Escuela primaria “educación primaria” ciclo escolar 2017 – 2018 zona escolar: X sector: X grado: 6° grupo: “X”



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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 6° GRUPO: “X”

PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA


TIEMPO

Semana 2. Del 28 de agosto al 01 de septiembre.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Hacer un breve recuento de lo que aprendieron en quinto grado, para que puedan prepararse y seguir desarrollando sus habilidades artísticas de forma creativa.

LECCIÓN

1. Comencemos el año.

REFERENCIAS

Libro de texto. Páginas 10 y 11.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

LENGUAJE ARTÍSTICO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

ARTES VISUALES

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

MÚSICA

TEATRO


Artística y cultural.

ENFOQUE

Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

  • Cuestionar a los alumnos sobre: ¿Qué actividad les gustó más? Y ¿por qué?, ¿Cuáles danzas llamaron más la atención?, ¿Cuántas familias de instrumentos hay?, ¿Qué elementos intervienen en una puesta en escena?, etc.

  • Realzaras una breve introducción de manera oral acerca de lo que verán en este nuevo ciclo escolar, previo a irse a la secundaria.

  • Indicarles que deberán hacer un esfuerzo adicional para desarrollar las actividades con sensibilidad y creatividad.

  • Elaboraran una reflexión personal de manera individual en el cuaderno, acerca de ¿Cuál es el lenguaje artístico en el cual se expresa mejor cada alumno?

  • Compartirán sus escritos de forma voluntaria.

  • Observaran las imágenes del libro de artística, de forma individual, páginas 10 y 11 identificaran cada uno de los lenguajes artísticos que se manejan.

  • Organizaran el Baúl del arte de forma grupal, detallando su ubicación y contenido.

  • Realizaran una reflexión oral por turnos, sobre lo que esperan aprender en este ciclo escolar en la clase de Educación Artística.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Lección 1: Hojas blancas, caja o cajón para el baúl, materiales y objetos diversos para el baúl

Reflexión por escrito.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.



ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES









VO. BO.

MAESTRO(A) DE GRUPO

DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA







EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA


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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 6° GRUPO: “X”

PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA


TIEMPO

Semana 3. Del 04 al 08 de septiembre.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Expresar ideas, sentimientos y experiencias a través de la bidimensionalidad.

LECCIÓN

2. Una obra bidimensional con puntos aparecerá.

REFERENCIAS

Libro de texto. Páginas 12 y 13.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

LENGUAJE ARTÍSTICO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

ARTES VISUALES

Artística y cultural.

ENFOQUE

Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

  • Cuestionaras a los alumnos ¿Qué entiendes por bidimensionalidad?

  • Realizaras una lluvia de ideas. Darán lectura al texto de las imágenes bidimensionales grupalmente.

  • Integraras a los alumnos en equipos y observar objetos que aparecen en la pintura del libro: ¿Qué elementos te parece el más cercano y cuál el más lejano?, ¿cómo logra el artista este efecto?

  • Observaran la misma pintura desde lejos y luego desde cerca y cuestionaras ¿Qué cambios se observan? Comentar y anotar en el libro.

  • Integraras a los alumnos en equipo, una historieta a partir de las imágenes del libro. Utilizaran los elementos visuales que ya se conocen.

  • Elaboraran individualmente un dibujo utilizando la técnica del puntillismo. Explicaran lo anterior al alumno mostrando la imagen de la página 12.

  • Compartirán el trabajo en el grupo o exponerlo fuera del salón.

  • Realizaran las reflexiones de manera grupal y comentaran lo que les pareció el ejercicio.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Lección 2: Una cartulina y materiales para trabajar con la técnica de pintura o dibujo que más le guste.

Historia a partir de imágenes del libro.

Dibujos.



Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES









VO. BO.

MAESTRO(A) DE GRUPO

DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA







EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA

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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 6° GRUPO: “X”

PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA


TIEMPO

Semana 4. Del 11 al 15 de septiembre.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Utilizar los elementos de la danza: movimientos, espacio, ritmo y energía, para crear una composición dancística.

LECCIÓN

Dime cómo bailas y te diré quién eres.

REFERENCIAS

Libro de texto. Páginas 14 a la 16.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

LENGUAJE ARTÍSTICO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

Artística y cultural.

ENFOQUE

Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

  • Cuestionaras a los alumnos sobre: ¿cómo utilizan los elementos de la danza en una composición dancística?, ¿se toman textos literarios?

  • Comentaran acerca del significado de algunas danzas, momentos de pesca, boda, cosecha o aspectos de la vida cotidiana.

  • Darán lectura al el texto acerca del movimiento, el espacio, el ritmo y la energía de manera individual y de la composición dancística y las secuencias.

  • Comentaran danzas de algunos estados que manejan las coplas y rimas como Veracruz, Colima, San Luis Potosí, Tamaulipas o Yucatán.

  • Observaran el siguiente enlace sobre un baile de Colima “la iguana”:

http://www.youtube.com/watch?v=ggiIHHiSE3A

  • Integraran equipos y elegirán la música, investigaran acerca de los pasos y con ayuda del maestro montar los bailes folclóricos.

  • Realizaran sus ensayos.

  • Presentaran su baile al grupo. Puede ser un baile completo o solo una parte debido al tiempo.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Lección 3: Música tradicional mexicana y un reproductor de sonido.

Presentación del baile folclórico.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.



ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES









VO. BO.

MAESTRO(A) DE GRUPO

DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA







EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA

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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 6° GRUPO: “X”

PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA


TIEMPO

Semana 5. Del 18 al 22 de septiembre.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Aprender a improvisar acompañamientos rítmicos o melodías conocidas utilizando el cuerpo, la voz, los objetos y los instrumentos.

LECCIÓN

4. ¡Acom-pááá-ña-me!

REFERENCIAS

Libro de texto. Páginas 17 a la 20.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

LENGUAJE ARTÍSTICO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

MÚSICA


Artística y cultural

ENFOQUE

Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

  • Comentaras con los alumnos sobre ¿por qué algunas canciones son más fáciles de memorizar que otras?

  • Pedir a los alumnos que canten algunas melodías que se sepan de forma individual o grupal.

  • Realizaran la lectura comentada acerca del timbre, altura, volumen y duración. Entender lo que es una melodía.

  • Recordaran lo que es la altura y la duración de las notas.

  • Escucharan una canción de manera grupal e identificar la melodía. Enseguida tararearla entre todos o silbarla.

  • Integraras a los alumnos equipos y seleccionaran una canción usando los instrumentos traídos al aula para acompañarla.

  • Practicaran la canción grupalmente.

  • Presentaran la canción y al final contestaran la pág. 20, acerca de si se han puesto a pensar por qué gusta una canción más que otra o un género musical.

  • Darán lectura grupalmente sobre las percusiones y comentaran si alguien ha tocado ese instrumento o le gusta.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Lección 4: Instrumentos musicales diversos (maracas, panderos, objetos del baúl) y la grabación de una canción.

Presentación.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.




ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES









VO. BO.

MAESTRO(A) DE GRUPO

DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA







EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA

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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 6° GRUPO: “X”

PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA


TIEMPO

Semana 6. Del 25 al 28 de septiembre.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Escribir un texto teatral para representarlo ante el público

LECCIÓN

5. Era literatura... hoy es puro teatro.

REFERENCIAS

Libro de texto. Páginas 21 a la 24.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

LENGUAJE ARTÍSTICO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

ARTES VISUALES

TEATRO


Artística y cultural.

ENFOQUE

Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

  • Cuestionar a los alumnos grupalmente sobre ¿Qué textos conocen los alumnos que pudieran ser representados? ¿Qué les gustaría expresar por medio del teatro?, ¿qué mitos y leyendas se cuentan en la comunidad en que se vive?

  • Preguntaras lo que es el nudo, conflicto o problema central.

  • Integraras a los alumnos en equipos para acordar la obra que representarán.

  • Leerán y darán respuesta a las preguntas de la página 21, donde definirán lugar y tiempo en que sucederá la obra, cuáles son sus personajes, conflicto, cómo se resuelve y su desenlace.

  • Observaran los dibujos de la página 22 de manera individual y pedir a los alumnos que mencionen oralmente lo que sucede en ellos.

  • Darán lectura de forma grupal la página 23 lo cual les puede ayudar a los alumnos para su redacción.

  • En equipo iniciaran la redacción de su obra y corregirla durante el transcurso de la clase.

  • Intercambiaran su texto con otro equipo para hacer las correcciones que sean necesarias, haciendo sugerencias y adecuaciones.

  • Cuestionaras a los equipos si quedaron dudas al respecto o presentaron algún problema, para buscar la mejor solución al respecto.

  • Definir los últimos detalles para que presenten su obra la próxima semana.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Lección 5: libro de texto y lápiz.


Representación teatral.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.



ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES









VO. BO.

MAESTRO(A) DE GRUPO

DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA







EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA

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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 6° GRUPO: “X”

PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA


TIEMPO

Semana 7. Del 02 al 06 de octubre.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Escribir un texto teatral para representarlo ante el público.

LECCIÓN

5. Era literatura... hoy es puro teatro.

REFERENCIAS

Libro de texto. Páginas 21 a la 24.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

LENGUAJE ARTÍSTICO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

ARTES VISUALES

TEATRO


Artística y cultural.

ENFOQUE

Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES



  • cuestionaras a los alumnos de manera grupal, ¿cómo se sintieron al elaborar un texto teatral?, ¿fue difícil ponerse de acuerdo o escribirlo?

  • Realizaran los preparativos para la presentación.

  • Cada equipo presentaran su obra teatral

  • Pedir a los demás alumnos tengan respeto al trabajo de sus compañeros y que deben prestar atención.

  • Al finalizar realizaran un círculo de intercambio de opiniones: ¿cómo se sintieron en su presentación?, ¿les faltó algo?, ¿todos participaron por igual?, ¿pudieran mejorar?

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Lección 5: libro de texto y lápiz.

Representación teatral.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.



ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES









VO. BO.

MAESTRO(A) DE GRUPO

DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA







EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA

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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 6° GRUPO: “X”

PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA


TIEMPO

Semana 8. Del 09 al 13 de octubre.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Elaborar una revista sobre aspectos que identifican al alumno con su comunidad, como las danzas y la música folclórica de su región.

LECCIÓN

Integro lo aprendido.

REFERENCIAS

Libro de texto. Páginas 25 a la 27.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

LENGUAJE ARTÍSTICO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.

ARTES VISUALES

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

MÚSICA

TEATRO


Artística y cultural.

ENFOQUE

Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES



  • Comentaras con los alumnos acerca de lo que es una revista y qué secciones contiene.

  • Cuestionaras a los alumnos sobre las costumbres y tradiciones del lugar donde viven relacionadas con danza y música de la región, así como artesanías, comida típica, celebraciones, lenguas indígenas, refranes, dichos y lugares importantes, ¿podrían estar incluidos en una revista? Reflexionar al respecto.

  • Integraras a los alumnos en equipo para iniciar la planeación de su revista.

  • Seleccionaran los temas que abordarán junto con el título.

  • Proporcionar el trabajo de investigación para traerlo la próxima clase.

  • Realizaran también una entrevista a artistas plásticos o directores de danza y teatro.

  • Seleccionaran un título a la revista de acuerdo a los temas a tratar.

  • Cuestionaras a los alumnos si tienen dudas respecto al trabajo y si todos están colaborando dentro de su equipo.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Hojas blancas.

Libros, revistas, internet.



Investigación para formar la revista.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades



ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES









VO. BO.

MAESTRO(A) DE GRUPO

DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA







EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA

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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 6° GRUPO: “X”

PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA


TIEMPO

Semana 9. Del 16 al 20 de octubre.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Elaborar una revista sobre aspectos que identifican al alumno con su comunidad, como las danzas y la música folclórica de su región.

LECCIÓN

Integro lo aprendido

REFERENCIAS

Libro de texto. Páginas 25 a la 27.


PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

LENGUAJE ARTÍSTICO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.

ARTES VISUALES

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

MÚSICA

TEATRO


Artística y cultural.

ENFOQUE

Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

  • Por medio de una lluvia de ideas mencionaran qué dificultades, logros y experiencias tuvieron con sus temas de investigación.

  • Mostraran los avances que llevan de la revista cada equipo.

  • Intercambiaran sus avances con los de otros equipos donde realizaran correcciones.

  • Analizaran y comentaran las preguntas del libro de texto, de manera individual y grupal: ¿qué expresiones culturales y artísticas hay?, ¿qué festejos, ferias y celebraciones conocen?, ¿cuáles danzas o bailes folclóricos se realizan en la comunidad?.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Hojas blancas.

Recortes o dibujos.

Libros, revistas, internet.


Revista.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.



ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES









VO. BO.

MAESTRO(A) DE GRUPO

DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA







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