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PLAN ANUAL DE DESARROLLO CURRICULAR

BIMESTRALIZADO – 2018


  1. DATOS REFERENCIALES




  1. DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN




  1. UNIDAD EDUCATIVA




  1. NIVEL

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

  1. CAMPOS DE CONOCIMIENTO

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

  1. ÁREA

CIENCIAS SOCIALES

  1. GRADO

TERCERO

  1. DIRECTOR




  1. DOCENTE




  1. NÚMERO DE ESTUDIANTES




  1. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

“PROTEGIENDO LA SALUD Y EL BIENESTAR DE LA COMUNIDAD CON LA TENENCIA RESPONSABLE DE NUESTROS CANES”

  1. RESPONSABLES

DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA

  1. GESTIÓN ESCOLAR

2018



  1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

TEMÁTICA ORIENTADORA.-

RECUPERACIÓN DE TECNOLOGÍAS PRODUCTIVAS Y PROCESOS SOCIOCULTURALES DE NUESTRA REGIÓN.



BIMESTRE: PRIMERO







OBJETIVO HOLÍSTICO

CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y DIVERSIFICADO

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

CRITERIOS DE EVAL UACIÓN

ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)

Asumimos valores de reciprocidad complementariedad y alteridad de nuestra diversidad cultural, estudiando los mitos y teorías de las diferentes concepciones del origen de la vida y el universo, mediante el acopio de información etnográfica, para consolidar y legitimar la historia de los pueblos y su respeto por la vida de los animales.


TEORÍAS Y CONCEPCIONES SOBRE EL ORIGEN DEL COSMOS,

LA VIDA Y EL SER HUMANO

  • Teoría del Big Bang

  • La teoría Inflacionaria

  • La teoría del estado estacionario

  • La teoría del universo oscilante

  • La teoría creacionista

COMPOSICIÓN DEL UNIVERSO

EL SISTEMA SOLAR

CUERPOS COSMICOS: EL SOL Y LA LUNA EN NUESTRO DIARIO VIVIR

  • El Sol

  • Estructura solar

  • Movimientos solares

  • La Luna

  • Estructura lunar

  • Fases lunares

LA MADRE TIERRA

    • Origen de la Madre Tierra

  • Movimientos de la Madre Tierra

  • Estaciones de la Madre Tierra

ESTRUCTURA DE

LA MADRE TIERRA

GEOLOGÍA

  • Atmósfera terrestre

  • Composición de la atmósfera

  • • Capas de la atmósfera terrestre

ACCIDENTES GEOGRÁFICOS EN LOS LITORALES DE LA MADRE TIERRA

CONTINENTES

ACCIDENTES GEOGRÁFICOS EN LA MADRE TIERRA

• Movimientos sísmicos

• Clima

• Zonas climáticas de la Tierra



REPRESENTACIÓN DE LA MADRE TIERRA

• Coordenadas geográficas

• Paralelos y meridianos

PERIODOS O ERAS GEOLÓGICAS DE LA MADRE TIERRA

HISTORIA GEOLÓGICA

• Era arcaica

• Era paleozoica

• Era mesozoica

• Era cenozoica

• Era cuaternaria


LA PREHISTORIA

    • Proceso evolutivo del hombre en la Madre Tierra

TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA

    • Teoría de fuente hidrotermal creador

    • Teoría de la panspermia

MITOS SOBRE EL ORIGEN DEL COSMOS, EL SER Y LA VIDA EN EL MUNDO

    • El mito de la creación de Mesopotamia

    • El Enuma Elish

    • El mito griego de la creación del hombre

    • El mito egipcio de la creación del mundo por Ra

    • Mito chino de la creación del mundo y del hombre

    • Mito japonés de la creación

MITOS SOBRE EL ORIGEN DEL COSMOS, EL SER Y LA VIDA EN EL ABYA YALA

    • Mito de la creación de quiches y pieles rojas

    • El origen de la vida según el Ppol Vuh

    • El quinto sol en la creación de los aztecas

    • Mito de la creencia de los Huitotos de Colombia, América del Sur

    • Mito de la creación de los indios maidus de California

    • Wiracocha y el mito de la creación




PRÁCTICA

  • Leemos revistas y textos sobre la transformación del planeta y el universo.

  • Observamos videos documentales sobre el origen de la vida y del universo.

  • Visitamos el planetario de nuestra ciudad.

TEORÍA

  • Teorizamos sobre el origen de la vida en la Madre Tierra.

  • Conceptualizamos la historia de la transformación de nuestro planeta Tierra.

  • Sistematizamos la información sobre el origen del mundo y la vida.

  • Esquematizamos la diversidad de mitos sobre la creación del universo y la vida.

VALORACIÓN

  • Reflexionamos sobre el origen de los sistemas planetarios.

  • Valoramos el origen de la vida y la Madre Tierra.

  • Apreciamos la variedad climática y vegetativa de nuestro Planeta.

  • Comparamos con criterio las distintas teorías sobre el origen del universo y el planeta.




  • Valoramos el conocimiento mitológico de las diversas culturas.

PRODUCCIÓN

  • Desarrollamos fichas de conceptualización de las diversas teorías del origen del universo.

  • Producimos ilustraciones y graficas de la variedad mitológica de nuestra comunidad.

  • Redactamos un informe de la convivencia en nuestro planeta con mascotas como los perros.




  • SER

  • Desarrollo de iniciativa propia al obtener mayor información.

  • Responsabilidad y puntualidad en la presentación de trabajos.

  • Desarrollo de la sensibilidad y respeto por diversidad biológica de Bolivia.

  • SABER

  • Identificación de las similitudes entre las teorías de origen del universo y el cosmos.

  • Caracterización de los componentes del sistema planetario.

  • Describe la diversidad mitológica de las diversas culturas.

  • HACER

  • Clasificación de las teorías sobre el origen del universo y los sistemas planetarios.

  • Elaboración de carpeta de trabajo, con apuntes y graficas de las diversas mitologías de origen.

  • Sistematización de las explicaciones mitológicas del origen del universo y el planeta tierra.

DECIDIR

  • Responsabilidad en el uso de la ciencia y tecnología para el fortalecimiento de la producción y la búsqueda de soluciones a problemas de los organismos vivos y la Madre Tierra.

  • Participación comprometida sobre las ecorregiones y pisos ecológicos de nuestra naturaleza.

  • Conciencia social en el manejo y cuidado de las áreas protegidas y diversidad biológica en nuestro contexto comunitario.

  • Socializamos sobre la convivencia saludable con nuestros canes.

  • Invitación a un profesional del área de salud para organizar un taller de información sobre los riegos y beneficios de vivir con animales.




PRODUCTO

Cuadros informativos y mapas didácticos sobre el estudio científico de la vida, la Madre Tierra, el Cosmos y la geografía pluricultural de Bolivia y de nuestro contexto comunitario.

Esquemas interactivos sobre las principales teorías evolutivas acerca de la vida.

Maquetas y mapas didácticos sobre los fenómenos naturales, las emisiones antrópicas, las vertientes y pisos ecológicos de Bolivia.

Guía turística sobre la geografía pluricultural de Bolivia y de nuestro contexto comunitario.

Cuadros informativos e interactivos sobre los derechos de los animales domésticos y los riesgos a la salud y seguridad con la proliferación de canes vagabundos.





PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 1

(PDC)
DATOS REFERENCIALES

DIRECCION DISTRITAL

:

UNIDAD EDUCATIVA

:

NIVEL

: EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

GRADO

: TERCERO

CAMPO

: VIDA TIERRA TERRITORIO

ÁREA

: CIENCIAS SOCIALES

DIRECTOR

:

DOCENTE

:

FECHA,MES, AÑO

:

TIEMPO

: 8 PERIODOS

BIMESTRE

: PRIMERO




Proyecto Socioproductivo:

PROTEGIENDO LA SALUD Y EL BIENESTAR DE LA COMUNIDAD CON LA TENENCIA RESPONSABLE DE NUESTROS CANES”



Temática Orientadora:

Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región.

Objetivo Holístico:

Desarrollamos la consiencia y los valores socio-comunitarios sobre la responsabilidad, el cuidado y conservación de la biodiversidad de nuestra comunidad (SER), apartir de un analisis comparativo de los conocimientos cientificos de nuestro planeta (SABER), realizando actividades de investigacion y reflexión (HACER) para el desarrollo de un nuevo significado de bienestar universal. (DECIDIR).

Contenido:

TEORÍA Y CONCEPCIONES SOBRE EL ORIGEN DEL COSMOS LA VIDA Y EL SER HUMANO

Teoría del Big Bang

La teoría Inflacionaria

La teoría del estado estacionario

La teoría del universo oscilante

La teoría creacionista

Composición del universo

El sistema solar

Descripción de los planetas del sistema solar

Cuerpos cósmicos

El Sol

Estructura solar

Movimientos solares

La Luna

Estructura lunar24

Fases lunares

La Madre Tierra y su estructura

Origen de la Madre Tierra

Movimientos de la Madre Tierra

Estaciones de la Madre Tierra

Geología

Atmósfera terrestre

Composición de la atmósfera

Capas de la atmósfera terrestre

Accidentes geográficos en los litorales de la madre tierra

Los Continentes.

Accidentes geográficos en la madre tierra

Movimientos sísmicos

Clima

Zonas climáticas de la Tierra.

Representaciones de la Madre Tierra

Coordenadas geográficas

Paralelos y meridianos



ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Actividades



MATERIALES Y MEDIOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRÁCTICA


  • Leamos un fragmento del libro de Stephen William Hawking “Historia del tiempo: del Big Bang a los agujeros negros”.

  • Debatamos sobre el origen del universo tomando en cuenta la lectura y nuestros conocimientos sobre el tema.

  • Explicamos el origen de la vida en el universo y la convivencia con nuestras mascotas en nuestro barrio – ciudad – comunidad.

Material de la Vida

  • Bibliotecas Municipales.


Material para la

Producción de

Conocimientos

  • Artículos en revistas científicas sobre el tema.

  • Material de escritorio.


Material de Analogía

  • Documentales y videos sobre la temática.

  • Cuadros y láminas ilustrativas

  • Maquetas

SER

  • Asume con responsabilidad los conocimientos adquiridos.

  • Desarrolla el respeto por la Madre Tierra y los seres que la habitan.

  • Valoración responsable para la tenencia de animales y vegetales en la comunidad.

  • Puntualidad en la asistencia a la clase y presentación de trabajos.



TEORÍA

  • Describimos el proceso de transformación de los sistemas planetarios.

  • Sintetizamos la información del libro de Stephen William Hawking.

  • Describimos las características geográficas de la Madre Tierra y su relación con la vida animal.

  • Conceptualizamos las distintas representaciones que se realizan sobre la Madre Tierra en Bolivia.

  • Esquematizamos las distintas teorías en torno al origen del universo.

  • Teorizamos sobre la proliferación de los canes callejeros y la postura social.




SABER

  • Comprende los procesos de transformación de todo sistema planetario en el universo.

  • Sistematización de la información obtenida sobre el planeta Tierra y sus componentes.

  • Comprensión del espacio territorial como medio de interacción del ser humano y los animales.

  • Tipificación de las causas y consecuencias en el medio ambiente por el abandono de los canes.




VALORACIÓN

  • Valoramos nuestro planeta y la biodiversidad de nuestro contexto.

  • Reflexionamos sobre la explotación indiscriminada de nuestros recursos naturales y sus consecuencias geológicas.

  • Reflexionamos sobre la influencia de los cuerpos cósmicos con la vida en el planeta tierra.

  • Valoramos la importancia de la convivencia del hombre con los animales domésticos.





HACER

  • Descripción del proceso de transformación del sistema planetario.

  • Organización de espacios de análisis y reflexión sobre la temática de la Madre Tierra y la vida.

  • Interacción entre los estudiantes frente a la problemática de cuidado responsable de la Madre Tierra y los animales.

  • Organización de talleres interactivos sobre el cuidado de los animales domésticos en nuestra comunidad.



PRODUCCIÓN

  • Elaboramos maquetas sobre el sistema planetario y los componentes del planeta tierra.

  • Realizamos esquemas didácticos sobre las características de la Madre Tierra.

  • Realizamos un pequeño artículo sobre la tenencia de animales silvestres.

  • Elaboramos un afiche reflexivos sobre el cuidado y protección de las áreas verdes y los animales domésticos de nuestra comunidad.

  • Organizamos una feria informativa sobre el cuidado de la madre tierra y los animales domésticos.





DECIDIR

  • Responsabilidad en el uso de materiales contaminantes del Planeta y búsqueda de soluciones a problemas de los habitantes de la Madre Tierra.

  • Participación comprometida en actividades de protección de la Madre Tierra y de los seres vivos.





PRODUCTO

Cuadros informativos y didácticos sobre el estudio científico de los componentes de la Madre Tierra y el sistema planetario.

  • Esquemas sobre las principales teorías del origen del universo y el sistema planetario.

Maquetas la composición planetaria, los fenómenos naturales de la Madre Tierra y la vida armónica con los animales.

Cuadros informativos sobre los riesgos a la salud y seguridad con la proliferación de canes vagabundos.

BIBLIOGRAFÍA

QUISBERT, Abraham, (2018), Sociales 3, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Educa Productiva Ley 070, Cuarta Edición (VERIFICAR), La Paz, Bolivia (VERIFICAR EL TEXTO QUE SE ESTÁ TRABAJANDO)

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2013), Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currículum Base, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2014), Unidad de Formación Nª4, “Medios de Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular”, Cuadernos de Formación Continua, Equipo PROFOCOM, La Paz, Bolivia

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2016), Unidad de Formación Nª9, “Proyecto Socioproductivo”, Cuadernos de Formación Continua, Equipo PROFOCOM, La Paz, Bolivia



PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 2

(PDC)
DATOS REFERENCIALES

DIRECCION DISTRITAL

:

UNIDAD EDUCATIVA

:

NIVEL

: EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

GRADO

: TERCERO

CAMPO

: VIDA TIERRA TERRITORIO

ÁREA

: CIENCIAS SOCIALES

DIRECTOR

:

DOCENTE

:

FECHA,MES, AÑO

:

TIEMPO

: 8 PERIODOS

BIMESTRE

: PRIMERO




Proyecto Socioproductivo:

PROTEGIENDO LA SALUD Y EL BIENESTAR DE LA COMUNIDAD CON LA TENENCIA RESPONSABLE DE NUESTROS CANES”



Temática Orientadora:

Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región.

Objetivo Holístico:

Asumimos una postura critica frente al origen y existencia de la divercidad cultural (SER), apartir del estudio de la historia de distintos constextos scoailes (SABER), realizando actividades de analisis e investigacion (HACER) proponiendo la vaolaracion y concervacion de los conocimientos acestrales. (DECIDIR). OJO: ES SÓLO UN EJEMPLO, POR FAVOR CORROBORAR CON EL LIBRO DE EDUCA PRODUCTIVA PARA DARLE FUNCIONALIDAD, SE PUEDE EXTRAER DE AHÍ EL OBJETIVO HOLÍSTICO.

Contenido:

PERIODOS O ERAS GEOLÓGICAS DE LA MADRE TIERRA



  • Historia geológica

  • La prehistoria

  • Proceso de desarrollo de la vida en el mundo

  • Teoría sobre el origen de la vida

  • teoría del origen de la vida en el mundo

  • Mitos sobre el origen del cosmos, el ser y la vida ene le mundo

  • El mito de la creación de Mesopotamia

  • El mito griego de la del hombre

  • El mito egipcio de la creación del mundo por Ra

  • Mito chino de la creación del mundo y el hombre

  • Mito japonés de la creación

  • Mitos sobre el origen del cosmos, el ser y la vida en el Abya Yala

Mito de la creación de quiches y pieles rojas

El origen de la vida según el Popol Vuh

El quinto sol en la creación de los aztecas

Mito de la creencia de los Huitotos de Colombia, América del Sur

Mito de la creación de los indios maidus de California

Wiracocha y el mito de la creación





ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Actividades



MATERIALES Y MEDIOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRÁCTICA


  • Observemos el documental el “Origen de la tierra - Como se hizo la tierra” (https://www.youtube.com/watch?v=FgdBE127FCQ).

  • Observemos el video “El Mito de la Creación Maya Quiché, Popol Vuh”.

  • Debatamos sobre ambos videos tomando en cuenta nuestros conocimientos.

  • Explicamos el origen de la vida en el universo y la convivencia con nuestras mascotas en nuestro barrio – ciudad – comunidad.

Material de la Vida

  • Bibliotecas Municipales.


Material para la

Producción de

Conocimientos

  • Libros de mitología y leyendas.

  • Material de escritorio.


Material de Analogía

  • Documentales y videos sobre la temática.

  • Cuadros y láminas ilustrativas,

  • Maquetas.




SER

  • Asume con responsabilidad los conocimientos adquiridos.

  • Desarrolla el respeto por la los saberes ancestrales.

  • Valoración responsable para la tenencia de animales y vegetales en la comunidad.

  • Puntualidad en la asistencia a la clase y presentación de trabajos.



TEORÍA

  • Esquematizamos las eras geológicas de la Madre Tierra.

  • Describimos el proceso de transformación de la prehistoria.




  • Sintetizamos las teorías sobre el origen de la vida.

  • Clasificamos las similitudes entre los mitos de creación

  • Conceptualizamos las distintas representaciones que se realizan sobre la Madre Tierra en Bolivia.

  • Teorizamos sobre la proliferación de los canes callejeros y la postura social.




SABER

  • Comprende la composición de nuestra Madre Tierra.

  • Sistematización de la información obtenida sobre los mitos de origen del universo y la vida.

  • Comprensión de la necesidad de convivencia armónica con las mascotas.

  • Tipificación de las causas y consecuencias en el medio ambiente por el abandono de los canes.




VALORACIÓN

  • Valoramos nuestro planeta y la biodiversidad de nuestro contexto.

  • Reflexionamos sobre la explotación indiscriminada de nuestros recursos naturales y sus consecuencias geológicas.

  • Reflexionamos sobre la influencia de los cuerpos cósmicos con la vida en el planeta tierra.

  • Valoramos la importancia de la convivencia del hombre con los animales domésticos.





HACER

  • Descripción del proceso de transformación del sistema planetario.

  • Organización de espacios de análisis y reflexión sobre la temática de la Madre Tierra y la vida.

  • Interacción entre los estudiantes frente a la problemática de cuidado responsable de la Madre Tierra y los animales.

  • Organización de talleres interactivos sobre el cuidado de los animales 0domésticos en nuestra comunidad.



PRODUCCIÓN

  • Elaboramos maquetas sobre el sistema planetario y los componentes del planeta tierra.

  • Realizamos esquemas didácticos sobre las características de la Madre Tierra.

  • Realizamos un pequeño artículo sobre la tenencia de animales silvestres.

  • Elaboramos un afiche reflexivos sobre el cuidado y protección de las áreas verdes y los animales domésticos de nuestra comunidad.

  • Organizamos una feria informativa sobre el cuidado de la madre tierra y los animales domésticos.



DECIDIR

  • Responsabilidad en el uso de materiales contaminantes del Planeta y búsqueda de soluciones a problemas de los habitantes de la Madre Tierra.

  • Participación comprometida en actividades de protección de la Madre Tierra y de los seres vivos.

PRODUCTO

  • Esquemas comparativos sobre las historias mitológicas de origen del universo.

Redactamos un informe de las narraciones orales míticas de nuestro contexto.

  • Exponemos cuadros informativos de una convivencia armónica con las mascotas en nuestra comunidad.

Cuadros informativos sobre los riesgos a la salud y seguridad con la proliferación de canes vagabundos.

BIBLIOGRAFÍA

QUISBERT, Abraham, (2018), Sociales 3, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Educa Productiva Ley 070, Cuarta Edición (VERIFICAR), La Paz, Bolivia (VERIFICAR EL TEXTO QUE SE ESTÁ TRABAJANDO)

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2013), Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad, Currículum Base, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2014), Unidad de Formación Nª4, “Medios de Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular”, Cuadernos de Formación Continua, Equipo PROFOCOM, La Paz, Bolivia

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2016), Unidad de Formación Nª9, “Proyecto Socioproductivo”, Cuadernos de Formación Continua, Equipo PROFOCOM, La Paz, Bolivia


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