunda lengua. El estusdiante empieza a entender que existen algunas estructuras para la construcción de oraciones y preguntas, y que partiendo de esta base puede comenzar a crear frases cada vez más complejas a medida que avanza en el aprendizaje.



Horas semanales : 4

COMPETENCIA A DESARROLLAR

Gramatica

Produccion textual y escrita

ESTANDAR NRO. O DBA NRO

1,2,3,29,30,32


LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

Horario tema


Horario tema


Horario tema


Horario tema


Horario tema


ACTIVIDADES


EXPLORACION

Ingreso al salon de clases y saludo a los estudiantes hellow (hola), luego les hago la siguiente pregunta a cada uno What is your name? (¿Cuál es tu nombre?) .Luego saco una hoja en blanco donde esta escrita la letra “ W” y les digo que esta letra en ingles es muy comun y que la utilizaremos muchopara realizar preguntas, asi que vamos a conocerlas…

Saco otras hojas de papel con cada uno de los pronombres “what, who, where, why…” Yy le digo a los alumnos que armen de manera correcta las oraciones del siguiente ejercicio:

wh\'s questions

INTRODUCCION


Escribo en el tablero oraciones simples y como se deben conjugar de manera correcta las wh question, partiendo de una simple pregunta :
What is your name? (¿Cuál es tu nombre?)
What are you doing? (¿Qué estás haciendo?)

Debido a que el what es la particula interrogativa mas utilizada en ingles.



DESARROLLO

Escribo en el tablero las wh question y para que utilizo cada una de ellas.


WHAT

Significa “que”, pero también puede llegar a utilizarse como “cuál” o “cuáles”.

Ejemplos:

– What is your name? (¿Cuál es tu nombre?)

– What do you think about this? (¿Qué piensas de esto?)

– What are you doing? (¿Qué estás haciendo?)



WHICH

Se utiliza para referirnos a un objeto determinado sobre el que generalmente debes hacer una elección, y se traduce como “Cuál” o “Cuáles”.

Ejemplos:

– Which color do you prefer? Black or white? (¿Cuál color prefieres? ¿El negro o el blanco?)

– Which is your house? (¿Cuál es tu casa?)

– Which uncle are you going to visit? (¿A cuál tío vas a visitar?)



WHEN

Es una pregunta cuya respuesta nos indicará un momento en el tiempo, y podemos traducirla al español como “Cuándo”.

Ejemplos:

– When is the concert? (¿Cuándo es el concierto?)

– When are you going to travel? (¿Cuándo vas a viajar?)

– When did your sister come from Canada? (¿Cuándo vino tu hermana de Canadá?)



WHERE

Se utiliza en las preguntas en las que nos referimos a un lugar, y se traduce al español como “Dónde”.

Ejemplos:

– Where are you? (¿Dónde estás?)

– Where did you study English? (¿Dónde estudiaste inglés?)

– Where is Simon Bolivar Park? (¿Dónde es el Parque Simón Bolívar?)



WHO

Se usa en el momento de preguntar específicamente por la identidad de una persona. Su traducción es “Quién”.

Ejemplos:

– Who is your teacher? (¿Quién es tu profesor?)

– Who are you talking about? (¿De quién estás hablando?)

– Who is the new girl? (¿Quién es la chica nueva?)



WHY

Se utiliza para preguntar acerca de motivos o causas en una situación determinada. En español su traducción es “Por qué”.

Ejemplos:

– Why are you sad? (¿Por qué estás triste?)

– Why didn’t you come to the last class? (¿Por qué no viniste la última clase?)

– Why don’t you like chocolate ice cream? (¿Por qué no te gusta el helado de chocolate?)



WHOSE

Esta es una partícula que se utiliza para obtener información sobre la posesión de algo. Podría traducirse como “De quién”.

Ejemplos:

– Whose idea was that? (¿De quién fue esa idea?)

– Whose folder is this? (¿De quién es esta carpeta?)

– Whose wallet is on the floor? (¿De quién es la billetera que está en el suelo?)



HOW

Aunque esta partícula no empieza por WH, también hace parte de este listado de “WH questions”. Se utiliza cuando hablamos de un modo o manera, y su traducción es “Cómo”.

Ejemplos:

– How are you? (¿Cómo estás?)

– How can I help you? (¿Cómo puedo ayudarte?)

– How do you feel? (¿Cómo te sientes?)

Es importante mencionar que la partícula “How” también se utiliza para construir otras fórmulas de interrogación compuesta, tales como “How old”, “How many”, “How much”, “How long”, entre otras.

He aquí algunos ejemplos:



  • How old are you? (¿Cuántos años tienes?) – Esta es, seguramente, una de las más comunes.

  • How many students are in this classroom? (¿Cuántos estudiantes están en este salón?) – Esta fórmula se usa para cualquier pregunta de tipo cuantitativo, con excepción de las preguntas relacionadas con dinero.

APLICACION

TRABAJO INDIVIDUAL : TRABAJO EN EQUIPO

Descripcion: el estudiante en el primer taller debe colocar la particula o pronombre que corresponda en cada oracion.

  • ____ is your birthday?

  • ____ is your favourite singer?

  • ____ does Julie have her next class?

  • ____ strong are you?

  • ____ is the Eiffel Tower?

  • ____ is your favourite fruit?

  • ____ do your parents live?

  • ____ do you prefer – red or green?

  • ____ do you want to invite to your party?

  • ____ do you like your eggs cooked?

  • ____ does your sister do?

  • ____ can I visit you?

  • ____ time does the game start?




TALLER PROYECTO INVESTIGACION EJERCICIOS OTRO


MATERIALES


Bibliograficos

Tecnologicos

laboratorio

Didáctico

Otros
















EVALUACIÓN

Instrumentos

  • Que va a evaluar de esta parte

  • Cómo va a evaluar

  • Con qué instrumentos

  • Qué porcentaje le da del periodo

Explique Evaluar el nivel de comprensión de los nuevos conocimientos.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los estándares básicos de competencias, los indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño

Demostrado por el estudiante.



Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias cognitiva, procedimental y actitudinal.
Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.
A los resultados de las pruebas para cada una de las destrezas (comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita) se le otorga el 80% de la calificación, y se distribuye de la siguiente manera:

  1. 20% comprensión oral

  2. 20% comprensión escrita

  3. 20% expresión oral

  4. 20% expresión escrita

El resultado acumulativo de todas las actividades de clase (evaluación formativa) obtiene el 10% de la calificación.

La actitud y comportamiento del estudiante en clases obtiene el 10% de la calificación.



EVALUACION SEMANA 1

AUTOEVALUACION




COHEVALUACION




HETEROEVALUACION







Retome plan de área

INDICADORES U1

SUPERIOR

ALTO

BASICO

BAJO

  1. Reconoce con claridad el vocabulario de la familia en inglés, y lo usa para expresar ideas de forma oral y escrita.



  1. Utiliza el vocabulario relacionado con los colores, días de la semana y meses del año de forma oral y escrita dando fe de buena pronunciación y gramática.



  1. Expresa con claridad su rutina diaria de forma oral y escrita apoyándose en el uso de una excelente gramática y pronunciación.



  1. Formula preguntas de manera correcta teniendo en cuenta el contexto en que se deben usar las wh questions.



  1. Comprende la importancia de participar activamente en las diversas actividades que se plantean en los diferentes espacios de aprendizaje que ofrece el colegio.



  1. Comprende la importancia que tiene el vocabulario aprendido en clases a la hora de expresar sus ideas en inglés.




  1. Reconoce con claridad el vocabulario de la familia en inglés, y lo usa para expresar de forma oral y escrita.



  1. Usa el vocabulario de los colores, días de la semana y meses del año además, lo usa para expresarse en inglés de forma oral y escrita.



  1. Expresa su rutina diaria de forma oral y escrita apoyando se dé una buena gramática y pronunciación.



  1. Responde pregunta en inglés que implique el uso de las wh cuestión de forma oral y escrita.




  1. Comprende la importancia de usar una buena pronunciación a la hora de expresar sus ideas en inglés.



  1. Reconoce parcialmente el vocabulario de la familia y lo usas para comunicar ideas en inglés.




  1. Identifica el vocabulario de los, colores, días de la semana y meses del año usándolo parcialmente para expresar ideas en inglés de forma oral y escrita.



  1. Expresa su4 rutina diaria de forma oral y escrita en inglés aunque con cierta dificultad.



  1. Identifica las preguntas en textos orales y escritos, para responderlas usa el diccionario o se apoya en sus compañeros y maestros.




  1. Desconoce el vocabulario de la familia y los contextos en los cuales lo puede usar.



  1. Demuestra conocimiento del vocabulario de los colores, días de la semana y meses del año pero con cierta dificultad para expresar ideas en inglés de forma oral y escrita.



  1. Manifiesta dificultad a la hora de expresar su rutina diaria de forma oral y escrita.



  1. Formula y responde preguntas en inglés con cierta dificultad.






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