General anual ies alfonso VI



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Tanto Jefa de Estudios como el Orientador atienden, sin horario específico, a los padres en sus horas de permanencia en el centro o bien telefónicamente desde casa.





  1. REUNIONES COORDINACIÓN TUTORES

El Orientador del centro se reúne semanalmente con J.E. los martes de 9.25 a 10.15

Los tutores se reúnen con orientador por niveles en el despacho del Departamento de Orientación conforme siguiente horario:



  • 1º ESO: lunes 12.35. 13.25

  • 2ºESO: lunes 11.40-12.30

  • 3º ESO: viernes 9.25. 10.15

  • 4º ESO viernes 12.35 a 13.25

  • 1º BAC viernes 10.20 11.10

  • 2º BAC Viernes 11.40-12.30



  1. PLANIFICACIÓN HORA LECTIVA CON EL GRUPO






PRIMER TRIMESTRE






1º E.S.O.


2º E.S.O.


3º E.S.O.


4º E.S.O.

1. Acogida .


2. Conociendo el centro: visita


Cuidamos nuestro centro


3. Presentación:

Mi clase, mis compañeros y yo.

3. Artículo. El fracaso escolar en la ESO


3. Artículo. El fracaso escolar en la ESO


3. Artículo. El fracaso escolar en la ESO


4. Derechos y deberes.


5. Elección de delegado.


6. Elecciones al consejo escolar




PLAN DE CONVIVENCIA
7. ¿Qué es el bulling? ¿Quiénes están implicados?


PLAN DE CONVIVENCIA
7 Detectamos bullying, cuestionario.


PLAN DE CONVIVENCIA
7. Violencia cero. Solución de conflictos:

estilos agresivo, pasivo y asertivo




PLAN DE CONVIVENCIA
7. Derechos y hechos. Concepto de violencia. Ámbitos.

8. Análisis de casos del manual de REA.


8 Analizamos casos de prensa y de nuestro centro. Soluciones




PROGRAMA DE TÉCNICAS DE ESTUDIO
9. La memoria.

8. Datos sobre la violencia de género


9. ¿Qué podemos hacer ante el maltrato? Manual de REA


9. Vamos al teatro. "Déjame entrar"


10. Repaso


9. Violencia cultural o natural? Cultura y género.

Cultura y violencia. ¿Son modificables?



PLAN DE BIBLIOTECA.
10. Funcionamiento de la biblioteca. Actividades con el responsable de biblioteca.



PLAN DE BIBLIOTECA.
10. Funcionamiento de la biblioteca. Actividades con el tutor. Libro santillana



7. PREVENCIÓN DE DROGODEPENDENCIAS.

El tabaco consumo, mitos y realidades


10. Lenguaje y género.


11.Sistemas de búsqueda. Actividades con el responsable de biblioteca.


11. Sistemas de búsqueda. Actividades con el tutor. Libro santillana..


8. El tabaco efectos inmediatos. Consecuencias sociales.



11. Violencia y medios de comunicación.

12. Pre-evaluación.


13. Post-evaluación.







2º TRIMESTRE


1º E.S.O.


2ºE.S.O.


3º E.S.O.


4º E.S.O.

1. Entrevistas individuales con alumnos que tuvieron un bajo rendimiento en 1º evaluación. .




PROGRAMA DE TÉCNICAS DE ESTUDIO
2. Evaluación de hábitos de estudio.


PROGRAMA DE TÉCNICAS DE ESTUDIO
2. Lectura comprensiva, y el subrayado


PREVENCIÓN DE DROGODEPENDEN-CIAS
2. El alcohol: consumo y realidades


ORIENTACIÓN PROFESIONAL PARA LA IGUALDAD.
2. Mi rendimiento escolar a lo largo de la ESO. Estructura del sistema educativo.

3. Actitudes básicas para el estudio


3. Los esquemas y mapas conceptuales, el resumen


3. El alcohol: efectos individuales y sociales.


3. Diagnóstico inicial.


4. Factores que intervienen en el estudio


4. La atención-concentración


4. Marihuana: consumo y efectos.


4. Miedos y motivaciones


5. Planificación del tiempo de estudio


5. La atención




EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

PREVENCIÓN DE TRASTORNOS ALIMENTARIOS. (Posible Sustitución por talleres de educación afectiva y sexual)
5. Los hábitos alimentarios: orden, lugar, horario.

.

5. Capacidades

6. Evaluación de la Mecánica Lectora




PREVENCIÓN DE CONDUCTAS VIOLENTAS
6. Cruz Roja Juventud.

6. Elaboración de una dieta equilibrada. Valoración crítica de dietas mágicas y productos milagrosos.


6. La formación Profesional de grado Medio. Estructura de la etapa, acceso, duración, salidas


7. Evaluación de la mecánica lectora


7. Cruz Roja Juventud


7. Trastornos alimentarios. Testimonio de una persona anoréxica.


7. Ciclos formativos de interés para el alumnado


8. Hábitos inadecuados y errores más frecuentes


8. Cruz Roja Juventud


8. La publicidad/toma de decisiones/Taller de publicidad de Diputación


8. El bachillerato: estructura, acceso, promoción y salidas.


9. Evaluación de la comprensión lectora


9. Cruz Roja Juventud


9. Taller publicidad de Diputación


9. Modalidades e itinerarios vinculados a F.P. de Grado Superior y Título Universitarios.


10. Preevaluación


11. Postevaluación




3º TRIMESTRE


1º E.S.O.


2ºE.S.O.


3º E.S.O.


4º E.S.O.

1. Entrevistas individuales con alumnos que tuvieron un bajo rendimiento en 2º evaluación.




PREVENCIÓN DE DROGODEPENDEN-CIAS

2. Los diferentes aspectos de la personalidad




LOS CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA

2. Presentación del programa. Charla




ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL PARA LA IGUALDAD.
2. Cuentos.


ORIENTACION ACADÉMICA Y PROFESIONAL PARA LA IGUALDAD
2. Billy Eliot. Fragmentos o película.

3. La autocomunicación


3.¿Cómo me veo?.


3. Película. Quiero ser como Beckan


3. Billy Eliot. Actividades.



4. Elogios



4 ¿Cómo me ven los demás?

4. Historia del lobo feroz


4. Toma de decisiones. Entrevista conmigo a los treinta años.


5. Cómo afrontar las críticas


5 Mi cuerpo y el de los demás ¿Cómo cambia? ¿Cómo funcionan los órganos genitales.


5. Romper estereotipos


5. Conclusiones. Mi itinerario educativo


6. La amistad


6. La mestruación, erección y eyaculación. Métodos anticonceptivos.


6, ¿Cómo somos?/ Trabajos femeninos y masculinos.


6. Pruebas de acceso a F.P. de Grado Medio para mayores de 16 años.


7. PROGRAMA DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. DIPUTACIÓN


7. Cuidado personal y salud: higiene personal.



7. Información del sistema educativo. Opciones en 4º de ESO y optativas. Matrícula.


7. Pruebas para la obtención del Título de Graduado en ESO para mayores de 18 años.


8. Continuación de la sesión



ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.
8. Información sobre el sistema educativo. La ESO

8. Salidas al finalizar la ESO: Formación Profesional y Bachillerato/universidad.


8. Educación de adultos



9. Información sobre el sistema educativo. La ESO


9. Optativas de tercero de ESO.


9. Pruebas de acceso a F.P. de Grado Medio para mayores de 16 años.


9. Garantía Social y F.P. ocupacional.


10. Preevaluación


11. Postevaluación





  1. MECANISMOS DE EVALUACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

Los instrumentos para llevar a cabo la evaluación serán la observación, entrevistas, cuestionarios, inventarios... aplicados durante todo el curso y de una forma más clara al final del mismo.




  1. EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PLAN

La evaluación será continua y formativa. A través de este proceso se irá recogiendo información continua de cómo se está llevando a cabo y las dificultades que puedan surgir. De esta forma se podrán modificar aquellos aspectos que se consideren necesarios para un mejor funcionamiento. Así mismo será una evaluación cualitativa que permita valorar la calidad y efectividad del Plan y sus correspondientes actividades.


Esta evaluación será llevada a cabo por todos los implicados en el Plan, tanto en su planificación como en su desarrollo y puesta en práctica.
Los procedimientos generales de seguimiento y evaluación serán:

+ Sesión de seguimiento trimestral de la C.C.P.

+ Reunión semanal de seguimiento, reunión del departamento.

+ Reuniones semanales de coordinación con tutores por niveles.

+ Revisión trimestral de las actividades del plan.

+ Evaluación del funcionamiento de la tutoría por grupos.



+ Reuniones con Equipo directivo: Jefatura de estudios y Dirección.

+ Memoria del Departamento de Orientación.

+ Memoria del Equipo Directivo. A través de un cuestionario el Claustro, los Departamentos y Consejo Escolar evalúan el funcionamiento del D.O.
Los instrumentos para llevar a cabo la evaluación serán la observación, entrevistas, cuestionarios, inventarios... aplicados durante todo el curso y de una forma más clara al final del mismo.


8.- PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.
La orientación académica y profesional debe entenderse como un proceso que se debe desarrollar a lo largo de toda la Educación Secundaria (en nuestro caso, E.S.O., y bachillerato) adquiriendo especial relevancia cuando el alumno debe escoger materias optativas que pueden condicionar el futuro académico o profesional de los/as estudiantes.


  1. OBJETIVOS DEL PLAN

Será su finalidad última facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario académico y profesional.


El plan pretende facilitar información suficiente al conjunto del alumnado sobre las distintas opciones educativas o laborales relacionadas con cada etapa educativa, y de manera especial sobre aquellas que se ofrezca en su entorno.


  1. MECANISMOS COORDINACIÓN CENTROS PRIMARIA Y EOEP

Hay programada una reunión con colegio de Olmedo, CRA de Matapozuelos y EOEP que se realiza en junio y otra en septiembre al objeto de recibir información de los nuevos alumnos. A dicha reunión asisten los equipos directivos de ambos centros así como los tutores de 6º EP





  1. MECANISMOS COORDINACIÓN CON CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN POST OBLIGATORIA.

Traslado de expedientes ATDI

Información puntual de casos de aquellos alumnos que lo requieran

Reunión programada en septiembre con centro enseñanza adultos.





  1. PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE ACUTACIONES DE ACOGIDA Y ORIENTACIÓN PARA ALUMNOS 1º ESO


ACTUACIONES


TEMPORALIDAD

RESPONSABLES

PROCEDIMIENTOS

Coordinación con centros de primaria adscritos al IES Alfonso VI


Mayo-Junio

Equipo Directivo y Departamento de Orientación

Obtención de la lista de alumnos que solicitan plaza en nuestro centro a través de la aplicación informática de la Junta de CyL
Solicitar cita con cada centro en la que estén presentes algún representante del equipo directivo, el/los tutores de 6º y, si es posible, especialistas que han intervenido con alumnos que tienen n.e.e. La reunión se desarrolla en lo centros de primaria.
Elaborar una plantilla de recogida de datos relevantes de alumnos que promocionan



Coordinación con EOEP

Entre mayo y julio

Departamento de Orientación

Solicitar reunión con EOEP de Portillo en su Sede.

Revisión del expediente de cada alumno
Revisión de los informes realizados por ciclo y al finalizar la etapa.


Julio-Septiembre

Equipo directivo (Jefatura de Estudios)

Departamento de Orientación (Orientadora)



Director solicita expediente de alumnos en Junio.
Jefatura de estudios revisa la documentación relevante para tomar medidas organizativas
Orientadora revisa la documentación para sugerir medidas de atención a la diversidad
Orientadora realiza un resumen de información relevante

Revisión de informes sociales, psicopedagógicos, médicos ...

Julio-Septiembre

Orientadora y profesorado de apoyo del D.O.

Realizar un resumen de los datos más relevantes, que posteriormente será presentado a CCP, Tutor/a, equipo docente, equipo directivo....

Coordinación con profesionales y recursos externos al centro que atienden a alumnos y familias.

Septiembre-Octubre

Orientadora

Llamar por teléfono o mantener entrevistas con profesionales que atienden a los nuevos alumnos

Información al EOEP y centro de primaria de la estructura y funcionamiento del IES: oferta educativa, servicios, ...

Mayo-junio

Equipo Directivo a centros

Orientadora a EOEP



Elaborar un tríptico informativo para centros, padres y nuevos alumnos.


  1. PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZARÍAN DE LAS ACTUACIONES DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL CON ALUMNADO CENTRO.

La orientación académica y profesional debe entenderse como un proceso que se debe desarrollar a lo largo de toda la Educación Secundaria (en nuestro caso, E.S.O., y bachillerato) adquiriendo especial relevancia cuando el alumno debe escoger materias optativas que pueden condicionar el futuro académico o profesional de los/as estudiantes.


Será su finalidad última facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario académico y profesional.

La orientación académica y profesional debe entenderse como un proceso que se debe desarrollar a lo largo de toda la Educación Secundaria (en nuestro caso, E.S.O., y bachillerato) adquiriendo especial relevancia cuando el alumno debe escoger materias optativas que pueden condicionar el futuro académico o profesional de los/as estudiantes.


A tal efecto se propondrán tres tipos de actividades:
a) actividades a incorporar en las programaciones didácticas de las distintas áreas y materias, asegurando el componente profesionalizador y la formación profesional de base;
b) actividades a integrar en el Plan de Acción Tutorial, sobre todo en la tutoría del grupo, individual y con las familias con el fin de facilitar la participación y colaboración de éstas en el proceso de ayuda a la toma de decisiones de los jóvenes; y
c) actividades a organizar por el propio Departamento de Orientación, para establecer y mantener relación con los centros de trabajo y fomentar su colaboración de cara a la orientación profesional del alumnado.
La parte más importante de las sesiones se realizarán en la hora de tutoría, con el grupo en su conjunto.
La función del tutor, que en algunos casos contará con el apoyo directo de la orientadora para el desarrollo de ciertas sesiones, será la de animar y organizar el desarrollo de las actividades, para que los alumnos progresen en la adquisición de habilidades, destrezas y actitudes que se persiguen.
Los programas para los distintos niveles constan de bloques similares, si bien las actividades sugeridas son diferentes, en función de las edades y necesidades de decisión inmediata.
A continuación se detalla EL PROGRAMA DE TOMA DE DECISIONES. No aparece secuenciado por sesiones en este apartado sino en otro final que resume la temporalización para cada curso.
El POAP se incluye dentro de las actuaciones que se llevarán a cabo en el Plan de Acción Tutorial.
Objetivo: Facilitar la toma de decisiones de cada alumno/a respecto a su itinerario educativo y profesional.



PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

OBJETIVOS

ACTUACIONES

IMPLICADOS

SEGUIMIENTO

1. Propiciar el desarrollo las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones, facilitando a los tutores materiales para trabajar con los alumnos.
A. Conocimiento de uno mismo

A.1. Elaboración de diversos documentos (cuestionarios, dinámicas de grupo...) que permitan obtener la siguiente información:



  • Personalidad

  • Intereses

  • Rendimiento escolar

  • Valores

  • Capacidades

  • Situación personal

  • Relaciones con los demás.

A.2. Realización de entrevistas en casos puntuales.


A.3. Actividades grupales diversas en las sesiones de tutoría.

Dpto y tutores

Dpto.

Dpto y tutores


Utilización por los tutores de instrumentos elaborados.

Reuniones de coordinación con tutores.



B. Conocimiento del sistema educativo.
B.1. Elaboración de cuadernillos de orientación académica y profesional para cada curso de E.S.O. y Bachillerato.

B.2.Entrega de las guías del estudiante facilitadas por Dirección Provincial.


B.3. Actividades informativas en grupo (charlas del orientador, tutores, exalumnos y otros profesionales, sesiones de vídeo, visitas a otros centros, visitas a ferias ...) en las que se transmita información sobre E.S.O., F.P., Bachillerato, universidad y Garantía Social:

  • Duración, finalidad y objetivos de la etapa o estudios

  • Estructura

  • Titulación, evaluación, promoción

  • Salidas profesionales

  • Acceso

  • Estudios a los que conduce

  • Centros en los que se imparte

  • Becas y ayudas al estudio

B.4. Actividades informativas individuales (entrevistas, consultas de bibliografía, revistas...)


B.5. Colaboración en la elección de optativas, tipos de bachillerato o ciclos formativos.

B.6. Información sobre otros estudios (idiomas, danza, música..) y centros como Educación de Adultos.





Dpto

Dpto, tutores. E.d. y otros.

Dpto y tutores.


Utilización por los tutores de los instrumentos elaborados.
Valoración de la actividad por los alumnos/as.
Uso de estos materiales por el alumnado.


C. Conocimiento del mundo laboral

C.1. Realizar actividades de orientación laboral, implicando a los centros de trabajo e instituciones del entorno ( INEM, Centro de dinamización empresarial...) con el fin de desarrollar los siguientes contenidos:



  • Búsqueda de empleo

  • Creación de empresas

  • Legislación laboral

Dpto, E.D., instituciones y centros de trabajo.

Asistencia del alumnado a dichas actividades.


2. Implicar a las familias del alumnado y relacionar a éste con los centros de trabajo del entorno.

2. 1. Realización de charlas, entrevistas, folletos... dirigidos a las familias del alumnado sobre el sistema educativo para que colaboren en la toma de decisiones.

2.2. Participación de las familias en las tareas de conocimiento y divulgación de la información del mundo laboral.



Dpto y tutores

Dpto y Dptos didácticos.



Implicación de los padres.

Interés del alumnado.




3. Ayudar a los alumnos en los momentos críticos que implican toma de decisiones a nivel educativo y profesional.

3.1. Elaborar el programa "aprender a tomar decisiones"
3.2. Colaborar en el consejo orientador al término de cada ciclo de la E.S.O.
3.3. Realizar los dictámenes de escolarización al finalizar la etapa.

Dpto.

Dpto y tutores.

Dpto.


Realialización y puesta en marcha por los tutores

4. Asesorar a los D. Didácticos respecto a la incorporación de contenidos profeisonalizadores en sus programaciones.

4.1. Sugerencias en la C.C.P. para su recogida en el P.C. y a aquellos Departamentos Didácticos que lo demanden sobre el enfoque a incorporar en sus áreas para asegurar la F.P.B.

Dpto, C.C.P. y Dptos Didácticos.

Demandas de asesoramiento a este respecto.
Recogida de este punto en el P.C.



  • Visitas concertadas con Centros de Formación Profesional que interesen a los alumnos, así como otras instituciones públicas, empresas privadas. Dentro plan actividades extrescolares.


  1. MECANISMOS EVALUACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

La evaluación del plan se realiza a través de la memoria final de este departamento.

A través del trabajo de memoria de los tutores.

A través de las sugerencias de los departamentos en CCP

A través del proceso de feed back de alumnos y familias


9.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


  1. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

El IES Alfonso VI acoge, cada año, a un significativo número de alumnos con necesidades educativas especiales, asociadas a condiciones personales de discapacidad o graves trastornos de personalidad o conducta.

Dichas circunstancias se traducen en dificultades de acceso, permanencia, aprovechamiento y promoción en el sistema educativo.

Suelen mostrar estas necesidades de modo permanente a lo largo de su escolaridad, asociadas a características de tipo personal y circunstancias socioambientales.

En la evaluación de las necesidades del alumno y respuesta educativa contaremos con los profesores especialistas del D.O. (P.T.) y los profesores ordinarios de los departamentos didácticos, coordinados por el D.O. y J.E.



  1. DETERMINACIÓN OBJETIVOS

  • Favorecer junto al Equipo Directivo la planificación, desarrollo y evaluación del Programa de Atención a alumnos con n.e.e. estableciendo los acuerdos necesarios dentro del centro en relación con prioridades de atención, organización de espacios y tiempos, recursos materiales y humanos (específico y ordinario), coordinación de los responsables.

  • Colaborar en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje.

  • Realizar la evaluación psicopedagógica, en la que se identifiquen las n.e.e.

  • Proporcionar a los Departamentos Didácticos y Juntas de Profesores criterios para la planificación, desarrollo y evaluación de medidas de atención al alumnado (orientaciones en relación con metodología, materiales didácticos, actividades, adaptaciones curriculares...).

  • Participar en las sesiones de seguimiento, evaluación y promoción de los alumnos.

  • Ofrecer el refuerzo educativo o apoyo adaptado a las necesidades del alumnado.

  • Planificar medidas encaminadas a lograr y mantener una integración social y educativa a través del Plan de Acción Tutorial.

  • Establecer canales de comunicación familia-centro para informar periódicamente a las familias del proceso de aprendizaje del alumno, implicarlas en el proceso educativo e informarlas sobre los recursos y servicios del entorno.

  • Garantizar la coherencia y continuidad en la respuesta educativa colaborando con otras instituciones o servicios educativos que atienden al alumno.



  1. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE DETECCIÓN E INTERVENCIÓN EN LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO.

Los alumnos que reciben apoyo en nuestro centro han sido detectados por diferentes vías:



  • Por el Departamento de Orientación que recibe informes de los E.O.E.P.s o de los centros de procedencia

  • Por el profesor que detecta dificultades de aprendizaje en su área.

  • Por el tutor que realiza un seguimiento más cercano del alumno.

  • Por el Equipo docente (Equipo de evaluación). En especial durante evaluación 0 primer curso

A partir de aquí se realizará una demanda de evaluación Psicopedagogica para tomar las medidas oportunas, teniendo en cuenta los siguientes principios:.



  • Los destinatarios de estos apoyos son alumnos con necesidades educativas especiales o dificultades de aprendizaje, no derivadas de la falta de hábitos de trabajo, motivación y problemas de conducta.



  • El Departamento de Orientación estudia la demanda. La decisión definitiva y en su caso el tipo de apoyo, es tomada conjuntamente entre el Departamento de Orientación, profesor del área y Jefatura de estudios.




  • Para poner en marcha los apoyos extraordinarios deben haberse agotado otras medidas de carácter ordinario.




CONTENIDOS

ACTIVIDADES P.T.

Detección de Necesidades educativas especiales

  • Obtención de información sobre el alumnado a través del tutor, profesorado, Equipo Directivo, D.O. (Historia escolar, familiar, social, desarrollo…) con el fin de facilitar la función docente, evaluadora y orientadora.

  • Estudio detallado de los informes de los alumnos con N.E.E.

  • Aplicación de las pruebas de detección elaboradas por cada departamento.







  1. DESCRIPCIÓN MEDIDAS GENERALES U ORDINARIAS, EXTRAORDINARIAS Y TEMPORALIZARÍAN


Tipos de medida:
El tratamiento de la Diversidad supone la puesta en marcha de una serie de medidas situadas en un continuo que va de las más ordinarias a las más extraordinarias.

Medidas ordinarias.

  • Elaboración de materiales diversos relacionados con áreas instrumentales.




  • Propuesta de medidas de flexibilidad organizativa y metodológica.




  • Actividades diversas




  • Optatividad




Medidas extraordinarias

  • Apoyo a los Alumnos con necesidades educativas especiales y con necesidades de compensación educativa

  • Refuerzo educativo (desdobles) a los alumnos con dificultades de aprendizaje.




  • Colaboración con los Departamentos Didácticos y tutores en la elaboración, seguimiento y desarrollo de Adaptaciones curriculares.




  • PMARE



  • Propuesta de incorporación a FPB

Planificación de atención a la diversidad.

  • Unificación de criterios con Departamentos Didácticos y orientador para plantear estrategias coordinadas en el tratamiento de la diversidad.

En los últimos años el centro está haciendo un esfuerzo por sacar el máximo rendimiento a las medidas con carácter ordinario. Pero además potencia y combina otras medidas de carácter extraordinario claramente diferenciadas:



  • Los apoyos llevados por la profesora especialista en Pedagogía Terapéutica que apoyo a ACNEEs (Deficiencias Psíquicas, Motóricas, Sensoriales,...).

  • El Programa de Compensación Educativa es desarrollado por profesorado de diferentes departamentos porque el D.O. no cuanta con Profesor de Educación compensatoria.

  • PMARE de dos años con los correspondientes profesores de ámbito.

  • El refuerzo educativo que realizan los profesores de diferentes departamentos, para atender a alumnos con dificultades de aprendizaje y retraso escolar.



El criterio que se ha seguido en la formación de grupos de apoyo o desdoble ha sido la agrupación de alumnos con dificultades de aprendizaje o N.E.E. que cursan un mismo nivel educativo y tienen necesidades similares en función de su nivel de competencia y estilo de aprendizaje. Su finalidad será, no sólo intervenir, sino también prevenir el fracaso escolar.

Teniendo en cuenta lo mencionado hasta ahora, el Departamento de Orientación ha realizado las aportaciones pertinentes al Equipo Directivo y profesorado del centro en:



  • Medidas de organización de centro (medidas de acceso al currículo): reflejadas en la organización de tiempos (horarios), espacios (uso de todos los espacios aula del centro para atender realizar desdobles) y profesorado (duplicado el número de profesores en determinadas horas). Elevado coste y esfuerzo por parte del Equipo Directivo del centro para atender a los alumnos con dificultades de aprendizaje.

  • Medidas de adaptación curricular: significativas y no significativas en función de nivel de competencia curricular del alumno/grupo de alumnos, reflejadas en D.I.A.C. (A.C.I.) o documentos grupales.




  1. PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA ATENCIÓN DIVERSIDAD

Los alumnos que cursan primer ciclo de ESO tienen como optativa una segunda lengua extranjera, Francés. Para aquellos alumnos/as que su por su historia escolar, o por sus dificultades de aprendizaje en áreas instrumentales puedan tener problemas para cursar el área se ofertan:



  • Conocimiento de la Lengua

  • Conocimiento de las Matemáticas.



Los alumnos que comienzan 1º de ESO no cursarán Francés si así lo recomienda el informe de cambio de etapa realizado por los centros de E. Primaria o los informes psicopedagógicos del E.O.E.P.

El cambio de optativa (de francés a otra de refuerzo) a lo largo de 1º o 2º de ESO se realizará cuando el D.O. (en colaboración con el equipo docente) junto a Jefatura de Estudios, valorando la historia escolar de un alumno o sus dificultades de aprendizaje, lo consideren conveniente.

Estas optativas son impartidas por profesores de los departamentos de Lengua y Matemáticas. Deberán coordinarse en la planificación y evaluación de la materia con los profesores especialistas de apoyo cuando trabajen con alumnos acnees o de compensatoria.



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