Facultad de ciencias sociales



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Universidad Nacional
José Faustino Sánchez Carrión


FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES


SÍLABO POR COMPETENCIAS



SOCIOLOGÍA DE LA FAMILIA


DOCENTE: Dr. Abraham García Chapoñan

2017 - I

rectángulo redondeado 2



  1. DATOS GENERALES

1.1DEPARTAMENTO ACADÉMICO

CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN

1.2 ESCUELA PROFESIONAL

SOCIOLOGIA

1.3 ASIGNATURA

SOCIOLOGIA DE LA FAMILIA

1.4 DOCENTE

Dr. ABRAHAM WILLIAM GARCIA CHAPOÑAN

1.5 AREA CURRICULAR

FORMACION BASICA

1.6 LINEAS DE CARRERA

POLITICAS PUBLICAS

1.7 PRE RESQUISITO




1.8 CODIGO

1103

1.9 CONDICION

BOLIGATORIO

1.10 DURACION

17 SEMANAS

1.11 HORAS

04 HORAS SEMANAL


II. SUMILLA Y DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA



IDENTIFICACIÓN

Pertenece al área de formación profesional básica. Es de carácter teórico – práctico, dividido en cuatro módulos didácticos.

COMPETENCIAS



Su propósito es explicar los principales temas de la Sociología e ir perfilando los diferentes estilos de conceptualizar y entender la familia identificar y reflexionar críticamente con los estudiantes los procesos sociales en contexto específicos, con la finalidad de debatir con propiedad científica la terminología conceptual y categorial de la carrera.

CONTENIDO



Abarcar los siguientes aspectos:

I. La familia como grupo e institución, familia y cambio social, etapas y composición familiar.

II. Funciones, organización y estructura familiar.

III. Desigualdad y familia, violencia familiar, la familia posmoderna.

IV. Dinámica interna y contexto social; dinámica poblacional y procesos de socialización.

PRODUCTOS



Se culmina con el análisis de una sociología especializada interpretada a través de identificar las nociones básicas sobre la familia su composición y estructura y cada una de ellas con los principales paradigmas sociológicos y líneas teóricas y autores respectivos


  1. CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO




CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA

NOMBRE DE LA UNIDAD DIDACTICA


SEMANAS

UNIDAD

I

Delinear el objeto de estudio de la Sociología de la familia e identificar las corrientes, teorías y escuelas sobre los estudios de la familia, resolviendo problemas con rigurosidad científica.


Campo de estudio, corrientes., teorías y escuelas de la Sociología de la familia.

1-4

UNIDAD

II

En un contexto globalizador organizar las diversas teorías de las funciones y estructura familiar y diseñar mapas conceptuales y líneas de tiempo del origen y evolución de la familia para debatir en grupo con rigor científico los temas señalados.

Origen y evolución de la familia.

5-8

UNIDAD

III

Analizar el contexto social actual de conflictos y juzgar el rol de la sociedad, estado e instituciones estableciendo la interacción y el cambio social.


El proceso de transición y problemas de la vida familiar en la interacción y cambio social de la familia.

9-12

UNIDAD

IV

Frente a la problemática de las familias actuales, diseñar técnicas y estrategias orientadas a resolver los problemas de la familia posmoderna y su dinámica poblacional


Problemática, técnicas y estrategias de la familia posmoderna.

13-16


IV. INDICADORES DE CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO


NÚMERO

INDICADORES DE CAPACIDAD AL FINALIZAR EL CURSO

1

Analiza la especificidad de la Sociología de la familia, como parte integrante de la sociología general.

2

Identifica los primeros aportes sociológicos respecto a la familia según los teóricos clásicos.

3

Compila las corrientes, teorías y escuelas sobre los estudios de la familia con bibliografía especializada

4

Debate con rigor científico las corrientes y teorías micro sociológicas de la familia según Auguste Comte.

5

Fundamenta el origen de la familia, relacionando las diversas posiciones teóricas e ideológicas.

6

Establece una comparación entre diversos tipos de familia y su importancia en una sociedad determinada.

7

Fundamenta la importancia de la familia como paradigma en la sociedad actual.

8

Juzga el comportamiento social de la familia, desde una perspectiva del intercambio social.

9

Categoriza y clasifica los sistemas familiares actual en un contexto globalizador.

10

Explica la relación ideológica y cultural de la familia urbana y rural en un contexto estructural.

11

Fundamenta el porqué de la importancia de los estatus sociales y su relación con la movilidad social basados en el poder adquisitivo.

12

Apreciar a la familia como una institución social fundamental en toda nación, sobre cuyas bases se forman las sociedades.

13

Explica el desarrollo histórico social de la familia como institución según la constitución política.

14

Debate sobre la problemática de la familia, el problema del matrimonio, el divorcio y la cohabitación en la sociedad posmoderna.

15

Propone proyectos de unión civil en el contexto actual de la globalización.

16

Discute sobre las nuevas técnicas de reproducción de las familias en la sociedad posmoderna.
V.- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:





Campo de estudio, corrientes, teorías y escuelas de la Sociología de la familia.

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I: Delinear el objeto de estudio de la Sociología de la familia e identificar las corrientes, teorías y escuelas sobre los estudios de la familia y resolver problemas con rigurosidad científica.
















Semana

Contenidos

Estrategia didáctica

Indicadores de logro de la capacidad







Cognitivos

Procedimental

Actitudinal







1
2

3

4




  1. Conceptos básicos de La familia.

  2. Familias y cambio social.

  3. Etapas de la vida familiar.

  4. Análisis teóricos de la familia.




1,2. Estructurar la especificidad de la Sociología de la familia y el cambio social como integrante de las ciencias sociales.

3. Identificar las etapas de la vida familiar comparándolas entre si con las diferentes escuelas sociológicas actuales.

4. Esbozar teorías sobre la familia, basándose en paradigmas sociológicas holísticas.

1: Debatir el campo de estudio de la Sociología de la familia.

2-3-4: Cooperar en la organización de conceptos y teorías sobre el hecho familiar estableciendo diferencias con otros campos análogos.

5: Discutir sobre la familia como institución dentro de la estructura social.


.Exposición magistral como introducción motivacional.

.Lectura en torno a los diferentes campos teóricos de la Sociología de la familia.



.Taller de análisis de las teorías de la familia.

Analiza la especificidad de la Sociología de la familia, como parte integrante de la sociología general.

Identifica los primeros aportes sociológicos respecto a la familia según los teóricos clásicos.

Compila las corrientes, teorías y escuelas sobre los estudios de la familia con bibliografía especializada

Debate con rigor científico las corrientes y teorías micro sociológicas de la familia según Auguste Comte.








Unidad Didáctica I :






EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA







EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS

EVIDENCIA DE PRODUCTO

EVIDENCIA DE DESEMPEÑO







Evaluación oral y escrita de la Unidad Didáctica: campo de estudio, teorías, enfoques y escuelas de la sociología de la familia.

Entrega de una monografía en equipo que contenga el avance mensual.



Fija un tema de estudio sobre los primeros estudios de la familia y su problemática actual, y diseña un proyecto de investigación descriptivo.




II: Origen y evolución de la familia.

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II: En un contexto globalizador organizar las diversas teorías de las funciones y estructura familiar y diseñar mapas conceptuales y líneas de tiempo del origen y evolución de la familia para debatir en grupo con rigor científico los temas señalados.




Semana

Contenidos

Estrategia didáctica

Indicadores de logro de la capacidad

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

5


6

7


8


  1. Las funciones de la familia: el análisis funcionalista.

  2. Desigualdad y familia: la teoría del conflicto.

  3. Una perspectiva feminista y radical de la familia.

  4. Análisis micro sociológica de la familia.

1. Emplear bibliografía especializada sobre las funciones de la familia y el análisis de la escuela funcionalista.

2. Identificar las desigualdades sociales de la familia relacionándola con la teoría del conflicto.

3. Tratar perspectiva feminista y radical de la familia frente a posiciones ideológicas conservadoras de la misma.

4. Identificar y analizar las posiciones micro sociológicas de la familia en un contexto social global.

1-2: Participar en clase aclarando las dudas de la lectura realizada.

3: Asumir valorativamente las posiciones ideológicas y políticas y culturales de las corrientes feminista.

4: Comparar un cuadro resumen sobre los aspectos relevantes de la familia dentro de un contexto micro social.

- Exposición magistral sobre el surgimiento de las funciones de la familia y los aportes teóricos de la escuela funcionalista.

- Presentación de videos sobre la desigualdad social y familiar.

- Lectura individual y grupal sobre la posición de la corriente feminista radical en contraposición a la familia conservadora.

- Talleres de interpretación sobre las familias actuales.



Fundamenta el origen de la familia, relacionando las diversas posiciones teóricas e ideológicas.

Establece una comparación entre diversos tipos de familia y su importancia en una sociedad determinada.

Fundamenta la importancia de la familia como paradigma en la sociedad actual.

Juzga el comportamiento social de la familia, desde una perspectiva del intercambio social.

Unidad Didáctica




EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS

EVIDENCIA DE PRODUCTO

EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Evaluación escrita sobre el origen y evolución de la familia.



Entrega de un trabajo individual sobre el avance mensual.



Asistencia puntual, participación organizada y activa en el desarrollo de la investigación.




III: El proceso de transición y problemas de la vida familiar en la interacción y cambio social de la familia.

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III: Analizar el contexto social actual de conflictos y juzgar el rol de la sociedad, estado e instituciones y establecer la interacción y el cambio social.




Semana

Contenidos

Estrategia didáctica

Indicadores de logro de la capacidad

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

9

10


11

12


  1. Transiciones y problemas de la vida familiar.

  2. Cuidados en la familia.

  3. Violencia familiar.

  4. Violencia contra las mujeres.

  5. Violencia contra los niños.

1,2: Esbozar el proceso de transición y problemas de la vida familiar.

3: Leer el momento histórico y los condicionantes económicos, sociales y culturales de la violencia familiar.

4: Diseñar las estructuras socioeconómicas y culturales de la violencia contra las mujeres.

5: Identificar las causas socioculturales de la violencia contra los niños.

1, 2,3: Debatir sobre los problemas de la vida familiar, los cuidados en la familia y la violencia familiar basados en los criterios de las diferentes escuelas sociológicas.

4,5: Comparar las diferentes posiciones ideológicas y políticas acerca de la violencia contra las mujeres y los niños.

- Exposición oral de los temas de la unidad.

- Lectura obligatoria sobre los enfoques teóricos sobre la familia peruana y latinoamericana.

- Dinámicas grupales sobre la familia actual.

- Presentación gráfica de organizadores visuales.



Categoriza y clasifica los sistemas familiares actual en un contexto globalizador.

Explica la relación ideológica y cultural de la familia urbana y rural en un contexto estructural.

Fundamenta el porqué de la importancia de los estatus sociales y su relación con la movilidad social basados en el poder adquisitivo.

Apreciar a la familia como una institución social fundamental en toda nación, sobre cuyas bases se forman las sociedades.

Unidad Didáctica





EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO

EVIDENCIA DE PRODUCTO

EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Prueba escrita y oral de la unidad: transición, problemas y violencia familiar.


Entrega del desarrollo final del trabajo.


Asistencia puntual a clases y participación organizada y activa en el desarrollo de la investigación.




IV: Problemática, técnicas y estrategias de la familia posmoderna.

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV: Frente a la problemática de las familias actuales, diseñar técnicas y estrategias orientadas a identificar y resolver los problemas de la familia posmoderna y su dinámica poblacional.




Semana

Contenidos

Estrategia didáctica

Indicadores de logro de la capacidad

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

13
14
15
16


  1. Hacia la familia posmoderna.

  2. Matrimonio y divorcio.

  3. Cohabitación.

  4. Parejas de gays y lesbianas.

  5. Las nuevas técnicas de reproducción y familia.

1: Identificar críticamente el comportamiento social de la familia posmoderna.

2-3: Establecer las características del matrimonio, divorcio y cohabitación teniendo en cuenta las condiciones socioeconómicas y culturales.

4: Identificar y localizar los principales problemas socio familiares de las parejas gays y lesbianas en el contexto actual.

5: Leer sobre las nuevas técnicas de reproducción familiar y sus controversias.

1:Comparar las diversas teorías y enfoques acerca de la familia posmoderna.

2,3:Formular adecuadamente las categorías y conceptos sobre matrimonio ,divorcio y cohabitación. 4: Debatir sobre la problemática de las parejas gays y lesbianas.

5. Discutir sobre las nuevas técnicas de reproducción y familia.



- Presentación temática en videos sobre la familia posmoderna.

- Lectura y análisis del matrimonio, divorcio y cohabitación.

- Encuesta sobre derechos y deberes ciudadanos de las parejas gays.

- Trabajos de campo y análisis sobre las nuevas técnicas de reproducción.



Explica el desarrollo histórico social de la familia como institución según la constitución política.

Debate sobre la problemática de la familia, el problema del matrimonio, el divorcio y la cohabitación en la sociedad posmoderna.

Propone proyectos de unión civil en el contexto actual de la globalización.

Discute sobre las nuevas técnicas de reproducción de las familias en la sociedad posmoderna.

Unidad Didáctica




EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS

EVIDENCIA DE PRODUCTO

EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Prueba escrita sobre la problemática de la familia posmoderna.




Exposición de los trabajos en equipo ( trabajo final concluido)

Asistencia puntual y participación activa en los debates a nivel interpretativo, argumentativo y propositivo.


VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Se utilizarán todos los materiales y recursos requeridos de acuerdo a la naturaleza de los temas programados. Básicamente serán:
1. Medios escritos:


  • Guía resumen por unidades

  • Separatas con contenidos temáticos

  • Fotocopia de textos selectos

  • Libros seleccionados según bibliografía

  • Revistas

  • Periódicos


2. Medios visuales y electrónicos



  • Papelotes

  • Rota folios

  • Gráficos

  • Proyector Multimedia


3. Medios Informáticos


  • Internet

  • Plataformas virtuales

  • Programas de Enseñanza


VII. EVALUACIÓN
La evaluación es inherente al proceso de enseñanza aprendizaje y será continua y permanente. Los criterios de evaluación son de desempeño, de producto y de conocimiento.


  1. Evidencias de Desempeños.

Son pruebas en torno al manejo que el alumno hace de procedimientos y técnicas para realizar un actividad o resolver un problema. Esta evidencia pone en acción recursos cognitivos, recursos procedimentales y recursos afectivos; todo ello en una integración que evidencia un saber hacer reflexivo; en tanto, se puede verbalizar lo que se hace, fundamentar teóricamente la práctica y evidenciar un pensamiento estratégico, dado en la observación en torno a cómo se actúa en situaciones impredecibles.


La evaluación de desempeño se evalúa ponderando cómo el estudiante aplica los procedimientos y técnicas en el diseño del trabajo y su desarrollo sistemático.


  1. Evidencias de Conocimientos.

Se proyectan en dos direcciones: analítico y autoevaluación. En cuanto al primer caso, medir la competencia a nivel interpretativo, argumentativo y propositivo, para ello debemos ver cómo identifica (describe, ejemplifica, relaciona, reconoce, explica, etc.); y la forma en que argumenta (plantea una afirmación, describe las refutaciones en contra de dicha afirmación, expone sus argumentos contra las refutaciones y arriba a conclusiones para corroborar la afirmación inicial) y la forma en que propone a través de establecer estrategias, valoraciones, generalizaciones, formulación de hipótesis, respuesta a situaciones, etc.

En cuanto a la autoevaluación permite que el estudiante evidencie sus fracasos y sus éxitos, su autorregulación.

Las evaluaciones de este nivel serán de respuestas simples, opción dicotómica, opción múltiple, de correlación, preguntas calculadas, percepción y valoración de videos, entre otros.




  1. Evidencias de productos.

Están implicadas en las finalidades de la competencia, por tanto no es simplemente la entrega del producto, sino que tiene que ver con el campo de acción y los requerimientos del contexto de aplicación.

La evaluación de producto se evidencia en la entrega oportuna de sus trabajos parciales de cada mes y el producto final.
Además se tendrá en cuenta la asistencia como componente del desempeño, el 30% de inasistencia inhabilita el derecho a la evaluación. El ponderado es el siguiente: Teórico Práctico 1, 35%; Teórico Práctico 2, 35% y el Trabajo Académico, 30%. El promedio final es la suma de los ponderados.

VIII. BIBLIOGRAFÍA


  1. Báez, J. (1998) Que tan universal es la familia. En sitio web “gratis web”. http://www.gratisweb.com/jairobaez/familia.htm

2. CASTRO CONTRERAS, Jaime (1989). Sociología para analizar la Sociedad. Lima Perú: CONCYTEC.

3. Cruzata, R. (2004) Aproximación sociológica a los estudios de familia: escuelas, conceptos y tendencias. En sitio web “Monografías.com”. http://www.monografias.com/trabajos18/estudios-de-familia/estudios-de-familia.shtml

4. CHINOY, Ely (1996). Introducción a la Sociología. Buenos Aires.: Ed. Paidos.

5. Flandrin, Jean (2004) Orígenes de la familia moderna. En sitio web del Instituto Interamericano del Niño. Uruguay. www.iin.oea.org/Cursos_a_distancia/origenes_de_la_familia_moderna.pdf

6. GELLES, Richard. LEV1NE„ Ann (1996). Introducción a la Sociología. México: MC. GRAW-HILL.

7. GIDDENS, Anthony (1991). Sociología. Madrid: Alianza. Editorial.

8. ISMODES CAIRO, Aníbal (1989). Sumario de Sociología. Lima Perú: CONCYTEC.

9. MEJÍA VALERA, José (1983). Introducción a las Ciencias Sociales. Lima: UNFV

10. ROCHER, Guy (1980). Introducción a la Sociología General. Barcelona, Ed.

Herder.


11. Guerra, Rodrigo (2003) Hacia una perspectiva de familia. En sitio web de la Organización Demócrata Cristiana de América. Chile. www.odca.cl/home/biblioteca/20050711103448_a_docrguerra.pdf

12. GUERRERO SERON, Antonio (2006) “Manual de la Soc. de la Educ.” Edit. Síntesis S.A. España.

13. PEREIRA L. y FORACCHI M., (1996) “Educación y Sociedad 1996”. Edit. El Ateneo Buenos Aires – Argentina.

14. MACIONIS Jhon (2002) “Sociología”

15. SALVADOR GINNER. (2002) “Diccionario Sociológico”

16. Soto, Sergio Reuben: El carácter histórico de la familia y las transformaciones sociales contemporáneas. En sitio web de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Costa Rica.http://www.fcs.ucr.ac.cr/~seres/index_archivos/ArtFamVerEspagnola.pdf



17. Zermeño Ana (2005) La Familia en la Génesis del siglo XXI. En Revista Electrónica “Razón y Palabra”. México. www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n45/azermeno.html


Huacho, Abril 2017


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Dr. Abraham García Chapoñan

Docente del Curso

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