Consejería de Educación



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          1. Contenidos de quinto curso

          2. Criterios de evaluación de quinto curso




OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.-Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.


2.-Expresarse oralmente con coherencia en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación.
3.-Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.
4.-Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles.
5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando reglas básicas de comunicación, y respetando las opiniones
8.-Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos.
13.-Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.


BLOQUE 1. Hablar, escuchar y conversar
Participación activa en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (conversación, discusión informal, planificación de una actividad...) y en otras más formales y dirigidas (asambleas, debates, dilemas morales...), utilizando un discurso ordenado y coherente, con actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido, con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas; con la finalidad de recoger e intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar sus propias opiniones o planificar acciones conjuntas.
Conocimiento y uso de las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, haciendo aportaciones controlando la impulsividad, emitiendo un comentario oral y respetando las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los otros, prestando atención a las fórmulas de cortesía.
Comprensión de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas, informativas (como noticias, entrevistas, reportajes infantiles, debates o comentarios de actualidad) procedentes de los medios de comunicación o de Internet, captando el sentido global del texto y valorando los contenidos transmitidos distinguiendo información de opinión. Producción de dichos textos para ofrecer y compartir información y opinión.
Comprensión y producción de textos orales, en prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, trabajos en equipo, entrevistas, debates, conversaciones entre iguales) como de carácter más formal (narración de experiencias personales, resumen oral de textos, exposición de conocimientos y opiniones, cuentos populares, descripciones sencillas), para aprender y para informarse.

Uso adecuado de los elementos lingüísticos y no lingüísticos en las producciones orales: gesto, ritmo y entonación. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas y como instrumento básico en la formación comociudadanos.
Uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar con progresiva autonomía informaciones relevantes para ampliar los aprendizajes (identificación, clasificación, comparación).
Valoración del interés por escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

1.- Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporal las intervenciones de los demás.


2.- Expresarse de forma oral para trasmitir hechos ,conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas, utilizando un vocabulario preciso y una estructura coherente.
3.- Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.





OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6.-Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.


7.-Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, informaciones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.
8.-Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos.
9.-Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
10.-Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
11.-Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
12.-Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos
13.-Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo

BLOQUE 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos

Comprensión de textos de la vida cotidiana con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías (carteles, horarios, reglamentos, catálogos, folletos de instrucciones, correspondencia, normas, convocatorias, planes de trabajo, recetas...) y de los medios de comunicación (webs infantiles y juveniles, noticias, reportajes, cartas al director, entrevistas…) para buscar información o actuar de forma adecuada con atención a la información relevante y a la situación, con independencia que se presenten en soporte digital o papel.
Uso de técnicas para la comprensión: realizar inferencias sobre el texto (a partir de la división en capítulos, los títulos, los subtítulos, las ilustraciones, descubrir el significado de las palabras a partir del contexto) de sus conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario, poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura), y hacer un resumen.
Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social para aprender y para informarse. Utilización de recursos para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones (gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras ilustraciones).
Conocimiento funcional de los elementos básicos del discurso narrativo, poético y teatral, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.
Estudio y análisis de los elementos característicos del cómic: concepto, elementos (texto, dibujo), viñetas, globos, onomatopeyas, signos convencionales, temáticas..., y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones.
Conocimiento del discurso de ensayo o literatura de opinión: la exposición de ideas, la argumentación…, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (buscadores, páginas infantiles y juveniles) como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información.
Uso de diferentes tipos de bibliotecas (de aula, de centro, de barrio o de localidad), para obtener información y modelos para la producción escrita. Conocimiento y respeto por sus normas de funcionamiento, promoviendo un uso cada vez más autónomo de las mismas.
Iniciación a la interpretación de sentidos figurados y de significados no explícitos en los textos, especialmente en el de los medios de comunicación. Actitud crítica hacia las discriminaciones injustificadas y los prejuicios.
Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
Juegos con la lengua que faciliten la comprensión lectora de textos leídos en voz alta y en silencio, y la memorización, a partir de textos populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, coplas, dichos y refranes...) y cultas (sopas de letras, crucigramas, jeroglíficos, caligramas...) leídos con fluidez y entonación adecuadas.
Localización de la información en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, catálogos, folletos de instrucciones) y reelaboración de la información (síntesis, fichas, notas, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes,…), para su utilización posterior.

Composición de textos escritos

Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (silueta, organización, recursos lingüísticos específicos...) y su aplicación en la comprensión y en la producción.


Producción de textos escritos propios de la vida social del aula, para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, noticias, trabajos de aula...) de acuerdo con las características propias de estos géneros.
Composición de textos de información propios de los medios de comunicación social sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia, en medios de ámbito escolar, en situaciones reales o simuladas.
Elaboración de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, imágenes, gráficos...) con intención informativa: carteles, cómics, anuncios.
Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico (resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones…), y aplicación de estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para obtener y organizar la comunicación y para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.
Uso de las técnicas básicas en la producción de textos: planificación (concreción de la intención comunicativa y del destinatario, del tipo de texto , de la organización del contenido...), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto para mejorarlo.

Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, argumentativos, descriptivos e informativos (estructura, sentido global, intención) y su aplicación en la comprensión y en la producción.


Aplicación de las normas ortográficas; las que regulan la acentuación gráfica y los signos de puntuación y entonación, mediante, entre otras técnicas, el dictado.
Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta de expresividad y de creatividad.
Valoración de la escritura como instrumento de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
Transposición de textos (dramatización de un relato, conversión de un relato en cómic, …)
Uso de procesadores de texto y de los medios informáticos para el conocimiento, la interpretación y la producción de textos.

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4.-Leer en silencio valorando el progreso en la velocidad y la comprensión , memorizar y reproducir textos.


5.-Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y fluidez adecuadas.
6.-Narrar. Explicar, describir resumir y exponer opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares de forma ordenada ,adecuada relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía , el orden y la presentación.
7.-Leer por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.
9.-Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.
10- Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información , ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

11- Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales .

Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.



OBJETIVOS DE CICLO


CONTENIDOS


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

7.-Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, informaciones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.


8.-Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos.
9.-Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
10.-Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
11.-Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
12.-Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos
13.-Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo


BLOQUE 3. Educación literaria
Conocimiento, identificación y lectura guiada de diferentes muestras de textos literarios: muestras de literatura tradicional oral y escrita (fábulas, leyendas, canciones, refranes, moralejas, romances, coplas populares, ...); adaptaciones de obras clásicas o muestras de literatura actual o de literatura infantil; tanto del género narrativo (cuentos, biografías, autobiografías, novela realista, de aventuras de misterio, de ciencia ficción, de fantasía …), como de otros géneros como el teatro o la poesía; tanto en soporte escrito, como audiovisual.
Fomento de la lectura y del deseo de compartir las emociones que esta produce, mediante actividades de animación que estimulen el hábito lector, tales como el contacto con autores que visiten el centro, con especial atención a los escritores de la Región de Murcia (acercamiento de los alumnos a la perspectiva literaria de aquellos que la realizan, con cercanía y pasión capaces de contagiar el amor por la literatura), presentaciones de libros,… que contribuyan a formar preferencias personales, con sentido crítico, en la selección de libros.
Conocimiento y valoración del texto literario como fuente de comunicación, de aprendizaje de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y de la propia realidad social y cultural.
Audición, comprensión y memorización de diferentes textos adecuados a la edad o de producción propia; recitación de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuadas.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes.
Uso activo de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias (premios, murales, coloquios…) en el aula, en el centro y en la comunidad.
Producción de textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (cuentos, poemas, descripciones, cómics, redacciones...), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulan la imaginación y la creatividad.
Práctica de diferentes tipos de lectura con obras y textos literarios adecuados a la edad y a la exigencia de introducirlos en el conocimiento literario: lectura silienciosa y en voz alta ,lectura expresiva y dramatizada, representación y dramatización de textos literarios.

7.-Leer por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.


8.-Conocer algunos nombres fundamentales de la literatura española y de la Región de Murcia.


11- Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales .

Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.

16- Familiarizarse con programas informáticos como instrumento de aprendizaje.






OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3.-Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.


4.-Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación que su dimensión universal supone.
7.-Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje

12.-Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

13.-Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.




BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua
Identificación de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. Reconocimiento de los registros más adecuados para cada situación y adecuación de la propia expresión.
Análisis de la importancia del discurso oral y escrito e identificación de los componentes de la situación comunicativa.
Observación y comparación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas y de las estructuras sintácticas que hacen el mensaje adecuado a la situación comunicativa. Reconocimiento de los diferentes significados, equivalencias y alteraciones del significado.
Consideración de la coherencia y la cohesión textual (causa, consecuencia, finalidad, contradicción, condición…) como imprescindibles para la organización del discurso. Descubrimiento de los mecanismos y recursos lingüísticos básicos para asegurarlas, especialmente la coordinación de oraciones en el texto explicativo.
Sistematización de la ortografía apreciando su valor social y la utilización constante en los propios escritos. Uso de los signos de puntuación para cohesionar el texto y superar el lenguaje enumerativo.
Conocimiento del español como lengua común de españoles e hispanoamericanos y aprecio por las posibilidades de integración y comunicación universal que ello supone.
Conocimiento de las lenguas de España, su localización en las diferentes Comunidades Autónomas y valoración positiva ante esta riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre la lengua y sus hablantes.
Respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos expresados por los hablantes de las demás lenguas.

Observación de formas léxicas, ortográficas y sintácticas a partir de la manipulación y la transformación de fragmentos de textos sencillos utilizando pronombres y combinación de pronombres, la elipsis, cambio de orden, segmentación y recomposición.


Explicitación de conocimientos gramaticales que se dominan implícitamente.
Clases de palabras: nombre (individual, colectivo, concreto y abstracto) verbo, adjetivo, enlaces, preposición, adverbio, conjunción, pronombres, artículos e interjecciones.
Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo y exhortativo.
Observación por comparación y contraste, y clasificación de las palabras en primitivas, derivadas y compuestas de acuerdo con su estructura morfológica para la generalización de normas ortográficas.
Exploración del léxico general de la lengua para descubrir las particularidades del vocabulario: las palabras homónimas y las palabras polisémicas. Estudio de sus formas y significados.
Observación, análisis y creación de palabras nuevas mediante la derivación (los aumentativos y los diminutivos) y la composición.
Observación de las relaciones entre una palabra genérica y las palabras especificas correspondientes; las palabras que configuren una familia léxica y un campo léxico; palabras sinónimas y antónimas; como medio para consolidar la adquisición y facilitar su uso.
Ampliación del dominio del vocabulario a través de la lectura, la discursión colectiva y el uso eficaz del diccionario.
Exploración de la estructura morfológica de las palabras con el fin de descubrir las formas, significados y usos básicos en la flexión y la derivación y de aplicarlas a la propia producción discursiva:

  • La persona gramatical.

  • Singular y plural.

Modo indicativo de los verbos regulares más frecuentes.


Tiempo verbal : pretérito indefinido, imperfecto y pretérito perfecto.
Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oración simple y manipulación de oraciones sencillas para identificar las funciones básicas (sujeto y predicado) y descubrir los elementos y la organización de los grupos que realicen estas funciones (completos del nombre y del verbo).
Observación de fenómenos silábicos. La silaba tónica y la átona, diptongo e hiato. Separación de una palabra en sílabas. Clasificación de palabras según la sílaba tónica. Las reglas de acentuación gráfica (hiatos). Utilización en los propios escritos.
Inserción, coordinación y enlace de oraciones como procedimientos propios de la explicación, para explorar las posibilidades de su uso para expresar causa, consecuencia, finalidad o condición en la composición de textos.


12- Identificar cambios que se produzcan en las palabras , los enunciados y los textos al realizar segmentaciones ,cambios en el orden ,supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

13.-Comprender y utilizar la terminología gramatical y ligúistica propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

14-Conocer y valorar la dimensión universal de la lengua española.


15- Conocer la riqueza lingüística y valorarla.

16.-Familiarizarse con programas informáticos como instrumento de aprendizaje.





          1. Contenidos de sexto curso

2.16.4.6.6 Criterios de evaluación de sexto curso



OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.-Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.


2.-Expresarse oralmente con coherencia en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación.
3.-Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.
4.-Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles.
5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando reglas básicas de comunicación, y respetando las opiniones
8.-Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos.
13.-Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.


BLOQUE 1. Hablar, escuchar y conversar
Participación activa en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (conversación, discusión informal, planificación de una actividad...) y en otras más formales y dirigidas (asambleas, debates, dilemas morales, encuestas, entrevistas...), utilizando un discurso ordenado y coherente, con actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido, con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas; con la finalidad de recoger e intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar sus propias opiniones o planificar acciones conjuntas.
Conocimiento y uso de las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, haciendo aportaciones controlando la impulsividad, emitiendo un comentario oral y juicio personal y respetando las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los otros, prestando atención a las fórmulas de cortesía.
Comprensión de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas, informativas y persuasivas (como noticias, entrevistas, reportajes infantiles, debates o comentarios de actualidad) procedentes de los medios de comunicación o de Internet, captando el sentido global del texto y las ideas principales y secundarias, reconociendo las ideas no explícitas y valorando los contenidos transmitidos distinguiendo información de opinión. Producción de dichos textos para ofrecer y compartir información y opinión.
Comprensión y producción de textos orales, en prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, trabajos en equipo, documentales, entrevistas, debates, conversaciones entre iguales) como de carácter más formal (narración de experiencias personales, resumen oral de textos, exposición de conocimientos y opiniones, cuentos populares, descripciones sencillas), para aprender y para informarse.

Uso adecuado de los elementos lingüísticos y no lingüísticos en las producciones orales: gesto, ritmo y entonación. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas y como instrumento básico en la formación como ciudadanos.
Uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar con progresiva autonomía informaciones relevantes para ampliar los aprendizajes (identificación, clasificación, comparación).
Valoración del interés por escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

1.- Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporal las intervenciones de los demás.


2.- Expresarse de forma oral para trasmitir hechos ,conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas, utilizando un vocabulario preciso y una estructura coherente.
3.- Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.





OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6.-Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.


7.-Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, informaciones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.
8.-Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos.
9.-Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
10.-Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
11.-Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
12.-Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos
13.-Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo

BLOQUE 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos

Comprensión de textos de la vida cotidiana con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías (carteles, horarios, reglamentos, catálogos, folletos de instrucciones, correspondencia, normas, convocatorias, planes de trabajo, recetas...) y de los medios de comunicación (webs infantiles y juveniles, noticias, reportajes, cartas al director, entrevistas…) para buscar información, crearse una opinión o actuar de forma adecuada con atención a la información relevante, a la situación y a la intención comunicativa, con independencia que se presenten en soporte digital o papel.
Uso de técnicas para la comprensión: elaborar y comprobar hipótesis, realizar inferencias sobre el texto (a partir de la división en capítulos, los títulos, los subtítulos, las ilustraciones, descubrir el significado de las palabras a partir del contexto) de sus conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario, poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura), y hacer un resumen.
Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social para aprender y para informarse. Utilización de recursos para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones (gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras ilustraciones).
Conocimiento funcional de los elementos básicos del discurso narrativo, poético y teatral, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.
Estudio y análisis de los elementos característicos del cómic: concepto, elementos (texto, dibujo), viñetas, globos, onomatopeyas, signos convencionales, temáticas..., y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones.
Estudio y análisis de los elementos básicos del discurso de ensayo o literatura de opinión: la exposición de ideas, la argumentación…, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (buscadores, foros, páginas infantiles y juveniles) como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información.
Uso de diferentes tipos de bibliotecas (de aula, de centro, de barrio o de localidad), para obtener información y modelos para la producción escrita. Conocimiento y respeto por sus normas de funcionamiento, promoviendo un uso cada vez más autónomo de las mismas.

Interpretación de sentidos figurados y de significados no explícitos en los textos, especialmente en el de los medios de comunicación. Actitud crítica hacia las discriminaciones injustificadas y los prejuicios.
Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
Juegos con la lengua que faciliten la comprensión lectora de textos leídos en voz alta y en silencio, y la memorización, a partir de textos populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, coplas, dichos y refranes...) y cultas (sopas de letras, crucigramas, jeroglíficos, caligramas...) leídos con fluidez y entonación adecuadas.
Localización de la información en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, catálogos, folletos de instrucciones) y reelaboración de la información (síntesis, fichas, notas, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes,…), para su utilización posterior.

Composición de textos escritos

Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (silueta, organización, recursos lingüísticos específicos...) y su aplicación en la comprensión y en la producción.


Producción de textos escritos propios de la vida social del aula, para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, noticias, trabajos de aula...) de acuerdo con las características propias de estos géneros.
Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música, la cartas al director…, en medios de ámbito escolar y de la prensa local, en situaciones reales o simuladas.
Elaboración de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, imágenes, gráficos...) con intención informativa: carteles, cómics, anuncios.
Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones…), y aplicación de estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para obtener y organizar la comunicación y para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.
Uso de las técnicas básicas en la producción de textos: planificación (concreción de la intención comunicativa y del destinatario, del tipo de texto , de la organización del contenido...), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto para mejorarlo.

Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos( estructura ,sentido global, intención) y su aplicación en la comprensión y en la producción.


Aplicación de las normas ortográficas ; las que regulan la acentuación gráfica y los signos de puntuación y entonación , mediante, entre otras técnicas, el dictado.
Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta de expresividad y de creatividad.
Valoración de la escritura como instrumento de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
Transposición de textos (dramatización de u n relato ,conversión de un relato en cómic, práctica del paso del estilo directo a indirecto en la narración…)
Uso de procesadores de texto y de los medios informáticos para el conocimiento , la interpretación y la producción de textos . Con especial atención a los signos de puntuación ,cuerpo y estilo en la jerarquía de in formaciones ,títulos, subtítulos, palabras clave, conceptos…

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4.-Leer en silencio valorando el progreso en la velocidad y la comprensión , memorizar y reproducir textos.


5.-Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y fluidez adecuadas.
6.-Narrar. Explicar, describir resumir y exponer opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares de forma ordenada ,adecuada relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía , el orden y la presentación.
7.-Leer por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.
9.-Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.
10- Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información , ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

11- Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales .

Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.



OBJETIVOS DE CICLO


CONTENIDOS


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

7.-Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, informaciones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.


8.-Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos.
9.-Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
10.-Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
11.-Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
12.-Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos
13.-Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo


BLOQUE 3. Educación literaria
Conocimiento, identificación y lectura guiada de diferentes muestras de textos literarios: muestras de literatura tradicional oral y escrita (fábulas, leyendas, canciones, refranes, moralejas, romances, coplas populares, ...); adaptaciones de obras clásicas o muestras de literatura actual o de literatura infantil; tanto del género narrativo (cuentos, biografías, autobiografías, novela realista, de aventuras de misterio, de ciencia ficción, de fantasía …), como de otros géneros como el teatro o la poesía; tanto en soporte escrito, como audiovisual.
Fomento de la lectura y del deseo de compartir las emociones que esta produce, mediante actividades de animación que estimulen el hábito lector, tales como el contacto con autores que visiten el centro, con especial atención a os escritores de la Región de Murcia, acercamiento a los alumnos la perspectiva literaria de aquellos que la realizan, con cercanía y pasión capaces de contagiar el amor por la literatura, presentaciones de libros, foros, interpretación de reseñas ,etc, que contribuyan a formar preferencias personales, con sentido crítico, en la selección de libros.
Conocimiento y valoración del texto literario como fuente de comunicación, de aprendizaje de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y de la propia realidad social y cultural ,además de advetir el valor de los textos literarios como forma suprema de excelencia y belleza en el uso de la lengua , inculcando el sentimiento estético en los alumnos.
Audición, comprensión y memorización de diferentes textos adecuados a la edad o de producción propia ; recitación de poemas con el ritmo ,la pronunciación y la entonación adecuadas.
Iniciación al estudio de la literatura española y de sus principales representantes. Primer acercamiento adaptado al ciclo ,de los nombres fundamentales de la literatura en la Región de Murcia: Saavedra Fajardo, Vicente Medina, Miguel de Espinosa, Arturo Pérez- Reverte.
Lectura comentada de poemas ,relatos y abras teatrales teniendo en cuenta el conocimiento de las convenciones literarias ( gèneros ,figuras…) y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes.
Uso activo de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias ( premios, murales, coloquios…)en el aula , en el centro y en la comunidad.
Producción de textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (cuentos , poemas, pequeñas piezas teatrales

descripciones, cómics, redacciones...), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulan la imaginación y la creatividad.



Práctica de diferentes tipos de lectura con obras y textos literarios adecuados a la edad y a la exigencia de introducirlos en el conocimiento literario : lectura silienciosa y en voz alta ,lectura expresiva y dramatizada ,representación y dramatización de textos literarios.

7.-Leer por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.


8.-Conocer algunos nombres fundamentales de la literatura española y de la Región de Murcia.


11- Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales .

Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.

16- Familiarizarse con programas informáticos como instrumento de aprendizaje.





OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3.-Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.


4.-Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación que su dimensión universal supone.
7.-Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje

12.-Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

13.-Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.




BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua
Identificación de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales y de las relaciones entre los elementos del contexto y las formas lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos. Reconocimiento de los registros más adecuados para cada situación y adecuación de la propia expresión.
Análisis de la importancia en el discurso oral y escrito e identificación de los componentes de la situación comunicativa ; exploración de secuencias textuales para localizar las marcas lingüísticas que. representan estos componentes y para reconocer las estructuras narrativas ,instructivas, descriptivas y explicativas tanto en la comprensión como en la composición.
Observación y comparación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas y de las estructuras sintácticas que hacen el mensaje adecuado a la situación comunicativa. Reconocimiento de los diferentes significados, equivalencias y alteraciones del significado.
Consideración de la coherencia y la cohesión textual (causa, consecuencia, finalidad, contradicción, condición…) como imprescindibles para la organización del discurso. Descubrimiento y dominio de los mecanismos y recursos lingüísticos básicos para asegurarlas, especialmente la inserción y coordinación de oraciones en el texto explicativo.
Sistematización de la ortografía apreciando su valor social y la utilización constante en los propios escritos. Uso de los signos de puntuación para cohesionar l el texto y superar el lenguaje enumerativo.
Conocimiento del español como lengua común de españoles e hispanoamericanos y aprecio por las posibilidades de integración y comunicación universal que ello supone.
Conocimiento de las lenguas de España, su localización en las diferentes Comunidades Autónomas y valoración positiva ante esta riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre la lengua y sus hablantes.
Respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos expresados por los hablantes de las demás lenguas.

Observación de formas léxicas, ortográficas y sintácticas a partir del análisis, la manipulación y la transformación de fragmentos de textos sencillos utilizando pronombres y combinación de pronombres, la elipsis, la inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición.. Sistematización de las observaciones realizadas para facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje y par observar la equivalencia semántica a los cambios de significado.


Explicitación de conocimientos gramaticales que se dominan implícitamente. Consolidación de nociones gramaticales,léxicas, fonológicas y ortográficas adquiridas en ciclos anteriores . Descubrimiento y nuevas incorporaciones .Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva:
Clases de palabras: nombre(individual, colectivo, concreto y abstracto) verbo, adjetivo, enlaces, preposición ,adverbio, conjunción, pronombres, artículos e interjecciones.

Tipos de enunciados declarativos, interrogativo, exclamativo, imperativo y exhortativo.

Observación por comparación y contraste, y clasificación de las palabras en primitivas, derivadas y compuestas de acuerdo con su estructura morfológica para la generalización de normas ortográficas.
Exploración del léxico general de la lengua para descubrir las particularidades del vocabulario: Los arcaísmos , los neologismos y los extranjerismos ; las palabras Homónimas y las palabras polisémicas, las locuciones y frase hechas. Estudio de sus formas y significados.
Observación , análisis y creación de palabras nuevas mediante la derivación (los aumentativos y los diminutivos) y la composición.
Observación de las relaciones entre una palabra genérica y las palabras especificas correspondientes; las palabras que configuren una familia léxica y un campo léxico; palabras sinónimas y antónimas; como medio para consolidar la adquisición y facilitar su uso.
Ampliación del dominio del vocabulario a través de la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario.
Exploración de la estructura morfológica de las palabras con el fín de descubrir las formas, significados y usos básicos en la flexión y la derivación y de aplicarlas a la propia producción discursiva:



  • La persona gramatical.

  • Singular y plural.

Modo imperativo, indicativo y subjuntivo de los verbos regulares e irregulares más frecuentes.
Tiempo verbal: pretérito indefinido , imperfecto y pretérito perfecto.
Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oración simple y manipulación de oraciones sencillas para identificar las funciones básicas (sujeto y predicado) y descubrir los elementos y la organización de los grupos que realicen estas funciones(completos del nombre y del verbo). Papel semántico del sujeto.

Observación de fenómenos silábicos. La silaba tónica y la átona, diptongo e hiato Separación de una palabra en sílabas. Clasificación de palabras según la sílaba tónica. Las reglas de acentuación gráfica (palabras monosílabas, interrogativos, hiatos). El acento diacrítico. Utilización en los propios escritos.


Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos.
Inserción, coordinación y enlace de oraciones como procedimientos propios de la explicación, para practicar el paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración y para explorar las posibilidades de su uso para expresar causa, consecuencia, finalidad o condición en la composición de textos.


12- Identificar cambios que se produzcan en las palabras , los enunciados y los textos al realizar segmentaciones ,cambios en el orden ,supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

13.-Comprender y utilizar la terminología gramatical y ligúistica propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

14-Conocer y valorar la dimensión universal de la lengua española.


15- Conocer la riqueza lingüística y valorarla.

16.-Familiarizarse con programas informáticos como instrumento de aprendizaje.







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