Equipo Docente y Plan de Trabajo Planilla I



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AÑO:

2017



  1. Datos de la asignatura

Nombre

Historia Universal General Medieval





Código

HGM




Tipo (Marque con una X)




Nivel (Marque con una X)

Obligatoria

x




Grado

x

Optativa







Post-Grado







Área curricular a la que pertenece

Universal





Departamento

Historia




Carrera/s

Profesorado – Licenciatura en Historia




Ciclo o año de ubicación en la carrera/s

Primer cuatrimestre – Segundo año

Carga horaria asignada en el Plan de Estudios:



Total

96

Semanal

6

Distribución de la carga horaria (semanal) presencial de los alumnos:



Teóricas

Prácticas

Teórico - prácticas

2

2

2

Relación docente - alumnos:



Cantidad estimada de

alumnos inscriptos 100



Cantidad de docentes

tres (tres)



Cantidad de comisiones

2 (dos)





Profesores

Auxiliares

Teóricas

Prácticas

Teórico – prácticas




1

2

2

2

2



  1. Composición del equipo docente ( Ver instructivo):



Nombre y Apellido

Título/s



Gerardo Fabián RODRIGUEZ

Dr., Mg, Lic. y Prof. en Historia – Adjunto



Alberto ASLA

Prof. y Lic. en Historia – ATP 1ͣ



Gisela CORONADO SCHWINDT

Prof. y Lic. en Historia – ATP 1ͣ





Cargo

Dedicación

Carácter

Cantidad de horas semanales dedicadas a: (*)




T

As

Adj

JTP

A1

A2

Ad

Bec

E

P

S

Reg.

Int.

Otros

Docencia

Investig.

Ext.

Gest.

Frente a alumnos

Totales









X



















X




X







4

10

5

5

--















X
















X

X







4

10

--

-

-















X
















X

X







4

10

--

-

-



(*) la suma de las horas Totales + Investig. + Ext. + Gest. no puede superar la asignación horaria del cargo docente.

  1. Plan de trabajo del equipo docente





  1. Objetivos de la asignatura.

General: Promover la formación de recursos humanos capacitados para las tareas de investigación y de docencia.

Objetivos particulares:



  1. CONOCIMIENTOS: Lograr que el alumno sea capaz de:

  • Conocer las estructuras fundamentales de la temática estudiada.

  • Jerarquizar los diferentes contenidos abordados.

  • Conocer las fuentes principales de la época y las discusiones historiográficas actuales.

B- HÁBITOS: Lograr que el alumno se forme criterio para:

  • Analizar críticamente las fuentes y la bibliografía seleccionada

  • Desarrollar su labor de investigador y docente.

C- HABILIDADES: Lograr que el alumnos se capacite para:

  • Seleccionar bibliografía específica.

  • Analizar los aportes de cada corriente historiográfica.

  • Desarrollar las técnicas correspondientes a la investigación histórica.

  • Expresar sus ideas con corrección.

D- ACTITUDES: Lograr que el alumno sea capaz de:

  • Asumir una actitud inquisitiva acerca de la problemática planteada.

  • Valorar el período y comprenderlo para poder desarrollar adecuadamente su labor profesional.

  • Valorar las tareas de investigación y docencia como inseparables y complementarias




  1. Enunciación de la totalidad de los contenidos a desarrollar en la asignatura


PROGRAMA SINTÉTICO:

  1. Introducción ¿qué entendemos por Edad Media?

  2. Siglos III – VI

  3. Siglos VII – X

  4. Siglos XI – XIII

  5. Siglos XIV – XV


PROGRAMA ANALÍTICO:

Nota: el texto de lectura obligatoria para los contenidos de la asignatura es el de Gerardo RODRÍGUEZ (dir.), Manual de Historia Medieval: siglos III al XV, Mar del Plata, Grupo de Investigación y Estudios Medievales – Universidad Nacional de Mar del Plata, 2015. Disponible (descarga gratuita) en: http://giemmardelplata.org/publicaciones


Clases teóricas


  1. Introducción ¿qué entendemos por Edad Media?

  • Los planteos historiográficos: concepto y valoración de la Edad Media. Criterios de periodización: periodización externa e interna. Fuentes: tipología.

  • La contemporaneidad de los tiempos medievales. Los tiempos medievales en la Web. La Edad Media como artefacto digital.


Bibliografía obligatoria:

  • ASLA, Alberto, ESTRELLA, Jorge y RODRÍGUEZ, Gerardo, “La Edad Media hoy: periodizaciones y valorizaciones posibles”, en: RODRÍGUEZ, Gerardo (dir.), Cuestiones de Historia Medieval, Buenos Aires, Selectus / UCA, 2011, vol.1, pp.17-24.

  • JIMÉNEZ ALCÁZAR, Juan Francisco, “Cambio de época versus época de cambios. Los medievalistas y las nuevas tecnologías”, en: NEYRA, Andrea V. y RODRÍGUEZ, Gerardo (dirs.), ¿Qué implica ser medievalista? Prácticas y reflexiones en torno al oficio del historiador, Mar del Plata, Universidad de Mar del Plata, Sociedad Argentina de Estudios Medievales, 2012, Vol. 1, pp.39-52. Disponible (descarga gratuita) en: http://giemmardelplata.org/publicaciones

  • MAÍZ CHACÓN, Jorge, “La Edad Media en la era digital: búsqueda de información, difusión de resultados y nuevas perspectivas”, en: Nuevos temas, nuevas perspectivas en Historia Medieval. XXV Semana de Estudios Medievales 2014, Logroño, Instituto de Estudios Riojanos, 2015, pp.215-237.

  • MUGUETA MORENO, Íñigo y TOBALINA ORAÁ, Eva, “Medievo digital o Medievo popular: representaciones sociales de la Edad Media en las comunidades de gamers on line”, en: Miscelánea Medieval Murciana XXXVIII, 2014, pp.161-179. Disponible (descarga gratuita) en: http://revistas.um.es/mimemur

  • SERGI, Giuseppe, La idea de Edad Media. Entre el sentido común y la práctica historiográfica, Barcelona, Crítica, 2001.




  1. Siglos III - VI

  • De los tiempos antiguos a los tiempos medievales: Temprana Edad Media, Antigüedad tardía y planteos transicionales a debate.

  • Política, economía y sociedad. El poder político: la burocracia y el ejército. Los costos del aparato estatal. Fiscalidad y tributación. El desarrollo comercial y urbano. La organización social: hombres libres y asambleas. Los problemas en torno al campesinado. La consolidación social estratificada.

  • El cristianismo como factor de cohesión o desintegración. Los cristianismos primitivos. Pre-ortodoxia, ortodoxia y herejías.

  • Los planteos en torno a los germanos y los hunos. Los persas. Las fronteras del Imperio. Las reinos romano-germánicos.


Bibliografía obligatoria:

  • DUBY, Georges, Guerreros y campesinos. Desarrollo inicial de la economía europea, Madrid, Siglo XXI, 1976, pp.5-91.

  • FLORIO, Rubén, “Tardía Antigüedad: Registros literarios de sucesos históricos”, en: RODRÍGUEZ, Gerardo (dir.), Cuestiones de Historia Medieval, Buenos Aires, Selectus / UCA, 2011, vol.1, pp.89-124.

  • HEATHER, Peter, La caída del imperio romano, Barcelona, Crítica, 2006, pp.445-578 y pp.658-672.

  • KUCHENBUCH, Lodolf y MICHAEL, Bernd, “Estructura y dinámica del modo de producción feudal en la Europa preindustrial”, en: Studia Historica. Historia Medieval, vol. IV, 2, Salamanca, 1986, pp.7-58. Disponible (descarga gratuita) en: http://revistas.usal.es/index.php/Studia_H_Historia_Medieval/issue/view/346

  • WICKHAM, Chris, Una historia nueva de la Alta Edad Media. Europa y el mundo mediterráneo, 400-800, Barcelona, Crítica, 2009, pp.35-55, pp.1173-1183, pp.1185-1186 y p.1409.

  • WOOD, Ian, “La caída del Imperio romano o la transformación del mundo romano”, en: Calamus 1, Buenos Aires, 2017, pp.21-50. Disponible (descarga gratuita) en: http://www.saemed.org/pdf/Calamus1.pdf




  1. Siglos VII - X

  • La consolidación de visigodos y francos.

  • El ascenso de Carlomagno. Carlomagno y el imperium. La disolución del mundo carolingio. La renovación cultural carolingia. El sacro imperio y las ciudades italianas.

  • Las migraciones e invasiones de los siglos IX y X.

  • Las economías y las sociedades. ¿Crisis o expansión de la economía europea?

  • La Iglesia como factor de cohesión. La cristianización del Occidente europeo. La lucha por el dominium mundi.

  • La crisis del siglo X: rebeliones sociales, feudo y ban. Los debates en torno al feudalismo.

  • Bizancio y el mundo islámico.


Fuentes:

  • Las Capitulares de Carlomagno, traducción de Santiago BAZZANO y Carlos Rafael DOMÍNGUEZ, edición de Carlos Rafael DOMÍNGUEZ, Jorge ESTRELLA y Gerardo RODRIGUEZ, Mar del Plata, Universidad Nacional de Mar del Plata, Grupo de Investigación y Estudios Medievales, 2014. Disponible (descarga gratuita) en www.giemmardelplata.org/publicaciones


Bibliografía obligatoria:

  • AZZARA, Claudio, Las invasiones bárbaras, Granada, Universidad de Granada y Universitat de Valéncia, 2004, pp.127-140.

  • DE LA PUENTE, Cristina, “Islam”, en DÍAZ-MAS, Paloma y DE LA PUENTE, Cristina, Judaísmo e Islam, Barcelona, Crítica, 2007, pp.195-271.

  • EGGER DE IÖLSTER, Nelly, “El mundo escandinavo durante la Edad Media: itinerarios desde Europa a Norteamérica. (Siglos IX-XV)”, en: RODRÍGUEZ, Gerardo (dir.), Cuestiones de Historia Medieval, Buenos Aires, Selectus / UCA, 2011, vol.1, pp.469-500.

  • GARCÍA MORENO, Luis, La construcción de Europa. Siglos V-VIII, Madrid, Síntesis, 2001.

  • GARCÍA TURZA, Javier, “El Imperio carolingio”, en: ÁLVAREZ PALENZUELA, Vicente (coord.), Historia Universal de la Edad Media, Barcelona, Ariel, 2002, pp. 271-289.

  • MARZAL GARCÍA-QUISMONDO, Miguel Ángel, “La reacción de Occidente”, en: ÁLVAREZ PALENZUELA, Vicente (coord.), Historia Universal de la Edad Media, Barcelona, Ariel, 2002, pp.315-341

  • McCORMICK, Michael, Orígenes de la economía europea. Viajeros y comerciantes en la Alta Edad Media, Barcelona, Crítica, 2005, pp.17-37 y pp.722-740.

  • NIETO SORIA, José Manuel, El Pontificado Medieval, Madrid, Arcos Libros, 1996.

  • RODRÍGUEZ, Gerardo, “La historia política de la Alta Edad Media y los historiadores carolingios de la novena centuria: los nuevos rumbos historiográficos”, en: RODRÍGUEZ, Gerardo, (dir.), Textos y contextos (II). Exégesis y hermenéutica de obras tardoantiguas y medievales, Mar del Plata, EUDEM, 2012, pp.213-228.




  1. Siglos XI - XIII

  • Los planteos historiográficos en torno al feudalismo. Debates en torno a la revolución del año mil. Feudalismo y feudalidad. Los fragmentos del poder: encastillamiento y ejercicio del ban. Poder real poder feudal: ¿génesis del Estado? De las monarquías feudales a los aparatos centralizados.

  • La apertura de Europa: expansión alemana, conquista normanda, Reconquista española. Demografía y renovación tecnológica. Las "libertades medievales".

  • La renovación espiritual: mesianismo y cruzadas.

  • El desarrollo cultural europeo: las Universidades.


Bibliografía obligatoria:

  • AGUADÉ NIETO, Santiago, “El espíritu de la Edad Media”, en: ÁLVAREZ PALENZUELA, Vicente (coord.), Historia Universal de la Edad Media, Barcelona, Ariel, 2002, pp.363-389.

  • BARTHELEMY, Dominique, "¿Revolución o mutación feudal? Una crítica", en: AA.VV., Transiciones en la Antigüedad y feudalismo, Madrid, Fundación de Investigaciones Marxistas, 1998, pp.117-129.

  • BLOCH, Marc, La sociedad feudal. La formación de los vínculos de dependencia, México, UTEHA, 1958, pp.70-142.

  • BOIS, Guy, La revolución del año mil. Lournand, aldea del Mâconnais, de la Antigüedad al feudalismo, Prefacio de Georges Duby, Barcelona, Crítica, 1991, pp.9-25 y pp.180-197.

  • BROWN, Elizabeth, “La tiranía de un constructo: el feudalismo y los historiadores de la Europa medieval”, en: LITTLE, Lester y ROSENWEIN, Barbara (eds.), La Edad Media a debate, Madrid, Akal, 1998, pp.239-288.

  • LE GOFF, Jacques, Mercaderes y banqueros en la Edad Media, Buenos Aires, EUDEBA, 1984.

  • FLORI, Jean, La guerra santa. La formación de la idea de cruzada en el Occidente cristiano, Granada / Madrid, Universidad de Granada / Trotta, 2003, pp.337-349.

  • PASTORI, Aurelio, “Las Cruzadas, 1095-1291”, en: RODRÍGUEZ, Gerardo (dir.), Cuestiones de Historia Medieval, Buenos Aires, Selectus / UCA, 2011, vol.1, pp.393-429.

  • RÁBADE OBRADOR, María del Pilar, Las universidades en la Edad Media, Madrid, Arcos Libros, 1996.




  1. Siglos XIV - XV

  • Los planteos historiográficos de la crisis del siglo XIV al origen del capitalismo: temas e interpretaciones.

  • Demografía, economía y sociedad. ¿Una nueva transición? Del agotamien­to económico a la recuperación. La lucha por el poder: organización territorial y poderes locales. La sociedad: los levantamientos campesinos. Hacia la Modernidad: el espíritu de los tiempos.


Bibliografía obligatoria:

  • GONZÁLEZ ARCE, José, “Los flujos comerciales del puerto de Bilbao con la Europa atlántica (1481-1501)”, en. Cuadernos Medievales 19, Mar del Plata, diciembre 2015, pp.82-110. Disponible (descarga gratuita) en: http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/cm/article/view/1368

  • SARASA SÁNCHEZ, Esteban, Las Claves de la Crisis en la Baja Edad Media: 1300-1450, Barcelona, Planeta, 1991.


Clases teórico-prácticas
Teórico-Práctico 1: La crisis del siglo III: interpretaciones económicas

Bibliografía obligatoria:

  • BRAVO, Gonzalo, “¿Otro mito historiográfico? La crisis del siglo III y sus términos en los nuevos debates”, en: Studia Historica, Historia Antigua 30, Salamanca, 2012, pp.115-140.

  • GARCÍA MAC GAW, Carlos, “Roma: La crisis del siglo III y el modo de producción tributario”, en: Anales de Historia Antigua, Medieval y Moderna, Volumen 35-36, Buenos Aires, 2013, pp.1-21.

  • Manual de Historia Medieval

Teórico-Práctico 2: Los reinos romanos-germánicos

  • Manual de Historia Medieval

  • HEATHER, Peter, Emperadores y bárbaros. El primer milenio de la Historia de Europa, Barcelona, Crítica, 2010, pp.384-467.

  • COUMERT, Magali, Los Reinos Bárbaros, Granada, Universidad de Granada, 2013, pp.101-126.

Teórico-Práctico 3: Las segundas invasiones

  • AZZARA, Claudio, Las invasiones bárbaras, Granada, Universidad de Granada y Universitat de Valéncia, 2004, pp.141-153.

  • CABRERA MUÑOZ, Emilio, “Las segundas invasiones: la desintegración del Imperio Carolingio”, en ÁLVAREZ PALENZUELA, Vicente (coord.), Historia Universal de la Edad Media, Barcelona, Ariel, 2002, pp.291-314.

  • Manual de Historia Medieval

Teórico-Práctico 4: Las monarquías feudales a debate

  • AURELL, Martín, El Imperio de los Plantagenet 1154-1224, Madrid, Silex, 2012, pp.139-257.

  • Manual de Historia Medieval

  • PETIT DUTAILLIS, Charles, La Monarquía feudal en Francia e Inglaterra, México, UTHEA, 1961, pp.80-127 y pp.195-216.

Teórico-Práctico 5: Revueltas y rebeliones: cuestiones sociales

  • BOIS, Guy, La gran depresión medieval, siglos XIV-XV: el precedente de una crisis sistémica, Valencia, PUV, 2002, pp.119-160.

  • FELLER, Laurent, Campesinos y señores en la Edad Media. Siglos XIV y XV, Valencia, PUV, 2015, pp.293-304.

  • Manual de Historia Medieval


Trabajos prácticos
TP 1: Interpretaciones en torno a la crisis del mundo romano

Fuentes:

  • SAN AGUSTÍN, Ciudad de Dios, edición Fr. José MORAN, T. XVI, Madrid, Biblioteca de Autores Cristianos, 1958, pp.63-64 (L. 1, 1. 1-2)

  • SAN AGUSTÍN, Sermones (2°), 51-116. Sobre los Evangelios Sinópticos, Trad. Lope CILLERUELO, Moises María CAMPELO, Carlos MORÁN. Notas Pio de Luis, T. X, Madrid, Biblioteca de Autores Cristianos, 1983, pp. 462-466 (81, 8-9).

  • ZÓSIMO, Nueva Historia, Introducción, traducción y notas José María CANDAU MORÓN, Madrid, Gredos, 1992, pp.484-495 (L. V, 37-42).


Bibliografía:

  • CASTELLANOS, Santiago, En el final de Roma (ca. 455-480): la solución intelectual, Madrid, Marcial Pons, pp.13-26 y pp.317-318.

  • PIERROTTI, Nelson, “El paso de la Antigüedad a la Edad Media. ¿Ruptura o continuidad? Un análisis historiográfico”, en: Clio 34, 2008, pp.1-49.


TP2: Las conversiones al cristianismo

Fuentes:

  • BEDA EL VENERABLE, Historia eclesiástica del pueblo de los anglos, edición y traducción de José Luis Moralejo Álvarez, Madrid, Akal, 2013, pp. 77-79.

  • GREGORIO DE TOURS, Historias, edición y traducción de Pedro Herrera Roldán, Cáceres, Universidad de Extremadura, 2013, pp. 68-69.

  • ISIDORO DE SEVILLA, Historia de los Godos, Vándalos y Suevos, edición crítica y traducción de Cristóbal Rodríguez Alonso, León, Centro de Estudios de Investigación San Isidoro, 1975, pp. 261, 263.

  • PABLO DIÁCONO, Historia de los Longobardos, introducción, traducción y notas de Pedro Herrera Roldán, Cádiz, Universidad de Cádiz, 2006, p. 148.


Bibliografía:

  • ORLANDIS ROVIRA, José, “Consideraciones en torno a la Conversión al Cristianismo en la Tardía Antigüedad”, en: Cuadernos de Historia del Derecho, N°6, 1999, pp.233-243.

  • COUMERT, Magali, Los Reinos Bárbaros, Granada, Universidad de Granada, 2013, pp.127-147.


TP 3: La renovación cultural carolingia:

Fuente:

  • Waltharius, Trad. Rubén FLORIO, Barcelona, Concejo Superior de Investigaciones Científicas, Universitat Autónoma de Barcelona, 2002, pp.75-195.


Bibliografía:

  • MITRE FERNÁNDEZ, Emilio, Una primera Europa Romanos, cristianos y germanos (400-1000), Madrid, Ediciones Encuentro, 2009, pp.144-167.


TP 4: Las ciudades en el Occidente medieval

Fuentes:

  • CLARAMUNT, Salvador, “Las ciudades de Occidente”, en: AA.VV., Textos comentados de época medieval (siglos V-XII), Barcelona, Teide, 1975, pp.609-621.


Bibliografía:

  • CHERUBINI, Giovanni, “Las ciudades europeas del siglo XII”, en: RUIZ DE LA PEÑA SOLAR, Juan Ignacio, SANZ FUENTES, María Josefa y CALLEJA PUERTA, Miguel (coord.), Los fueros de Avilés y su época, Oviedo, Real Instituto de Estudios Asturianos, 2012, pp.75-95.


TP 5: La peste negra

Fuentes y bibliografía:

  • BENEDICTOW, Oleg, La Peste Negra (1346-1353). La historia completa, Madrid, Akal, 2011, pp.17-83, p.359, p.380, p.405, p.426 y pp.489-490.




  1. Descripción de Actividades de aprendizaje.

Se dictarán clases teóricas, teórico-prácticas y prácticas dado que pretendemos la participación activa de los estudiantes. Proponemos una formación integral de los alumnos, que fomente tanto sus capacidades de lectura crítica de fuentes y bibliografía como en relación a la exposición oral y la escritura académica. Por tal motivo, daremos prioridad a las metodologías tendientes a la adquisición de habilidades y hábitos que sean de utilidad tanto en las tareas de docencia como de investigación y de extensión y que den lugar al trabajo áulico tradicional, a la inclusión de las tecnologías de la información y comunicación y a los espacios virtuales.


5.a) Edad Media - Humanidades Digitales – Educación con Tecnologías: sin duda, las tensiones entre innovación y tradición son tangibles, dado que las tecnologías propias del siglo XXI afectan de manera muy profunda a la producción de contenidos culturales, relacionados tanto con los cambios de la cultura escrita como con los nuevos espacios de consumo de productos culturales, lo que supone nuevos tipos de texto y nuevos tipos de lectores, enmarcado todo ello en un mundo multimedia. En este contexto, las Humanidades Digitales han avanzado mucho desde que Isabella Leibrandt planteara si eran ciencia ficción o realidad inminente, dado que hoy constituyen un espacio consolidado, con presencia creciente en publicaciones, reuniones científicas, plataformas y sitios web, así como en asociaciones que vertebran a los docentes e investigadores que las promueven. Las múltiples vinculaciones entre las tecnologías, las Humanidades y la educación propician lugares de encuentros, a la par que estimulan la creatividad para enfrentar retos y desafíos, particularmente a partir de las estrategias de aprendizaje basado en juegos y en el uso de videojuegos con fines educativos.
5.b) Investigar y enseñar los tiempos medievales en ámbitos digitales: tenemos como desafío enseñar a las nuevas generaciones -nativos digitales, generación app- a pensar históricamente, a partir del conocimiento de los tiempos medievales que tienen incorporados desde la virtualidad. La innovación constante y la amplia oferta de contenidos digitales, convierten a esta industria en una de las más dinámicas y cambiantes del entorno de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. La industria cultural y creativa continúa sufriendo el llamado proceso de digitalización, donde los distintos eslabones de las cadenas de valor se encuentran bajo el proceso de “desmaterialización”, es decir, un fenómeno de sustitución de soportes físicos por nuevos soportes digitales. En este contexto, el acceso a los conocimientos en el nuevo milenio requiere de nuevas formas de enseñanza y aprendizaje que conjuguen saberes académicos y saberes tecnológicos. Es por ello y teniendo en cuenta el modelo TPACK (“Technological Pedagogical Content Knowledge” o Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido), consideramos necesario realizar planteos vinculados con la noción de “aula invertida”, que permite “pensar lo digital y digitalizar el pensamiento”. Pretendemos fomentar lo que algunos autores denominan “aprender de verdad”, para lo cual es necesario tener conocimiento pero especialmente habilidades que permitan recuperarlos y aplicarlos. Y estimamos que los videojuegos constituyen un elemento esencial y una de las vías posibles para poder realizar tales aprendizajes.
5.c) La Edad Media como artefacto digital: la Edad Media, como pocos ámbitos del pasado y de su conocimiento resultante, el medievalismo, son referencias muy claras y nítidas para buena parte de una sociedad global. Todo el mundo conoce e identifica ese pretérito a través de determinadas imágenes exportadas por los elementos de ocio masivo. Si antes fueron la literatura y el cine los agentes de estos iconos, ahora también lo son los videojuegos. Como medievalistas observamos el contexto social cambiante, por lo que es necesario responder: asistimos a una educación holística, globalizada y transdisciplinar. Una respuesta como historiadores es lo que se nos exige. Y este es el mundo al que nos enfrentamos como profesionales: la tecnología digital no es exclusiva ni privativa de un grupo concreto, es algo extendido que ha alterado de forma sobresaliente la forma de ver, vivir y entender el mundo, tanto el presente como el pasado.


  1. Cronograma de contenidos, actividades y evaluaciones. Las unidades mencionadas serán abordadas según el siguiente cronograma tentativo:


Clases teóricas

Unidad 1: marzo

Unidad 2: marzo - abril

Unidad 3: mayo

Unidad 4: junio

Unidad 5: junio - julio


Trabajos teórico-prácticos

TTP 1: abril

TTP 2: abril - mayo

TTP 3: mayo

TTP4: junio

TTP5: junio - julio


Trabajos Prácticos

N°1: abril

N°2: abril - mayo

N°3: mayo

N°4: junio

N°5: julio



  1. Procesos de intervención pedagógica. Modalidades de intervención pedagógica más utilizadas durante el curso.




Modalidades




1.Clase magistral

X

2. Sesiones de discusión

X

3. Seminario




4. Trabajo de Laboratorio/ Taller

X

5. Taller- Grupo operativo




6. Trabajo de campo




7. Pasantías




8.Trabajo de investigación

X

9. Estudio de casos




10. Sesiones de aprendizaje individual

X

11. Tutorías

X


  1. Evaluación

  • Promocional: aprobación de dos parciales con un promedio de 6 (seis) puntos o más, la aprobación de la totalidad de los trabajos teórico-prácticos y prácticos requeridos, en tiempo y forma debidos, con un promedio 6 (seis) puntos o más y la asistencia de 75 % a las clases teórico-prácticas y prácticas. Se prevén instancias de recuperación para aquellos que no logren esta nota mínima (recuperatorio de los parciales, global clases teórico-prácticas y trabajos prácticos).

  • Examen final: aprobación de dos parciales con un promedio de entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos, la aprobación de la totalidad de los trabajos teórico-prácticos y prácticos requeridos, en tiempo y forma debidos, con un promedio 4 (cuatro) puntos o más y la asistencia de 75 % a las clases teórico-prácticas y prácticas. Se prevén instancias de recuperación para aquellos que no logren esta nota mínima (recuperatorio de los parciales, global clases teórico-prácticas y trabajos prácticos).

  • Parciales: 1° incluye unidades 1 a 3: miércoles 31 de mayo (recuperatorio miércoles 14 de junio) / 2° incluye unidades 4 y 5: miércoles 5 de julio (recuperatorio jueves 15 de julio).

  • Semana de instancia de recuperación de los teórico-prácticos y de los trabajos prácticos: del 10 al 14 de julio.



  1. Asignación y distribución de tareas de cada uno de los integrantes del equipo docente.


Profesor Adjunto: clases teóricas.

ATP 1ͣ: clases teórico-prácticas y trabajos prácticos.

Alumnos adscriptos: Participación en clases teóricas, teórico-prácticas, trabajos prácticos y tutorías virtuales.

Instructivo


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