Espanhol 8º ano



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(acceso el 10 de junio de 2015).

Una buena forma de introducir y ampliar la discusión sobre América y sus países es llevar a clase la canción “América”, de Sebastián Monk, y proponer una actividad lúdica de escucha. Se les puede pedir a los alumnos que identifiquen en la canción los paisajes que se nombran y las primeras civilizaciones del continente.



América

Sebastián Monk

Es la noche reventando estrellas


es mil rojos al atardecer
es la luna la mujer más bella
es al irse ya querer volver.

Son semillas que al volar germinan


es a cada lado todo el mar
es la pampa que nunca termina
son mil y una historias que contar.

Reino de los sueños


paraíso sin dueño…
Iguazú, el glaciar, La puna,
Amazonas, mar Caribe,
tierra así hay solo una
pa’ que el mundo bien la admire.

Canto, canto por América


que me hace bien,
me hace tanto bien
y me puede.
Grito, grito el nombre América
y tú también,
grita tú también, ¡viva América!

Es la patria de la gente buena


que trabaja y se quiere ayudar,
es bailar para aliviar la pena
es reír un modo de curar.
Es hablar todos, el mismo idioma
con acentos según la región,
es la mezcla de un millón de aromas
y nuestra canción una bendición.

Vengan los hermanos


bien americanos…
inmigrantes, Incas, Mayas,
mestizaje, sol mapuche…
voces todas que no callan
pa’ que el mundo las escuche.

Sacado de: . Acceso el 17 de junio de 2015.



Vocabulario de apoyo a la canción:

Pampa: Esta voz procede de la lengua quechua, hablada en amplias zonas de Ecuador, Perú, Bolivia, y, en esa lengua, significa “llano, llanura”. Con el vocablo pampa, en el español de hoy, designamos las extensas llanuras de la América del Sur, que no tienen vegetación arbórea.

Pa’ (pa’ que el mundo bien la admire): es una apócope (supresión de un sonido al final de un vocablo) de para (para que el mundo bien la admire). Se trata de una forma que refleja el habla popular y que además, en este caso, ayuda a que el verso tenga una sílaba menos.

Mapuche: es un adjetivo que hace referencia a los mapuches, pueblo amerindio que, en la época de la conquista española, habitaba en el centro y sur de Chile.



Lectura (p. 12-16)

- Objetivo

Comprender qué es un infográfico.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Para saber más sobre infográficos, el profesor puede acceder al sitio (acceso el 17 de junio de 2015), donde hay muchos ejemplos interesantes.

Artículo en línea de interés sobre el tema:



Minervini, Mariana Andrea. La infografía como recurso didáctico. En: Revista Latina de Comunicación Social, nº 59, enero-junio de 2005. Sacado de: . Acceso el 17 de junio de 2015.

Gramática en uso (p. 17-19)

- Objetivo

Aprender estructuras de comparación: inferioridad, superioridad, igualdad.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

En la explicación sobre los comparativos irregulares, es bueno aclarar a los alumnos que a la diferencia del portugués, en español se dice “más pequeño” y “más grande”.
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Vocabulario en contexto (p. 20)

- Objetivo

Estudiar aspectos de la Geografía física.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Para hacer esa actividad, sería interesante proponer un diálogo interdisciplinario e invitar al profesor de Geografía a que les explique a los alumnos la diferencia entre Geografía física y Geografía humana.

Escritura (p. 21-22)

- Objetivo

Buscar informaciones sobre etnias indígenas brasileñas.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

El sitio (acceso el 17 de junio de 2015) es una buena fuente de información sobre el asunto.

Habla (p. 23)

- Objetivo

Ver una dramatización del Popol Vuh.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Si se tiene acceso a internet, es interesante llevar a la clase el siguiente video de Youtube, en que se escenifica parte del Popol Vuh (acceso el 17 de junio de 2015).

Escucha (p. 24-28)

- Objetivo

Ampliar el conocimiento sobre los quipus.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

El reportaje completo sobre los quipus se accede en (acceso el 17 de junio de 2015).

- Oído perspicaz: el español suena de maneras diferentes

Para entrenar el estudio del acento prosódico, se puede utilizar también la canción “América”, de Sebastián Monk, por medio de la siguiente actividad: En las dos primeras estrofas de la canción “América”, de Sebastián Monk, se han destacado algunas palabras. Escúchalas y señala sus sílabas tónicas.

1. Es la noche reventando estrellas

2. Es mil rojos al atardecer

3. Es la luna la mujer más bella

4. Es al irse ya querer volver.

5. Son semillas que al volar germinan

6. Es a cada lado todo el mar

7. Es la pampa que nunca termina

8. Son mil y una historias que contar.

Respuestas: 2 ro, cer; 3 lu, jer, be; 4 ir, rer, ver; 5 mi, lar, mi; 6 ca, la, to; 7 pam, nun, mi; 8 u, to, tar.



Culturas en diálogo: aquí y allá, todos en el mundo

(p. 29-30)

- Objetivo

Conocer cerámicas precolombinas e indígenas.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

Se puede hacer un trabajo interdisciplinario con Educación Artística y, con ayuda del profesor de Arte, pedir a los alumnos que produzcan un grabado o una escultura en papel maché inspirado en las culturas prehispánicas.

Unidad 2: Estudio y me informo: fenómenos naturales, catástrofes ambientales....

Para empezar (p. 32-33)

- Objetivo

Leer títulos de noticias y reportajes de temática ambiental.

- Ampliación y desarrollo de la actividad

El profesor puede llevar a clase otros títulos de noticias y reportajes en portugués o en español sobre el medio ambiente.

Para ayudar en la reflexión sobre el porqué de los desastres ambientales, se puede pedir la participación de los profesores de Ciencias y de Geografía en el debate. Te indicamos algunos sitios web sobre el tema:





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