Espanhol 8º ano



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(acceso el 14 de abril de 2012).

- Oído perspicaz: el español suena de maneras diferentes

Es un buen momento para explicarles a los alumnos que las palabras agudas llevan el acento de intensidad en la última sílaba (además, esencial), aunque no todas llevan acento ortográfico (tilde).

Culturas en diálogo: aquí y allá, todos en el mundo

(p. 69-70)

- Objetivo

Conocer los tipos de vivienda en el mundo.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Para ampliar, se puede dar de tarea de casa una investigación sobre los tipos de vivienda existentes en el barrio donde viven los alumnos. Las viviendas van a variar según las ciudades y regiones de Brasil: altos edificios, casas de techo a dos aguas, casas de madera, casas bote, etc.

Unidad 4: Literatura y cultura: aventurarse, entretenerse y…

Para empezar (p. 72-73)

- Objetivo

Introducir la temática del gusto por leer.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Se puede llevar a la clase varios libros en español para que los alumnos miren las tapas y hojeen las páginas. Además, se puede llevar a los alumnos en la biblioteca de la escuela y presentarles los libros en español, caso los hayan.

Sobre el placer de la lectura, se les puede dar a los alumnos la siguiente tarea de precalentamiento e introducción al tema de la pasión por los libros.

Lee el siguiente texto sobre el placer de la lectura y piensa: ¿Cómo un libro te puede llevar a viajar sin salir de casa?

La pasión por los libros: ¿te gusta leer?

Marzo 23, 2011 | Por: Andreina Canache

¿Alguna vez te has preguntado cómo un relato te puede llevar a otro mundo? Es decir, ¿Cómo una serie de palabras te conectan, mental y emocionalmente, con un nuevo mundo de personajes? ¿Cómo es posible que te sientas embelesada y sumergida, en pocos minutos, en unas vidas que antes de abrir el libro desconocías? Todo esto lo sentimos los amantes de los libros, que simplemente al mirarlos, tocarlos y abrirlos nos llevaran a mundos maravillosos.

Muchas veces personas ven como una cosa rara a quien esté leyendo un libro en la playa, en el parque, o en la peluquería. Pero lo que estas personas no saben es que leer es ganar conocimiento, es cultura. Cuando lees enriqueces tu vida, y a través de ella puedes mejorarla, ya sea tu relación de pareja o una amistad… es una puerta que nos lleva a un mundo de nuevas posibilidades.

Mi consejo para empezar con este hábito es buscar un tema que te guste: ciencia ficción, novela, biografía, terror, autoayuda, en fin… tienes mucho de donde escoger. Lee con calma y en un ambiente relajado, abre tu mente y déjate sentir… me encantaría que me contaras tu experiencia, ¿qué te parece? Y recuerda que leer te puede abrir las puertas del conocimiento y ponerte al nivel de cualquier persona; ya verás que una vez que empieces no pararás… (…)

Sacado de . Acceso el 17 de junio de 2015.
Página 215

Lectura (p. 74-76)

- Objetivo

Leer el libro Manolito Gafotas.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Se puede pedir a los alumnos que lean todo el libro de Elvira Lindo en casa y hacer un trabajo más completo sobre esa famosa y premiada obra española de literatura infantojuvenil que también les encanta a los adultos.

Vocabulario en contexto (p. 77)

- Objetivo

Comprender las expresiones lingüísticas que aparecen en Manolito Gafotas.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Para profundizar el estudio de léxico de toda la obra de Elvira Lindo, se puede acceder a la página web oficial de Manolito Gafotas: (acceso el 17 de junio de 2015.)

Gramática en uso (p. 78)

- Objetivo

Estudiar los diminutivos y los aumentativos.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

En la obra aparecen muchos ejemplos de diminutivos (Manolito) y aumentativos (Orejones) relacionados a motes y apodos. Es bueno hacer un trabajo con los alumnos respecto al acoso escolar y al uso perjudicial de motes abusivos, que enojan a las personas.

Escritura (p. 79-81)

- Objetivo

Hacer comentarios sobre Manolito Gafotas.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Los alumnos pueden acceder a sitios de librerías hispánicas y leer otros comentarios sobre la obra Manolito Gafotas.

Habla (p. 82)

- Objetivo

Indicarle una obra literaria a un futuro lector.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Esa actividad se la puede realizar por medio de un trabajo interdisciplinario con el profesor de Portugués o de Literatura.

Escucha (p. 83-84)

- Objetivo

Escuchar el tráiler de la película Manolito Gafotas.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Además de escuchar el tráiler, los alumnos podrán verlo en la página web (acceso el 17 de junio de 2015).

- Oído perspicaz: el español suena de maneras diferentes

Es importante hacer que los alumnos noten que las palabras llanas o graves llevan acento de intensidad en la penúltima (difícil, cara), aunque ni todas llevan acento ortográfico (tilde).

Culturas en diálogo: aquí y allá, todos en el mundo (p. 85-86)

- Objetivo

Leer la obra O Menino Maluquinho en portugués y en español.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Se puede hacer un trabajo interdisciplinario con Portugués o Literatura, proponiendo la lectura completa del libro O Menino Maluquinho en portugués y El Pibe Piola o El Polilla en español. Además, se les puede pasar a los alumnos las películas Manolito Gafotas y O Menino Maluquinho en una sección de cine interactiva y bilingüe.

Unidad 5: Lo nuevo y lo antiguo en convivencia: e-mail, móvil, chat, blog.

Para empezar (p. 96-97)

- Objetivo

Contextualizar la historia de Romeo y Julieta así como su relación con el amor en la era de internet.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Como aparecen viñetas que hacen intertextualidad con Romeo y Julieta, el profesor puede comentar con los alumnos el enredo de la obra de William Shakespeare, pues puede ser que alguién no conozca la obra o su autor. Además, debe explicarles a los alumnos que la pareja de amantes shakespeareana es utilizada para ilustrar cómo son las relaciones sociales y amorosas en la era de internet.

Lectura (p. 98-100)

- Objetivo

Comentar sobre la relación entre nieto y abuela expresa en el blog de Zeze.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

El texto se trata de un relato en blog de un nieto respeto a las expresiones y refranes usados por su abuela. Es un buen momento para debatir entre todos sobre la convivencia entre lo nuevo y lo antiguo, así como la relación entre abuelos y nietos.

Gramática en uso (p. 100-101)

- Objetivo

Entrenar el uso de estar + gerundio.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Es importante darles a los alumnos algunos ejercicios de sistematización para que hagan como tarea de casa
Página 216

sobre el uso de estar (en presente de indicativo) + gerundio.



Vocabulario en contexto (p. 102-103)

- Objetivo

Comentar sobre el lenguaje en internet.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Es bueno aclararles a los alumnos que el lenguaje utilizado en internet no puede ser el mismo utilizado en textos académicos u otros textos formales. Hay que observar el contexto de uso del “interneteo”.

Escritura (p. 104-106)

- Objetivo

Enviar correos electrónicos.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Se debe aclararles a los alumnos cómo se deletrea un e-mail (fulanito@español.es). Se puede incentivar a que los alumnos que tengan e-mail intercambien correos en español para entrenar la escritura en ese género.

Habla (p. 107)

- Objetivo

Aprender/enseñar otras versiones de la canción popular “Cumpleaños feliz”.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

El profesor puede buscar otras versiones de “Cumpleaños feliz” o puede solicitarles a los alumnos que las investiguen. Luego, se pueden compartir esas canciones entre todos, fijándose en sus países de origen.

Escucha (p. 108-109)

- Objetivo

Escuchar el reportaje sobre el uso de las tecnologías.

- Oído perspicaz: el español suena de maneras diferentes

Es bueno explicarles a los alumnos que algunas palabras llevan acento ortográfico (en particular monosílabas) para distinguirse de otras de diferente significado pero de idéntica ortografía. Ejemplos: el (artículo) × él (pronombre); te (pronombre) × (sustantivo); mas (conjunción que equivale a pero) × más (adverbio); entre otras.

Culturas en diálogo: aquí y allá, todos en el mundo

(p. 111-112)

- Objetivo

Investigar la ancianidad en diferentes culturas.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Se puede proponer a los alumnos que investiguen en libros y otras fuentes de consulta la imagen de los ancianos en diferentes culturas: indígena, oriental, occidental, etc.

Unidad 6: Opinar y cantar: generaciones, encuentros, desencuentros…

Para empezar (p. 114-115)

- Objetivo

Conocer a los íconos del rock brasileño y mundial.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Es interesante explicarles a los alumnos sobre la relación intensa que existe entre canción y modo de pensar, vivir y actuar. La canción expresa lo que sienten y piensan las generaciones que se suceden a lo largo de los años.

Lectura (p. 116-118)

- Objetivo

Reflexionar sobre el papel de los abuelos-padres.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Cuando los padres y las madres no pueden cuidar a sus hijos a causa del trabajo y/o de los estudios, es común contar con el apoyo de los abuelos. Es una buena oportunidad de conocer más sobre el cotidiano de los alumnos y saber quiénes viven con sus abuelos.

Gramática en uso (p. 119-120)

- Objetivo

Aprender otras conjunciones.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Se puede introducir el uso de otras conjunciones en español y darles a los alumnos actividades extras sobre el uso de pero, sino, pues, al fin y al cabo.

Vocabulario en contexto (p. 120)

- Objetivo

Repasar el vocabulario de familia.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Se puede retomar el vocabulario estudiado en el volumen 6 sobre familia y repasar con los alumnos algún término caso alguien se haya olvidado.

Escritura (p. 121-122)

- Objetivo

Escribir artículos de opinión.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

En los sitios a continuación se pueden encontrar otros artículos de opinión accesibles a la franja etaria de los alumnos.

⋅ En España:





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