Institucion educativa la esperanza



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Bibliografía[]


  • Azorín. La generación del 98. Salamanca: Anaya, 1961.

  • Baroja, Ricardo. Gente del 98. Barcelona: Editorial Juventud, [1969].

  • Blanco Amor, José. La generación del 98. Buenos Aires: Falbo Editor, 1966.

  • Blázquez, Jesús. «Miguel de Unamuno y Bernardo G. de Candamo: amistad y epistolario (1899–1936)». Madrid: Ediciones 98, 2007.

  • Granjel, Luis S. Panorama de la generación del 98. Madrid: Guadarrama [1959].

  • Gullón, Germán. El jardín interior de la burguesía española. Madrid: Biblioteca Nueva, 2003.

  • Gullón, Ricardo. Direcciones del modernismo. Madrid: Gredos, 1963.

  • Laín Entralgo, Pedro. La generación del 98. Madrid: Diana, Artes Gráficas, 1945.

  • Mainer, José Carlos, La Edad de Plata (1902–1939): ensayo de interpretación de un proceso cultural. Madrid: Cátedra, 1986.

  • Marco, José María, La libertad traicionada. Siete ensayos españoles. Gota a Gota. Madrid, 2007.

  • Fernández Molina, Antonio, La generación del 98. Barcelona: Editorial Labor [1968].

  • Ortega y Gasset, José. Ensayos sobre la «Generación del 98» y otros escritores españoles contemporáneos. Madrid: Alianza, 1981.

  • Peña, María del Carmen. Pintura de paisaje e ideología: la generación del 98. Madrid: Taurus, 1983.

  • Ricci, Cristián H. «El espacio urbano en la narrativa del Madrid de la Edad de Plata». Madrid: CSIC, 2009.

  • Río, Emilio del. La idea de Dios en la Generación del 98. Madrid, Studium, 1973.

  • Salinas, Pedro, Literatura española del siglo XX, Madrid: Alianza Editorial, 1972.

  • Sequeros, Antonio. Determinantes históricas de la generación del 98. Almoradi (Alicante): Taller Tip. Alonso, 1953.

  • Serrano Poncela, Segundo. El secreto de Melibea y otros ensayos. Madrid, Taurus, 1959. Contiene: «El tema de la existencia en la generación del 98», 109–137. «Eros y tres misóginos (Unamuno, Baroja, Azorín)», 139–167. «Autocrítica y crítica de la generación del 98», 169–189.

  • Shaw, Donald Leslie. La generación del 98. Madrid: Ediciones Cátedra, 1977.

  • Trapiello, Andrés. Los nietos del Cid: la nueva Edad de Oro de la literatura española [1898–1914]. Barcelona: Planeta, 1997.

  • Tuñón de Lara, Manuel. «Generación del 98. Impacto de las nuevas ideas. Educación y cultura». En su La España del siglo XIX, 401–412. Barcelona: Editorial Laia, 1973.

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Categorías:

  • Generación del 98

  • Historia de la literatura española

  • Reinado de Alfonso XIII

  • Regeneracionismo

  • Poesía moderna

  • Movimientos literarios de España

Categorías ocultas:

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Profesor: WILLIAM GONZALEZ


Sede Educativa: LA ESPERANZA LA MAGDALENA

Asignatura CASTELLANO:




Tema
Cuento policiaco
Cine foro
Textos argumentativa
La generación del 98
Oraciones subordinadas
La prensa
Crítica literaria
El ensayo y la reseña



Habilidades/Competencias

INTERPRETATIVA


Reconoce los autores y características del movimiento de la post guerra en España

Analiza textos literarios de la vanguardia española.


ARGUMENTATIVA
Expone las razones que influyen en la aparición de los movimientos realista y romántico en la España.
PROPOSITIVA
Relaciona los hechos históricos de la España del siglo IX con la aparición de los movimientos literarios llamados generación del 98.
LABORAL
Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

CIUDADANA

Argumento y debato dilemas de la vida en los

que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos



Grado

10




Periodo Escolar:

3




Estándar Educativo: (MEN)
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.






Objetivo de Aprendizaje:

Que el alumno reconozca el cuento policiaco y ensayo como una opinión propia de su entorno.



Indicadores de Desempeño


Realizar y construir escritos el cual se han una herramienta para su escritura y comprensión de su realidad.




Cantidad de Sesiones:



Tiempo en horas clase







1

Introducción

4




2

Explicación de temas

4




3

Talleres

2




4

Evaluación.

2




5










Recursos

Video bim , la internet , tablero, marcadores, textos de algunos autores europeos modernos y posmodernos.


Requisitos para Desarrollar el tema
Que el alumno tenga la capacidad de reconocer el cuento, policiaco y el ensayo como una opinión propia.




Actividades por Sesión




Docente

Estudiante









FECHA:
1.Introduccion temas anteriores

2.Explivcacion

3.Talleres

4.Evaluacion

1.Aprendizaje y análisis

2.Comprension

3.Talleres

4.Evaluacion





Criterios de Evaluación




Se evalúa del alumno la capacidad de reconocer los movimientos literarios de finales del siglo XX , posmoderno.







Plan de Mejoramiento para alumnos con necesidades Educativas Especiales

Exposiciones y talleres que contemplan el cuento policiaco y ensayo.




Observaciones:

Bibliografia







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Profesor: WILLIAM GONZALEZ


Sede Educativa: LA ESPERANZA LA MAGDALENA

Asignatura CASTELLANO:




Tema

Poesía medieval


Escuelas poéticas:

Lord Biron

Walt Witman

Charles Baudelaire


Narrativa universal
Cuento y la novela realista
La novela de ciencia ficción
La novela contemporánea:

Franz Kafka

Fedor Dostowuiski

Víctor Hugo

Albert Camos

Jean Paul Sartre




Habilidades/Competencias

INTERPRETATIVA


Reconoce los autores y características del movimiento de la post guerra en España

Analiza textos literarios de la vanguardia española.


ARGUMENTATIVA
Expone las razones que influyen en la aparición de los movimientos realista y romántico en la España.
PROPOSITIVA
Relaciona los hechos históricos de la España del siglo IX con la aparición de los movimientos literarios llamados generación del 98.
LABORAL
Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

CIUDADANA


Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.


Grado

11




Periodo Escolar:

3




Estándar Educativo: (MEN)
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo en situaciones comunicativas en las que intervengo.
Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados






Objetivo de Aprendizaje:


Que el alumno comprenda e interprete la literatura moderna y postmoderna de Europa y los fenómenos literarios y artístico que incidieron antes y después de la primera y segunda guerra mundial




Indicadores de Desempeño

Comprensión y análisis de los textos de algunos autores modernos y posmodernos de Europa.




Cantidad de Sesiones:



Tiempo en horas clase







1

Introducción

4




2

Explicación de temas

4




3

Talleres

2




4

Evaluación.

2




5










Recursos

Video bim , la internet , tablero, marcadores, textos de algunos autores europeos modernos y posmodernos.


Requisitos para Desarrollar el tema
Que el alumno tenga la capacidad de realizar análisis de algunos textos de autores europeos modernos y posmodernos.




Actividades por Sesión




Docente

Estudiante









FECHA:
1.Introduccion temas anteriores

2.Explivcacion

3.Talleres

4.Evaluacion

1.Aprendizaje y análisis

2.Comprension

3.Talleres

4.Evaluacion





Criterios de Evaluación




Se evalúa del alumno la capacidad de reconocer los movimientos literarios de finales del siglo XX , posmoderno.







Plan de Mejoramiento para alumnos con necesidades Educativas Especiales

Exposiciones y talleres que contemplan aspectos del posmodernismo literario de Europa del siglo XX.





Observaciones:
http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_y_posmodernidad



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