Lengua castellana y Literatura 1º eso cataluña programación didáctica



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PROYECTO TANGRAM
Lengua castellana y Literatura
1º ESO

Cataluña

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

METODOLOGÍA 3

Unidades didácticas 5

Trabajo por proyectos 6

Taxonomía de Bloom 9

OBJETIVOS 10

COMPETENCIAS 12

Tratamiento de las competencias en Tangram 30

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 32

Itinerarios por niveles 33

Tipología de actividades 35

Inteligencias múltiples 37

PROGRAMACIONES DE UNIDAD 39

Unidad 1. La habitación de arriba 39

Unidad 2. El libro del cementerio 49

Unidad 3. El libro salvaje 56

Unidad 4. El cerdito 66

Unidad 5. Instrucciones para leer un libro 76

Unidad 6. Peter Pan 84

Unidad 7. El escarabajo de oro 92

Unidad 8. Cómo leer más 103

Unidad 9. El orden alfabético 113

Proyecto 1. ¿Futuro o ciencia-ficción? 123

Proyecto 2. Día Internacional de los derechos de los niños 124

Proyecto 3. La línea del tiempo 126

Proyecto A. Nuestra revista literaria 128

Proyecto B. Hacemos reportajes 131

Proyecto C. El cuento colaborativo 133

EVALUACIÓN 135

Criterios de evaluación 135

Indicadores de logro 137

Criterios de calificación 138

Rúbricas de evaluación 138

UNIDAD 1 – La habitación de arriba 140

UNIDAD 2 –El libro del cementerio 142

UNIDAD 3 – El libro salvaje 143

UNIDAD 4 – El cerdito 145

UNIDAD 5 – Instrucciones para leer un libro 147

UNIDAD 6 – Peter Pan 149

UNIDAD 7 – El escarabajo de oro 151

UNIDAD 8 – Cómo leer más 153

UNIDAD 9 – El orden alfabético 155

Proyecto 1. ¿Futuro o ciencia-ficción? - EVALUACIÓN 157

Proyecto 1. ¿Futuro o ciencia-ficción? - AUTOEVALUACIÓN 158

Proyecto 1. ¿Futuro o ciencia-ficción? - COEVALUACIÓN 159

Proyecto 2. Día Internacional de los derechos de los niños - EVALUACIÓN 160

Proyecto 2. Día Internacional de los derechos de los niños - AUTOEVALUACIÓN 161

Proyecto 2. Día Internacional de los derechos de los niños - COEVALUACIÓN 162

Proyecto 3. La línea del tiempo - EVALUACIÓN 163

Proyecto 3. La línea del tiempo - AUTOEVALUACIÓN 164

Proyecto 3. La línea del tiempo - COEVALUACIÓN 165

Proyecto A. Nuestra revista literaria - EVALUACIÓN 166

Proyecto A. Nuestra revista literaria - AUTOEVALUACIÓN 167

Proyecto A. Nuestra revista literaria - COEVALUACIÓN 168

Proyecto B. Hacemos reportajes - EVALUACIÓN 169

Proyecto B. Hacemos reportajes - AUTOEVALUACIÓN 170

Proyecto B. Hacemos reportajes - COEVALUACIÓN 172

Proyecto C. El cuento colaborativo - EVALUACIÓN 173

Proyecto C. El cuento colaborativo - AUTOEVALUACIÓN 174

Proyecto C. El cuento colaborativo - COEVALUACIÓN 176



METODOLOGÍA

La siguiente programación corresponde a la materia de Lengua castellana y Literatura del primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Se ha realizado tomando como fuente principal el DECRETO 187/2015, de 25 de agosto, de ordenación de las enseñanzas de la educación secundaria obligatoria en Cataluña.


En el área de Lengua castellana y Literatura en el 1er curso de la ESO trabajaremos con los materiales del Proyecto Tangram, de la editorial Digital-Text. Se trata de un libro digital de última generación que permite una total adaptación a los objetivos, contenidos y necesidades del centro, profesores y alumnos. Sus principales características son:

  • Un material personalizable que se adapta a cada alumno.

  • Itinerarios curriculares diseñados para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje.

  • Una variedad de perspectivas educativas que permiten trabajar desde distintas metodologías y atender a las características de todos los alumnos.

  • Una estructura atomizada de los contenidos que permite reconstruir los libros y crear nuevas versiones con finalidades específicas, como el aprendizaje transversal.

  • Contenidos redactados y revisados por profesores en activo.

  • Propuestas de trabajo y actividades que atienden a las competencias e inteligencias múltiples.

  • Guías didácticas, programaciones de aula y orientaciones metodológicas creadas por expertos pedagogos de cada materia.

  • Solucionario interactivo en pantalla de todas las actividades y propuestas de trabajo.

  • Rúbricas y otros sistemas de seguimiento del aprendizaje del alumnado.

  • Prestaciones y herramientas específicas de marcaje para la gestión del profesor.

El Proyecto Tangram enfoca el tratamiento de contenidos a partir de propuestas innovadoras sin desatender las metodologías convencionales. De esta forma los materiales responden a un amplio espectro de posturas educativas.

Los aspectos metodológicos que aborda el proyecto son los siguientes:



  • Aprendizaje competencial, contextualizado y transversal.

  • Taxonomía de Bloom e inteligencias múltiples.

  • Énfasis en el assessment y en la evaluación diagnóstica y formativa.

  • Atención a la diversidad y educación personalizada.

  • Clase invertida (Flipped classroom).

  • Aprendizaje basado en proyectos (ABP), casos (ABC) y problemas (ABP).

Los materiales de los libros Tangram están planteados de forma que puedan utilizarse aplicando diversas metodologías. Esto favorece que los alumnos desarrollen habilidades y conocimientos según el tipo de actividad o enfoque.

A continuación se recogen algunas de las metodologías de aprendizaje que pueden llevarse a cabo mediante los libros Tangram:



  • Competencial: permite que los alumnos pongan en práctica y desarrollen las competencias básicas, facilitando la relación entre los contenidos y actividades con cuestiones del día a día y la experiencia de los alumnos.

  • Personalizada: se realiza una propuesta de trabajo adaptada a cada alumno y situación.

  • Colaborativa: sólo pueden conseguirse los objetivos de aprendizaje mediante la interacción y la cooperación de los alumnos.

  • Inductiva: se estimula a los alumnos para que desarrollen hipótesis a partir de datos y contenidos que pautan el camino.

  • Constructivista: a través del trabajo progresivo sobre nuevos contenidos y la realización de actividades, se elabora y estructura el conocimiento.

  • Inversa: se prepara el trabajo de forma autónoma para llevarlo a cabo en el aula de manera aplicada y sincrónica.

  • Contextualizadora: los aprendizajes se enmarcan en situaciones reales.

  • Autónoma: los alumnos son los responsables de su proceso, y reservan al profesor el papel de guía y asesor.

  • Activa: descentra al profesor como eje del proceso educativo y coloca al alumno en el núcleo exigiendo su actuación.

  • Aplicada: las actividades conllevan la puesta en práctica de conocimientos y habilidades contextualizados.

  • Expositiva: favorece la transmisión de la información mediante explicaciones claras y estructuradas.

  • Reproductiva: basándose en la imitación, se ponen en práctica las destrezas y conocimientos que hay que integrar y consolidar.

  • Evaluativa: a través de sistemas de registro de la actividad del alumnado, se recoge el nivel y estilo de aprendizaje de cada uno, además de su evolución y desarrollo.





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