Fichas: diseños curriculares de las asignaturas afectadas



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FICHA 4.-


Denominación de la materia

Enseñanza-aprendizaje de la Lengua Castellana y la Literatura

Créditos ECTS

18

Carácter

Obligatoria

Denominación de la asignatura

Literatura Infantil y Juvenil en Primaria

Créditos ECTS

6

Unidad temporal

2/C1

Requisitos Previos




Sistema de evaluación

Para una evaluación coherente de la asignatura se considerarán las modalidades de evaluación formativa y sumativa. Además de los instrumentos de evaluación cuantitativa, se dará preferencia a la evaluación cualitativa valorando el esfuerzo, los niveles de logro de las competencias requeridas y el perfeccionamiento del alumno a lo largo del curso.
La evaluación tendrá en cuenta el logro de los objetivos y la adquisición de los contenidos y competencias de la asignatura. Los instrumentos de evaluación serán los siguientes:

1. Prueba de carácter teórico-práctico (60 %).

2. Realización de prácticas y tareas obligatorias (40%). Valoración de la calidad de lecturas, reseñas y comentarios críticos, tareas, trabajos, presentaciones, memoria de actividades, etc., realizados a lo largo del curso.

La valoración de las prácticas y tareas obligatorias se concretará en los siguientes aspectos:

2.1. Asistencia y participación en conferencias, seminarios y actividades de clase, ya sean complementarias o voluntarias. Se atenderá en la evaluación al interés del estudiante en este tipo de actividades y a las tareas que puedan derivarse de las mismas.

2.2. Actividad (de evaluación) individual: Lectura, reseña, comentario, presentación, análisis crítico, sobre los contenidos de la asignatura: libros de ensayo de lectura obligatoria, artículos relevantes, bibliografía fundamental.

2.3 Actividad (de evaluación) en pequeño grupo: Lectura crítica, comentario y presentación ante el todo el grupo de una de las lecturas obligatorias del programa, siguiendo la metodología de investigación y de búsqueda de información de la teoría y la crítica literaria actual propia de cada género literario. Trabajo dirigido por el profesor en tutorías concertadas (3 obligatorias). Exposición seguida de debate convenientemente preparado por el pequeño grupo y el profesor.

2.4. Actividad (de evaluación) individual: Memoria o Dossier de actividades y lecturas realizadas.


Criterios de evaluación de la prueba de carácter teórico-práctico:


  1. Relevancia de los conocimientos adquiridos, capacidad de ejemplificación de las ideas o teorías.

  2. Capacidad de reflexión sobre los contenidos de la asignatura.

  3. Capacidad para apreciar, valorar e interpretar las principales aportaciones estéticas y temáticas de los textos literarios.

  4. Capacidad para relacionar los textos literarios con sus contextos históricos de emisión y recepción.

  5. Capacidad de aplicación didáctica de los conocimientos mediante propuestas coherentes y razonadas.

  6. Capacidad para exponer de manera coherente, cohesionada, adecuada y correcta los conocimientos adquiridos.

  7. Capacidad para servirse de terminología específica y pertinente en relación con al área de conocimiento de que se trata.


Criterios de evaluación de las tareas obligatorias y de presentación, defensa o exposición:

  1. Presentación (adecuación y corrección en la exposición escrita u oral, citación o referencia pertinente de los textos, etc.).

  2. Fundamentación teórica.

  3. Funcionalidad del trabajo para la futura labor profesional.

  4. Reflexión y elaboración personal acerca de la tarea encomendada.

  5. Búsqueda, selección y tratamiento de la información.

  6. Uso pertinente y reflexivo de los procedimientos científicos de búsqueda de la información (tecnologías de la información y la comunicación, bases de datos, fuentes bibliográficas, etc.).

  7. Definición del proceso de elaboración del trabajo (organización del grupo, si es el caso, grado y modo de aportación de cada uno de los miembros del grupo, delimitación de los objetivos, articulación coherente del proceso, extracción de conclusiones, etc.)




Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodología de enseñanza y aprendizaje, y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante



La asignatura de Literatura Infantil y Juvenil en Primaria tiene la función de preparar al futuro maestro para adquirir las claves y recursos que posibiliten una pertinente educación literaria de los alumnos de Primaria, para reflexionar sobre las estrategias que requiera su praxis docente y para formar asimismo intelectualmente al alumno universitario en el discurso literario infantil y juvenil (corpus de textos, recorrido histórico, perspectivas de análisis e interpretación de las obras, etc.).
Breve descripción de contenidos:
0. Presentación de los contenidos, bibliografía y guía didáctica.

1.- La literatura infantil y juvenil: Concepto y límites.

1.1. Instancias enunciativas de la literatura infantil. Emisión, recepción y mediación en la LIJ.

1.2. El discurso literario infantil. Configuración y características.

1.3. Los géneros en la LIJ.

1.4. El cuento popular: tradición oral y literatura infantil.
2.- Teoría literaria y modelos didácticos.

2.1.-De la enseñanza de la literatura a la educación literaria: la historia de la literatura, el comentario de textos, animación a la lectura, talleres literarios.

2.2.- Claves para una educación literaria.

2.3.- La lectura literaria. La formación del lector literario. Intertextualidad, ámbitos y estrategias de lectura.


3.- Poesía infantil y juvenil.

3.1. Fundamentos epistemológicos, históricos, críticos y didácticos.

3.2. Breve recorrido histórico.

3.3. Aproximación al corpus literario.

3.4. Introducción a la poesía juvenil: Autores y tendencias.
4.- Narrativa infantil y juvenil.

4.1. Fundamentos epistemológicos, históricos críticos y didácticos.

4.2.-Breve recorrido histórico.

4.3. Aproximación al corpus literario.

4.4. Introducción a la narrativa juvenil. Autores y tendencias.
5.- Teatro infantil y juvenil.

5.1. Fundamentos epistemológicos, históricos críticos y didácticos.

5.2.-Breve recorrido histórico.

5.3. Aproximación al corpus literario. Autores y tendencias.


6.- El libro-álbum.

6.1. Fundamentos epistemológicos, históricos críticos y didácticos.

6.2. Aproximación al corpus literario.

6.3. Palabra e imagen en el discurso artístico: cómic y relato cinematográfico.



Actividades formativas

Total 6 ECTS (150 horas)


Presenciales (60 horas para el estudiante):

1. Exposición de contenidos por parte del profesor.

2. Prueba de evaluación final.

3. Prácticas de la asignatura.

Actividades presenciales:

Participación en clases expositivas y debates en gran grupo

  • Exposición por parte del profesor y posterior debate sobre las principales líneas que sustentan el discurso narrativo infantil tanto en su concepción como en su evolución.

  • Presentación del corpus de lecturas tanto teóricas como de creación

  • Comentario y explicación de los modelos de trabajo tutorizado que pueden llevarse a cabo.

  • Comentario y posterior debate sobre ensayos propuestos.

  • Conferencias e intervenciones de diferentes especialistas en la materia con la consiguiente discusión teórica.

  • b) Realización de actividades académicas dirigidas en presencia del profesor, en grupo pequeño: 3 alumnos.

  • Tutorías en las que se proponen los trabajos, la bibliografía que debe ser utilizada, el esquema de los principales puntos que van a ser objeto de estudio: 2 h. por grupo de trabajo.

4. Actividades puntuales de clase. A lo largo del curso se realizarán actividades sobre las diversas lecturas programadas realizadas en grupo y luego comentadas colectivamente. Las actividades implicarán la reflexión crítica, dominio del discurso literario infantil y la aportación de una búsqueda bibliográfica e investigación científica.

1. Teoría y práctica para el análisis e interpretación del cuento popular.

2. Teoría y práctica para el análisis e interpretación de la narrativa infantil y juvenil.

3. Teoría y práctica para el análisis e interpretación de los textos teatrales.

4. Teoría y práctica para el análisis e interpretación de los textos poéticos.

5. Teoría y práctica para el análisis e interpretación del libro-álbum

6. Exposición y análisis de las lecturas del programa: grupo pequeño. Debate: grupo grande. Cuentos populares.

7. Exposición y análisis de las lecturas del programa: grupo pequeño. Debate: grupo grande. Cuentos literarios y grandes autores clásicos.

8. Exposición y análisis de las lecturas del programa: grupo pequeño. Debate: grupo grande. Cuentos literarios y grandes autores clásicos modernos.

9. Exposición y análisis de las lecturas del programa: grupo pequeño. Debate: grupo grande. Novela de ciencia ficción.

10. Exposición y análisis de las lecturas del programa: grupo pequeño. Debate: grupo grande. Novela realista.

11. Exposición y análisis de las lecturas del programa: grupo pequeño. Debate: grupo grande. Novela policíaca.



12. Exposición y análisis de las lecturas del programa: grupo pequeño. Debate: grupo grande. Textos teatrales

13. Exposición y análisis de las lecturas del programa: grupo pequeño. Debate: grupo grande. Textos poéticos: poema en prosa, adivinanzas, aforismos, greguerías.

14. Exposición y análisis de las lecturas del programa: grupo pequeño. Debate: grupo grande. Libro-álbum.

15. Exposición y análisis de las lecturas del programa: grupo pequeño. Debate: grupo grande. Relato cinematográfico.
5. Actividades no presenciales (90 horas):

a) Trabajo autónomo individual

  • Lecturas y estudio personal de textos científicos.

  • Lectura de obras de creación.

b) Realización en grupo de actividades académicas dirigidas en ausencia del profesor

  • Comentario crítico y discusión de artículos científicos.

  • Selección del tema objeto del trabajo.

  • Aplicación de las pautas ofrecidas en las tutorías.

  • Indagación bibliográfica, posterior búsqueda y análisis de la documentación aportada.

  • Redacción del trabajo y posterior valoración.

Total horas de trabajo del alumno (150).
TÉCNICAS DOCENTES:

  • Lección magistral.

  • Discusiones y debates dirigidos

  • Demostración guiada de tareas.

  • Tutorías y supervisión de tareas.

  • Lectura, análisis, comentario e interpretación de textos (literarios y críticos).


ACTIVIDADES ACADÉMICAS DIRIGIDAS :

  • Comentario crítico de artículos científicos.

  • Búsqueda bibliográfica.

  • Análisis de las obras de creación de narrativa infantil y puesta práctica de los modelos de interpretación expuestos.

  • Valoración individual del proceso y resultados del trabajo realizado.




Descripción de las competencias

Competencias que adquiere el estudiante con esta asignatura:
Esta asignatura a la adquisición de una amplia serie de competencias profesionales de todo maestro. Además de las competencias transversales y específicas que se recogen en el plan de estudios para la materia, esta asignatura persigue el desarrollo de las siguientes competencias profesionales:
1. Competencias cognitivas y culturales (Saber)


    1. Conocer los fundamentos teóricos, epistemológicos y metodológicos que afectan a la enseñanza y aprendizaje de la educación literaria en la etapa de Primaria.

    2. Conocer las principales pautas y elaboraciones teóricas acerca de la formación de lectores y de la consolidación de hábitos de lectura.

    3. Conocer desde una perspectiva crítica la tradición literaria y artística destinada a la infancia y adolescencia a través de las más relevantes corrientes estéticas y de una muestra significativa de autores y títulos destacados.

    4. Desarrollar criterios propios, a la par que convenientemente fundamentados en la teoría literaria, en el análisis e interpretación de los textos.

    5. Entender la función formativa y estética que desempeña la recepción literaria y artística en el marco de la tradición humanística, así como la contribución de una adecuada competencia literaria a la educación de individuos autónomos.

    6. Reconocer aspectos estéticos, temáticos y formativos de relevancia en los textos de transmisión oral y popular y entender su aportación a la Literatura Infantil y Juvenil.

    7. Conocer las características principales del niño de E. Primaria: psicológicas, físicas, socioculturales, lingüísticas, sus necesidades e intereses, etc., con atención especial al desarrollo de sus habilidades comunicativas y lingüísticas y las dificultades habituales que se presentan en este ámbito.

    8. Conocer la legislación educativa y el currículo oficial del ALL en Primaria en lo que a la enseñanza y aprendizaje de la literatura se refiere.

    9. Conocer las principales orientaciones didácticas en la enseñanza de los medios de comunicación de masas (cine, prensa, televisión, cómic, videojuegos) y de las tecnologías de información y comunicación en sus diferentes interrelaciones con el discurso literario.

    10. Conocer las principales pautas de actuación estética y los procedimientos de generación de sentido en las relaciones entre imagen y texto en las obras de Literatura Infantil y Juvenil.

    11. Conocer las condiciones de producción, edición y mediación que afectan a los textos de Literatura Infantil y Juvenil

    12. Conocer las características de uso y funcionamiento así como las posibilidades formativas de la biblioteca escolar.



2. Competencias procedimentales (Saber hacer)

2.1. Analizar, interpretar y valorar de manera fundamentada y crítica obras de Literatura Infantil y Juvenil.

2.2. Insertar de modo pertinente cada texto u obra en su contexto estético, ideológico e histórico más propio.

2.3. Establecer conexiones entre diferentes obras y autores -tanto clásicos como de LIJ- con el propósito de delimitar mejor sus características relevantes y de apreciar sus aportaciones más notables.

2.3. Utilizar de forma eficiente los recursos didácticos y tecnológicos (medios audiovisuales, informáticos, TIC,) en lo que a la educación literaria y a la enseñanza de la Literatura Infantil y Juvenil se refiere.

2.4. Analizar y valorar de acuerdo con criterios científicos los materiales y los recursos didácticos vinculados con la educación literaria y la Literatura Infantil y Juvenil.

2.5. Identificar y analizar usos y pautas de recepción estética adecuados para la etapa de Primaria (función de la intertextualidad, polisemia del texto artístico, conexiones entre el texto y sus contextos de producción y recepción, etc.).

2.5. Servirse de manera suficiente de una terminología específica y pertinente a la hora de comentar y de considerar las producciones literarias.

2.6. Argumentar de manera coherente las propias apreciaciones acerca de textos, corrientes, y autores de Literatura Infantil y Juvenil.

2.7. Establecer itinerarios de lectura adecuados para las diferentes situaciones formativas.

2.8. Iniciarse en las tareas de investigación literaria desde pautas científicas: búsqueda de información, tratamiento, selección y uso de la misma.

2.9. Fomentar el respeto a la diversidad cultural y lingüística, atendiendo en particular a la que aportan al aula de Primaria los alumnos procedentes de otros países.

2.10. Acceder de modo habitual a bases de datos y a sistemas bibliográficos de recogida y tratamiento de la información.

2.11. Utilizar bibliografía y fuentes adecuadas para el aprendizaje autónomo y cooperativo con relación a los contenidos de la asignatura.


3. Competencias actitudinales (Saber ser/Saber estar)

3.1. Valorar la relevancia de la educación literaria en la etapa de Primaria, en situaciones y contextos formativos diferentes.

3.2. Apreciar la dimensión formativa, funcional, estética, imaginativa y lúdica del lenguaje oral y escrito tanto en las competencias comunicativas y lingüísticas como en las literarias.

3.3. Apreciar y valorar la Literatura Infantil y Juvenil desde puntos de vista estéticos, ideológicos y formativos.

3.4. Incorporar hábitos y pautas propios del trabajo científico.

3.5. Valorar la importancia de iniciar y consolidar buenos hábitos de lectura en el alumnado.

3.6. Estimular el desarrollo de la creatividad en la expresión oral y escrita en las aulas.

3.7. Mostrar disponibilidad para la innovación y elaboración de recursos didácticos coherentes con el progreso científico de la asignatura.

3.8. Valorar las aportaciones de la teoría e historia literarias como requisitos necesarios para el conocimiento y disfrute de las obras.

3.9. Valorar el bagaje estético de la Literatura Infantil y Juvenil en sus tentativas de recreación e indagación de la condición humana.

3.10. Disfrutar de la producción literaria infantil y juvenil en su vertiente artística e intelectual.

3.11. Fomentar la dimensión formativa, funcional, estética, imaginativa y lúdica del ALL tanto en las competencias comunicativas y lingüísticas como en las literarias.

3.12. Valorar la importancia de la propia conducta comunicativa como modelo para el alumnado y como estimuladora de procesos adecuados de interacción social en las aulas.

3.13. Fomentar el uso eficiente, selectivo, constructivo y crítico de los medios de comunicación social (televisión, prensa, cine, radio, etc.) y las tecnologías de la información y la comunicación.

3.14. Fomentar el conocimiento y utilización de las bibliotecas por parte del alumnado.

3.15. Disfrutar de la producción literaria infantil en su vertiente artística e intelectual.



Materiales para el trabajo de los alumnos

Algunos libros de literatura Infantil y Juvenil recomendados para las tareas propuestas a los estudiantes:
Traducidos:

  • Maurice SENDAK, Donde viven los monstruos. Madrid, Alfaguara, 1984.

  • Tomi UNGERER, Los tres bandidos. Valladolid, Susaeta, 1981.

  • Michael ENDE, Tragasueños. Barcelona, Juventud, 1986.

  • Leo LIONNI, Frederick. Barcelona, Lumen, 1969.

  • Roald DAHL, Las brujas. Madrid, Alfaguara, 1990.

  • René GOSCINNY, Las vacaciones del pequeño Nicolás. Madrid, Alfaguara, 1984.

  • María GRIPE, Los hijos del vidriero. Madrid, SM, 1990.

  • María GRIPE, Elvis Karlsson. Madrid, Alfaguara, 1994.

  • Erich KÄSTNER, La conferencia de los animales. Madrid, Alfaguara, 1982.

  • Christine NÖSTLINGER, Konrad, o el niño que salió de una lata de conservas. Madrid, Alfaguara, 1980.

  • Christine NÖSTLINGER, Mini y el gato. Madrid, SM, 1995.

  • Gianni RODARI, Cuentos por teléfono. Barcelona, Juventud, 1973.

  • Peter HÄRTLING, La abuela. Madrid, Alfaguara, 2000.

  • Arnold LOBEL, Sapo y Sepo, inseparables. Madrid, Alfaguara, 1999.

Originales:



  • Consuelo ARMIJO, El Pampinoplas. Madrid, SM, 1980.

  • Consuelo ARMIJO, Los Batautos. Madrid, SM, 1994.

  • María PUNCEL, Abuelita Opalina. Madrid, SM, 1981.

  • Pilar MATEOS, Molinete. Madrid, SM, 1983.

  • Fernando LALANA, El secreto de la arboleda. Madrid, SM, 1984.

  • Fernando LALANA, Te quiero, Valero. Diputación General de Aragón, 1994.

  • Elvira LINDO, Manolito Gafotas. Madrid, Alfaguara, 1994.

  • Asun BALZOLA, Munia y la Luna. Barcelona, Destino, 1982.

  • Juan Manuel GISBERT, El guardián del olvido. Madrid, SM, 1990.

  • Juan FARIAS, Algunos niños, tres perros y más cosas. Madrid, Espasa, 1981.

  • Juan FARIAS, Años difíciles. Valladolid, Miñón, 1983.

  • Sergio LAIRLA y Ana LARTITEGUI, La carta de la señora González. FCE, 2000.

  • Daniel NESQUENS y Emilio URBERUAGA, Diecisiete cuentos y dos pingüinos. Madrid, Anaya, 2000.

  • Daniel NESQUENS y Elisa ARGUILÉ, Hasta (casi) cien bichos. Madrid, Anaya, 2001.









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