Depósito legal b-13176-2012 unidad didáctica 1: Números de cinco cifras



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PROGRAMACIÓN DE AULA- Matemáticas 3 EP


CANARIAS



Matemáticas 3EP edebé
PROGRAMACIÓN DE AULA

Programación de las unidades didácticas



Depósito legal B-13176-2012

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Números de cinco cifras


COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Matemática (M) / Lógico-matemática

• Aplicar diferentes estrategias y operaciones de cálculo para resolver problemas o situaciones reales.

• Comprender e interpretar datos e informaciones que encontramos en la vida cotidiana que contienen elementos matemáticos (conceptos, gráficos, lenguaje, símbolos, cálculos, estadísticos...) para entenderla y tomar postura o decisiones sobre ella.

• Expresar, explicar e interpretar críticamente las soluciones obtenidas en los problemas que resolvemos cotidianamente.


Comunicación lingüística (CL) / Lingüístico-verbal

• Interpretar adecuadamente mensajes orales para comprender el contenido y la intención.

• Interactuar de forma escrita para comunicarse con los demás.

• Utilizar el lenguaje oral y escrito como medio de comunicación.


Social y ciudadana (SC) / Interpersonal

• Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo común.


Tratamiento de la información y competencia digital (TI-D) / Lingüístico-verbal

• Buscar y seleccionar información a partir de cuestiones propuestas.


Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal

• Planificar su trabajo y estudio para ser eficaz y eficiente.


Conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF)

Analizar, interpretar y comunicar la información obtenida de diversas fuentes que se encuentran en nuestro contexto real, para poder aplicarlo a la resolución de problemas.



Leer, escribir y descomponer números de hasta cinco cifras.
Comparar números utilizando los signos =, < y >.
Conocer el concepto de número ordinal y leerlos correctamente desde el 1.º hasta el 39.º.
Aproximar números naturales.
Conocer el significado de la suma y de la resta para la descomposición aditiva de números de cinco cifras.
Familiarizarse con las estrategias de resolución de problemas con números de hasta cinco cifras, usando operaciones de sumas y restas sencillas y la descomposición numérica aditiva utilizando el trabajo en equipo y el uso de las TIC.

Utilizar en contextos cotidianos la lectura y la escritura de números naturales de hasta cinco cifras.
Realizar comparaciones entre distintos números utilizando los signos = > y <, identificando el mayor o el menor en una serie numérica.
Practicar la lectura y la escritura de números ordinales hasta el 39.º.
Realizar aproximaciones numéricas a las centenas y a las unidades de millar en situaciones reales de la vida.
Descomponer números de cinco cifras en dm, um, c, d, u y en sus sumas.
Utilizar técnicas de resolución de problemas empleando para ello estrategias de trabajo colaborativo y ayudándose de la información extraída de las páginas web indicadas.

Interpreta mensajes orales que incluyen números de hasta cinco cifras (CL).
Redacta textos de tipología diversa para comunicarse con los demás (CL).
Comprende datos e informaciones cotidianas que contienen elementos matemáticos (M).
Analiza, interpreta y comunica la información obtenida y lo aplica a la resolución de problemas (CIMF).
Usa el lenguaje oral y escrito para comunicarse con los demás (CL).
Planifica su trabajo y su estudio para ser eficaz y eficiente (AA).
Aplica estrategias, técnicas de cálculo y operaciones (M).
Ayuda y trabaja en equipo en busca de un objetivo común (SC).
Explica e interpreta críticamente las soluciones obtenidas en la resolución de problemas cotidianos (M).
Busca, selecciona información usando las nuevas tecnologías y organiza (TI-D).


CONTENIDOS

CONCEPTOS

Los signos < ‘menor que’, > ‘mayor que’, = ‘igual que’ y ≠ ‘distinto que’. C

Comparación y ordenación de números utilizando los signos >, <, =, ≠ en situaciones cotidianas. C

Números ordinales desde el 1.º hasta el 39.º. C



PROCEDIMIENTOS

Observación, reconocimiento y listado de alimentos de consumo habitual. P

Ordenación de elementos (alimentos cotidianos) utilizando números ordinales. P

Lectura y descomposición de números de hasta cinco cifras. P

Identificación del valor posicional (dm, um, c, d, u). P

Aproximación de diferentes números a las centenas y a las unidades de millar. P

Lectura y escritura de números ordinales. P

Suma y resta mental de cantidades exactas hasta la decena de millar. P

Planteamiento y resolución de problemas relacionados con los contenidos de la unidad aplicando la estrategia general de resolución de problemas en cuatro pasos. P
VALORES

Ser consciente de la importancia de seguir una dieta equilibrada y variada. V

Interés por conocer los números y su aplicación a situaciones reales que lo requieren. V

Interés por calcular aproximaciones en situaciones cotidianas (precios). V

Interés por el uso de los números ordinales en situaciones cotidianas. V




ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

  • Educación para la salud: Valorar la importancia de seguir una dieta equilibrada para mantenerse sano y de la necesidad de consumir diariamente frutas y verduras.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

    Relacionar unidades, decenas y centenas con la imagen correspondiente.

    Componer y descomponer números en unidades, decenas, centenas, unidades de millar y decenas de millar.

    Escribir como se leen varios números de hasta cinco cifras.

    Identificar la posición de una cifra en diversos números.

    Realizar series sumando decenas y centenas.

    Practicar series sumando cuatro unidades, también en http://www.bbc.co.uk/bitesize/ks1/maths/number_sequences/play/

    Escribir todos los números posibles que se pueden escribir con tres, cuatro y cinco cifras.

    Comparar cantidades de números naturales y descompuestos.

    Aproximar números a centenas y unidades de millar.

    Escribir números a partir de una aproximación dada.

    Recortar en revistas productos de diversos precios y realizar aproximaciones.

    Escribir el nombre de varios ordinales.

    Extraer ordinales de un texto.

    Realizar sumas y restas de decenas, centenas, unidades y decenas de millar enteras.

    Resolver un sudoku de imágenes.

    Resolver problemas según los pasos propuestos.



    Reflexionar sobre los contenidos tratados en la unidad.



OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase


  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre los números de cinco cifras.

MOTIVACIÓN

Grupo clase

  • Vídeo inicial. Partiendo del vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=lB6HhXKda4g&feature=related, escuchar los números ordinales en otros idiomas.




  • Escuchas y hablas.

  • Observar la imagen y dialogar con cuestiones como los alimentos que se consumen, sus frecuencias reales y sus frecuencias aconsejables. ¿En qué lugar crees que está tomada esta imagen? ¿Qué tipo de productos se ven en la imagen? ¿Qué otros productos puedes encontrar en esta misma sección? ¿Cuál es el que más te gusta? ¿Y el que menos? ¿Sueles tomar este tipo de alimentos? ¿Con qué frecuencia?



COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Descubre tu provincia»

  • Contextualización: Las matemáticas pueden ayudarnos a conocer aspectos muy importantes de nuestros pueblos y ciudades como, por ejemplo, el número de personas que viven en ellos. Además, cada localidad tiene otras características interesantes: monumentos, playas, parques naturales, lugares de interés cercanos... Vamos a descubrir algunos de estos aspectos de los municipios de nuestra provincia y recogerlos en una ficha o mural para, después, presentarla al resto de compañeros y compañeras.

  • Actividades:

  • Investigar sobre los datos numéricos de la propia provincia y completar un informe propuesto.

  • Elegir seis localidades que tengan un número de habitantes de cinco cifras, ordenarlas y descomponer los números.

  • Elaborar una ficha mural sobre las localidades.

  • Realizar una exposición grupal sobre lo investigado.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • Los números de cada día: Elaborar un mural para descubrir la importancia de los números en nuestra vida diaria, mediante la recogida o toma de fotografías.

  • Rifa: En una cartulina, fabricar números de cinco cifras, ir eligiendo uno cada vez y decirlo. El jugador cuyo número haya sido nombrado más veces, gana.

  • Carreras: Proponer realizar carreras, anotar el orden de llegada y escribirlos con el ordinal correspondiente.



COMPLEMENTARIAS

  • Practicar la descomposición y la escritura de números hasta el 9.999.

  • Realizar un dictado de números y descomposición.

  • Representar unidades, decenas y centenas en fichas de cartulina, para formar los números que va dictando el profesor.

  • Averiguar números a partir de las pistas propuestas por el profesor.

  • Elaborar tarjetas con números de cinco cifras y los signos <, >, = y ≠, formar parejas y comparar los números con los signos.

  • Hacer papeles con números del 500 al 1.500, sacarlos al azar y colocarlos en la recta numérica.

  • Resolver problemas mentalmente.

  • Resolver situaciones en las que se añaden y eliminan elementos en distintas posiciones.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo de las competencias básicas:

  • Ficha: Mayor y menor que. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:

  • Actividades de profundización: 21.

  • Ficha: Aproximación. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)






EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno de recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Ficha fotocopiable de evaluación:

  • Descomponer números en forma de sumas.

  • Ordenar números.

  • Indicar el lugar que ocupa una cifra en un número.

  • Aproximar números.

  • Escribir con letras varios ordinales.

  • Resolver mentalmente dos problemas.

  • Observación y adquisición de contenidos.




Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica de las tareas integradas.

  • Rúbrica de los proyectos.

Cuaderno de Competencias Básicas

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.




ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

  • Leer y comprender textos instructivos.

  • Leer y comprender problemas.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

  • Redactar textos instructivos.

  • Redactar textos problemas.



ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD

  • Flipbook de la unidad.

  • Actividades interactivas relacionadas con los contenidos de esta unidad.

  • Maths Visual Dictionary 3.



Enlaces web

  • Ordinales: http://www.youtube.com/watch?v=lB6HhXKda4g&feature=related,

  • Series: http://www.bbc.co.uk/bitesize/ks1/maths/number_sequences/play/

  • Variedades de manzanas: http://www.bestapples.com/translations/index.shtml


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Utilizar en contextos cotidianos la lectura y la escritura de números naturales de hasta cinco cifras.

  • Realizar comparaciones entre distintos números utilizando los signos = > y <, identificando el mayor o el menor en una serie numérica.

  • Practicar la lectura y la escritura de números ordinales hasta el 39.º.

  • Descomponer números de cinco cifras en dm, um, c, d, u y en sus sumas.

  • Utilizar técnicas de resolución de problemas empleando para ello estrategias de trabajo colaborativo y ayudándose de la información extraída de las páginas web indicadas.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios...

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos...




METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto MATEMÁTICAS 3, Píxel.

  • Flipbook.

  • Pizarra digital.

  • Cuaderno 7 MATEMÁTICAS 3; de edebé.

  • CD 1: Recursos para la pizarra digital.

  • CD 2: Recursos para la gestión del aula.

  • Programación y orientaciones didácticas MATEMÁTICAS 3, Píxel.

  • Tratamiento de la diversidad. Fichas de refuerzo y profundización MATEMÁTICAS 3.

  • Recursos para la evaluación MATEMÁTICAS 3.

  • Competencias básicas MATEMÁTICAS 3.

  • Piensa y descubre. Activa el ingenio MATEMÁTICAS 3.

  • Maths Visual Dictionary 3.

  • Cuaderno de láminas troqueladas.

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 1: Números de cinco cifras ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dosier individual.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.



  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de las tareas integradas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbrica de los Proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de CCBB/IM.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).









La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

A los alumnos.



A las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.









PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía al SE.































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