LatíN 2º ciclo 4º eso



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Bloque 1: El latín como origen de las lenguas romances.

■ El latín en la historia:

- El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas.

- Latín clásico y latín vulgar. La formación de las lenguas romances.

- Diferenciación entre lengua hablada y lengua escrita.

- La formación de los dominios lingüísticos de la península Ibérica.

■ La evolución fonética:

- Cambios fonéticos básicos.

- Términos patrimoniales y cultismos.

- Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y evolución fonética diferente.

■ La aportación léxica del Latín a las lenguas modernas no derivadas de él.

Bloque 2: Sistema del léxico.

■ Principales procedimientos de formación del léxico latino: composición y derivación. Su continuidad en las lenguas romances.

■ El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Etimología del vocabulario científico y técnico: de las ciencias, del derecho, de las huma humanidades y de la tecnología. Los cultismos en la lengua científica: helenismos y latinismos.

■ Latinismos y locuciones de uso corriente en las lenguas oficiales de la Comunitat Valenciana.


Bloque 3: El sistema de la lengua latina. Sus elementos básicos.

■ La lengua latina.

- El abecedario latino y su pronunciación.

- La acentuación.

■ Introducción general a la morfología.

- Morfema y palabra.

- Gramática y léxico. El significado gramatical y el significado léxico.

- Clases de palabras.

- Accidentes gramaticales: género, número y caso. Concordancia.

■ El latín como lengua flexiva.

- La flexión nominal: sustantivos y adjetivos.

- Flexión pronominal: pronombres personales, posesivos, demos demostrativos, anafóricos y relativo.

- Flexión verbal: tema de presente, de perfecto y de supino. El verbo “sum” y la conjugación latina en voz activa y pasiva.

■ Las estructuras oracionales básicas.

- La concordancia y el orden de palabras.

- Nexos coordinantes más frecuentes.



Bloque 4: Vías no lingüísticas de transmisión del mundo clásico.
■ El marco geográfico e histórico de la sociedad romana.

- Ámbito geográfico y formas de gobierno: monarquía, república

e imperio.

■ Las instituciones y la vida cotidiana.

- Magistraturas. Comicios o asambleas. El senado.

- El derecho. La educación. El ejército. La casa.

- Las clases sociales. - Espectáculos.

■ La romanización.

- La conquista de Hispania: causas, consecuencias y resultados.

- Profundidad y carácter desigual de la romanización: su influencia en la diversidad española y en el origen de su unidad histórica.

- Aspectos físicos y humanos de la romanización observables en la actualidad en la Comunitat Valenciana.

■ La religión y la pervivencia de la mitología en el mundo de las artes y de la literatura.

- Los mitos clásicos como fuente de inspiración y argumento de artistas y escritores a lo largo de la historia de la cultura occidental.

- Pervivencia de la mitología en la cultura actual.


4.1.2. PROCEDIMENTALES
■ Lectura de textos en lenguas no románicas e identificación en ellas de términos de origen latino.

■ Composición léxica: análisis y reconocimiento de los componentes más productivos provenientes del latín y del griego (lexemas, sufijos y prefijos).

■ Definición de palabras a partir de sus étimos.

■ Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas oficiales de la Comunitat Valenciana.

■ Reconocimiento de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos del valenciano y del castellano.

■ Comparación con lenguas de otra tipología, especialmente con las lenguas preposicionales.


■ Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversión.

morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversión.

■ Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos transparentes.

■ Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.

■ Comparación entre las formas de gobierno antiguas y las actuales.

■ Interpretación de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural.

■ Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares.

■ Observación directa o indirecta del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidas las tecnologías de la información y comunicación.


4.1.3. ACTITUDINALES
■ Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de la gente que las

hablan.


■ Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda de las lenguas romances.

■ Actitud crítica hacia la utilización política de las pasiones que suscitan espectáculos de masas.

■ Valoración del papel de Roma en la cultura de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina y la visita a

museos para el desarrollo de la sensibilidad estética.



4.2. CLASIFICACIÓN
Los contenidos transversales se presentan como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar y su desarrollo afecta a su globalidad; no se trata de un conjunto de enseñanzas autónomas sino más bien de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados.

Estos contenidos deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad.

Esta materia no pretende solamente la transmisión de unos conocimientos sino, además, la relación con otros aprendizajes y estrategias que ayudan a la educación en valores.

En cuanto a la incidencia de estos temas transversales, hay que valorar el surgimiento y desarrollo de las actitudes y los valores que en ellos subyacen. Pero la evaluación del aprendizaje de dichas actitudes y valores no puede constatarse directamente.

Las actitudes —en tanto que son disposiciones psicológicas que pueden derivar o no en conductas— solo las podremos deducir a partir de comportamientos observables de los alumnos y de las alumnas, ya sea mediante sus expresiones o sus actos.

Para la evaluación de actitudes debemos «aproximarnos» poco a poco, buscando el contraste en el mayor número de casos posibles, analizando diferentes situaciones y desde diversas ópticas y considerar más de un elemento (no ceñirnos a aspectos meramente circunstanciales). De este modo, detectaremos aquellas cuestiones y variables que posibilitan o dificultan la asunción de nuevas actitudes y valores en el alumnado.

Debemos tener en cuenta que un comportamiento concreto no se asocia obligatoriamente con una actitud determinada. Además, los comportamientos no tienen por qué ser uniformes en las personas. La influencia del medio físico y social en nuestra vida es algo más que evidente e influye en nuestro estado de ánimo y en cómo nos manifestamos.
*La concreción de estos temas transversales la hemos incluido, de manera específica, en cada una de las unidades didácticas que conforman la Programación de Aula de la materia.

Nuestro colegio incorpora además, en su Proyecto Educativo de cada curso, un objetivo general que resalta aquel valor o valores que creemos más necesarios para llegar a ser la persona a la que estamos llamados. Este objetivo general contempla nuestro carácter propio y se acuerda partiendo de la revisión y propuestas de mejora del curso anterior y de las carencias que descubrimos en nosotros mismos, en nuestro alumnado y en el mundo que vivimos.




5. UNIDADES DIDÁCTICAS
5.1. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1: ‘Lucius, puer Romanus. Italia antigua’.
1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS:


  1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la oración atributiva en latín.

  2. Traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario transparente.

  3. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva.

  4. Utilizar las primeras reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances.

  5. Identificar palabras patrimoniales, cultismos y latinismos en diferentes contextos lingüísticos.

  6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.

  7. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas comenzando por la identificación de la península itálica en textos clásicos y en mapas.


2.- CONTENIDOS:


  1. CONCEPTOS:

- Pronunciación del abecedario latino.

- Sustantivos y adjetivos latinos.

- El nominativo masculino y femenino (1ª y 2ª declinación).

- Presente del verbo sum.

- Lectura y traducción de frases sencillas.

- Estructura de la oración atributiva.

- Concordancia morfosintáctica.

- Evolución fonética del latín al castellano: términos patrimoniales y cultismos.

- El marco geográfico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.

- Las provincias del Imperio Romano. Hispania.
B- PROCEDIMIENTOS:
- Comparación entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado.

- Distinción de los componentes de las palabras en latín: lexemas, sufijos y prefijos.

- Comprensión del sistema flexivo de la lengua latina.

- Comprensión de frases sencillas y traducción de las mismas.

- Elaboración de cuadros con sufijos correspondientes al nominativo (1ª y 2ª declinación).

- Búsqueda de información y contraste con la ofrecida.

- Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con el marco geográfico romano y los diferentes topónimos de Italia en el pasado.
C- ACTITUDES:
- Interés en la comprensión de textos latinos de dificultad mínima.

- Afición a la lectura de textos clásicos.

- Curiosidad por comprender la formación de palabras en su evolución fonética del latín a las lenguas romances.

- Capacidad de elaboración de frases sencillas en latín a partir de situaciones ya estudiadas.

- Utilización de mapas y otros recursos para situar en el espacio y en el tiempo la cultura romana clásica.

- Capacidad de trabajo en grupo.


3.- EDUCACIÓN EN VALORES:
□ Educación para la convivencia: el estudio de la lengua y su evolución sirve para reconocer los múltiples lazos de unión que existen entre nuestra cultura y la de otros países europeos. A su vez, favorece el acercamiento hacia la interculturalidad y la globalización.

□ Educación para la paz: el conocimiento del latín y de la geografía antigua ayuda a entender mejor las semejanzas y las diferencias de las distintas nacionalidades y potencia un ambiente de tolerancia entre los pueblos.

* El Objetivo General del Centro para el presente curso.
4.- COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN:


COMPETENCIAS GENERALES
Comunicación lingüística

- Leer y comprender textos diversos. 

- Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema. 

- Buscar las ideas principales del tema y extraer conclusiones. 

- Conocer la estructura de la lengua latina a fin de comprender la gramática funcional de las lenguas romances.

- Descubrir la importancia del léxico grecorromano en el vocabulario. 

- Conocer procedimientos para la formación de palabras.

- Tratamiento de la información y competencia digital 

- Utilizar fuentes primarias y secundarias para conseguir información sobre el origen de las lenguas. 

- Aplicar técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias. 

- Buscar información de Internet y en enciclopedias. 

- Aplicar la información a la interpretación de una imagen relacionada con los temas tratados.

- Leer textos históricos sobre la geografía en la Antigüedad. 
Competencia social y ciudadana 

- Estudiar el origen de las lenguas y reconocer que en la antigüedad era un rasgo de diferenciación social. 

- Concienciar de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y en diferentes ámbitos geográficos y sociales.

- Aprender a aprender 

- Potenciar la adquisición de destrezas para organizar el aprendizaje. 

- Reconocer que el estudio del origen de las palabras es una fuente de información para aprender nuevo vocabulario. 

- Incorporar al vocabulario étimos latinos. 

- Autonomía e iniciativa personal 

- Realizar las actividades del CD que acompaña al libro como método de mejora y superación, aumentando la autonomía e iniciativa personal.

- Utilizar la información estudiada para formar opiniones sobre el origen de las lenguas actuales y en particular de nuestro propio idioma. 



COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 
Competencia espacial-temporal 

- Localizar en el espacio y  el tiempo las diferentes fases de evolución de las lenguas. 

- Analizar la pervivencia en la actualidad del legado lingüístico del mundo clásico. 

- Situar en un mapa las lenguas y los países. 


Pensamiento social 

- Interpretar la evolución y el legado de la lengua en la actualidad. 

- Reconocer la importancia del estudio del vocabulario como vehículo de comunicación en la sociedad. 

- Competencia en expresión cultural y artística 

- Respetar el patrimonio cultural clásico como fuente de conocimiento. 

- Utilizar el lenguaje como medio de expresión cultural y social.




5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Comprender textos escritos en latín.

- Realizar retroversiones al latín.

- Asimilar las estructuras morfosintácticas y realizar las analogías correspondientes con las lenguas que conoce el alumnado.

- Aplicar las reglas de evolución fonética.

- Establecer semejanzas y diferencias entre nuestra lengua y el latín del que procede, señalando los procesos lingüísticos que las han causado.

- Comprender las fuentes clásicas y extraer conclusiones.

- Ubicar geográficamente regiones de la Península Itálica y comprobar su correspondencia en la actualidad.

- Saber utilizar el vocabulario específico adecuado.



UNIDAD 2: ‘Familia Claudiae. Roma quadrata’.
1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS:


  1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la oración predicativa en latín.

  2. Traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario sencillo.

  3. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva.

  4. Utilizar las primeras reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances.

  5. Conocer la influencia de la mitología relacionada con las musas y sus funciones.

  6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.

  7. Conocer los aspectos relevantes de la primitiva historia de la civilización romana, recurriendo a las fuentes clásicas.


2.- CONTENIDOS:


  1. CONCEPTOS

- Las partes de la oración predicativa.

- El genitivo y ablativo masculino y femenino, singular y plural (1ª y 2ª declinación).

- Presente de los verbos no copulativos. Desinencias personales activas.

- Comprensión de textos sencillos.

- Lectura y traducción de frases sencillas.

- Formación de palabras mediante la derivación y composición.

- Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el campo lingüístico.

- Fundación de la ciudad de Roma. La Roma Quadrata.

- El origen legendario de la sociedad romana. El uso de fuentes clásicas para conocer el pasado.

- El mito de las musas y su legado cultural.

- La familia romana.




  1. PROCEDIMIENTOS

- Comparación entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado.

- Distinción de los componentes de las palabras en latín: lexemas, sufijos y prefijos.

- Realización de ejercicios variados en los que se profundiza en los contenidos tratados en la unidad.

- Comprensión de textos sencillos y traducción de los mismos.

- Elaboración de cuadros con las desinencias correspondientes al genitivo y al ablativo.

- Realización de ejercicios referidos al sistema verbal.

- Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con el marco geográfico de la primitiva Roma.

- Búsqueda de información en relación con las musas y su iconografía, así como las referencias a las mismas a lo largo de la historia de la literatura.
C- ACTITUDES
- Interés en la comprensión de textos latinos de dificultad mínima.

- Afición a la lectura de textos clásicos.

- Curiosidad por comprender la formación de palabras en su evolución fonética del latín a las lenguas romances.

- Capacidad de elaboración de frases sencillas en latín a partir de situaciones ya estudiadas.

- Utilización de documentos y otros recursos para situar en el espacio y en el tiempo el origen de Roma como civilización.

- Capacidad de trabajo en grupo.


3.- EDUCACIÓN EN VALORES:
□ Educación para la convivencia: el estudio de la lengua latina favorece el acercamiento de los países y de los pueblos cuyo idioma procede del latín hacia la interculturalidad.

□ Educación para la paz: el conocimiento del latín y de la historia de Roma antigua ayuda a entender mejor el origen de nuestra civilización europea y promociona un mayor nivel de convivencia y tolerancia.

* El Objetivo General del Centro para el presente curso.
4.- COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN:


COMPETENCIAS GENERALES 
Comunicación lingüística 

- Leer y comprender textos diversos. 

- Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema. 

- Buscar las ideas principales del tema y extraer conclusiones. 

- Conocer la estructura de la lengua latina a fin de comprender la gramática funcional de las lenguas romances.

- Descubrir la importancia del léxico grecorromano en el vocabulario. 

- Conocer procedimientos para la formación de palabras.
Tratamiento de la información y competencia digital 

- Utilizar fuentes primarias y secundarias para conseguir información sobre la influencia del latín en la formación de las lenguas romances y no romances. 

- Aplicar técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias. 

- Buscar información utilizando las nuevas tecnologías, pero sin olvidar los soportes clásicos de información en relación con las huellas y los vestigios dejados por Roma en la Comunidad Valenciana.

- Aplicar la información a la interpretación de una imagen relacionada con la fundación de Roma y las musas.

- Leer textos sobre la fundación de Roma desde el punto de vista mítico e histórico. 


Competencia social y ciudadana 

- Estudiar el origen de la ciudad de Roma y la complejidad social y política de ese momento. 
Aprender a aprender 

- Potenciar la adquisición de destrezas para organizar el aprendizaje. 

- Reconocer que el estudio de las palabras es una fuente de información para aprender nuevo vocabulario. 

- Incorporar al vocabulario étimos latinos y griegos. 

- Autonomía e iniciativa personal 

- Realizar las actividades del CD y las fichas fotocopiables como método de potenciar la autonomía personal.  

- Utilizar la información estudiada para formar opiniones críticas sobre el origen histórico del surgimiento de Roma como civilización.


COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 
Competencia espacial-temporal 

- Situar en el tiempo los acontecimientos relacionados con la fundación de Roma. 

- Localizar espacialmente el área geográfica de la primitiva Roma.

- Analizar la pervivencia en la actualidad del legado lingüístico del mundo clásico. 


Pensamiento social 

- Descubrir los cambios políticos y sociales que tuvieron lugar en la época de Rómulo. 

- Reconocer la importancia del estudio del vocabulario como vehículo de comunicación en la sociedad. 

- Competencia en expresión cultural y artística 

- Conocer las leyendas relacionadas con el mito de la fundación de Roma para comprender su legado en la cultura literaria y artística.

- Estudiar la iconografía de las musas a lo largo de sus representaciones artísticas.

- Respetar y descubrir el patrimonio cultural clásico del paso de los romanos por la Comunidad valenciana. 



5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Comprender textos escritos en latín.

- Asimilar las estructuras morfosintácticas y realizar las analogías correspondientes con las lenguas que conoce.

- Aplicar las reglas de evolución fonética.

- Establecer semejanzas y diferencias entre nuestra lengua y el latín del que procede, señalando los procesos lingüísticos que las han causado.

- Comprender las fuentes clásicas como instrumento de trabajo para obtener información.

- Ubicar geográficamente el origen de la ciudad de Roma relacionándolo con las colinas que la rodean.

- Saber utilizar el vocabulario específico adecuado.

UNIDAD 3: ‘Ubi habitamus? Rex in urbe Roma’.
1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS:


  1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la oración atributiva en latín.

  2. Comprender y traducir frases y textos sencillos recurriendo a un vocabulario básico.

  3. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva.

  4. Estudiar las reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances actuales.

  5. Conocer la influencia de la mitología relacionada con la figura legendaria de Medusa.

  6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.

  7. Conocer los aspectos relevantes de la primitiva historia de la civilización romana, en la etapa de la monarquía, utilizando documentos primarios.

  8. Mostrar interés por el patrimonio arqueológico que ha sobrevivido en ciudad de Tarraco.



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