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4.10.3 Estrategia para favorecer el trabajo abierto, flexible y autónomo. Las estrategias orientadas a fortalecer el proceso de aprendizaje abierto, flexible y autónomo de los estudiantes del programa de Gestión Empresarial son:
a. El Aprendizaje Individual, para lo cual el estudiante ha recibido la orientación previa del tutor a través de las guías de estudio y aclaraciones brindadas de manera directa, mediante tutoría, de forma tal que conoce las metas de aprendizaje propuestas, identifica las fuentes de consulta que deberá estudiar y comprende las experiencias de aprendizaje que deberá adelantar para avanzar en el conocimiento; con estos elementos el estudiante inicia de forma independiente el proceso de aprendizaje, contando con la opción de comunicarse con su Tutor a través de las TIC. El estudiante puede utilizar como estrategia de aprendizaje mapas conceptuales, cuadros sinópticos, resúmenes, entre otros, como base para la comprensión y producción del conocimiento. De igual manera, el uso de los textos guías de la asignatura, visita a empresas, consulta de fuentes: bibliografías, páginas web, expertos, empresarios y otros compañeros; mediaciones que le permita el estudio, comprensión y apropiación de conceptos, procedimientos y aptitudes
b. El trabajo interdisciplinario y el trabajo en equipo. A través de las guías de aprendizaje se orienta el desarrollo de la dinámica académica, de acuerdo con las competencias que promueve el programa y el trabajo de las asignaturas en función del eje integrador de cada nivel. De esta forma el estudiante va a lograr un aprendizaje significativo al ir desarrollando las competencias cognitivas (saber conocer), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (saber ser) que le permitan estar en capacidad de aplicar sus conocimientos a la realidad de su idea de negocio e interactuar con la empresa y la sociedad, teniendo en cuenta los valores ciudadanos, su compromiso y responsabilidad social.
El modelo pedagógico considera que aprender también es un proceso de construcción social, de carácter dialógico, interactivo, inter e intrasubjetivo (Vygotski). El estudiante aprende en la interacción con otros. Aprende de los otros y con los otros, poniendo en juego la inteligencia práctica y la inteligencia reflexiva, haciendo y conceptualizando. Así, mediante los colectivos de tutores y de estudiantes, el programa reorienta el proceso educativo por áreas de conocimiento y el trabajo interdisciplinario para dar respuesta a las demandas del plan de estudios. El estudiante interactúa en grupos a través del CIPAS (Círculos de Interacción y Participación Académica y Social), sentando así las bases para una comunidad de aprendizaje que le proporcionará las experiencias para lograr un desarrollo social, psicológico y cognitivo; utilizando como estrategias que faciliten el aprendizaje: el análisis de casos, la realización de foros, la participación en visitas empresariales, el desarrollo de talleres, la elaboración y sustentación de trabajos y su vinculación con el aprendizaje individual al motivar al estudiante para preparar con anticipación las temáticas para los diferentes encuentros presenciales. Este aprendizaje colaborativo, se puede realizar de manera presencial, o utilizando tecnologías de la información y la comunicación para mediar la distancia, (chat, correo electrónico, sistemas de videoconferencias, redes sociales, etc.).
c. Estrategias y mecanismos de acompañamiento. El tutor establece las estrategias y mecanismos de acompañamiento y seguimiento al trabajo que realizan los estudiantes, tiene la posibilidad de orientarlo para que el estudiante aprenda a pensar y a decidir por sí mismo. El acompañamiento presencial y en línea favorece el proceso de autoaprendizaje, mediante las siguientes estrategias fundamentadas en el trabajo individual y el aprendizaje colaborativo:


  • Identifica las competencias y los conocimientos previos de los estudiantes.

  • Les propone alternativas en torno a cómo construir el conocimiento.

  • Realiza el seguimiento a su desempeño en situaciones diversas.

  • Orienta al estudiante en la integración y relación con los saberes de las diferentes áreas; crea situaciones y estrategias para que aborde problemas generales y actividades relacionadas con la vida social, el ámbito laboral y el entorno social; diseña proyectos formativos y lo orienta en la metodología, en el conjunto de acciones para comprender el contexto en la forma de articular conocimientos y construir soluciones; propone materiales de apoyo a la formación y/o propicia el uso pedagógico de los materiales y recursos de autoaprendizaje.

  • Implementa el uso de tecnologías de la información y la comunicación para propiciar el trabajo individual y cooperativo; los asesora para que ellos mismos creen estrategias afectivo-motivacionales y sociales; estrategias congnitivas y metacognitivas y estrategias actuacionales; y, propicia que cada educando valore su aprendizaje y lo autorregule y, lo retroalimenta continuamente con relación a la adquisición construcción y desarrollo de sus competencias.

Entre los mecanismos utilizados se emplean:


a. Sondeos, primera tutoría (diagnóstico).

b. Orientaciones para la planeación, desarrollo y evaluación de trabajos (proyectos, casos, ensayos, situaciones problema, talleres, socializaciones).

c. Portafolio, ensayos, avances, evaluaciones.

d. Guías y orientaciones sincrónicas y asincrónicas.

e. Uso de módulos y de textos impresos acompañados con guías que propicien el proceso de autoaprendizaje.

f. Uso de correo electrónico



5. INVESTIGACIÓN

5.1 ESTRATEGIAS PARA GARANTIZAR LA FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN

El programa tiene especial interés en formar a los estudiantes para la investigación. Todo el proceso formativo, desde la perspectiva del aprendizaje orientado por proyectos, como metodología central, se realiza bajo este propósito: desarrollar competencias investigativas (indagar, interpretar, argumentar, debatir, proponer y escribir). Siguiendo las directrices del Modelo Pedagógico del Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia y el proyecto educativo de la UIS, el programa propone varias estrategias orientadas a la formación para la investigación de sus estudiantes, entre ellas, la realización del proyecto de grado, con el objetivo de insertar a los estudiantes con mayor solidez en la dinámica investigativa en diferentes modalidades como se expone a continuación:




  • Trabajo de investigación. Este comprende el diseño y ejecución de un plan que busca aportar soluciones a problemas teóricos o prácticos empresariales, vigentes.

  • Práctica en docencia. Con él se apoya el proyecto de virtualización de los programas del IPRED, incluyendo en el currículo desarrollos tanto a nivel disciplinar como pedagógico, lo cual permitirá el fortalecimiento integral de los programas.

  • Práctica empresarial. Permite elaborar proyectos orientados a la implementación de diseños de Innovación y modernización de las empresas ya existentes para potencializarlas y encausarlas hacia la competitividad y productividad.

  • Práctica social. Aportar en la solución de los problemas sociales que tienen los entes territoriales.

  • Pasantía de investigación. Proporciona al estudiante la oportunidad de identificar y fortalecer habilidades requeridas para el desarrollo de procesos investigativos mediante la vinculación a proyectos de Grupos de Investigación de la UIS o en otras universidades.

  • Seminario investigativo. Mediante trabajo colaborativo disciplinar e interdisciplinar se analizan situaciones problemáticas de interés sectorial que permitan generar competitividad.

  • Curso en programas de Maestría y Doctorados. El estudiante a través de los programas de posgrado logra potencializar sus aprendizajes, fortalecer su perfil profesional y por ende su impacto en la comunidad.

  • Práctica en Creación de Empresa. Comprende la formulación de un plan de negocio, de acuerdo a los lineamientos definidos por el comité de proyectos del programa, el cual promueve el fortalecimiento del espíritu empresarial y la generación de empleo.

Otras estrategias para garantizar la formación para la investigación son:



  • Semilleros de investigadores: es una propuesta liderada por la Vicerrectoría de Investigaciones con el fin de interesar y vincular de manera activa a los estudiantes de pregrado en las labores de la investigación de la Universidad.

  • Grupos de Investigación: en los cuales participan profesores de planta del programa y estudiantes.

  • Convocatoria Nacional de Colciencias para Jóvenes Investigadores e innovadores. La Universidad promueve la participación de los estudiantes de los diferentes programas académicos en las convocatorias realizadas por Colciencias para facilitar el acercamiento de los estudiantes a grupos de investigación con el compromiso de la formulación de propuestas. Estas convocatorias involucran a docentes en calidad de tutores de las propuestas.

  • Planes de negocio de innovación y base tecnológica. Con este programa la Universidad estimula el espíritu emprendedor, la creación de empresas y el fortalecimiento de las mismas, a través del apoyo a estudiantes y egresados de programas de pregrado, especialización, maestría y/o doctorado, a través del proceso de formulación, búsqueda de financiación y puesta en marcha de sus proyectos de emprendimiento.

  • Diferentes metodologías de enseñanza – aprendizaje. El programa busca a través de diferentes metodologías de carácter investigativo, formar al estudiante en la investigación; además del aprendizaje orientado por proyectos (AOP), utiliza el aprendizaje basado en problemas (ABP) y el estudio de casos con el propósito de desarrollar en los estudiantes las capacidades intelectuales y la familiarización con los métodos y las herramientas que les permitan abordar la realidad problémicamente, con espíritu indagador y actitud crítica; de esta manera, se promueve la capacidad de analizar y evaluar información, solucionar problemas y tomar decisiones, publicar y producir documentos impresos y digitales; de igual manera, estas metodologías, propician espacios para el intercambio y creación de conocimientos más allá del aula de clase.

  • Programa UIS Ingenium: Es liderado por la Vicerrectoría de Investigación y Extensión para promover en los estudiantes la creatividad, la inventiva y su espíritu innovador, mediante la formulación de soluciones a necesidades concretas. Así como el fomento al trabajo interdisciplinario y la generación de ideas de emprendimiento.

  • Movilidad Estudiantil. Promueve y apoya la participación activa de estudiantes investigadores UIS en eventos académicos, que permitan la formulación de proyectos de investigación y convenios de cooperación científica interinstitucional.



5.2. POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La Universidad cuenta con criterios y estrategias orientados a promover la formación de un espíritu investigativo y la capacidad de indagación y búsqueda en los estudiantes los cuales se enuncia en diferentes documentos institucionales como son:
En el Estatuto General de la Universidad se establece como una de sus funciones misionales “la Investigación, entendida ésta como los procesos de búsqueda, creación y asimilación del saber, orientados a generar conocimiento científico, desarrollo tecnológico y social”77.
En el Proyecto Institucional, se plantea como principio orientador de la reforma académica la Investigación y como política, define la cultura de la investigación, así: “La construcción de la comunidad universitaria y su responsabilidad social suponen una acción prioritaria: hacer de la investigación la cultura básica de todos los universitarios para que el espíritu científico impregne todas nuestras acciones académicas, sociales y prácticas profesionales, pues la pertinencia social de las comunidades universitarias en el mundo globalizado, depende de su capacidad para ofrecer la formación de los ciudadanos que se necesitan para dar respuestas efectivas, desde las ciencias y mediante las ciencias a los grandes problemas de la sociedad”78.
Las políticas existentes para las funciones de investigación se enuncian en otros documentos como los siguientes:


  • El Acuerdo N° 047 de octubre 11 de 2004 del Consejo Superior, por el cual se aprueban las políticas de investigación de la Universidad Industrial de Santander.

  • El Acuerdo Nº 073 de noviembre 28 de 2005 del Consejo Superior, por el cual se reforma el Estatuto General, se crea la Vicerrectoría de Investigación y Extensión y se modifica la planta de personal de la Universidad.

  • Acuerdo N° 30 de mayo 16 de 2008 del Consejo Superior, por el cual se aprueba la suscripción de la Universidad a la Magna Carta de Bolonia.

  • El Acuerdo N° 043 de mayo 20 de 2011 del Consejo Superior, por el cual se adopta el estatuto de investigación de la Universidad Industrial de Santander

En cuanto a la organización en materia de investigación, el Acuerdo N° 73 de 2005 del Consejo Superior, suprime la Dirección General de Investigación y la de Extensión y crea la Vicerrectoría de Investigación y Extensión, como una unidad académica y administrativa de soporte para el desarrollo de las políticas de investigación y extensión de la Universidad dependiente de la rectoría de la Universidad, cuya misión es la de reafirmar la prioridad y el valor estratégico que la institución reconoce en estas dos actividades misionales. Mediante este acuerdo también se crean las direcciones de investigación y extensión, DIEF, para cada facultad. Estas dependencias son las encargadas de diseñar, divulgar e implementar los procedimientos correspondientes a la actividad investigativa de la institución y del programa.

Así mismo, las políticas y los criterios sobre el presupuesto destinado al desarrollo de la investigación, siguen las pautas generales establecidas en el Acuerdo N° 032 de julio 8 de 2002 del Consejo Superior, por el cual se aprueba la reglamentación de la inversión institucional de la Universidad. Así, en materia del presupuesto destinado para la investigación, la Vicerrectoría de Investigación y Extensión fija mediante convocatoria los montos disponibles para el desarrollo de proyectos.
Otros documentos que contienen criterios y políticas de reconocimiento y estímulos a los profesores de planta que sobresalen en el cumplimiento de las funciones misionales son:


  • El Acuerdo N° 043 de mayo 20 de 2011 del Consejo Superior (por el cual se adopta el estatuto de investigación de la Universidad Industrial de Santander).




  • El Acuerdo N° 093 de noviembre 12 de 2010 (por el cual se establecen reconocimientos para profesores que realice alguna invención).

  • El Acuerdo N° 067 de septiembre 19 de 2008 del Consejo Superior (por el cual se reestructura y reglamenta el reconocimiento y pago de bonificaciones extraordinarias, no constitutivas de salario).

  • El Acuerdo N°75 de 2005 de noviembre 28 del Consejo Superior (por el cual se reglamenta la productividad académica en la modalidad software).

  • El Acuerdo N° 064 de noviembre 18 de 2002 del Consejo Superior de la Universidad (por el cual se constituye el Comité Interno de Asignación y Reconocimiento de Puntaje, Ciarp)

  • El Acuerdo N° 015 de marzo 6 de 2001 del Consejo Académico (por el cual se anexa el Acuerdo 040 del 9 de marzo de 1999 que aprueba los lineamientos generales para la evaluación de la producción intelectual).

Las actividades de investigación corresponden a la dirección y participación en proyectos de investigación debidamente inscritos, aprobados y vigentes en el CAIF de la facultad respectiva o en la Vicerrectoría de Investigación y Extensión. Para estimular y reconocer la actividad investigativa, la Universidad ha instituido los siguientes premios:


• Premio a la Innovación Pedagógica, el cual se otorga a los profesores que realicen trabajos innovadores en las prácticas pedagógicas, que propicie la transformación y el enriquecimiento de los procesos académicos institucionales. Este premio se otorga cada dos años y al ganador se le hace entrega de los diplomas que acreditan tal hecho y del premio consistente en veinte (20) salarios mínimos.

• Premio Eloy Valenzuela, orientado a resaltar los trabajos de investigación científica y tecnológica en uno de los diferentes campos de conocimiento: Ciencia, Humanidades, Ingenierías y Salud. Este premio se otorga cada dos años.


• Distinción académica Julio Álvarez Cerón , la cual se otorga a las personas que a juicio del Consejo Académico se hayan destacado con nivel de excelencia en la formación de personas de alta calidad ética, política y profesional, la generación y adecuación de conocimientos, la conservación y reinterpretación de la cultura y la participación activa en los procesos de cambio por el progreso y mejor calidad de vida de la comunidad.

• Moción de reconocimiento por valoración destacada en el cumplimiento de las funciones misionales.




5.3 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN QUE APOYAN EL PROGRAMA

El programa de Gestión Empresarial está apoyado por los siguientes grupos de investigación:




  • Centro de Investigaciones para el Desarrollo Agroindustrial –CIAGRO.





logo ciagro 2005

Centro de Investigaciones para el Desarrollo Agroindustrial –CIAGRO.

La investigación de CIAGRO se enfoca en las necesidades del sector agropecuario y agroindustrial, además de temas de interés científico, desarrollo de nuevos productos, optimización de los procesos productivos agrícolas y pecuarios, así como el desarrollo de nuevas tecnologías para dar solución de problemáticas de interés regional y nacional incluyendo además estudios de emprendimiento y extensión de los productos obtenidos de la investigación.


El centro busca:




  • Generar conocimiento tecnológico para el sector agroindustrial mediante, investigación y estudio a través de una gestión interdisciplinaria, implementando estrategias sostenibles con el fin de contribuir al desarrollo de la región.

  • Desarrollar programas de investigación y transferencia en agricultura ecológica para mejorar los modelos productivos agropecuarios.

  • Fortalecer y suministrar tecnologías y métodos adecuados para la tecnificación de los procesos.

  • Promover el aprovechamiento de subproductos agrícolas y pecuarios con el fin de hacer la actividad agroindustrial rentable y sostenible.

  • Proporcionar a los agricultores técnicas y procesos innovadores que les permitan competir en mejores condiciones en los mercados nacionales e internacionales.

El cuadro 20 muestra las líneas de investigación del grupo CIAGRO.
Cuadro 20. Grupo de Investigación CIAGRO. Líneas de investigación





Líneas de investigación :

Línea Principal

Descripción - Líneas Secundarias

a.

Modelos productivos agropecuarios

a.

* Sistemas agrícolas y pecuarios sostenibles
*Aprovechamiento de residuos y subproductos agropecuarios

*Diseño de dietas de animales


*Diseño maquinaria y herramientas agropecuarias

*Metodologías educativas de apoyo para el asistente técnico del sector agropecuario



b.

Agroecología

b

*Bioinsecticidas y/o nuevas alternativas de sanidad animal y vegetal

*Ecofisiología de Plantas Tropicales en Ecosistemas Naturales y Agrícolas

*Aclimatación y Adaptación en plantas y ecosistemas terrestres al Cambio Global

* *Caracterización química y biológica del suelo según cultivo.



c.

Diseño y Procesos de la Industria Alimentaria

c.

*Diseño de maquinaria y herramientas para el sector alimentario
* Nuevos productos para el sector de alimentos
*Desarrollo modelos pedagógicos adaptados al sector agroindustrial

*Conservación e higienización de alimentos

*Análisis y evaluación de la seguridad alimentaria


d.

Emprendimiento, Competitividad y Desarrollo Agroindustrial

d.

*Emprendimiento en la unidad productiva


*Diseño e innovación y modernización de las empresas agroindustriales

* Estudio de sistemas productivos rentables





  • Grupo de Investigación GENTE es un grupo de investigación que tiene como propósito el fortalecimiento de una comunidad académica integrada por profesores y estudiantes de pregrado y postgrado de la UIS, comprometida con la construcción de un saber y el desarrollo de proyectos relacionados con docencia universitaria, estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación, y, en particular, los usos más adecuados de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo a la formación en las diferentes modalidades y niveles educativos.

La investigación del grupo está orientada hacia el estudio de problemas asociados a las prácticas de enseñanza aprendizaje y evaluación y, en particular, a la incorporación significativa de TIC en procesos de formación.


Las líneas de investigación del grupo son:
1.- Aprendizaje Significativo de las Ciencias Básicas

2.- Competencia Informacional

3.- Docencia Universitaria

4.- Educación en Línea

5.- Estrategias de Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación

6.- Formación para el Emprendimiento

7.- Las Tecnologías y la Educación



  • Grupo de Investigación Aprendizaje y Sociedad de la Información. Busca aportar conocimiento relevante sobre las prácticas de aprendizaje de los estudiantes en la sociedad de la información; comprender las variables culturales que midan las prácticas de maestros y alumnos y su relación con las creencias en torno a la información y los roles atribuidos a los aprendices en este contexto y generar propuestas transformadoras de las prácticas de enseñanza y aprendizaje en la sociedad de la información. Así, su dominio de investigación se orienta hacia el estudio de las prácticas de enseñanza y de uso de las fuentes de información, y sobre las competencias informacionales.

Este grupo está conformado por investigadores de la Universidad Pontificia Universidad Javeriana e investigadores de la Universidad Industrial de Santander – UIS. Está avalado por la Universidad Javeriana.


En el Anexo C se amplía la información sobre los grupos de investigación que apoyan el programa.

5.4 ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN A LOS PROCESOS DE FORMACIÓN

La reforma académica plantea en su estructura curricular, áreas de formación y ejes integradores. Esta estructura direcciona la investigación como eje transversal del plan de estudios proponiendo un enfoque que entreteje la investigación formativa con la investigación científica. De esta manera se pretende orientar el trabajo de docentes y estudiantes desde la perspectiva de la formación para la crítica, la indagación y la investigación, mediante el diseño y ejecución de estrategias de enseñanza y aprendizaje orientadas a rescatar en cada una de las asignaturas del plan de estudios la capacidad investigativa del estudiante.


La investigación formativa emplea estrategias de investigación que se orientan a desarrollar la actitud inquisitiva del estudiante, abordar crítica y argumentadamente los textos y generar un aprendizaje autónomo y creador. Se implementa a lo largo de la carrera a través de: a) el objetivo de plantear o encontrar soluciones a situaciones reales y promover la capacidad de indagación, de búsqueda y la formación de un espíritu investigativo en los estudiantes; b) espacios asociados a la práctica empresarial y social que promueven la indagación, exploración e investigación de problemas reales; c) el aprendizaje orientado por proyectos (AOP), el aprendizaje basado en problemas (ABP) y el estudio de casos, como mecanismos para vincular el proceso formativo al entorno empresarial mediante el análisis de situaciones simuladas o reales y como instrumentos útiles para el manejo de procesos y estrategias empresariales eficaces con visión innovadora; d) situaciones problémicas que propician la indagación asociada a la realidad en la que se va a desempeñar como profesional; e) prácticas que favorecen la comprensión, valoración, expresión, creación y sensibilidad ante los problemas del entorno; f) interacción con profesionales en ámbitos diversos del sector empresarial, abordando fuentes primarias; g) la integración de la investigación al proceso docente, con miras a que los profesores transfieran su conocimiento y experiencia a la práctica investigativa de los estudiantes y h) formar profesionales capaces de proponer soluciones a los problemas empresariales regionales y nacionales, así como a problemas de la sociedad en general.
La investigación científica continúa el proceso de formación para la indagación en los estudiantes; el plan de estudios propone su iniciación desde la asignatura Pensamiento Científico y Comunicación Virtual, la cual fortalece la formación de los estudiantes de Gestión Empresarial, dando bases para el proceso de investigación. En este sentido, esta asignatura busca desarrollar en los estudiantes habilidades para generar nuevo conocimiento y comprometerse con el aprendizaje para toda la vida (capacidad para buscar información, para producirla, comunicarla y pensar críticamente) en medios digitales, indispensables en la formación de personas en la sociedad del conocimiento.
En la Figura 8 se describe dicha asignatura:

Figura 8. Pensamiento científico y comunicación digital


Fuente. Programa de Gestión Empresarial


Se continúa el proceso con la asignatura Investigación Empresarial que busca la construcción y formulación de estrategias para comprender, desde el marco de la ciencia y tecnología del país, las oportunidades para insertar el modelo de negocios en el proceso de innovación, en articulación con los planes de desarrollo, las agendas de competitividad y los planes regionales de ciencia y tecnología.
En la figura 9 siguiente se describen los componentes de esta asignatura.


Figura 9. Investigación Empresarial

Fuente: Programa de Gestión Empresarial

Se entrelaza el desarrollo de la investigación con la asignatura Plan de Investigación Empresarial en el que se busca diseñar un plan de investigación en el marco de las normas internacionales del método científico, de acuerdo con el grupo, línea y modalidad de proyecto de investigación elegida en el curso anterior de investigación empresarial y teniendo en cuenta los aspectos claves del entorno empresarial internacional, regional y nacional y las necesidades y demandas de los contextos para analizar las direcciones que podría tomar la empresa a partir del proceso investigativo, desde teorías que explican la problemática empresarial y para proponer soluciones adecuadas.
En la siguiente figura 10 se describe la asignatura Plan de Investigación Empresarial:

Figura 10. Plan de Investigación Empresarial I




Fuente: Programa de Gestión Empresarial.
El proceso se fortalece a través de asignaturas como las siguientes:



  • Trabajo de grado I. El Trabajo de grado I continúa el proceso investigativo. El estudiante, en el marco de la modalidad de grado elegida, lleva a la praxis sus conocimientos teóricos, conceptuales y metodológicos en el área empresarial, validando el plan de investigación a partir del análisis de fenómenos productivos, económicos y sociales en los que tiene incidencia directa e indirecta; para ello, valida con los compañeros y el tutor cada uno de los aspectos que conforman el anteproyecto o propuesta, según modalidad de trabajo de grado elegida. Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante recoja en un informe escrito el desarrollo realizado.

En la siguiente Figura 11 se describe el Trabajo de Grado I, para quienes optan por la modalidad trabajo de investigación:

Figura 11. Trabajo de Grado I


Fuente. Programa Gestión Empresarial
Los trabajos de grado en las diferentes modalidades deben regirse por el Acuerdo No. 240 de 2008 del Consejo Académico.


  • Trabajo de Grado II. Con el trabajo de Grado II se finaliza el proceso investigativo. En esta última fase se busca que el estudiante comparta la experiencia investigativa, considerando que un proyecto de investigación termina –de acuerdo con las características de la ciencia moderna cuando se dan a conocer los nuevos resultados encontrados. Para ello conviene que el estudiante tenga en cuenta a) las reglas básicas de las publicaciones científicas, b) la estructura de un artículo en una publicación científica y c) la presentación y el reporte oral de su proyecto de grado.

En la figura 12 siguiente se describe la asignatura Trabajo de Grado II:




Figura 12. Trabajo de Grado II

Además, la formación en la investigación se complementa con asignaturas como las siguientes:




  • Gestión del Conocimiento. Esta asignatura reconoce el conocimiento como una de las principales fuentes de crecimiento en la economía y desarrollo de los países y busca favorecer el emprendimiento, la administración y la organización y contribuye al desarrollo de las competencias para la interacción con el entorno. Se promueve como una opción para ayudar a transformar la sociedad, propendiendo porque el conocimiento que existe al interior de sus empresas se utilice como fuente al servicio de los logros misionales de las mismas, con el fin de fortalecer el talento humano, la cultura organizacional, el mejoramiento de las empresas y la competitividad del país.

  • Modelos de gestión del conocimiento. Orientada a comprender la importancia de desarrollar inteligencia competitiva, dado los cambios acelerados y el aumento de la competitividad entre las organizaciones, teniendo en cuenta una variedad de modelos para la creación y gestión del conocimiento, así como diversas y variadas perspectivas para su estudio, análisis y comprensión. Esta asignatura se articula con el eje integrador del nivel: Visión sistémica de la organización, considerando el conocimiento como un factor clave de la misma.

  • Gestión de la inteligencia empresarial. La importancia de la información y el conocimiento en el mundo moderno hace necesario el desarrollo de habilidades, tecnologías, aplicaciones y prácticas que implican formas para que la empresa pueda utilizar y gestionar datos e información orientados a una mejor comprensión de sí misma. Esta asignatura busca desarrollar la capacidad de reunir datos sobre la empresa, presentar esos datos de tal forma que se aclaren las relaciones y permitir su manejo para proyectar situaciones hipotéticas, con el objetivo de fundamentar la toma de decisiones.

  • Gestión Tecnológica. La mejora de los procesos empresariales se fundamenta en la utilización de la tecnología para la generación de nuevas y mejores formas de producción y/o de servicios. Por consiguiente, esta asignatura busca que el estudiante reconozca el papel de la ciencia y la tecnología en los procesos de desarrollo y competitividad del sector empresarial y en general de nuestra sociedad, mediante la adopción y ejecución de decisiones relacionada con la transferencia o actualización de tecnología y con el compromiso frente a la propiedad intelectual de productos y procesos tecnológicos.

  • Gestión de la innovación. Busca comprender la importancia de convertir las ideas visionarias en modelos de negocio que desafíen el sistema establecido. Se orienta, en consecuencia, hacia la creación de mecanismos nuevos que permitan crear valor y percibir ingresos. La innovación en modelos de negocio consiste en desafiar las normas para diseñar modelos originales que satisfagan las necesidades desatendidas, nuevas u ocultas de los clientes.

En esta perspectiva, el profesional en Gestión Empresarial debe tener la capacidad de reunir datos sobre la empresa, presentarlos de tal forma que se aclaren las relaciones y permitir el manejo de los mismos para proyectar situaciones hipotéticas, con el objetivo de fundamentar la toma de decisiones. De esta manera el profesional contribuye a minimizar los riegos y a gestionar la organización de forma inteligente, facilitando el control de los negocios y el aprovechamiento de las oportunidades comerciales.


Desde el punto de vista metodológico los tutores, con amplia experiencia y actualizados en el estado del arte, abren espacios en sus asignaturas para compartir con los estudiantes el estado de las investigaciones y el conocimiento en temas específicos de las asignaturas o relacionados con ella. Por esta razón se reconoce la necesidad de fortalecer la formación de los tutores en investigación formativa y científica para afianzar el espíritu investigativo en los estudiantes.
En la biblioteca de la Universidad los estudiantes del programa tienen acceso a las publicaciones más importantes de la investigación internacional en el campo de la administración.
De otra parte, la existencia de grupos de investigación facilita la incorporación del sentido investigativo y la experiencia a la formación de los estudiantes. Los profesores trascienden su propia labor de investigación y permean el gusto por el conocimiento y la voluntad de conocer; propician interacciones a partir del avance de sus proyectos y generan la actuación investigativa en los seminarios de orientación a la investigación, en las monografías de grado y en la valoración de la producción y divulgación de sus trabajos de investigación, tanto en la universidad como fuera de ella.

6. RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO

La relación con el sector externo en el cual hace presencia el programa de Gestión Empresarial responde a la política de responsabilidad social de la misma, según la cual “Se trata de asumir plenamente, la condición pública de la Universidad para responder a la necesidad nacional de formación de alta calidad y pertinencia, generando en su seno los saberes, las actitudes y prácticas innovadoras que permitan pensar y transformar el país y la región con sentido ético y responsabilidad política”79


De acuerdo con las directrices del proyecto institucional de la Universidad, es propósito de Gestión Empresarial formar estudiantes con sensibilidad y compromiso social capaces de transferir los logros académicos hacia el estudio y generación de estrategias de solución a las necesidades sociales, a través de los trabajos desarrollados en las asignaturas y el trabajo de grado.
Así, la proyección social en el programa busca que el desarrollo curricular conecte sus acciones pedagógicas y didácticas con los gremios de la producción, con el entorno y sus necesidades y que lo haga a partir de problemas generadores que estén en conexión con las investigaciones locales y regionales sobre producción y servicios.
Entre las principales actividades de extensión o proyección a la comunidad que ha desarrollado el programa en los últimos cinco años están:


  • Modalidad Educativa. La modalidad educativa convierte al programa de Gestión Empresarial en un proyecto educativo de carácter social, que busca ampliar las posibilidades para que bachilleres, trabajadores y público en general, sin importar edad, lugar de residencia u horario laboral, puedan realizar estudios superiores. Acceden a este programa de Educación Superior, a través de esta metodología personas ubicadas en Bucaramanga, Barrancabermeja, Socorro, Barbosa – Santander y San Alberto – Cesar. Para ello son de especial importancia las sedes con que cuenta la Universidad y los Centros de Tutoría. Unas y otros permiten que la universidad vaya a donde están sus estudiantes.

La presencia de la UIS en las regiones, a través del Programa de Gestión Empresarial ha brindado a los egresados la posibilidad de acceder y generar empleo, de participar en programas diversos de asesoramiento orientados al emprendimiento y empleabilidad, ha contribuido con soluciones a los problemas del entorno donde habitan y ha promovido la generación y desarrollo de empresas pertinentes con las necesidades regionales.




  • Enfoque del programa. El programa se orienta a la creación de empresas y fortalecimiento de las existentes. Desde esta orientación busca contribuir a solucionar problemas del entorno, mediante fomento del espíritu emprendedor y creativo que dé como resultado nuevas empresas que contribuyan al crecimiento de las regiones. Para ello se estudian y aplican técnicas en las áreas de mercadeo, operaciones, negocios internacionales, análisis de inversión y crédito, gestión de calidad, investigación y proyecto de grado para la realización de estudios en torno a la creación de empresas de éxito. De otro lado, estimula el fortalecimiento de empresas existentes, a través del estudio de los problemas de las mismas, con el fin de participar en procesos de mejoramiento organizacionales y establecer relación entre las empresas de la región y la formación de los estudiantes.




  • Los proyectos pedagógicos que actúan como ejes integradores y de inserción en la realidad empresarial. El programa propone la integración de cuatro dimensiones: a) visión sistémica de la organización; b) gestión de las organizaciones y de su entorno; c) gestión estratégica de negocios y d) gerencia del cambio en entornos dinámicos y complejos. Su horizonte formativo es la creación o fortalecimiento de empresas. Este horizonte articula de manera sistemática cuatro proyectos pedagógicos: proyecto visión sistémica de la organización, proyecto de modelo de negocio, proyecto de gestión de modelo de negocios y proyecto de optimización e innovación empresarial. Al abordar de manera problémica el conocimiento y al proponer soluciones para sus problemas, se establece una relación de doble vía, se desarrollan experiencias, métodos, conocimientos y modos de encarar las distintas situaciones que una visión renovada de los aspectos estudiados y la identificación de nuevas oportunidades de negocio.




  • Las prácticas pedagógicas. Las prácticas se entretejen con las metodologías de aprendizaje. Los trabajos de las asignaturas del plan de estudios se orientan con visión problémica articulada con la realidad empresarial y social; propician la confrontación de los fundamentos teóricos con la realidad social y empresarial, llevando al estudiante a explorar, indagar, investigar, analizar y construir propuestas que den respuesta a las situaciones encontradas en el entorno, en una relación estrecha con líderes, actores y procesos empresariales. De esta manera hay una conexión dialógica: los estudiantes aprenden en y con la realidad empresarial y las personas vinculadas a la empresa comparten la visión renovada, desde la perspectiva curricular.




  • Modalidades de trabajo de grado. El programa contribuye al desarrollo empresarial de las regiones a través de prácticas empresariales, análisis de entornos y formulaciones de planes de mejoramiento. En este sentido, los estudios realizados por los estudiantes se encuentran en la biblioteca de la Universidad y pueden ser consultados en línea haciendo una búsqueda por el catálogo bibliográfico, trabajos de grado en el sitio Web de la UIS: http://tangara.uis.edu.co/




  • Proyecto Emprendedores. Busca fomentar el espíritu emprendedor y creativo, con miras al desarrollo de nuevas empresas que contribuyan en el crecimiento local, regional y territorial. La formulación de planes de negocio innovadores, cuenta con el apoyo de empresas como Venture, Universia, Banco Santander, Promisión S.A., Jóvenes con empresa, Fondo emprender, Fondo Biocomercio, Fomipyme, Concurso nacional de planes de negocio, Concurso nacional de emprendedores, Bid Challenge 2008, Cavipetrol, Capitalia Colombia, Business in development, Bavaria S.A., Bancoldex, Centro de información empresarial. Su acción se extiende a Barrancabermeja, Barbosa y Socorro.

En este sentido es importante destacar que el Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia viene haciendo extensión desde la academia, con la realización semestral, del evento académico y científico Emprendedores, un espacio que brinda a los estudiantes de los diferentes programas del Instituto, la oportunidad para dar a conocer sus propuestas emprendedoras, formuladas a partir de la identificación de oportunidades de negocio, con las inquietudes, necesidades y experiencias de empresarios y comunidad en general, logrando validar las propuestas presentadas e identificar nuevas oportunidades de negocio para futuras iniciativas emprendedoras. Se espera que los estudiantes de Gestión Empresarial participen con sus propuestas y establezcan vínculos con instituciones nacionales, personalidades, empresas visitantes, así como con el público en general.


Este evento que inició desde el año 2004, por iniciativa del programa de Tecnología Empresarial, del IPRED, y se viene desarrollando en las diferentes regiones donde se encuentran las sedes de la Universidad, cuenta con 20 versiones tan solo en Bucaramanga (ver cuadro 21). Dada la trascendencia del evento, su realización se lleva a cabo fuera del campus universitario. En el caso de Bucaramanga su realización es en el Centro cultural del Oriente ubicado en plena zona comercial de la ciudad, favoreciendo el acceso de la comunidad.

Cuadro 21. Datos destacables del evento emprendedores


Centro de asistencia o tutoría donde se realiza

Número de versiones realizadas

Años de realización

Bucaramanga

20

2004 a 2013

Barrancabermeja

8

2010 a 2013

Barbosa

2

2012

Socorro

2

2013

TOTAL







Actualmente este evento académico y científico Emprendedores congrega la participación de estudiantes expositores de diferentes programas académicos del IPRED, y convoca la participación de los estudiantes ubicados en las diferentes regiones, como se muestra en el cuadro 22.


Cuadro 22. Participantes en el evento académico y científico Emprendedores


Programas

participantes



Bucaramanga

Barbosa

Barrancabermeja

Socorro

Total

Estudiantes

Expositores

2012 – 2


Ideas participantes

2012 - 2


Número de visitantes al evento

2012 - 2


Tecnología Empresarial

61

20

17

3

101

66




Tecnología Agropecuaria

32







22

74

38




Tecnología Agroindustrial

35




14




49

26




Producción Agroindustrial

33










33

20




Bellas Artes

26




26




52

52




TOTAL













309

202




TOTAL VISITANTES AL EVENTO

1132

174

343

279







1928

Este evento es apoyado por:




  • Los tutores que orientan desde la academia, los trabajos de los estudiantes que hacen parte fundamental del evento.

  • Los estudiantes que desarrollan, desde las asignaturas, la logística de información y promoción del evento, y los planes emprendedores que son presentados a la comunidad.

  • Los coordinadores de programa y tutores de las diferentes asignaturas que intervienen en la realización del evento, quienes apoyan la logística requerida para su organización y realización.

  • Egresados empresarios que durante los eventos imparten charlas y conferencias.

  • Egresados y entidades tales como el SENA, la Cámara de Comercio, y Cajasán, que apoyan ideas emprendedoras y brindan charlas de orientación relacionadas con temas empresariales.



  • Foro de empresarios. Se realiza en el marco del evento académico y científico Emprendedores. A través de este foro se comparte con la comunidad las experiencias exitosas de empresarios que promueven la creación y el fortalecimiento empresarial.




  • Conferencias magistrales, en el marco del mismo evento Emprendedores, que tocan temas de interés para el sector productivo como el emprendimiento, la innovación y juegos para despertar en la comunidad la creatividad en el desarrollo de nuevas iniciativas de negocios.




  • Convenios: Los siguientes son los convenios existentes:
    1) Convenio UIS-INPEC para llevar el programa a establecimientos penitenciarios y carcelarios de mediana seguridad en la ciudad, dirigidos a lograr que quienes están privados de la libertad accedan a la educación superior. El programa hace presencia en los establecimientos penitenciarios y carcelarios de Bucaramanga y Girón, gracias al convenio celebrado entre la Universidad con el Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario – Inpec, cuya finalidad ha sido contribuir con el proceso de resocialización de los internos de dichos establecimientos. Esta experiencia de formación inició en el año 2011. Actualmente se cuenta con un número de 7 estudiantes que cursan el programa Gestión Empresarial en los establecimientos penitenciarios y carcelarios de Bucaramanga y Girón;

2) Convenio Universidad Industrial de Santander y la Empresa Lácteos Rovirenses S.A para la realización de prácticas empresariales como modalidad de trabajo de grado;


3) Convenio Municipio de San Alberto y la Universidad Industrial de Santander para ofrecer los programas formales de Tecnología Empresarial, Gestión Empresarial, Tecnología en Gestión Judicial y Criminalística, Tecnología Agroindustrial, Tecnología Agropecuaria, Producción Agroindustrial; Convenio entre el Municipio San José de Miranda y la Universidad Industrial de Santander para la financiación de la formación en educación superior de los jóvenes con escasos recursos del municipio que se encuentran matriculados en la sede UIS Málaga.
4) Convenio Municipio de San Joaquín y la Universidad Industrial de Santander para la financiación de la formación en educación superior de los jóvenes de escasos recursos del municipio que se encuentran matriculados en la sede UIS Socorro.
5) Convenio Municipio de Guaca y la Universidad Industrial de Santander para la financiación de la formación en educación superior de los jóvenes de escasos recursos del municipio que se encuentran matriculados en la sede UIS Málaga;
6) Convenio Municipio de Bolívar y la Universidad Industrial de Santander para la financiación de la formación en educación superior de los jóvenes de escasos recursos del municipio que se encuentran matriculados en la sede UIS Barbosa.

Otras formas de relación del programa con el sector externo:




  • Visitas técnicas, las cuales están dirigidas a promover el contacto e interacción con las empresas ubicadas en diferentes regiones del país, para que estudiantes y tutores intercambien experiencias con colegas de profesión, identifiquen las problemáticas que las aquejan, así como facilitar a las empresas identificar la calidad de los estudiantes del programa.

  • Encuentros con personas vinculadas a las instituciones públicas y privadas, quienes, generalmente, presentan sus experiencias en la creación de empresas y generación de empleo en los principales sectores de la economía.




  • Programas de formación docente para otros programas académicos de la Universidad en los siguientes temas: diplomado en Procesos Educativos Virtuales, diplomado en diseño de cursos virtuales, y diplomado en evaluación alternativa.




  • Cursos de educación continua de la UIS, que dan la oportunidad a los egresados y profesionales en áreas afines a la administración de actualizar sus conocimientos en las distintas áreas de la economía y la administración.




  • Participación de los proyectos de los estudiantes en convocatorias como el fondo Emprender que brindan apoyo financiero para la creación de empresas de estudiantes universitarios y el fondo de capital de riesgo.

Desde este punto de vista, las prácticas, proyectos, trabajos de investigación y eventos que realizan los estudiantes cada semestre, refuerzan los valores de: responsabilidad, compromiso, ética, solidaridad y tolerancia. Estas acciones van unidas al propósito del programa de formación en los estudiantes de la competencia para el emprendimiento en coherencia con los lineamientos del IPRED.


En la figura 13 se relacionan las distintas estrategias de relación con el entorno:

Figura 13. Estrategias de relación con el entorno

Visitas Técnicas

Encuentros

Programa de formación docente

Cursos de educación continua

Vinculación con el sector productivo

Convocatorias




  • La vinculación del programa con el sector productivo se hace evidente mediante sus graduados quienes han logrado insertarse exitosamente en la vida laboral del país, contribuyendo al fortalecimiento y a la competitividad de las empresas y de las regiones donde habitan, como se identifica en los estudios realizados por el programa, denominados:



  • Diagnóstico del desempeño ocupacional de los egresados de Tecnología y Gestión Empresarial del Instituto de Educación a Distancia de la Universidad Industrial de Santander”.




  • Análisis comparativo del desempeño ocupacional de los graduados de los programas de Tecnología Empresarial y Gestión Empresarial de la Universidad Industrial de Santander durante el periodo 2007 – 2011

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN




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