Espanhol 8º ano



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, acceso el 4 de abril de 2015), que enseña sobre el funcionamiento de los volcanes. Como en una clase en vivo, debes tomar nota. Completa los infográficos con las palabras que faltan.

Profesor(a), sería importante que se pudiera acceder al audio en su dirección electrónica para corregir la actividad.



1. Las erupciones volcánicas no tienen la misma fuerza. Pueden ser:

Fig. 4 (p. 43)

Ilustraciones: Laerte Silvino/ID/BR

Diferentes Erupciones
Presión Magmática

violentas


destructivas
silenciosas
tranquilas

2. ¿Cómo un volcán puede estar?

Fig. 5 (p. 43)

Baja Presión


Actividad
Actividad Nula

dormido
apagado



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Comprendiendo la voz del otro

(Faixa 4 do CD de áudio) Escucha una vez más y, en las líneas a continuación, contesta a las preguntas: ¿Qué son y cómo funcionan los volcanes? El infográfico te ayudará.

Fig. 1 (p. 44)

Laerte Silvino/ID/BR

Lava Ceniza Gas Vapor de Agua

Nube Piroclástica Lengua Lava Rio Respiradero Chimenea Cono Vólcanico

Sedimentos Vólcanicos

Câmara Magmática

Manto

Presión


Profesor(a), es importante garantizarse de que los alumnos entendieron qué son y cómo funcionan los volcanes. La respuesta va a variar de acuerdo a la comprensión de los alumnos. No es necesario poner todo lo que se escucha, sino lo principal.

Gramática en uso

El artículo neutro lo

Lee algunos pasajes de la video clase y observa la palabra en destaque:

“Ana ha estado de vacaciones en Tenerife. Lo que más le ha llamado la atención ha sido el Teide, el pico más alto de España, y que además es un volcán.”

“La chimenea puede tener una fisura por la que también asciende el magma, saliendo al exterior por lo que se denomina grieta lateral o respiradero.”

En estos casos, el artículo neutro lo se usa delante de oraciones introducidas por que, sustantivándolas.

1. ¿Qué sustantivos o ideas están representados por el uso del artículo lo en el contexto de las dos oraciones?

1ª: Lo: ________________________________Aquello que le ha llamado la atención a Ana – el Teide.

2ª: Lo: ________________________________Aquello que da nombre a la salida al exterior – el respiradero.

El artículo neutro lo también se usa delante de adverbios. Observa su uso en la video clase:

“Un volcán está dormido cuando su presión interior no es lo suficientemente elevada como para que entre en erupción, pero tiene actividad interna.”

Su uso más común es delante de adjetivos. Normalmente, lo + adjetivo da lugar a sustantivos abstractos que designan, frecuentemente, cualidades o defectos.

Observa los ejemplos:

¿Viste lo guapo que es Juanjo?

¿Has observado lo guapa que está Ana?

¡Mira lo guapas que son esas chicas!

¡Observa lo guapos que están nuestros hijos!

2. Ahora completa la respuesta a la pregunta: ¿Por qué se lo denomina neutro?

El artículo lo se denomina neutro porque no sufre alteraciones de ____________género (masculino/femenino) ni de ____________número (singular/plural).



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Oído perspicaz: el español suena de maneras diferentes

La sílaba tónica

Todas las palabras están constituidas por una o más sílabas. Las sílabas son sonidos articulados que constan de un solo núcleo fónico. De la sección Escuchando la diversidad de voces entresacamos los siguientes enunciados:

• Ana ha estado de vacaciones en Tenerife.

• El magma se encuentra bajo presión en el manto terrestre.

• La lava se solidifica y se convierte en roca al enfriarse.

1. (Faixa 5 do CD de áudio) Observa esos enunciados separados en sílabas. Subraya la sílaba tónica de cada palabra según el audio.

a) A-na ha es-ta-do de va-ca-cio-nes en Te-ne-ri-fe.

Sílabas sublinhadas: "A", "ta", "cio", "ri".

b) El mag-ma se en-cuen-tra ba-jo pre-sión en el man-to te-rres-tre.

Sílabas sublinhadas: "mag", "cuen", "ba", "sión", "man", "rres"

c) La la-va se so-li-di-fi-ca y se con-vier-te en ro-ca al en-fri-ar-se.

Sílabas sublinhadas: "la", "fi", "vier", "ro".

Ahora fíjate en el nombre de las sílabas por su lugar en la palabra:



Te-
primera

-ne-
antepenúltima

-ri-
penúltima

-fe
última

• Cuando en una palabra la sílaba tónica es la última, la llamamos aguda:

presión, actividad, además, volcán.

• Cuando en una palabra la sílaba tónica es la penúltima, la llamamos grave:

vacaciones, trabajo, roca, manto.

• Cuando en una palabra la sílaba tónica es anterior a la penúltima, la llamamos esdrújula: maras, piroclástica, atmósfera, volnica.

• Cuando en una palabra la sílaba tónica es la anterior a la antepenúltima, la llamamos sobresdrújula: pregúntaselo, arreglándoselas.

2. Lee en voz alta la siguiente frase de la video clase:

“El magma se convierte en lava y al salir al exterior desciende por el cono volcánico tomando forma de río o lengua.”

Pronuncia con atención cada una de las palabras que contengan más de una sílaba y escríbelas en el lugar que les corresponda, de acuerdo con el lugar que en ellas se encuentra la sílaba tónica. ¡Ojo! No siempre la tónica lleva tilde.


Agudas

Graves

Esdrújulas

Salir, exterior.

Magma, convierte, lava, desciende, cono, tomando, forma, río, lengua.

Volcánico.

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Género discursivo
• Video clase o clase en vivo

Objetivo de habla
• Enseñar sobre los tsunamis.

Tema
• Los tsunamis

Tipo de producción
• Cinco grupos

Oyentes
• Alumnos

Habla

Lluvia de ideas

Escuchaste una video clase. Ahora tendrás que hacer una. Puedes grabarla de verdad, si tienes cámara, o entonces, hacer una clase en vivo explicándoles a tus compañeros como ocurren los tsunamis. Para eso, puedes estudiar el infográfico “Olas de destrucción masiva” de la revista Muy Interesante. Lee el infográfico, observa sus imágenes y estúdialo.



Fig. 1 (p. 46)

Revista Muy Interesante, Argentina, año 26, n. 306, abril de 2011. p. 27.

GyJ España Ediciones/ID/BR

El agua sube empujada por el bloque

O bien sube por convexión.

1

3



Se forman olas de varios metros de altura que pueden recorrer miles de kilómetros.

2 El agua empujada tiende a recuperar la estabilidad: se generan las olas.

5 Las olas impactan en la orilla, y provocan grandes destrozos.

Epicentro

Antes de que llegue la ola, la orilla se retrae dejando al descubierto amplias zonas del lecho marino.

4

¿Cómo se detectan los ?



Así se forma untsunami tsunamis

Sensor de presión

Mide las variaciones de la presión del agua que producen los desplazamientos.

Pueden sumergirse hasta 6000 metros de profundidad.

Boya de comunicación

También llamada Mareográficoa, recibe las señales emitidas por los sensores de presión cuando detectan variaciones.



Satélite de comunicación

Recibe la información enviada por las boyas y los distintos sensores.

1 Sistema de sensores

2 3 4


Los barcos lanzan al océano numerosos sensores que pueden transmitir información sobre los en tiempo real.

Análisis de datos

Los centros de control de analizan los datos y distribuyen el alerta a los distintos países del Pacífico.

5

Lecho marino



Antena

módem


Luz

Ancla


Placa de América del Norte

Placa del Pacífico

Placa del Caribe

Placa de Cocos

Placa de Nazca

Placa de Filipinas

Placa Indoaustraliana

Zona de mayor actividad sísmica suboceánica

Placa Africana

Placa Árabe

Placa Anatolia

Placa Sudamericana

Placa Antártica

Placa de Irán

Placa Euroasiática



Epicentro

Magnitud: 9

Profundidad: 20 km

Sendai


Tokio

Japón

Antena


GPS

Batería CPU

Sensor de presión

El desplazamiento de bloques en el lecho marino empuja el agua.

tsunamis

tsunamis


infografía Olas de destrucción masiva

El viernes 11 de marzo de 2011 a las 14:46 un terremoto de 9 grados en la escala de Richter sacudió el noreste de Japón. Su epicentro se ubicó a 130 km de la costa. Al mover grandes cantidades de água, el movimiento tectónico desató un tsunami cuyas olas arrasaron con todo lo que se les puso enfrente.



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Además, debes investigar en libros, revistas, periódicos y en sitios de internet datos para montar tu clase. Puedes también pedirle ayuda a tu profesor de Geografía. Luego debes hacer un resumen explicativo (como en las video clases vistas) en un cartel que será filmado o presentado en clase. Los alumnos se organizarán en cinco grupos. Cada grupo contestará a su pregunta y tendrá como máximo diez minutos para la presentación:

Grupo I: ¿Qué es un tsunami?

Grupo II: ¿Cómo se forma un tsunami?

Grupo III: ¿Cómo se detecta un tsunami?

Grupo IV: ¿Dónde ya ocurrieron tsunamis?

Grupo V: ¿Cuáles son las consecuencias de los tsunamis?



Rueda viva: comunicándose

¡A presentar la clase! Si has hecho un video, debes presentárselo a todos. Si no, debes presentar tu clase, usando la pizarra y el cartel confeccionado.



¡A concluir!

¿Cuál fue la mejor clase o video clase? ¿Qué has aprendido sobre los tsunamis? Toma nota de lo aprendido.

Profesor(a), en el sitio



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