LatíN 2º ciclo 4º eso



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2.3. OBJETIVOS MÍNIMOS:

- Reconocer elementos lingüísticos indicadores de origen común de un gran número de lenguas.

- Explicar la evolución de palabras de la lengua latina.

- Formar palabras pertenecientes a la misma familia semántica mediante la aplicación de los mecanismos básicos de derivación y composición.

- Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica, y deducir su significado.

- Descubrir y explicar el significado de expresiones y locuciones usuales incorporadas al valenciano y al castellano, como de origen latino.

- Identificar los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina.

- Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

- Conocer fechas y lugares relevantes de la antigüedad romana y analizar la influencia de la civilización romana en el ámbito mediterráneo.


Nuestro colegio incorpora además, en su Proyecto Educativo de cada curso, un objetivo general que resalta aquel valor o valores que creemos más necesarios para llegar a ser la persona a la que estamos llamados. Este objetivo general contempla nuestro carácter propio y se acuerda partiendo de la revisión y propuestas de mejora del curso anterior y de las carencias que descubrimos en nosotros mismos, en nuestro alumnado y en el mundo que vivimos. El contenido de este objetivo se especifica en el apartado 15 de la programación.

3. COMPETENCIAS

3.1. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Competencia en comunicación lingüística.

A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de Latín contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística.

Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de los textos diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad. Además, desde el conocimiento de la estructura del latín y el griego se posibilita una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con ellas el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina y de la lengua griega. La interpretación de los elementos morfosintácticos más básicos y de vocabulario, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.

Además, desde el conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética se colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y se potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos.



Desde el conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.
EVALUACIÓN:
Esta competencia se encuentra presente a lo largo de todas las unidades y se evalúa de la siguiente forma:


  • Lectura comprensiva de textos, no sólo de los que nos proporciona el libro de texto sino de otros que el profesor facilitará a los alumnos, sobre distintos aspectos de la cultura y de la literatura grecolatina.

  • El alumno realizará resúmenes que demuestren que ha comprendido suficientemente el texto leído y que es capaz de plasmarlo en su propia lengua con corrección gramatical, sintáctica y ortográfica.

  • El alumno deberá ser capaz de realizar un uso activo del vocabulario específico de palabras latinas estudiado en cada unidad. El alumno debe ser capaz de usarlo en un contexto adecuado.

  • Además se pedirá a los alumnos que realicen una búsqueda de latinismos en prensa y televisión y que lo plasmen en un mural en clase, así como una búsqueda de referencias mitológicas en publicidad.

  • El alumno realizará una exposición oral al trimestre sobre un tema de cultura propuesto por el profesor, en la que se valorarán la destreza en el uso oral de su lengua, la claridad de las ideas expuestas, la facilidad para transmitir esas ideas a sus compañeros y el uso de elementos gestuales que acompañen a la exposición.

  • La expresión oral también se evalúa día a día al responder a las preguntas hechas por el profesor en clase.


2. Competencia en expresión cultural y artística.
La contribución de la materia a la competencia en expresión cultural y artística se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano en nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.
EVALUACIÓN:


  • Reconocimiento de elementos clásicos en su entorno más inmediato. Como entendemos que el entorno más adecuado para rastrear esos vestigios es la ciudad de Valencia, se les pedirá que busquen información sobre ello y que elaboren, en grupo, un dossier con fotografías, o bien, una presentación en powerpoint.

  • Se realiza una visita cultural para ver los restos arqueológicos de la Almoina. La preparación previa con los alumnos y las conclusiones sacadas después nos proporcionan una evaluación bastante completa de lo que ha aprendido el alumno.

  • Comparación de textos diversos de la literatura española con los textos clásicos, por ejemplo, el mito de Apolo y Dafne en la literatura clásica y en la del Siglo de Oro español. El alumno señalará los aspectos míticos y lingüísticos que comparten los distintos textos.

  • El profesor propondrá al alumno la búsqueda de un determinado mito en las distintas épocas de la pintura, por ejemplo, el Minotauro de Creta.

  • Elaboración de un mapa europeo donde se resalten los lugares con huellas arqueológicas romanas, dando una importancia relevante a los vestigios en nuestra península.


3. Competencia social y ciudadana.
La contribución a la competencia social y ciudadana se establece desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los romanos como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.
EVALUACIÓN:


  • Estudio de las instituciones políticas de Roma. Los alumnos formarán grupos de debate, que deberán confrontar los distintos sistemas políticos e instituciones romanos, para lo cual, previamente, los alumnos recogerán información. Finalmente, el profesor valorará el nivel de defensa de cada grupo y evaluará las intervenciones de los alumnos.

  • Elaboración de un mapa del Imperio Romano comparándolo con los estados de la Europa actual.

  • El profesor evaluará también la capacidad del alumno de respetar a sus compañeros de clase, por ejemplo, respetando los turnos de palabra en los debates, y en su trato diario.

  • Elaboración de fichas comparativas sobre la situación de la mujer en la Antigüedad y en el mundo actual, así como sobre temas como la educación, la niñez o la esclavitud.

  • Crear un marco de acuerdos comunes en clase para la elaboración de las normas que todos debemos cumplir para el óptimo funcionamiento de la actividad didáctica.


4. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
Con esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, ya que una parte de la misma requiere de la búsqueda, selección y análisis de la información en enciclopedias, prensa, documentos diversos, Internet, así como de la consulta de diccionarios generales y de mitología, sabiendo extraer la información adecuada. Además, las actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. Por otra parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición de la competencia digital.
EVALUACIÓN:


  • En las evaluaciones de las competencias anteriores se ha visto cómo muchas de éstas necesitan de la búsqueda activa en Internet, en prensa o en televisión. Se valorará sobre todo la capacidad del alumno de utilizar criterios racionales de búsqueda, así como valorar muy negativamente el uso del “corta y pega”.

  • También se ha hecho mención a la posibilidad de elaborar presentaciones.

  • Utilización de enciclopedias para la elaboración de los trabajos propuestos.


5. Competencia de aprender a aprender.
El estudio del Latín contribuye a la competencia de aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico. Permite, además, al alumno aprender a planificar el tiempo y a distribuir adecuadamente las tareas en el trabajo individual.
EVALUACIÓN:


  • Valorar y calificar el trabajo y esfuerzo diario realizado por el alumno, haciendo un seguimiento de su cuaderno de clase y de sus intervenciones día a día.

  • Supervisar su trabajo personal dentro del trabajo en grupo, valorando su capacidad para aportar ideas y estrategias que ayuden a sus compañeros en la realización de las tareas propuestas por el profesor.

  • Valorar la autonomía del aprendizaje de cada alumno por separado, calificando sus trabajos individuales a lo largo del curso.


6. Competencia en autonomía e iniciativa personal.
La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados comportan necesariamente valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.
EVALUACIÓN:


  • Valorar la capacidad del alumno de proponer ideas y argumentarlas en los distintos debates planteados por el profesor.

  • Realizar proyectos de manera individual y colectiva, valorando la argumentación oral del alumno, y el planteamiento de conclusiones sobre las distintas tareas planteadas por el profesor.

  • Construir juicios éticos propios sobre los temas de tema social, como la democracia, la mujer, la educación o la esclavitud en la sociedad grecolatina.


7. Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico.

A partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que su contacto supone, lo que contribuye al conocimiento e interacción con el mundo físico. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.


EVALUACIÓN:


  • Elaboración de un mapa comparativo de las distintas lenguas de origen romance habladas en Europa.

  • Realización de un estudio de campo sobre las distintas lenguas habladas en el centro educativo y/o en el barrio, cuáles son romances y cuáles no, con lo que se fomenta el conocimiento de las distintas etnias y sociedades que conviven en ellos y, por extensión, en su localidad.

  • Valorar el respeto que el alumno demuestra por el medio ambiente en las visitas a yacimientos arqueológicos, así como su nivel de concienciación por el reciclaje de papel y la limpieza de su entorno en clase.


8. Competencia matemática.
La competencia matemática también se estimula mediante el desarrollo de capacidades generales como relacionar, inducir y deducir. Además la comprensión y valoración de problemas y logros de la civilización romana exigirán el empleo y la comprensión de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los hechos de su realidad geográfica, histórica, social, cultural y económica. Los trabajos que se elaboren necesitarán, en ocasiones, el uso significativo de nociones de estadística básica, gráficos, tablas y escalas.
EVALUACIÓN:


  • Con ejercicios de relacionar y de carácter inductivo, sobre todo, en el aprendizaje de los rudimentos de la lengua latina, se conseguirá evaluar esta competencia.

  • La interpretación de líneas de tiempo en el estudio de la historia de Roma.

  • La elaboración de gráficos sencillos para el estudio de las distintas lenguas habladas en el colegio y en el entorno del alumno.

  • El estudio de la numeración romana.

  • El estudio del calendario y de la datación del tiempo en Roma.

Aunque en menor medida, la materia también colabora en la adquisición de la competencia matemática, por cuanto el estudio del léxico latino nos revela el sentido primario de términos como “vector”, “bisectriz”, “secante”, “gravedad”, “omnívoro”…



3.2. RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, OBJETIVOS DE ÁREA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN



COMPETENCIAS

OBJETIVOS DE ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8

2

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9

1, 2, 9

3

5, 6, 7

1, 2, 3, 9, 10

4

3, 4, 6, 9

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10

5

3, 4, 7

4, 5, 6, 8, 9, 10

6

2, 8, 9

8, 9, 10

7

3, 8, 9

1, 2, 3, 4, 5, 6, 8

8

6, 5

8, 9, 10


4. CONTENIDOS
4.1. ESTRUCTURA.

4.1.1. CONCEPTUALES


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