Curso Introductorio



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¿Qué importancia tiene un mapa conceptual en el aprendizaje?

  • Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.

  • Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.

  • Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como de las relaciones entre los mismos.

  • Sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptúales de otros temas o contenidos de aprendizaje.

  • Permiten que el alumno pueda explorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así como para la integración de la nueva información que ha aprendido.


¿Cómo elaborar un mapa conceptual?
1. Identificar las ideas o conceptos principales y escribirlos en una lista.

2. Dividir la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja.

3. Ordenar los conceptos desde el más general hasta el más específico en orden descendente.

4. Organizar los conceptos en pedazos de papel, empezando por el que contenga la idea más general.

5. Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales, estos conceptos deben ir en la misma línea, luego relacionar abajo las ideas secundarias.

6. Usar líneas que conecten los conceptos, y escribir sobre cada línea una palabra o enunciado que aclare la relación.

Gráfica del Mapa Conceptual:


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Aplicamos lo aprendido…
PROPUESTA DE TRABAJO N° 3:

a). Retomar el texto de Paulo Freire “La Pedagogía de la Autonomía” y efectuar una lectura lenta para organizar un mapa conceptual o cuadro sinóptico. Para lo cual debes:

1. Identificar las ideas o conceptos principales y escribirlos en una lista.

2. Dividir la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja.

3. Ordenar los conceptos desde el más general hasta el más específico en orden descendente.

4. Organizar los conceptos en pedazos de papel, empezando por el que contenga la idea más general.

5. Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales, estos conceptos deben ir en la misma línea, luego relacionar abajo las ideas secundarias.

6. Usar líneas que conecten los conceptos, y escribir sobre cada línea una palabra o enunciado que aclare la relación.

7. Puesta en común.



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DESTREZAS BÁSICAS PARA UN ESTUDIO EFICAZ III

CUADRO COMPARATIVO

Es un organizador  de información, que permite visualizar e identificar en un golpe de vista las semejanzas y diferencias de dos o más  objetos, hechos, épocas, situaciones.

Permite la organización y sistematización de la información a comprender, constituyéndose en una estrategia importante para el aprendizaje significativo.

Este gráfico o tabla se construye colocando en columnas (forma vertical), los objetos, datos, épocas o hechos que se quieren comparar; y en filas (forma horizontal), los aspectos (criterios) que se tomarán en cuenta para el cotejo; o a la inversa, como se muestra en la ilustración. Las explicaciones deben ser muy breves.

Cuando los cuadros comparativos permiten leer la información de las columnas (forma vertical) y la de las hileras (forma horizontal) se llaman cuadros de doble entrada.

Se pueden realizar como modo de repaso, al final la lectura comprensiva del tema; o partir para el aprendizaje, de algún cuadro aportado por el profesor, y sobre esa base, ampliar el tema, para luego volver al cuadro con la finalidad de repaso, ya que se corre el riesgo de que al estudiar solo el cuadro, no se entienda en profundidad el tema.

Es en definitiva una síntesis gráfica, a efectos de fijar en forma relacional y comprensivamente el objeto a estudiar, y que se incorpore en la estructura cognitiva relacionándose con las ideas previas; pero que requiere de un análisis, pues si solo se toma el cuadro comparativo aportado por otro, suele estudiárselo por repetición memorística.
¿Cómo se elabora un cuadro comparativo?


  • Identificar los elementos que se desea comparar.

  • Señalar los parámetros a comparar.

  • Identificar las características de cada objeto o evento.

  • Construir afirmaciones donde se mencionen las afirmaciones más relevantes  de los elementos comparados.

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REGLAS NEMOTÉCNICAS

¿Qué son?

El término “mnemotecnia” proviene de «Mnemósine», la diosa de la memoria, esposa de Zeus y madre de las nueve musas. Etimológicamente, la mnemotecnia es el "arte" del que "se acuerda". Bajo ese nombre se agrupan una serie de técnicas que consisten en aumentar y potenciar el uso de la memoria.

El principio de estas técnicas de memorización consiste en que todo lo nuevo que se fija en nuestra mente se realiza por medio de la asociación con algo ya conocido.
Se trata de crear acrósticos (palabras o "frases gancho") en las que la inicial o primera sílaba de cada una de ellas sea también la inicial o primera sílaba de los ítems que vamos a memorizar.

La memoria es la capacidad de ingresar, retener, recuperar y utilizar información. La mnemotecnia es una técnica para recordar.



Una regla mnemotécnica es una oración corta y fácil de recordar que ayuda de manera artificiosa a relacionar palabras, con el objetivo de memorizar conceptos con más facilidad.

Las Reglas mnemotécnicas son maneras de ayudar a memorizar. Tal vez más que por ellas mismas, por el tiempo que empleamos en construir algo que las relacione. En esta especie de juego, la mente se concentra en lo que estamos estudiando de una manera divertida, por lo que de una forma relajada nos abrimos más al esfuerzo de aprenderlas (que así, es menos esfuerzo).

Ejemplos de reglas mnemotécnicas

1) El ADN es una doble cadena de nucleótidos que pueden ser adenina, citosina, timina, y guanina. Pero se agrupan siempre: Adenina – Timina

Citosina – Guanina

Para recordarlo: se usa Aníbal Troilo, Carlos Gardel. (Dos conocidos músicos de tango), nos recuerda que la adenina se aparea con la timina (A-T), y que la citosina se aparea con la guanina (C-G). También, el músico más conocido de los dos es Carlos Gardel (C-G), que se corresponde con 3 enlaces de hidrógeno, en cambio A-T sólo tiene 2 enlaces de hidrógeno.



2) El orden de las categorías taxonómicas es el siguiente: Reino, Filum, Clase, Orden, Familia, Género, Especie.

La taxonomía científica agrupa a los organismos emparentados en taxones ubicados de una forma jerárquica. La regla mnemotécnica:

El Rey es un filósofo de mucha clase que ordena para su familia géneros de buena especie.

3) El orden de los planetas del Sistema Solar

Mi Vecina Tiene Muchas Joyas, Solo Una No Presta.

Hace referencia a los planetas Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y el planeta enano Plutón.



4) Oración Creativa

Consiste en concentrar, por medio de una palabra o agrupación de ellas, un significado o contenido de un tema.



Aratota Puental: Me da la pista del recorrido del Río Tajo: Aranjuez, Toledo, Talavera de la Reina, Puente del Arzobispo, Alcántara

5) Ordenar alfabéticamente:

Cardias – Píloro.



Carpo – Tarso

6) Formar una palabra (no existente) con las iniciales de lo que tengo que memorizar:

Asimilación

Reproducción ARIA

Irritabilidad

Autorregulación

7) Con la primera sílaba de cada palabra:

Coca3confi: Nos ayuda a recordar los tipos de oraciones subordinadas adverbiales:

Comparativas, Causales, tres que empiezan por Con (Concesivas, Consecutivas, Condicionales) y Finales.

2DisCoAE: Son las proposiciones Coordinadas: dos que empiezan por Dis (Distributivas, disyuntivas), Copulativas, Adversativas y Explicativas.

8) Para recordar el valor de algunos números romanos:

Laca de mamá L, C, D, M
Números Romanos: L 50 - C 100 - D 500 - M 1000

9) Reglas Mnemotécnicas de Gramática
- Para recordar cuáles son las cuatro únicas consonantes en castellano que se pueden escribir dobles (C, R, L, N): Carolina (C, R, L, N)
-Para saber cuándo se coloca «r» simple dentro de una palabra:
Lunes (Cuando el sonido r va detrás de una de las consonantes L, N y S se escribe «r» y no «rr»).
10) Reglas Mnemotécnicas de Química
-Para recordar los ácidos dicarboxílicos:
El que oxa estando malo ir a Succina vuelve glutárico, y el que adivina que la pimienta sube hace sebo. (Oxálico, malónico, succínico, glutárico, adípico, pimélico, subérico, acélico, sebácico).
-Para recordar la correspondencia entre los ácidos y las sales:
Cuando el oso toca el pito, Perico toca el silbato.
(Los ácidos con la terminación “-oso” forman sales con la terminación “-ito”, y los ácidos con la terminación “-ico” forman sales con la terminación “-ato”)
-Para recordar el primer elemento de cada columna de la Tabla Periódica:
Hoy BEnito SaCó el TItulo de Vago CRomático MieNtras FElipe COmía NIsperos CUbiertos de ZaNahoria. Barcelona Con Navarra Ofrece Fresas HEladas.
(Hidrógeno, Berilio, Escandio, Titanio, Vanadio, Cromo. Manganeso, Hierro, Cobalto, Niquel, Cobre, Zinc, Boro, Carbono, Nitrógeno, Oxígeno, Flúor, Helio).
11) Reglas Mnemotécnicas de Biología



Para recordar las fases de la mitosis celular:


una_vaca_sin_cola_vestida_de_uniforme.jpg
PRO METO a ANA ver la TELE.
(Profase, metafase, anafase y telofase)
PRoMETeme ANA TELefonearme.
(profase, metafase, anafase, telofase)
12) Reglas Mnemotécnicas de Astronomía
-Para recordar los nombres de los planetas:
Muchas Veces Te Miro Julieta, Sos Una Nena.
Mi Vieja Tía Marta Jamás Supo Usar Nada.

Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno


13) Otras Reglas Mnemotécnicas
-Para recordar la cantidad de días que tienen los meses del año:

Treinta días tiene Noviembre con Abril, Junio y Septiembre, veintiocho sólo hay uno y los demás treinta y uno.

Treinta días trae Noviembre con Abril, Junio y Septiembre, los demás treinta y uno, menos febrero mocho que sólo tiene veintiocho.

-Para recordar los nombres de los grandes maestros de la tragedia griegos:



¡Eurípides, no te «Sofocles» que te Esquilo!
Eurípides, Sófocles y Esquilo.
 

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Aplicamos lo aprendido…
PROPUESTA DE TRABAJO N° 4:

a). Leer los siguientes textos:

El aprendizaje” extraído de Orsini, A. et. al. 2009, Psicología, Az. Editores, Bs. As.

Lenguaje y pensamiento” extraído de Colombo, I., 2000, Psicología, Ed. Sainte Claire, Arg.

Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital” de George Siemens, 2004.



b). Efectuar una lectura global para tener una idea del tema.

c). Efectuar una lectura lenta, para realizar un cuadro comparativo, durante la cual debes:

1. Identificar las ideas o conceptos principales

2. Identificar los elementos que se desea comparar y colocarlos en las columnas.

3. Señalar los parámetros (criterios o aspectos) a comparar y colocarlos en las filas de la primera columna.

4. Identificar las características de cada objeto o evento y construir afirmaciones breves. Colocarlas en el casillero correspondiente.

d). Puesta en común.

EXPLORANDO IDEAS…

CIENCIAS NATURALES


  1. Indique la correspondencia que existe entre la Ciencia (Física – Química – Biología – Geología – Astronomía) y el campo de conocimiento descripto:

Se ocupa del estudio de los cuerpos celestes, sus movimientos, los fenómenos ligados a ellos, su registro y la investigación de su origen a partir de la información que llega de ellos a través de la radiación electromagnética o de cualquier otro medio. (________________)


Se ocupa del estudio de los seres vivos y, más específicamente, de su origen, su evolución y sus propiedades (origen y desarrollo, nutrición, reproducción, etc.). (________________)
Se ocupa del estudio de las propiedades del espacio, el tiempo, la materia y la energía, teniendo en cuenta sus interacciones. (________________)
Se ocupa del estudio de la forma interior del globo terrestre, la materia que lo compone, su mecanismo de formación, los cambios o alteraciones que ésta ha experimentado desde su origen, y la textura y estructura que tiene en el actual estado. (________________)
Se ocupa del estudio de la composición, la estructura y las propiedades de la materia, así como de los cambios de sus reacciones químicas. (________________)


  1. ¿Qué relación encuentra entre esta imagen y las ciencias?

http://www.cienciafacil.com/metodocientifico.jpg

  1. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene el menú que debes consumir para tener una dieta equilibrada según el Plato del Bien Comer? ¿Qué nutrientes aportaría al organismo?


    1. Asado con papas, refresco sabor naranja, buñuelos con azúcar y dulce de leche.




    1. Ensalada de verduras con atún, fruta con cereal y miel, agua de limón.




    1. Papitas fritas, refresco sabor cola y hamburguesa extra tocino.




    1. Milanesa frita, dona de chocolate, soda sabor uva.


  1. ¿Cuál de las siguientes definiciones de célula presenta un error?

La célula es:

a. La unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo.

b. La mínima porción de materia.

c. La estructura más pequeña capaz de realizar por sí misma las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Todos los organismos vivos están formados por células. 


  1. ¿Qué nombre reciben la célula sexual femenina y la célula sexual masculina?

1. Pene. 2. Vagina. 3. Óvulo. 4. Testículo. 5. Espermatozoide.



A) 1-5 B) 2-4 C) 1-2 D) 3-5


  1. ¿Cuál es la opción que tiene los nombres correctos de las partes de la flor?

A) 1. Sépalo. 2. Pétalos. 3. Pistilo. 4. Estambres.

B) 1. Pétalos. 2. Antera. 3. Estambres.4. Pistilo.

C) 1. Sépalo. 2. Pétalos. 3. Antera. 4. Pistilo.

D) 1. Sépalo. 2. Estambres. 3. Pétalos. 4. Pistilo.




  1. Indique la opción que contiene los nombres de los animales vivíparos y sus características.

1. Las tortugas, los cocodrilos, la mayoría de los insectos, los anfibios, la mayoría de los peces.

2. El león, la jirafa, los murciélagos, los monos, la ballena y el delfín.

3. Son animales que se desarrollan dentro del útero o matriz.

4. Se forman y desarrollan en el interior de un huevo.

5. Se alimentan de leche materna.

6. La madre los incuba.

A) 1-4-5 B) 2-4-6 C) 1-3-5 D) 2-3-5 7


  1. ¿Cuál de los elementos de la imagen son fuentes inagotables de energía?

a. Viento b. Sol c. Materia orgánica d. Agua e. Petróleo f. Gas natural


  1. Lea el texto y luego subraye con rojo las relaciones intraespecíficas mencionadas y con verde las interespecíficas.

“Una tortuga gigante de las islas Galápagos, se despierta de su siesta. Apenas diez minutos más tarde, un enjambre de pinzones se lanza sobre ella. Uno de los pequeños pajarillos se posa sobre su caparazón, otro en el suelo muy cerca de su cabeza. El resto de los pinzones comienza a dar vueltas en el aire y pequeños saltitos, como si quisieran aplaudir con sus alas.

Apenas el coloso se da cuenta de esa especie de ballet pajaril hace una profunda reverencia con el cuello y la cabeza, que después alza en vertical, estirando la garganta a lo máximo, de modo que su boca abierta queda a un metro de altura. La tortuga se queda inmóvil en esa postura de estatua durante varios minutos.

Esto es una señal para todos los pinzones, que se lanzan en un ataque repentino sobre todas las partes no acorazadas del gran reptil. Por todas partes reina un picoteo generalizado. Los pinzones liberan a su amiga de cientos de garrapatas que se alimentan con la sangre de la tortuga. Se trata de una colaboración mutuamente provechosa.

La representación termina al cabo de pocos minutos y la señal la da uno de los pinzones al emprender al vuelo. Sus compañeros de bandada obedecen la señal y se marchan para realizar su trabajo de limpieza en otra tortuga. Es curioso que la posición estatuaria de la tortuga gigante, la cual significa “permiso de limpieza” para los pinzones es, a la vez, una postura amenazadora para las demás tortugas. Cada vez que dos de ellas entran en conflicto, se alzan como si quisieran asustar al adversario con su gran tamaño”.
Adaptado de “SOBREVIVIR. La gran lección del reino animal.”

V. Dröscher. Ed. Sudamericana. Planeta


  1. ¿Cuál de las siguientes opciones señala el papel de los hongos en la estabilidad de las cadenas alimentarias?

A) Descomposición de materia orgánica. C) Perjudican a los ecosistemas.

B) Le sirven de alimento a los carnívoros D) Envenenan a la fauna y la flora.




  1. En la siguiente cadena trófica ¿qué sucedería si faltará el productor?

A) Se rompe la cadena alimentaria y no existirían los demás consumidores.

B) Solo existirían los consumidores primarios, secundarios y terciarios.

C) No sucede nada porque el productor no es importante.

D) Queda incompleto porque no habría productores.


  1. Encierre con un círculo, “sí” o “no” según corresponda:

Si el gorrión se alimenta de insectos, gusanos y semillas del suelo y la golondrina lo hace de insectos en vuelo, ¿comparten el mismo nicho ecológico? Sí No

Si bien externamente, el león macho y la leona tienen marcadas diferencias, ¿constituyen la misma especie? Sí No

El espacio existente entre un cuadro y la pared, ¿puede ser el hábitat de una araña? SÍ No


  1. El calor es un fenómeno físico que realiza los siguientes cambios, excepto:

A) Eleva la temperatura. B) Dilata. C) Funde. D) Congela.


  1. La maestra Carmelita pregunta a sus alumnos que digan ¿en qué consiste la fricción? Indiquen la opción correcta:

A) Es cuando conectas la licuadora para hacer un licuado.

B) Cuando le pones las baterías al revés al control y no funciona.

C) Es una fuerza de contacto que actúa para oponerse al movimiento.

D) Se forma cuando se frota una varilla de vidrio con un trozo de piel.




  1. Cuando te paras frente a un espejo puedes mirarte en él, a este efecto de la luz se le llama...

A) reflexión. B) trayectoria. C) iluminación. D) refracción.


  1. El profesor preguntó qué es un eclipse de Sol, ¿cuál de sus alumnos contestó correctamente?

A) Lupita: el Sol, la Luna y la Tierra se alinean.

B) Oscar: cuando la Tierra se alinea con el Sol y está más lejos de él.

C) Enrique argumenta es el orden en que el Sol, la Luna y la Tierra se desalinean.

D) Jaquelin contesta, es cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, proyectando sombra en una parte de la superficie terrestre.




  1. Elige la opción que indica la relación entre las condiciones que afectan la biodiversidad y sus conceptualizaciones.

CONDICIONES

1. La tala inmoderada.

2. La alteración física de los ecosistemas

3. Desecho de materiales peligrosos en el mar o atmósfera.
CONCEPTOS:

a. El agua se ve alterada en sus propiedades como: temperatura, transparencia y cantidad de oxígeno.

b. Se pierde la sombra de los árboles y por ende el sotoboque, el suelo se vuelve inapropiado para el crecimiento de las plantas originales.

c. El desvío del cauce de los ríos, las áreas urbanas, las carreteras y autopistas se constituyen en barreras infranqueables para numerosas especies.


A) 1b, 2c, 3a B) 1a, 2b, 3c C) 1b, 2a, 3c D) 1a, 2c, 3b


  1. Samuel y Mariana fueron a la Biblioteca Escolar para investigar un tema, ambos tomaron igual número de libros, pero al cargarlos, el paquete que lleva Samuel es más pesado que el que lleva Mariana. Esto puede ser porque...

A) ambos paquetes tienen la misma masa y volumen.

B) los libros que lleva Mariana tienen menos volumen.

C) el paquete que lleva Samuel posee más información.

D) ambos paquetes tienen igual volumen y diferente masa.




  1. El fin de semana la señora Padilla, Mariana y Samuel realizaron algunas actividades:




La Sra. Padilla preparó un pastel, lo primero que hizo fue cernir la harina.

Mariana preparó licuado de frutas, antes de beberlo lo cuela.

Samuel separó la tierra contenida en un recipiente con agua.




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