Consejería de Educación



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COMPETENCIAS BÁSICAS

1. COMPETENCIA MATEMÁTICA
Los objetivos del área se orientan de manera prioritaria a garantizar el mejor desarrollo de la competencia matemática en todos y cada uno de sus aspectos, lo que incluye la mayor parte de los conocimientos y de las destrezas imprescindibles para ello. Es necesario subrayar, sin embargo, que la contribución a la competencia matemática se logra en la medida en que el aprendizaje de los contenidos va dirigido precisamente a su utilidad para enfrentarse a las múltiples ocasiones en las que el alumnado emplea las Matemáticas fuera del aula.
2. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.
Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde el área de Matemáticas se debe insistir en dos aspectos. Por una parte la incorporación de lo esencial del lenguaje matemático a la expresión habitual y la adecuada precisión en su uso. Por otra parte, es necesario incidir en los contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos. Se trata tanto de facilitar la expresión como de propiciar la escucha de las explicaciones de los demás, lo que desarrolla la propia comprensión, el espíritu crítico y la mejora de las destrezas comunicativas.
3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

El desarrollo del pensamiento matemático contribuye a la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico porque hace posible una mejor comprensión y una descripción más ajustada del entorno. En primer lugar, con el desarrollo de la visualización (concepción espacial), los alumnos mejoran su capacidad para hacer construcciones y manipular mentalmente figuras en el plano y en el espacio, lo que les será de gran utilidad en el empleo de mapas, planificación de rutas, diseño de planos, elaboración de dibujos, etc. En segundo lugar, a través de la medida se logra un mejor conocimiento de la realidad y se aumentan las posibilidades de interactuar con ella y de transmitir informaciones cada vez más precisas sobre aspectos cuantificables del entorno. Por último, la destreza en la utilización de representaciones gráficas para interpretar la información aporta una herramienta muy valiosa para conocer y analizar mejor la realidad.




4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.
Las Matemáticas contribuyen al tratamiento de la información y competencia digital en varios sentidos. Por una parte porque proporcionan destrezas asociadas al uso de los números, tales como la comparación, la aproximación o las relaciones entre las diferentes formas de expresarlos, facilitando así la comprensión de informaciones que incorporan cantidades o medidas. Por otra, a través de los contenidos del bloque homónimo se contribuye a la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenciales para interpretar la información sobre la realidad. En menor escala, la iniciación al uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos, está también unida al desarrollo de la competencia digital.
5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

La aportación a la competencia social y ciudadana se refiere, como en otras áreas, al trabajo en equipo que en Matemáticas adquiere una dimensión singular si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolución de problemas.


6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

Las Matemáticas contribuyen a la competencia cultural y artística desde la consideración del conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de la humanidad. Asimismo, el reconocimiento de las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de determinadas producciones artísticas.


7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

El carácter instrumental de una parte importante de los contenidos del área proporciona valor para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. Para el desarrollo de esta competencia es necesario incidir desde el área en los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematización, la mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. La verbalización del proceso seguido en el aprendizaje ayuda a la reflexión sobre qué se ha aprendido, qué falta por aprender, cómo y para qué, lo que potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender.


8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.
Los objetivos asociados a la resolución de problemas constituyen la principal aportación que desde el área se puede hacer a la autonomía e iniciativa personal. La resolución de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia: la planificación, la gestión de los recursos y la valoración de los resultados. La planificación está aquí asociada a la comprensión en detalle de la situación planteada para trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar decisiones; la gestión de los recursos incluye la optimización de los procesos de resolución; por su parte, la evaluación periódica del proceso y la valoración de los resultados permite hacer frente a otros problemas o situaciones con mayores posibilidades de éxito. En la medida en que la enseñanza de las Matemáticas incida en estos procesos y se planteen situaciones abiertas se mejorará la contribución del área a esta competencia. Actitudes asociadas con la confianza en la propia capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas están incorporadas a través de diferentes contenidos del currículo.



          1. Contenidos de quinto curso

          2. Criterios de evaluación de quinto curso



          1. Contenidos de sexto curso




          1. Criterios de evaluación de sexto curso



CONTENIDOS 6º CURSO

CRITERIOS 6ºº CURSO

BLOQUE 1. Números y Operaciones

  • Los números naturales mayores que el millón: lectura y escritura.

  • El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras.

  • Orden entre los números. Notación.

  • Redondeo de números naturales hasta las centenas de millón.

  • Concepto de fracción como relación entre las partes y el todo.

  • Fracciones propias e impropias. Número mixto. Representación gráfica.

  • Fracciones equivalentes a una fracción propia.

  • Ordenación de fracciones.

  • Número decimal: hasta las milésimas.

  • Escritura decimal y fraccionaria de un número no natural.

Operaciones

  • Operaciones con números naturales y decimales: adición, sustracción, multiplicación y división.

  • Multiplicación de un número natural o decimal por la unidad seguida de ceros.

  • Utilización en contextos reales de las operaciones básicas.

  • Utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos.

  • Lectura y escritura de números ordinales.

Estrategias de cálculo

  • Descomposición, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, de números mayores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

  • Construcción de series numéricas ascendentes como descendentes.

  • Utilización de los algoritmos estándar, en contextos de resolución de problemas, de suma, resta, multiplicación y división.

  • Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.

  • Estimación de resultados, asegurándose, mediante algún tipo de estrategia, de que el resultado obtenido es razonable.

  • Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida cotidiana cuando, a juicio del maestro, lo aconseje la complejidad de los cálculos.




1.- Leer, escribir y ordenar números naturales de mayores que el millón, indicando el valor posicional de sus cifras.
2.- Calcular sumas, restas, productos y divisiones.
3.- Multiplicar un número por la unidad seguida de ceros y por decenas, centenas, y milésimas.
4.- Intercalar números naturales, decimales y fracciones entre dos números dados.
5.- Realizar cálculos mentalmente utilizando las cuatro operaciones.
6.- Efectuar la división entera de dos números (naturales y decimales), expresando la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto.
7.- Resolver problemas de la vida cotidiana y comprobar que los resultados obtenidos son razonables.
9.- Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división.
10.- Leer, escribir, representar, ordenar y operar fracciones y números decimales.
24.- Comprender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemático.
25.- Utilizar un español correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.



          1. Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

            1. Metodología



            1. Tiempo de dedicación diaria



            1. Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora



          1. Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula



          1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

            1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en quinto curso.



            1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en sexto curso.



          1. Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella




            1. Metodología didáctica

El currículo de religión católica se organiza y desarrolla aplicando los criterios de integración y progresión que determinan el proceso de enseñanza y aprendizaje:




  • INTEGRACIÓN.-




    • De los contenidos en la figura de Jesús y en la experiencia de los alumnos.

    • De los lenguajes en un mismo centro de atención fundamentalmente bíblico.

    • De los recursos en un conjunto de actividades encaminado a la consecución de un mismo objetivo.

    • Del trabajo de los alumnos en su propia experiencia y en la de la comunidad cristiana actual.



  • PROGRESIÓN.-




    • De los contenidos por razón de su lógica interna y de su acomodación a la comprensión de los alumnos.

    • De los lenguajes según su funcionalidad comunicativa y representativa de la realidad.

    • De los recursos por razón de su capacidad para movilizar a los alumnos y asegurar su protagonismo.

    • Del trabajo de los alumnos con propuestas encadenadas de observación, información, relación, aplicación, expresión,…

Esta metodología refuerza el valor de la clase de religión en cuanto proceso de acercamiento al hecho cristiano. Además, aporta sencillez y flexibilidad a la unidad didáctica con la siguiente estructura y dinamismo:


Se parte de un CENTRO DE INTERÉS de relevancia experimental, que suscita un CONTENIDO NUCLEAR (hecho, acontecimiento, costumbre, símbolo o valor de signo cristiano), que ejerce la función de HILO CONDUCTOR que canaliza la unidad didáctica y conduce a una SÍNTESIS en la que confluyen el mensaje bíblico, la experiencia eclesial y la vivencia personal y social.


            1. Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados



          1. Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

            1. Procedimientos de evaluación



            1. Instrumentos de evaluación



          1. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

            1. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo



            1. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje



          1. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares



          1. Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes



      1. Programación docente de tercer ciclo de Educación Primaria

        1. Religión

          1. Objetivos

1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo.



2 Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

3 Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios

4 Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.

5 Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

6 Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

7 Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.

8 Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.

9 Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.

10 Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.
11 Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.

12 Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y litur­gia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.

13 Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.


          1. Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

Las competencias básicas son los aprendizajes imprescindibles que, desde un planteamiento integrador, deben ir desarrollando los alumnos a lo largo de la enseñanza obligatoria. La clase de religión contribuye a la adquisición de las competencias básicas contenidas en la ley de Educación.





  • COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:

La clase de religión utiliza el lenguaje como un instrumento de comunicación oral y escrita, de aprendizaje y regulación de conductas y emociones. Fomenta la escucha, el diálogo, la expresión de pensamientos, vivencias, emociones,…





  • COMPETENCIA MATEMÁTICA:

La clase religión favorece procesos de razonamiento lógico y estrategias de resolución de problemas. La utilización de símbolos y la precisión en la expresión de informaciones, datos y argumentaciones.





  • CONOCIMIENTO E INTEGRACIÓN CON EL MUNDO FÍSICO:

La clase de religión ayuda al alumno a descubrir e interpretar el entorno y a comprender mejor el mundo en el que vive. Potencia el respeto a las personas y el cuidado del medio ambiente. Suscita el espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.





  • TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL:

La clase de religión enseña a los alumnos a buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la información.





  • COMPETECIA SOCIAL Y CÍVICA:

La clase de religión asume la realidad social, la analiza y la integra en su mensaje cristiano. Destaca los valores sociales y democráticos. Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperación y respeto a la diversidad entre los alumnos.





  • COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA:

La clase de religión ayuda a apreciar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Favorece la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa. Promueve el conocimiento y valoración del patrimonio artístico.





  • APRENDER A APRENDER:

La clase de religión proporciona a los alumnos los instrumentos necesarios para estudiar y trabajar tanto individualmente como en grupo. Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar como principal protagonista de su proceso de enseñanza y de aprendizaje. Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuesta a nuevas preguntas que se hace.





  • AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL:

La clase de religión potencia la imaginación del alumno y le lleva a desarrollar y evaluar acciones y preguntas. Promueve el diálogo, la cooperación y el trabajo en equipo. Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los demás,…




          1. Contenidos de quinto curso


A. “JESÚS NOS HABLA DE DIOS” (LA VERDAD)

1.- DIOS ES UN PADRE BUENO
Las experiencias de vivir en grupo: pagar con la misma moneda, saber olvidar, ser generoso.

Las experiencias y situaciones de la vida de relación expresadas en los refranes populares.

Las situaciones conflictivas y positivas que se dan en la familia, colegio, vecinos,...

Jesús cura a un paralítico: Mc. 3,1-6

Cura a un leproso: Mc. 1, 39-45

Come en casa de Leví: Mc.2,13-17

Perdona y cura a un paralítico: Mc.2, 1-13

Bendice a los niños: Mc.10,13-16

Cura al siervo del centurión: Mt.8,5-13

Sinagoga, sábado, paralítico, fariseos, Galilea, lepra, sacerdotes, curaciones, mar, multitud, Leví, recaudadores, discípulos, letrados, Cafarnaún, fe, pecado, perdón Reino, bendición, centurión.

Dios habló de muchas maneras a los hombres.

Nos envió a su Hijo Jesús para que conociendo al Hijo conociéramos al Padre.

Jesús, con si vida, nos reveló el rostro de Dios: perdona, acoge, cura, ama a todos, se preocupa de los más necesitados, muere por todos y resucita.

Dios es un Padre bueno porque la bondad de Jesús nos lo ha manifestado: “QUIEN ME VE A MI VE AL PADRE QUE ME HA ENVIADO”.



2.- DIOS CUIDA DE SUS HIJOS
Los bienes de primera necesidad a veces escasean.

Las posturas de las personas en situaciones de escasez: unos se aprovechan, otros comparten y a otros no les llega.

Actitud de ser justo con los demás.

Diferentes posturas ante los bienes que podemos usar todos.

La creación del hombre y la mujer: Gn. 1,26-31ª

Dios cuida a sus hijos: Mt. 6, 25-33

El Padre que siempre responde:Mt.7,7-11

El banquete del Reino: Lc. 14, 16-24

Imagen y semejanza, Dios Padre, Providencia, Banquete, Reino, Parábola.

Todos los hombres y mujeres somos hijos de Dios.

Jesús, con su Palabra, nos enseña a conocer y a amar a Dios Padre.

En la Palabra de Jesús descubrimos que Dios cuida de todos, nos escucha, protege, quiere que vivamos a su lado porque somos sus hijos.

“EL QUE ME ESCUCHA A MI ESCUCHA A MI PADRE QUE ME HA ENVIADO.
3.- DIOS ESTA CON NOSOTROS
La importancia del deporte en la vida de los niños.

El conflicto relacional entre la armonía de un equipo y los medios para conseguir la victoria en el juego.

Las situaciones problemáticas en las que resulta difícil agradar a todos.

Las posibles decisiones que se pueden tomar en situaciones conflictivas.

Dios está presente en la historia de los hombres (síntesis del AT).

Nómadas, Abraham, Mesopotamia, confianza, clan, descendencia, Canaán, Sara, Tienda, Isaac, Promesa, Moisés, Egipto, israelitas, Liberación, Faraón, desierto, Ley, Tierra Prometida, David, Saúl, Rey, Belén de Judá, Tribus, profetas, Isaías, Jerusalén, destierro, Galilea, Nazaret, María, Ángel, Mesías, Jesús, José, Juan Bautista, Zacarías, Isabel, río Jordán, Bautismo, Buena Noticia.

Está con los hombres desde el comienzo de la humanidad.

Escogió a un pueblo para explicar a todos su cariño y protección. Llamó a Abraham para que fuera el padre del pueblo. Confió en Moisés y le ayudó liberar al pueblo. Ayudó a David para gobernarlo. Escogió a Isaías para animarlo. Llamó a Juan Bautista para anunciar la promesa y eligió a María para ser la Madre de su Hijo Jesús.


b. “JESÚS NOS ENSEÑA A VIVIR”

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