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Smart Planet 1

Ben Goldstein & Ceri Jones

1º ESO


Programación Didáctica

ANEXO - Estándares de aprendizaje – Contenidos – Criterios de evaluación – Competencias



Unit 1 – OUR WORLD





ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE



CONTENIDOS

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN



DESCRIPTORES

COMPETENCIAS



BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

  • Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

  • Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

  • Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

  • Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

  • Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

  • Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).

  • Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Estrategias de comprensión:

  • Escucha y comprensión de una conversación entre unos jóvenes que se acaban de conocer.

  • Escucha y comprensión de la información sobre una joven marinera y heroína australiana.

  • Escucha y comprensión de una información sobre la multiculturalidad de una escuela británica.

  • Escucha y revisión del acento (stress) al comparar los nombres de países y las correspondientes nacionalidades y lenguas.

  • Escucha y comprensión de un texto con información geográfica sobre la Tierra.

  • Escucha y comprensión de vídeos: 1.1. Presentación de una joven piloto italiana que conduce un Ferrari; 1.2. Presentación de cuatro jóvenes estudiantes norteamericanos entusiastas de la ciencia; 1.3. Breve autopresentación de seis estudiantes; 1.4. Una conversación sobre Pangea.

  • Escucha y comprensión de breves entrevistas a cuatro jóvenes en un aeropuerto.

  • Escucha y copia al dictado de varias preguntas Wh-.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • Conocimiento de diferentes costumbres para la celebración del cumpleaños.

  • Identificación de indicadores de internacionalidad en nuestra escuela en general y en nuestra clase en particular, y valoración del consiguiente enriquecimiento sociocultural.

  • Valoración de la importancia actual de hablar otras lenguas, en especial inglés.


Funciones comunicativas:

  • Presentación de uno mismo y de otro.

  • Uso de expresiones para animar la interacción oral: Cool! / Ok / Right / Great!

  • Expresión de información personal: cosas favoritas.

  • Demanda de información personal a otra persona (nacionalidad, edad, etc.) usando Wh- Questions.

  • Descripción de información personal (nacionalidad, edad, etc.) contestando a Wh- Questions.

  • Descripción de relaciones de posesivo.

Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Expresión de posesión: adjetivos posesivos y genitivo sajón (‘s).

  • Wh- Questions y Wh- Words.

Vocabulario:

  • Objetos de ocio: football / trainers / games console / books / rollerblades / guitar / headphones / MP3 player / skateboard / mobile phone / computer / comics.

  • Adjetivos posesivos: my / your / his / her / our / your / their.

  • Países, nacionalidades e idiomas.

  • Wh- Words: When / What / Who / Where / How.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

  • Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta del acento en los nombres de países y sus correspondientes nacionalidades e idiomas.

  • Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

  • Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

  • Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

  • Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

  • Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

  • Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

  • Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

CL

CD

CSC



CEC

AA

SIEE





CL- Comprende los puntos principales y algunos detalles de mensajes orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos.
CL- Comprende lo esencial en transacciones y gestiones cotidianas y en conversaciones formales e informales.
CL- Identifica las ideas principales e información relevante de presentaciones, charlas, exposiciones o noticias.
CL-Distingue rasgos sonoros, acento, ritmo y entonación en contextos variados e identifica su intención comunicativa.
CD - Obtiene información en Internet para la resolución de tareas en inglés.
CD - Realiza presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas digitales.
CD - Estudia y practica el inglés en soporte digital.
CSC- Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.
CSC- Interactúa con educación y atención valorando y respetando la opinión, gusto y preferencias de sus compañeros.
CSC- Se interesa por y respeta las costumbres, normas y valores propios de países donde se habla la lengua extranjera.
CEC- Utiliza elementos y técnicas artísticas en la elaboración y presentación de sus proyectos y exposiciones.
CEC- Identifica aspectos culturales de los países anglosajones y los compara con los suyos mostrando respeto e interés.
AA- Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.
AA- Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y corregir errores.
AA- Muestra interés por realizar evaluaciones para valorar su propio progreso e identificar los puntos de mejora.
AA- Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.
SIEE- Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.
SIEE- Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.
SIEE- Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.


BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

  • Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

  • Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

  • Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

  • Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Estrategias de producción:

  • Intercambio de información por parejas en la que cada cual informa sobre sus cosas favoritas.

  • Interacción oral en grupo para preguntar y contestar sobre cosas favoritas.

  • Interacción oral por parejas en la que se pregunta y contesta sobre país de origen, nacionalidad e idiomas hablados.

  • Intercambio de preguntas y respuestas por parejas acerca del nombre.

  • Interacción oral por parejas para comentar aspectos de la multiculturalidad del centro.

  • Intercambio de información personal por parejas: nombre, lugar de nacimiento y nacionalidad de los padres.

  • Interacción por parejas para practicar las fórmulas lingüísticas cuando se conoce a alguien.

  • Presentación a la clase de la información sobre un/a joven héroe o heroína.

  • Presentación a la clase de la información sobre un científico famoso y comparación de los datos sobre la NASA.

  • Exposición de la información recopilada acerca de un continente.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • Conocimiento de diferentes costumbres para la celebración del cumpleaños.

  • Identificación de indicadores de internacionalidad en nuestra escuela en general y en nuestra clase en particular, y valoración del consiguiente enriquecimiento sociocultural.

  • Valoración de la importancia actual de hablar otras lenguas, en especial inglés.


Funciones comunicativas:

  • Presentación de uno mismo y de otro.

  • Uso de expresiones para animar la interacción oral: Cool! / Ok / Right / Great!

  • Expresión de información personal: cosas favoritas.

  • Demanda de información personal a otra persona (nacionalidad, edad, etc.) usando Wh- Questions.

  • Descripción de información personal (nacionalidad, edad, etc.) contestando a Wh- Questions.

  • Descripción de relaciones de posesivo.

Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Expresión de posesión: adjetivos posesivos y genitivo sajón (‘s).

  • Wh- Questions y Wh- Words.


Vocabulario:

  • Objetos de ocio: football / trainers / games console / books / rollerblades / guitar / headphones / MP3 player / skateboard / mobile phone / computer / comics.

  • Adjetivos posesivos: my / your / his / her / our / your / their.

  • Países, nacionalidades e idiomas.

  • Wh- Words: When / What / Who / Where / How.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

  • Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta del acento en los nombres de países y sus correspondientes nacionalidades e idiomas.

  • Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

  • Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

  • Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

  • Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

  • Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

  • Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.

  • Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la

  • comunicación en situaciones menos comunes.

  • Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.

CL

CD

CSC



CEC

AA

SIEE





CL- Realiza presentaciones orales, breves y ensayadas, y responde a preguntas sencillas que se le puedan formular sobre sus presentaciones.
CL- Se desenvuelve en transacciones y gestiones cotidianas de forma correcta.
CL- Participa en intercambios comunicativos en contextos habituales.
CL- Se expresa correctamente en conversaciones en las que participa, utilizando estructuras sencillas y una pronunciación clara.

CD- Obtiene información en Internet para la resolución de tareas en inglés.
CD- Realiza presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas digitales.
CD- Estudia y practica el inglés en soporte digital.
CSC- Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.
CSC- Interactúa con educación y atención valorando y respetando la opinión, gusto y preferencias de sus compañeros.
CSC- Se interesa por y respeta las costumbres, normas y valores propios de países donde se habla la lengua extranjera.
CEC- Utiliza elementos y técnicas artísticas en la elaboración y presentación de sus proyectos y exposiciones.
CEC- Identifica aspectos culturales de los países anglosajones y los compara con los suyos mostrando respeto e interés.
AA- Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.
AA- Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y corregir errores.
AA- Muestra interés por realizar evaluaciones para valorar su propio progreso e identificar los puntos de mejora.
AA- Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.
SIEE- Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.
SIEE- Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.
SIEE- Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.


BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

  • Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

  • Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

  • Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

  • Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).

  • Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

  • Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

  • Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Estrategias de comprensión:

  • Lectura y comprensión de un texto sobre una joven marinera y heroína australiana.

  • Lectura y corrección de frases sobre una joven marinera y heroína australiana.

  • Lectura y comprensión de un artículo sobre la multiculturalidad e internacionalidad de una escuela británica.

  • Lectura y comprensión de una reseña personal.

  • Lectura y asimilación de las fases y contenidos para redactar un texto: una reseña personal.

  • Lectura de las secciones de referencia indicadas en las actividades.

  • Lectura y comprensión de la información extra marcada como Fact.

  • Lectura y comprensión de diferentes tradiciones como celebración de cumpleaños.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • Conocimiento de diferentes costumbres para la celebración del cumpleaños.

  • Identificación de indicadores de internacionalidad en nuestra escuela en general y en nuestra clase en particular, y valoración del consiguiente enriquecimiento sociocultural.

  • Valoración de la importancia actual de hablar otras lenguas, en especial inglés.


Funciones comunicativas:

  • Expresión de información personal: cosas favoritas.

  • Demanda de información personal a otra persona (nacionalidad, edad, etc.) usando Wh- Questions.

  • Descripción de información personal (nacionalidad, edad, etc.) contestando a Wh- Questions.

  • Descripción de relaciones de posesivo.

  • Descripción de información personal en forma de reseña autobiográfica.

Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Expresión de posesión: adjetivos posesivos y genitivo sajón (‘s).

  • Wh- Questions y Wh- Words.


Vocabulario:

  • Objetos de ocio: football / trainers / games console / books / rollerblades / guitar / headphones / MP3 player / skateboard / mobile phone / computer / comics.

  • Adjetivos posesivos: my / your / his / her / our / your / their.

  • Países, nacionalidades e idiomas.

  • Wh- Words: When / What / Who / Where / How.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas:

  • Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta del acento en los nombres de países y sus correspondientes nacionalidades e idiomas.

  • Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

  • Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

  • Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

  • Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

  • Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

  • Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

  • Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.

CL

CMCT


CD

CEC


AA

SIEE




CL- Identifica la información relevante de instrucciones, indicaciones o normas.
CL- Comprende el sentido general y detalles específicos de textos en diferentes soportes
CL- Localiza información específica esencial en material de referencia y estudio.
CL- Entiende las ideas principales de textos periodísticos, literarios o de ficción en diferentes soportes.
CL- Valora la lectura como fuente de placer y de conocimiento.
CMCT - Resuelve puzzles y crucigramas.
CD - Obtiene información en Internet para la resolución de tareas en inglés.
CD - Realiza presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas digitales.
CD - Estudia y practica el inglés en soporte digital.
CSC- Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.
CSC- Interactúa con educación y atención valorando y respetando la opinión, gusto y preferencias de sus compañeros.
CSC- Se interesa por y respeta las costumbres, normas y valores propios de países donde se habla la lengua extranjera.
CEC- Utiliza elementos y técnicas artísticas en la elaboración y presentación de sus proyectos y exposiciones.
CEC- Identifica aspectos culturales de los países anglosajones y los compara con los suyos mostrando respeto e interés.
AA- Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.
AA- Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y corregir errores.
AA- Muestra interés por realizar evaluaciones para valorar su propio progreso e identificar los puntos de mejora.
AA- Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.
SIEE- Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.
SIEE- Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.
SIEE- Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

  • Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

  • Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

  • Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

  • Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

  • Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

  • Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Estrategias de producción:

  • Compleción de frases indicando objeto, color y lugar favoritos.

  • Elección de posesivos para completar con sentido frases y un texto.

  • Uso adecuado de los nombres de países y de sus correspondientes nacionalidades e idiomas.

  • Redacción de frases usando el genitivo sajón o posesivo ‘s.

  • Elección de la Wh- Word apropiada para elaborar preguntas (Wh- Questions).

  • Redacción de preguntas Wh- ordenando las palabras dadas o ajustándose a las respuestas dadas.

  • Redacción de preguntas Wh- y sus correspondientes respuestas para dar información personal y como un modelo de entrevista a un deportista famoso.

  • Descripción de María, una joven italiana piloto de carreras.

  • Elaboración de un póster o de una presentación sobre un/a joven héroe o heroína.

  • Redacción de respuestas a preguntas sobre una escuela británica y sobre el propio centro.

  • Redacción de una reseña acerca de un científico famoso y de tres datos interesantes sobre la NASA.

  • Recopilación de información acerca de un continente.

  • Corrección de frases haciendo un uso adecuado de la inicial en mayúscula.

  • Redacción de reseñas sobre uno mismo y sobre una persona inventada, incorporando la información demandada y haciendo un uso adecuado de la inicial en mayúscula.

  • Compleción de crucigramas con los nombres de objetos conocidos o habituales.

  • Redacción de varias frases sobre la celebración del cumpleaños en nuestro país.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • Conocimiento de diferentes costumbres para la celebración del cumpleaños.

  • Identificación de indicadores de internacionalidad en nuestra escuela en general y en nuestra clase en particular, y valoración del consiguiente enriquecimiento sociocultural.

  • Valoración de la importancia actual de hablar otras lenguas, en especial inglés.


Funciones comunicativas:

  • Expresión de información personal: cosas favoritas.

  • Demanda de información personal a otra persona (nacionalidad, edad, etc.) usando Wh- Questions.

  • Descripción de información personal (nacionalidad, edad, etc.) contestando a Wh- Questions.

  • Descripción de relaciones de posesivo.

  • Descripción de información personal en forma de reseña autobiográfica.


Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Expresión de posesión: adjetivos posesivos y genitivo sajón (‘s).

  • Wh- Questions y Wh- Words.


Vocabulario:

  • Objetos de ocio: football / trainers / games console / books / rollerblades / guitar / headphones / MP3 player / skateboard / mobile phone / computer / comics.

  • Adjetivos posesivos: my / your / his / her / our / your / their.

  • Países, nacionalidades e idiomas.

  • Wh- Words: When / What / Who / Where / How.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas:

  • Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta del acento en los nombres de países y sus correspondientes nacionalidades e idiomas.

  • Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

  • Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

  • Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

  • Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

  • Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

  • Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

  • Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).

CL

CMCT


CD

CSC


CEC

AA

SIEE





CL- Aplica estrategias de producción para la redacción de textos sencillos.
CL- Completa formularios, cuestionarios o impresos con información personal.
CL- Escribe notas, mensajes, anuncios, posts y correspondencia formal e informal breve con información sencilla y relevante.
CL- Escribe textos utilizando un léxico adecuado, convenciones ortográficas, de puntuación y formato correctos y bien estructurados.
CMCT - Resuelve puzzles y crucigramas.
CD- Obtiene información en Internet para la resolución de tareas en inglés.
CD- Realiza presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas digitales.
CD- Estudia y practica el inglés en soporte digital.
CSC- Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.
CSC- Interactúa con educación y atención valorando y respetando la opinión, gusto y preferencias de sus compañeros.
CSC- Se interesa por y respeta las costumbres, normas y valores propios de países donde se habla la lengua extranjera.
CEC- Utiliza elementos y técnicas artísticas en la elaboración y presentación de sus proyectos y exposiciones.
CEC- Identifica aspectos culturales de los países anglosajones y los compara con los suyos mostrando respeto e interés.
AA- Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.
AA- Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y corregir errores.
AA- Muestra interés por realizar evaluaciones para valorar su propio progreso e identificar los puntos de mejora.
AA- Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.
SIEE- Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.
SIEE- Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.
SIEE- Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.





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