Consejería de Educación



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Participación en módulos deportivos: Se realizarán módulos en los cuales los alumnos profundizarán en el conocimiento de alguno de los deportes que más interesen a los alumnos.

Participación en el día de la bicicleta: Se hará un recorrido por las calles del municipio con los alumnos de otros centros escolares y con sus familias.

Realización de rutas de senderismo: Se realizarán varias rutas a pie por el entorno natural del pueblo



        1. Español para extranjeros (a realizar, en su caso, a partir del curso 2009-2010)

No participamos.




        1. Concurso de recursos multimedia –Concursos TIC-

No participamos.




        1. Programas europeos

No participamos.





        1. Programa de apoyo a la educación familiar en edades tempranas

No participamos.




        1. Intercambios escolares

No participamos.




        1. Aulas de la Naturaleza

Completar


5º - Mar menor . Todos los años. Evaluación positiva.
Cultiva tu pueblo, cultívate (El huerto ecológico)

En este proyecto colaboramos con…




2º NIVEL: (UNA VISITA)

1º Recepción y presentación.




  • Preguntas del cuaderno como pequeña introducción. Hablaremos de la importancia del agua para la vida de las plantas de aquí saldrá una prueba que vamos a llevar a clase:



  • Pondremos la misma cantidad de semillas en dos bandejas. Una de ellas la vamos a regar a diario (cada día, dos niños se encargarán de hacerlo) y la otra la vamos a regar solamente los lunes. (Los niños deberán responder en su cuaderno a las preguntas relacionadas con el experimento).

2º Visitar el huerto donde realizaremos la actividad de sembrar una judía (cada niño sembrará una variedad distinta, los recipientes para sembrar los podrá traer de casa decorados como ellos quieran). Esta judía deberán llevarla a casa y cuidarla hasta que dé frutos debiendo traer, el alumno, unos cuantos frutos en septiembre. (en clase se puede fijar un día para que traigan sus plantas y hacer el transplante a una maceta de tamaño mediano).


3º Antes de sembrar vamos a colorear cómo es nuestra semilla para comprobar que los frutos que luego dé la planta sean iguales.

Con esta actividad hacemos ver a los niños que existe variedad y diversidad en la naturaleza y, que de una semilla saldrán semillas iguales.


4º Dividimos la clase en tres grupos:


  • Un grupo irá al vermicompostero a contar lombrices.

  • Un segundo grupo recolectará los huevos de las aves.

  • Un tercer grupo dará de comer a los chatos murcianos.

Todos los grupos deberán rotar y realizar las tres actividades.


5º Juego en el jardín de los sentidos, vista, olfato y tacto. Identificamos menta, melisa y tomillo
6º Breve cuento de “La bellota soñadora” y relajación.
7º Paseo por la senda y despedida.
3º NIVEL: (TRES VISITAS)
1ª VISITA
Presentación.
1º Introducción al huerto con la actividad “¿Quién lo hace?”
Identificación de semillas:


  • Visualización de distintos tipos de semillas.




  • Clasificación de estas (actividad del cuaderno: elegir seis, pegarlas y nombrarlas)

3º Introducción al suelo. Haremos cuatro grupos, cada grupo deberá recoger tres tipos distintos de suelo cogidos del centro.

Realizaremos un experimento que deberán llevar a clase: Sembraremos las mismas semillas en tres macetas distintas con tres tipos de suelo. A las tres le pondremos la misma cantidad de agua. Observaremos en clase qué ocurre en cada una, ¿Vale cualquier suelo?
Vamos a sembrar


  • Realizamos la mezcla.

  • Llenamos los alvéolos.

  • Sembramos y etiquetamos.

  • Regamos.

Juego y relajación en el jardín de los sentidos. “Vista, oído, olfato y tacto” (Identificar menta, melisa, tomillo y xantolina).



2ª VISITA
Introducción: Recordar la importancia del suelo.
Dar de comer a los animales como introducción al compostaje.
LA TIERRA ESTÁ VIVA:
Recogeremos muestras de suelo y las pondremos en el embudo de Berselle. Más tarde veremos si han caído microorganismos.
3º Dejaremos un poco de estas muestras para ver qué ocurre al ponerles peróxido de hidrógeno.
Miraremos el vermicompostero. Hablaremos de la importancia de la lombriz de tierra.
Juego: “Nuestra amiga la lombriz”. Mencionamos los –cidas.

VAMOS A COMPOSTAR:


Llenaremos el compostero de restos: traídos de casa y todo lo que podamos encontrar en el Centro.
Observamos los “ bichos” que han caído en el alcohol.
8º Finalizar regando nuestras plantas.

3ª VISITA
1º Breve introducción al diseño de un huerto.
2º Mostrar las herramientas de trabajo del huerto. Repartirlas.
HACEMOS UN HUERTO.
(Las plantas que sobren se las llevarán)

4º NIVEL (2 VISITAS)
Actividades para hacer en clase y casa:


  • Actividad: “¿Qué conocemos del vivero?”




  • Contestar a preguntas y buscar en Internet: agricultura ecológica.


1ª VISITA
Presentación e introducción: repasamos las actividades realizadas en clase y casa.
Visualizamos los distintos tipos de semillas y las intentamos relacionar con los frutos de donde proceden. Introducimos el término “variedades tradicionales”.
Sembramos semillas de cucurbitáceas.
3º Actividad “Los amigos del huerto”


  • Juego de la pirámide trófica.?




  • A los niños se les repartirán unos botes donde tienen que capturar invertebrados durante un tiempo. Pasado este deberán buscar su relación con el huerto y ver si es una relación que favorece al huerto o le perjudica.


2ª VISITA
1º Breve introducción sobre la importancia de un buen suelo.


  • Jugamos a las cajas misteriosas tocando distintas texturas de suelo.

2º Hablamos sobre el diseño del huerto y vemos las herramientas necesarias para trabajar en el huerto.


HACEMOS UN HUERTO DE CUCURBITÁCEAS.
4º Si queda tiempo, juego en el jardín de los sentidos y relajación.
5 NIVEL (DOS VISITAS)
1ª VISITA
1º Breve presentación.
Paseo por el seto perimetral y recogida de muestras o dibujo de la flora más característica.


  • Introducción al bosque mediterráneo y a la trilogía mediterránea.

3º Actividad en el jardín de los sentidos.




  • Identificar las aromáticas como parte de la flora autóctona de matorral.




  • Juego de la erosión del suelo. Comprobación con un erosímetro que los niños podrán fabricar en plástica.

Cortar esquejes y dejarlo en agua.


5º Introducción ala asociación de plantas.

2ª VISITA
1º Recordaremos las asociaciones beneficiosas mediante el juego de hacer parejas.
2º Hablaremos de la rotación dentro del huerto.
Transplante de aromáticas y ornamentales a los huertos que anteriormente han hecho sus compañeros.
Dar de comer a los animales para hablar de razas autóctonas.

6º NIVEL (UNA VISITA)

Recorreremos las dos sendas: la de agricultura y la de etnobotánica, realizando los juegos que anteriormente han realizado sus compañeros.


  • Juego de la lombriz.




  • Juego de la erosión.




  • Juego de las asociaciones.

Darán de comer a los animales.


Mostrarles los huertos de sus compañeros.
Juegos y relajación en el jardín de los sentidos.

Para el próximo curso proponemos que los alumnos de sexto traten todos los puntos relacionados con los huertos:




  • Preparar la tierra. Mirar PH, textura, materia orgánica,…




  • Transplante.




  • Acolchado.




  • Asociación (plantas aromáticas)




  • Cosecha de lo plantado.




  • Campaña de marquetín. Inventar un logotipo y realizar una pancarta.




  • Venta de los productos en el patio del colegio para recaudar dinero para el viaje de estudios.

Se podría empezar justo con el comienzo del curso, haciendo un cultivo de invierno para su venta en primavera.




        1. Otros


      1. Periodo de adaptación en Educación Infantil


IMPORTANCIA:

Cuando el niño/a entra por primera vez a la escuela, sufre una separación importante de sus figuras de apego, de su espacio cotidiano y familiar y lógicamente surge un conflicto (rabietas, llanto…). Este período de tiempo desde que el niño/a entra hasta que se encuentra feliz en el aula es lo que se denomina período de adaptación.

De cómo supere este período depende:


  • su actitud ante el aprendizaje

  • sus relaciones con los demás

  • que se encuentre cómodo en el aula.

La responsabilidad de llevar a cabo este período es compartida. El/la maestro/a lo organiza; los padres colaboran desde casa por ejemplo del siguiente modo:

  • Animándolo

  • Procurando no transmitirle sus miedos o ansiedades.

Las expectativas de los padres ante la separación, ansiedad, inseguridad, comentarios negativos en su presencia se transmiten al niño/a. El niño/a es una esponja que absorbe los comentarios, sentimientos, emociones, expresión de nuestra cara y vive lo que los padres piensan acerca de cómo le va a sentar la entrada en la escuela al niño/a. Llegando a pensar que al sitio donde sus padres lo llevan no debe ser todo lo agradable que le dicen.

Si todo va bien, alcanzaremos el objetivo principal que es, que sean felices en el aula. Pero ojo, hay niños/as que lo superan antes que otros. Hay posibles recaídas (período de vacaciones, enfermedad…). Así, si aparecen cambios en su comportamiento (pérdida de apetito, llantos, vómitos, no querer separarse de sus padres, etc) debemos saber que son pasajeros, y que son una forma natural de reaccionar ante las nuevas exigencias que les estamos planteando.


Actitudes convenientes de los padres/madres frente a la escolarización.
Hay algunos aspectos que conviene considerar y que pueden facilitar enormemente la entrada sin dificultades en el centro escolar:

  1. Manifestar una actitud positiva hacia el colegio y hacia el profesor/a. Hablarle con asiduidad del centro, de sus características, de lo que conozcan, del tipo de actividades que van a hacer…

  2. Presentar una imagen tranquila y serena. Esta actitud, que a veces es difícil, se consigue en gran medida conociendo bien el centro donde va a estar su hijo, sabiendo cómo va a ser tratado, etc. Si los padres muestran angustia al separarse de sus hijos, éstos también van a vivir la escolaridad con angustia. Si los padres/madres son superprotectores van a promover en el niño/a un mayor grado de dependencia emocional, lo que va a interferir en el desarrollo de su autonomía personal. También se transmite que al ir al colegio se deshacen de él. El colegio ha de ser un lugar positivo.

  3. Transmitir a los hijos la importancia que tiene asistir al colegio para su desarrollo general y nombrarles algunas de las cosas que van a aprender.

  4. Escuchar con comprensión a los niños/as cuando cuentan anécdotas ocurridas en el colegio y quitar importancia a los incidentes que al niño/a le parecen muy graves.



Todo con el objetivo de:


  • Hacer felices a los niños/as

  • Enseñarles a ser personas que se puedan integrar en la sociedad.

  • Conocer el entorno escolar

  • Conocer el aula y algunas dependencias del centro

  • Conocer a sus maestros/as y a sus compañeros

  • Identificar su clase

  • Iniciarse en la práctica de algunos hábitos: saludar, hacer filas…

  • Recoger el material

  • Sus primeros contactos con la escuela sean una experiencia gratificante, en el que se les pueda atender según sus necesidades y organizarlos según nuestra forma de trabajar.


Tabla de organización


DÍA

ASISTENCIA

AGRUPAMIENTO

1

1 hora

ABC

2

1 hora

BCA

3

1 hora

CAB

4

1 hora y media

1234

5

1 hora y media

3412

6

1 hora y media

1324

7

1 hora y media

2413

8

1 hora y media

1423

9

3 horas

todos

10

3 horas

todos

11

4 horas

todos



IMPORTANTE: Consideramos que en el momento en que están los 25 niños/as en el aula, no podemos cumplir nuestros objetivos de organización del grupo: distribución por equipos, reconocimiento de rincones del aula, aseo, asamblea, identificación de perchas, de casilleros, del bocadillero…
El profesorado de apoyo se dedicará a los grupos de 3 años hasta finalizar el primer trimestre
En cualquier caso el periodo de adaptación será regulado por la Orden de 22 de septiembre de 2008 de la Consejería de Educación, Cultura e Investigación para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia en su artículo 7, apartado 5.

      1. Institutos de Educación Secundaria a los que está adscrito


IES Los Cantos.



    1. Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.

      1. Adecuación de los objetivos generales de Educación Infantil al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.




          1. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accción y aprender a respetar las diferencias.




          1. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.




          1. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.




          1. Desarrollar sus capacidades afectivas.




          1. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.




          1. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.




          1. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.




      1. Adecuación de los objetivos generales de Educación Primaria al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado. Falta adecuarlos




          1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.




          1. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.




          1. Desarrollar una actividad responsable y de respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social, así como adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.




          1. Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.




          1. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.




          1. Adquirir en, al amenos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresarse y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.




          1. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.




          1. Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia universal.




          1. Conocer y valorar su entorno natural, social, y cultural, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal.




          1. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.




          1. Valorar la higiene y la salud conocer y aceptar el cuero humano, respetando las diferencias, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.




          1. Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas.




          1. Conocer, respetar y apreciar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico de España, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y mejora con especial atención a las características de la región de Murcia.




          1. Desarrollar las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia, a los estereotipos sexistas y a los prejuicios de cualquier tipo.

ñ) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.


o) Fomentar la educación vial y las actitudes de respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico.



    1. Plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora



Objetivos


  • Fomentar en los alumnos y alumnas el interés por la lectura.

  • Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

  • Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisición del hábito lector.

  • Descubrir la lectura como elemento de ocio y disfrute.

  • Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.

  • Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta a la lectura.

  • Utilizar los libros informativos, Internet, documentales y audiovisuales como fuentes complementarias de información.

  • Continuar con el programa de bibliotecas escolares.



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