LatíN 2º ciclo 4º eso



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7.- EVALUACIÓN

La evaluación es una actividad imprescindible en las tareas docentes. Toda acción educativa debe ir acompañada de un proceso que valore e introduzca propuestas de mejora y que guíe e informe a los participantes (profesorado, alumnado...) sobre el desarrollo de los procesos educativos y de sus posibles modificaciones, para conseguir con éxito los objetivos que se proponen.

La evaluación aparece como un instrumento al servicio del proceso de la enseñanza y aprendizaje, integrada en el quehacer diario del aula y del centro educativo. Además debe ser el punto de referencia en la adopción de decisiones que afectan a la intervención educativa, a la mejora del proceso y al establecimiento de medidas de refuerzo educativo o de adaptación curricular.

La evaluación se concibe y se practica de la siguiente manera:



  • Debe ser continua ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases.

  • Individualizada, centrándose en la evaluación de cada alumno y en su situación inicial y sus particularidades.

  • Integradora, para lo cual contempla la exigencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

  • Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.

  • Orientadora, dado que aporta al alumno o la alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.


7.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer por comparación, elementos lingüísticos, de natura naturaleza léxica principalmente, indicadores de origen común de un gran número de lenguas, entre las que se encuentran el valenciano y el castellano.

2. Explicar la evolución de palabras de la lengua latina hasta llegar a la forma que presentan en la lengua objeto de comparación.

3. Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicación de los mecanismos básicos, de derivación y composición, otras palabras pertenecientes a la misma familia semántica.

4. Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica, y deducir su significado.

5. Descubrir expresiones y locuciones usuales incorporadas al valenciano y al castellano, como de origen latino, explicar su significado y usarlas de modo más preciso.

6. Identificar los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina.

7. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

8. Conocer fechas y lugares relevantes de la antigüedad romana y analizar la influencia de la civilización romana en el ámbito mediterráneo.

9. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio arqueológico, especialmente en el de la Comunitat Valenciana, las huellas de la romanización.

10. Elaborar, guiados por el profesorado, un trabajo temático sencillo sobre algún aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones o la vida cotidiana en Roma.

7.2.- INTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN


  • Observación directa: actitud y comportamiento del alumno/a durante las clases. Revisión del cuaderno por parte del profesor /a: llevar el trabajo al día, el aseo...

El profesor/a hace sus anotaciones en el registro de clase.

  • Cuestiones orales: preguntas sobre el tema, corrección de actividades y cuestiones en relación con los contenidos explicados.

  • Cuestiones escritas: actividades del libro y otras propuestas por el profesor/a como ampliación y refuerzo.




  • Por cada evaluación se harán dos o tres pruebas escritas sobre los contenidos trabajados durante dicha evaluación o sobre otros fundamentales explicados a lo largo del curso.

  • En el momento de elaborar y utilizar estos instrumentos, tendremos en cuenta el valorar los objetivos y contenidos de tipo: conceptuales, procedimentales, actitudinales y transversales.


7.3.- TIPOS DE EVALUACIÓN

  • Evaluación contínua: permite llevar un seguimiento pormenorizado del proceso de aprendizaje del alumno, ver su evolución y/o los aspectos en los que hay que insistir para su asimilación.

  • Evaluación formativa, para recoger, a lo largo del proceso de evaluación, la información necesaria que nos permite ver hasta dónde han llegado los alumnos y qué dificultades han tenido.

  • Evaluación final, para conocer los rendimientos y en qué medida se ha llegado a los objetivos previstos.



7.4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A la hora de evaluar se valoran los objetivos y contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales y transversales.

  • La calificación será numérica:

  • Insuficiente: por debajo del 5 si el alumno no ha conseguido los contenidos mínimos planteados en las unidades didácticas de la evaluación.

  • Aprobado: 5 si ha superado los contenidos mínimos.

  • Bien y Notable: 6, 7 y 8 si en menor o mayor grado ha superado los contenidos mínimos.

  • Sobresaliente: 9 si ha superado ampliamente los contenidos.

Si el alumno tiene un 10 puede tener mención de honor puesto que no solo ha superado ampliamente los contenidos sino que su actitud en todos los aspectos ha sido excelente.


  • La calificación final de la evaluación será el resultado de:

  • Pruebas escritas: supondrán el 80 % de la evaluación.

  • Actitud, intervenciones orales, participación en debates, trabajo en clase, trabajo en casa, presentación adecuada del cuaderno: supondrán el 20 % de la evaluación.

  • Las lecturas voluntarias se valorarán del 1 al 10 a partir de un trabajo propuesto por la profesora y podrán subir hasta 2 puntos en la evaluación, siempre que la nota de ésta no sea inferior a 4.

  • e tendrán en cuenta en la evaluación, debido a su carácter voluntario, siempre que no baje la nota media de la misma y siempre que la nota de los controles no sea inferior a 4.

  • Si la nota numérica de cada evaluación tiene decimales se utilizará el redondeo matemático, excepto si:

      • Al alumno/a se le ha puesto uno o más partes de disciplina.

      • Si tiene más 3 o más faltas de asistencia sin justificar.

      • Si su actitud durante la evaluación, a juicio de la profesora, no es merecedora del redondeo al alza.

  • Las faltas de asistencia no justificadas bajarán 0’5 puntos de la nota final

  • A final de curso se hará recuperación de las evaluaciones suspendidas. En el caso de que un alumno haya suspendido una sola evaluación con 4 ésta no se recuperará; en los demás casos, sí.

  • La nota final del curso será la media ponderada de las tres evaluaciones: la primera valdrá el 20%, la segunda el 30% y la tercera el 50%.


7.5.- ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN
Las actividades de refuerzo y ampliación de cada unidad didáctica están contempladas en el material didáctico utilizado en el aula; en concreto están extraídas del libro de recursos propuesto por la editorial que se utiliza, en el que se recogen actividades de uno y otro tipo. Las actividades propuestas en cada unidad didáctica se orientan en función de dicho criterio, es decir, se insiste en aquellos contenidos que necesitan refuerzo. Asimismo se proponen, a lo largo del curso, trabajos, individuales o grupales, en los que se pueden ampliar aspectos determinados, todo ello en función de las necesidades de cada alumno.
7.6. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Algunos de los apartados que se han de tener en cuenta son los siguientes:

  • Organización y coordinación del equipo docente

  • Planificación de las tareas, dotación de medios y temporalización.

  • Participación del alumnado y ambiente de trabajo, integración e implicación en el trabajo.

  • Relación entre los alumnos y entre alumnos y profesorado

  • Desarrollo de la programación en clase

  • Relación entre objetivos y contenidos

  • Adecuación entre objetivos, contenidos y necesidades reales.

  • Adecuación de los medios disponibles y la metodología a las necesidades reales del alumnado.


7.7. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS


  • No se realiza prueba inicial por ser una materia nueva.

  • Para la prueba extraordinaria se exigen los contenidos de la materia pero se propone un trabajo que se valora en la prueba extraordinaria con un porcentaje de la nota, por ejemplo, el 25% de la misma. Este trabajo está elaborado por la profesora de la asignatura y contendrá actividades del libro de texto utilizado y de textos de otras editoriales.


8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

Uno de los principios básicos a tener en cuenta en nuestra intervención educativa son los diferentes ritmos de aprendizaje que presentan los alumnos, así como el acercamiento a sus distintas aspiraciones, capacidades, intereses y motivaciones.

Con el fin de desarrollar una atención más personalizada y lograr un acercamiento a las realidades de nuestros alumnos/as, se hace imprescindible una mayor reducción del número de alumnos por aula y la presencia de profesorado de apoyo.

Los profesores/as, consideramos que estamos continuamente atendiendo a la diversidad de los alumnos/as, haciendo constantes adaptaciones curriculares en el día a día, para ajustar el ritmo de la clase a la mayoría del alumnado. Pero, además de esto, se hace necesaria una planificación de estrategias entre las que se encontrarían las siguientes:


* La selección de los materiales utilizados en el aula. A partir del libro de texto y los materiales del alumno, como punto de partida, se concretan:

* Actividades previas al inicio de cada tema en las que se repasan contenidos ya trabajados y que son necesarios para afrontar con garantías el estudio de la unidad correspondiente.

* Tareas de refuerzo educativo destinadas a generar en los alumnos/as la motivación necesaria para afrontar el proceso de enseñanza-aprendizaje en forma de actividades complementarias de gramática en su mayoría relacionados con la morfología y la sintaxis que inciden en las habituales carencias que presentan algunos alumnos y ayudan a reforzar los conocimientos de cursos anteriores.

* Actividades de ampliación con el fin de favorecer las técnicas de trabajo autónomo.

* El modo de evaluar: conviene destacar que al calificar los contenidos se evaluarán tanto la comprensión de éstos como la elaboración de los resultados.

9. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
En general, hoy día los alumnos presentan dificultades para comprender lo que leen, carecen de técnicas de estudio que faciliten su aprendizaje y, en lugar de razonar, aprenden memorísticamente. Por consiguiente, tienen dificultades para comprender textos escritos, redactar correctamente y expresarse oralmente de forma adecuada. La lectura se ha de convertir en un instrumento esencial para corregir estas carencias. Para fomentar la creatividad y la motivación desde esta asignatura se fomentará la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita de distintas maneras:


  • En la clase, partiremos en algunas ocasiones de un textos relativo al mundo clásico sobre el que realizaremos diferentes actividades para que el alumno se aproxime a las características del mundo romano, sepa interpretar lo leído y expresarlo, tanto de forma oral como escrita.

  • Con la exposición oral de trabajos realizados por los alumnos sobre temas concretos de la cultura grecolatina propuestos por la profesora.

  • Con el comentario de textos de fragmentos de la literatura grecolatina, donde el alumno deberá demostrar su capacidad de comprensión de los textos leídos, así como la adquisición de mayores capacidades siguiendo las propuestas de mejora de la profesora.

  • Con la lectura de obras actuales de tema grecolatino, de corte juvenil, que consiga introducirles en el mundo clásico de una forma amena y entretenida. Los libros propuestos son del Departamento de Lengua y podrán utilizarlos los alumnos. Pertenecen a la colección “Misterios romanos”, de Caroline Lawrence, editorial Salamandra. Está previsto dedicar alguna clase o parte de ella a su lectura, que se completará con la realizada en casa.


10. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
El objetivo principal en la utilización de las TIC es desarrollar destrezas básicas para adquirir nuevos conocimientos y conseguir una preparación básica en el campo de las tecnologías de la información y comunicación. La utilización de dichas tecnologías puede ser un factor determinante en la motivación de los alumnos y pueden convertirse en un nuevo modelo de aprendizaje, sobre todo, porque estas tecnologías de la información y la comunicación están plenamente implantadas en nuestra sociedad y su uso es habitual en la vida diaria del alumnado.

Hay que sustituir la idea de que “el profesor enseña y el alumno aprende” por la de que “todos enseñan y todos aprenden”. El profesor debe ser un mediador del conocimiento al que los alumnos acceden cada vez más por diversas vías. Los alumnos ejercitan sus habilidades y competencias para buscar información, contrastarla, tratarla y comunicarla en público.

Las TIC, además, facilitan el trabajo en equipo y la comunicación entre ellos y con el profesor; es decir, potencian el protagonismo del alumno en el proceso de aprendizaje.
En nuestro caso, no se podrán utilizar con la asiduidad deseada porque hay que trasladar a los alumnos al aula de informática, lo que ocasiona pérdida de tiempo y además no siempre está disponible. Sí es más fácil utilizar ordenadores portátiles en el aula. También se les orientará en la utilización de las direcciones de Internet propuestas en la “Guía del profesor” para que extraigan información adicional o incluso puedan visitar, a través de ellas, museos y restos arqueológicos romanos. Algunas de estas direcciones son:


  • www. estudiosclasicos.org

  • www.culturaclasica.com

  • www.culturaclasica.net

  • www.gratumstudium.com

  • www.iliada.net

  • www.palladium

Asimismo se motivará a los alumnos a presentar trabajos en el formato power point y a elaborar, utilizando la estrategia de trabajo cooperativo, una revista o periódico o mural con noticias de actualidad relativas al mundo clásico que ellos puedan encontrar en periódicos, revistas, noticias de televisión, en la Red, etc.




11. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS


  • El aula y toda su dotación: pizarra, murales, pupitres...

Libro de texto del alumno: LATIN. 4º E.S.O. Ed: Santillana, ISBN: 978 – 84 – 68008547


  • Cuaderno del alumno.

  • Diccionario Latino-Español.

  • Películas relacionadas con el temario.

  • Documentales en formato DVD

  • “Guía del profesor” de la editorial Santillana

  • Recursos didácticos bajados de Internet

  • Mapas murales.



12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Está prevista la visita al Museo Prehistórico de Valencia, en concreto, a la sala romana. Se realizará durante el segundo o tercer trimestre del curso. La visita la organizará la propia profesora y preparará el material que considere oportuno para los alumnos.



13. TRATAMIENTO DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA APARECIDAS EN LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR
En 4º ESO se ha cnseguido suscitar el interés por la relación entre el latín y el castellano y valenciano a través de la etimología. Asimismo se ha fomentado la aproximación al mundo romano con lecturas voluntarias (editorial Salamandra, colección "Misterios romanos"), aí como un conocimiento más amplio de nuestra historia con la visita extraescolar a un museo. A conseguir: profundización en los contenidos gramaticales básicos para poder realizar traducciones de complejidad creciente.
Latin I: Conseguido: estudio y comprensión de los contenidos básicos de la gramática latina y mayor conocimiento del léxico castellano a través de latinismos. A conseguir: utilización sistemática del diccionario y profundización en las construcciones sintácticas.
Latin II: Conseguido: se han impartido todos los contenidos incluídos en la programación. A conseguir: ampliar el abanico de autores en la práctica de traducción e insistir en las construcciones sintácticas.
14. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La evaluación de la programación didáctica se efectuará de conformidad con lo que dispone el artículo 20 de la Orden de 14 de diciembre de 2007, de la Consellería de Educación, sobre evaluación en Educación Secundaria Obligatoria.

Las propuestas de mejora que se realicen sobre la programación didáctica basándose en su evaluación se habrán de incluir en la memoria al final del curso escolar. Dichas mejoras habrán de figurar en la programación didáctica del siguiente curso escolar.

15. EDUCACIÓN EN VALORES: OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Nuestro colegio incorpora, en la concreción de su Proyecto Educativo cada curso, un OBJETIVO GENERAL que resalta aquel valor o valores que creemos más necesarios para llegar a ser la persona a la que estamos llamados. Este objetivo general contempla nuestro Carácter Propio y se elige partiendo de la revisión y propuestas de mejora del curso anterior y de las carencias que descubrimos en nosotros mismos, en nuestro alumnado y en el mundo que vivimos.
Para el curso 2015-2016 es el siguiente: CONÉCTATE A LA CREATIVIDAD.

Consideramos que la creatividad es un valor fundamental en Nuestras Fundadoras porque con muy pocos medios pudieron hacer realidad sus sueños, sacando cada una lo mejor de ella y poniéndolo al servicio de sus hermanos. Además la creatividad es una medida del crecimiento humano ya que el amor creativo es infinito.
1.- ¿Qué es la creatividad?
La palabra Creatividad deriva del latín “creare” que significa: engendrar, producir, crear. Está emparentada con la voz latina “crescere”: crecer.

La creatividad, también denominada inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento creativo, entre otras maneras, es la facultad humana de crear. y/o de modificar y transformar el mundo.



2.- La creatividad es un valor cristiano:

  • NUESTRO DIOS ES UN DIOS CREADOR

"Al principio Dios creó el cielo y la tierra" (Génesis 1,1): es Dios el origen de todas las cosas y en la belleza de la creación se despliega su omnipresencia de Padre amoroso.

Dios se manifiesta como Padre en la creación, como origen de la vida y, al crear, muestra su omnipotencia. Dios es Padre bueno y misericordioso, que cuida todo lo que ha creado con un amor y una fidelidad que nunca fallan.

De este modo, la creación se convierte en un lugar donde conocer y reconocer la misericordia de Dios y su bondad, y se convierte en una llamada a la fe de nosotros los creyentes para que proclamemos a Dios como Creador.

El cenit de todo lo creado: El hombre y la mujer, hechos a imagen y semejanza de Dios y llamados por vocación a continuar su obra creadora.



  • LA CREATIVIDAD DE JESÚS

La creatividad fue una de las características que más resaltó Jesús en el actuar diario. Su visión creativa le permitía soñar y ver en las personas lo que otros no podían. Le decía a la gente que eran la luz del mundo, la sal de la tierra, etc.

El culmen de su creatividad fue anunciar, vivir y transmitir una experiencia de Dios única: DIOS ES EL PADRE MISERICORDIOSO CAPAZ DE AMAR A TODOS Y PROPONERNOS AMAR HASTA NUESTROS ENEMIGOS.

El mensaje de Jesús es claro: Sí, al trabajo comprometido en abrir caminos al Reino de Dios.




  • LA CREATIVIDAD CARISMA TRINITARIO

Juan de Mata y nuestras Fundadoras supieron dar soluciones a problemas que acuciaban la sociedad de su tiempo, con la fuerza del Espíritu que suscitó en ellos un amor especial y efectivo por los más débiles.

El Carisma Trinitario es dinámico, creador, estará siempre presente, mientras convierta al hombre Viejo en hombre Nuevo. Ofrece:


  • Una nueva forma de espiritualidad.

  • Una fraternidad renovada a imagen de la Trinidad

  • Una nueva forma de presencia en el mundo

3.- Cómo podemos desarrollar la Creatividad? 

  • Sueña

  • Busca o acepta retos.

  • Anota todas las ideas.

  • Trabaja tus recuerdos.

  • Hazte preguntas.

  • Sé entusiasta positivo y ten confianza.

  • Ensancha tu mundo, mira a los otros

  • Convierte en grandes las ideas pequeñas.

  • No tengas miedo a la novedad diaria que te ofrece la vida

  • Comparte, sé disponible, no te cierres a tus propias ideas

4.- ¿Qué se puede hacer en la escuela para promover un clima favorable para la creatividad?

Soñar: Que un mundo nuevo es posible, que siempre, por muy duras y oscuras que se pongan las cosas hay un rayo de luz. Las Bienaventuranzas de Jesús son su sueño de que un orden nuevo es posible.

Desafío: Presentar las actividades en forma novedosa y desafiante acorde con sus habilidades. talentos, conocimientos, intereses…. Permitir probar actividades que representan retos y estimular la tolerancia a la diversidad.

Libertad: Da a nuestro alumnado la posibilidad de elegir, de acuerdo con su edad y su nivel de desarrollo y en consonancia con la actividad.

Juego y sentido del humor: Incluir como un ingrediente indispensable en la vida cotidiana, el entusiasmo, la alegría, la posibilidad de bromear y jugar con las ideas.

Confianza y apertura: Promover la comunicación sincera y el respeto entre los alumnos y entre alumnos y profesores. Para ello, es necesario establecer oportunidades para expresar sus inquietudes en un tono apropiado.

Apoyo a las ideas: Escuchar las inquietudes y propuestas de los alumnos y dar oportunidades y apoyo para llevarlas a cabo.

Discusión o debate: Promover la posibilidad de expresar opiniones diversas de manera respetuosa y constructiva. Esta dimensión está muy vinculada con la confianza.

Trabajo cooperativo: Estimular la búsqueda individual para dar respuestas conjuntas



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