Fase III doctorate Final Thesis: computer based education: Usage and application of communication technologies in education. Name: Meir Finkel id: ud4607hed100395 Date: May 09, 2009



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FASE III

Doctorate Final Thesis: COMPUTER BASED EDUCATION: Usage and application of communication technologies in education.

Name: Meir Finkel

ID: UD4607HED100395

Date: May 09, 2009.


Doctorate Final Thesis: COMPUTER BASED EDUCATION: Usage and application of communication technologies in education.

Autor: Meir Finkel


Guatemala; May 09, 2009.

MEIR FINKEL

ID: UD4607HED100395



DOCTORATE FINAL THESIS PRESENTED TO THE

ACADEMIC DEPARTMENT FOR THE DEGREE OF

DOCTOR IN EDUCATION

COMPUTER BASED EDUCATION: Usage and application of communication technologies in education.

Technology based innovated education from a local perspective (Guatemala) through a global (world) context.

ATLANTIC INTERNATIONAL UNIVERSITY

May, 2009



CONTENIDO GENERAL





CAPÍTULO 1




INTRODUCCIÓN GENERAL

8

    1. ANTECEDENTES

8

1.1.1 Contexto de: Cibersociedad en Guatemala

11

      1. Planteamiento de: Cibereducación en internet

19

1.2 MARCO CONCEPTUAL

29

1.2.1 Conceptualización del método

31

      1. Características de la investigación

32

1.3 MARCO TEÓRICO

37

1.3.1 Justificación y fundamento

45

1.3.2 Teorías que explican el tema

60

CAPÍTULO 2




DINÁMICA DE LAS EXPECTATIVAS

81

2.1 PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

81

2.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

88

2.2.1 Objetivo general

88

2.2.2 Objetivos específicos

88

2.3 HIPÓTESIS DE TRABAJO

89

2.3.1 Verificación de la hipótesis

90

CAPÍTULO 3




METODOLOGÍA

91

3.1 METODOLOGÍA DEDUCTIVA-HIPOTÉTICA

91

3.1.1 Las fuentes de información

92

3.1.2 Definición de las variables

94

3.2 LOS ASPECTOS METODOLÓGICOS

99

3.2.1 El problema

102

3.2.2 Delimitaciones

104

3.2.3 El método

108

3.2.4 El enfoque

110

3.2.5 El diseño

112

3.2.6 Las herramientas e instrumentos

113

CAPÍTULO 4




DEFINICIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

119

4.1 APORTE E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

119

4.2 ACTIVIDADES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

134

    1. FUNCIONAMIENTO DEL MODELO APOYADO EN TECNOLOGÍA

149

CAPÍTULO 5




RESUMEN DE LOS RESULTADOS

155

5.1 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

155

5.2 EXPLICACIONES CUALITATIVAS DE LOS SUJETOS

164

5.3 EXPLICACIONES CUANTITATIVAS DE LOS OBJETOS

169

CAPÍTULO 6




ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

173

6.1 DEDUCCIÓN DE LOS RESULTADOS

173

6.2 PENSAMIENTO EN TORNO A LOS RESULTADOS

190

CAPÍTULO 7




CONCLUSIONES

198

7.1 DEBATE GENERAL

198

7.1.1 Conclusión general

205

7.1.2 Conclusiones específicas

206

7.2 PROPUESTA

208

7.2.1 Educación apoyada en ciencia y tecnología

208

7.2.2 Creación de una universidad virtual

210

CAPÍTULO 8




BIBLIOGRAFÍA

221

8.1 INTRODUCCIÓN

221

8.2 FUENTES PRIMARIAS

221

8.3 FUENTES SECUNDARIAS

225

8.4 BIBLIOWEB

234

Anexo I: Proyecto educativo EDUTECA

238

Anexo II: Instrumentos de medición

289

Anexo III: Documentación de los experimentos en los foros electrónicos realizados en los laboratorios de cómputo de la Universidad Galileo de Guatemala

294



ÍNDICE DE CUADROS, GRÁFICAS Y TABLAS





Cuadro No. 1: Tipos de tecnología según el grado de incorporación

74

Cuadro No. 2: Modelo del saber-hacer (para tener conocimiento)

78

Cuadro No. 3: Variables, indicadores y unidades de análisis y medición

98

Cuadro No. 4: Implantación de las TIC’s

180

Cuadro No. 5: Sociedad del Conocimiento

180

Cuadro No. 6: Gestión del conocimiento

181

Cuadro No. 7: E-actividades

181

Cuadro No. 8: Innovación tecnológica

182

Cuadro No. 9: Beneficios que ofrecen las TIC’s

193

Cuadro No. 10: Inconvenientes que producen las TIC’s

193

Cuadro No. 11: Las herramientas del conocimiento

208

Cuadro No. 12: Los instrumentos tecnoeducativos

209







Gráfica No.1: Crecimiento de Cibernautas

23

Gráfica No. 2: Exposición a Internet por sexo

25

Gráfica No. 3: Exposición a Internet por edades

25

Gráfica No. 4: Exposición a Internet por NSE

26

Gráfica No. 5: Usos del internet

187

Gráfica No. 6: Dispositivos tecnológicos

187

Gráfica No. 7: Importancia de la tecnología

188

Gráfica No. 8: Acceso a la tecnología

188

Gráfica No. 9: Tecnología en la educación

189







Tabla No. 1: Crecimiento de cibernautas

24

Tabla No. 2: Instrumentos utilizados

118

Tabla No. 3: Tres factores indiciarios

138

Tabla No. 4: Preparación (e-readiness)

139

Tabla No. 5: Condiciones (environment)

139

Tabla No. 6: Uso y aplicación (Usage)

139

Tabla No. 7: Indicadores preparación individual

141

Tabla No. 8: Indicadores preparación en los negocios

142

Tabla No. 9: Indicadores de preparación del gobierno

143

Tabla No. 10: Indicadores de las Condiciones del mercado

144

Tabla No. 11: Indicadores relacionados con regulaciones políticas

145

Tabla No. 12: Indicadores de las condiciones de la infraestructura

146

Tabla No. 13: Indicadores TIC´s sobre el Uso y aplicación individual

147

Tabla No. 14: Indicadores TIC’s sobre el uso y aplicación en los negocios

147

Tabla No. 15: Indicadores TIC’s sobre el uso y aplicación en el gobierno

148

Tabla No.16: Tipología de las prestaciones

190


1

INTRODUCCIÓN GENERAL

    1. ANTECEDENTES

Al igual que la globalización rompió con la utopía de la aldea global de Marshall McLuhan1, las tecnologías digitales romperán los paradigmas básicos de la humanidad, van a cambiar su modo de pensar, su modo de comportarse, su modo de trabajar, de estudiar e incluso la forma de descansar.

Las tecnologías siempre han acompañado a la humanidad, iniciando con la edad de piedra, la edad del hierro, la edad de la máquina, la edad de la industria, la edad del servicio y del software, y ahora la edad digital.

Todo se ha digitalizado, la comunicación, lo audiovisual, lo verbal e incluso lo no verbal, todo y todos convergen en la tecnología digital. Es por eso la importancia de medir y explicar la implantación tecnológica en Guatemala, el surgimiento de la Sociedad del Conocimiento y el desarrollo tecnológico-social hacia la Cibersociedad.

La libertad de información, de formación, de comunicación y al acceso a las tecnologías es el nuevo derecho de las personas a optar por una mejor condición de vida, a tener una vida apoyada en las tecnologías, para su salud, su educación, su seguridad, etc.

En septiembre del 2000, 150 jefes de estado y de gobierno (Guatemala incluida) asistieron a la Cumbre del Milenio2 de Naciones Unidas en Nueva York y suscribieron los Objetivos de Desarrollo del Milenio3, comprometiéndose a reducir la pobreza a la mitad para el 2015.

De las metas establecidas, esta investigación se centra en la misión de Guatemala en absorber las nuevas tecnologías para superar el desfase de conocimiento existente entre la población, difundiéndola por medio de la educación.

La transformación de la vida de los guatemaltecos hacia el desarrollo a través de la educación al formar el nuevo capital intelectual4 del país, será el principal activo que incorporará a Guatemala al concierto de los países del mundo en el tercer milenio.

Esta alternativa de desarrollo en la Sociedad del Conocimiento es la combinación de lo tecnológico con lo social, lo cual abre la posibilidad del debate en torno al tema abordado en esta tesis.

Se encuentran los que están a favor de la difusión del conocimiento por medio del e-learning, en las escuelas, en las universidades e incluso en los trabajos , y ven una oportunidad para Guatemala, que cuenta con infraestructura, telefonía celular, conexiones de banda ancha, gobierno, banca y comercio electrónico, entre otros.

Por otro lado se encuentran los opositores que están en contra de la implementación tecnológica y se resisten a aceptar una realidad en la conexión de Guatemala a la sociedad red5 de Castells, éstos ven la tecnología como una amenaza para el individuo, por la pérdida de identidad y deshumanización, entre otros.

Indistintamente de los que estén a favor o en contra, son relativamente pocos quienes pueden acceder a toda esta información. En Guatemala, como se verá más adelante en esta tesis, no se llega al medio millón de computadoras y uno de cada diez habitantes tiene cuenta de correo.

La historia de la evolución del pensamiento y del hombre por adquirir conocimiento hasta estos días, tiene un rumbo definido que va sin lugar a dudas a la era del conocimiento digital. Con aplicaciones cómo la tele-inmersión (reuniones en ambientes virtuales); de forma que puede permitir a usuarios de diferentes partes del mundo compartir la información en un mismo ambiente virtual.

La tele-medicina (manejo a distancia de equipos quirúrgicos); funcionan para realizar exploraciones, revisiones, diagnósticos remotos, llegan a la cirugía a distancia mediante tele-cooperación y el tele-aprendizaje virtual donde los alumnos experimentan en laboratorios reales desde sus computadoras.

Se puede afirmar que el pensamiento ha evolucionado, cómo parte de un proceso sistemático que es intrínseco del ser humano y va acompañado de emociones, cosa que carecen los fríos datos digitales, aunque vayan a la velocidad del pensamiento.

El profeta de la cibernética Marshall McLuhan6 anticipó una fuerza energética envolvente y universal, una especie de atmósfera expansiva que irradiaba sus ondas por todas partes del planeta, transformando la “fragmentada tierra” en una aldea global.

No es de extrañarse cómo pudo anticiparse al fenómeno (porque se sienten sus efectos) de la globalización, él sólo tenía que mirar al pasado..., observó cómo la tecnología unía al planeta, intercambiando bienes y servicios, compartiendo información..., observó cómo el colonialismo transformado en imperialismo evolucionó en globalización.

Dado el carácter global de la revolución informática, en el futuro la deontología de esta profesión tendrá que tener un carácter global. La ética profesional (en la creación o destrucción de datos) requerirá de un ejercicio desconocido hasta el momento, pero que estará ligado a códigos y leyes que regulen la conducta humana y su interrelación cibernética.

La reflexión ética se ha implantado en la cibersociedad. Desde la perspectiva deontológica, se requiere que se plantee la elaboración de pautas, códigos, criterios y principios que reglamenten una conducta competente y legítima.


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