Depósito legal b-13176-2012 unidad didáctica 1: Números de cinco cifras



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UNIDAD DIDÁCTICA 9: La capacidad


COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Matemática (M) / Lógico-matemática

Medir capacidades y utilizar unidades de capacidad.

Utilizar el lenguaje matemático para expresarse y comunicarse.
Comunicación lingüística (CL) / Lingüístico-verbal

• Buscar, seleccionar y transformar y exponer la información.


Social y ciudadana (SC) / Interpersonal

• Dialogar con el grupo para convivir de la mejor forma posible en el trabajo en grupo.


Cultural y artística

Elaborar y llevar a la práctica un proyecto y sacar conclusiones y propuestas de mejora.




• Conocer las unidades de capacidad, sus múltiplos y submúltiplos.

• Conocer y utilizar los instrumentos de medida de capacidad para realizar medidas y analizar y comparar los resultados.

• Conocer las diferencias entre sistemas/instrumentos de medida convencionales y los no convencionales.

• Identificar técnicas que ayudan a plantear y resolver problemas en los que se incluyen operaciones con medidas de capacidad, potenciar estrategias de trabajo en grupo y de exposición del trabajo elaborado ante sus compañeros.




• Escoger las unidades de capacidad que mejor se ajusten a la naturaleza de la medida a realizar.

• Diferenciar y usar en contextos reales las distintas unidades de capacidad.

• Realizar medidas en contextos reales, escogiendo para ello instrumentos de medida de capacidad adecuados para la medida a realizar.

• Realizar estimaciones de los resultados que se obtienen al realizar medidas de capacidad y compararlas con otras.

• Estudiar instrumentos de medida no convencionales y compararlos con los convencionales.

• Resolver distintos problemas en los que aparecen operaciones combinadas con datos de medidas de capacidad prestando atención al trabajo en grupo y a la exposición y análisis de los resultados finales ante los demás compañeros.



• Mide capacidades de manera directa y utiliza las unidades de capacidad de manera correcta y precisa en cada situación (M).

• Transforma la información que utiliza en conocimiento propio y lo aplica en otras situaciones (AA).

• Utiliza con claridad y precisión el lenguaje matemático para comunicarse y expresarse (M).

• Busca, transforma, selecciona, y expone correcta y fluidamente la información ante sus compañeros (CL).

• Dialoga con sus compañeros y crea un ambiente de trabajo correcto, ejemplar y de compromiso (SC).

• Elabora y lleva a la práctica un proyecto y saca conclusiones y propuestas de mejora (CA).





CONTENIDOS

CONCEPTOS

El litro, el kilolitro y el mililitro. C

El litro, el cuarto de litro y el medio litro. C

Instrumentos de medida de capacidad: recipientes graduados. C


PROCEDIMIENTOS

Uso y manejo de Internet para estimar la capacidad de diversos recipientes. P

Transformación de unidades de capacidad. P

Identificación del instrumento de medida según la capacidad de líquido. P

Estimación de capacidades. P

Cálculo mental de la mitad de un número par. P

Resolución de problemas en los que faltan algunos datos, aplicando la estrategia general de resolución de problemas en cuatro pasos. P
VALORES

Toma conciencia de las ventajas de trabajar en grupo.

Interés por desenvolverse con autonomía en situaciones cotidianas en las que se utilizan unidades de capacidad. V

Interés por resolver, de forma ordenada y clara, problemas sobre medidas y unidades de capacidad. V





ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

  • El valor de la amistad y situaciones en las que desarrollar nuevos lazos de amistad.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

    Indicar en qué situaciones pueden emplearse los litros como unidad de capacidad.

    Comparar capacidades.

    Resolver problemas sencillos de capacidad.

    Buscar recipientes de más de dos litros.

    Identificar capacidades erróneas y justificar la respuesta.

    Relacionar kl – l, l – ml.

    Relacionar instrumentos de medida de capacidad con medidas.

    Ordenar capacidades según el recipiente de mayor a menor.

    Estimar capacidades.

    Realizar mentalmente la mitad de números de cifras pares.

    Observar un cuadrado mágico e intentar crear otro.

    Resolver problemas según los pasos propuestos, con unidades de masa.

    Reflexionar sobre los contenidos tratados en la unidad.




OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase


  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre las divisiones.

MOTIVACIÓN

Grupo clase

  • Juego inicial. Partiendo de la página: http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/volumen/a3/recipientes.html, practicar con las capacidades




  • Escuchas y hablas.

  • Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿Por qué montan entre los cuatro la tienda?¿Podría montarla uno solo? ¿Sería más fácil o más difícil? ¿Has trabajado en equipo alguna vez con tus compañeros y compañeras? ¿Qué ventajas tiene esta forma de trabajar?

COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Tarea integrada – Preparamos nuestros zumos

Contextualización: En el mercado hay distintas variedades de zumos. Algunos de ellos son solo de una fruta; otros, en cambio, son mezcla de varias: melocotón y uva, tropical, frutas del bosque, etc.



  • Actividades:

  • Investigar mezclas de zumo que hay en el mercado y escoger dos.

  • Seleccionar entre todos uno.

  • Realizar distintas mezclas para elaborar el zumo.

  • Diseñar la marca.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • Comparamos recipientes: Experimentar con diferentes recipientes las cantidades indicadas.

  • Analizamos zumos: Analizar el contenido energético, de fruta, proteínas,... de dos zumos diferentes y compararlos.

  • Creaciones con líquidos: leche, colorantes alimentarios y jabón: Experimentar siguiendo las indicaciones: http://www.youtube.com/watch?v=hNC9K9k0rsw&list=PL61A076C49ED660CE&index=1&feature=plpp_video). Comentar los resultados.

  • Mapa pluviométrico: Comentar un mapa pluviométrico: http://tiendaoceanis.com/blog/wp-content/uploads/2011/08/mapa_precipitaciones_pluviometria_espa%C3%B1a_por_provincias.jpg), respondiendo a las preguntas.

COMPLEMENTARIAS

  • Ordenar diversos recipientes en función de su capacidad.

  • Calcular la cantidad de agua diaria que bebe un alumno a partir de las equivalencias propuestas.

  • Elaborar un mural que muestre las equivalencias entre distintos envases.

  • Representar gráficamente las medidas que se proponen de acuerdo con el criterio indicado.

  • Practicar el litro como unidad de medida: http://recursostic.educacion.es/primaria/cifras/web/a/3/ca3_04.html

  • Completar los enunciados de los problemas con los datos que se ofrecen y resolverlos.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo de las competencias básicas:

  • Ficha: Unidades de capacidad. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:

  • Actividades: (15).

  • Ficha: Unidades de capacidad. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)






EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno de recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Ficha fotocopiable de evaluación:

  • Indicar tres recipientes para cada una de las medidas propuestas.

  • Indicar la medida adecuada para cada capacidad.

  • Comparar cantidades de l, ml, kl empleando <, > o =.

  • Rodear los instrumentos de medida de capacidad y poner sus nombres.

  • Resolver un pequeño problema de capacidades.

  • Observación y adquisición de contenidos.




Programación y orientaciones didácticas.

  • Rúbrica de las tareas integradas.

  • Rúbrica de los proyectos.

Cuaderno de Competencias Básicas

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.




ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

  • Leer y comprender textos instructivos.

  • Leer y comprender problemas.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

  • Redactar textos instructivos.

  • Redactar textos problemas.



ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD

  • Flipbook de la unidad.

  • Actividades interactivas relacionadas con los contenidos de esta unidad.

  • Maths Visual Dictionary 3.

Enlaces web

Libro del alumno

Estimar la capacidad de distintos recipientes: http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/volumen/a3/recipientes.html.

Ampliar vocabulario: http:// www.rae.es.

Guía didáctica

Aprender a montar un iglú: http://viajes.practicopedia.com/vacaciones/como-montar-una-tienda-de-campana-igloo-955.

Experimento con leche, colorante y jabón: http://www.youtube.com/watch?v=hNC9K9k0rsw&list=PL61A076C49ED660CE&index=.



MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Escoger las unidades de capacidad que mejor se ajusten a la naturaleza de la medida a realizar.

• Realizar medidas en contextos reales, escogiendo para ello instrumentos de medida de capacidad adecuados para la medida a realizar.

• Realizar estimaciones de los resultados que se obtienen al realizar medidas de capacidad y compararlas con otras.

• Estudiar instrumentos de medida no convencionales y compararlos con los convencionales.



• Resolver distintos problemas en los que aparecen operaciones combinadas con datos de medidas de capacidad prestando atención al trabajo en grupo y a la exposición y análisis de los resultados finales ante los demás compañeros.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios...

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos...




METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto MATEMÁTICAS 3, Píxel.

  • Flipbook.

  • Pizarra digital.

  • Cuaderno 8 MATEMÁTICAS 3; de edebé.

  • CD 1: Recursos para la pizarra digital.

  • CD 2: Recursos para la gestión del aula.

  • Programación y orientaciones didácticas MATEMÁTICAS 3, Píxel.

  • Tratamiento de la diversidad. Fichas de refuerzo y profundización MATEMÁTICAS 3.

  • Recursos para la evaluación MATEMÁTICAS 3.

  • Competencias básicas MATEMÁTICAS 3.

  • Piensa y descubre. Activa el ingenio MATEMÁTICAS 3.

  • Maths Visual Dictionary 3.

  • Cuaderno de láminas troqueladas.

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 9: La capacidad. ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet

  • Dosier individual.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.



  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de las tareas integradas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbrica de los Proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de CCBB/IM.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).









La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

A los alumnos.



A las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.









PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía al SE.































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