Consejería de Educación



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Nombrar los días de la semana,los meses y las estaciones.


  • Decir el horario.

  • Indicar fechas y el día del cumpleaños.

  • Expresar gustos.

  • Hablar del tiempo.
    • Interrogativos:Quand,quel.


    • Être :Ils/elles sont.

    • El adjetivo posesivo ses.

    • La forma negativa: Je n´aime pas.

    • Preposiciones en/au + estación del año.
    • Los días de la semana y las partes del día.


    • Los meses y las estaciones.

    • Las asiganaturas.

    • Fenómenos atmosféricos.
    • Describir personas: físico y personalidad.


    • Hablar de las actividades de tiempo libre.

    • Expresar gustos (repaso).



    • El adjetivo calificativo (género y número).


    • Trés / Un peu + adjetivo.
    • Adjetivos para describir personas (físicoy carácter)


    • Las partes del cuerpo.

    • Actividades de tiempo libre.




              1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en sexto curso.


    LENGUAJE



    GRAMÁTICA


    VOCABULARIO

    Repaso de los contenidos del nivel inicial



    • Describir su casa.

    • Localizar habitaciones y objetos.

    • Nombrar algunos elementos de la habitación.

    • Preguntar y dar dirección.

    • Preposiciones de lugar: Devant, derrière, sur, sous, entre...

    • La preposición chez: Chez moi, chez toi.

    • Indicar la existencia: Il y a…

    • Localizar: Le livre est sur le lit.

    • Je vis à + (ciudad).

    • Las habitaciones

    • Muebles y elementos de la habitación.

    • Vías de las ciudad.

    • Nombrar las prendas de vestir.

    • Describir prendas.

    • Hablar de su estilo preferido.

    • Dar la opinón.

    • Preguntas con Qu´est –ce que? Combien de…?

    • Mettre: Je mets, tu mets.

    • Porter: Je porte, tu portes, il/elle porte.

    • Adjetivos de color (género y número).

    • La ropa.

    • Estampados.

    • Estilos.

    • Los colores (repaso).




    • Relacionar las horas con actividades de la vida cotidiana.

    • Expresar actividades que se realizan en el tiempo libre.

    • Hablar de las tareas domésticas.

    • Preguntas con Qu´est ce que?

    • Verbos en –er, y aller, prende, faire, lire (je, tu, il/elle).

    • Verbos pronominales: se lever, se laver, s´habiller…(je, tu , il/elle).

    • Régimen preposicional de algunos verbos: Je joue au foot. Je navigue sur Internet…

    • Acciones cotidianas.

    • Actividades de tiempo libre.

    • Tareas domésticas.

    • Nombrar algunos deportes.

    • Decir con qué frecuencia practicamos un deporte.

    • Valorar (informalmente).

    • Contar hasta 100.

    • Faire du/ de la + nombre de deporte: Je fais du tennis. Tu fais de la natation.

    • La forma negativa: Je ne fais pas de foot. Je ne fais jamais de judo.

    • Expresiones de frecuencia: Deux fois par jour. Trois fois par semaine. Tous les mois…

    • Los deportes.

    • Objetos y lugares para practicar deportes.

    • Los números hasta 100.

    • Nombrar los animales salvajes.

    • Describir animales.

    • Exclamar.

    • Preguntare e indicar itinerarios sencillos.

    • Usar expresiones de cortesía.

    • Preguntar y decir números de teléfono.

    • Verbos courir, sauter, nager, vivre (il/elle).

    • Verbos aller y prendre en imperativo: va, prends.

    • La forma negativa: Il n´a pas de queue.

    • Adverbios: (très) Vite, bien

    • Los animales.

    • El cuerpo de los animales.

    • Adjetivos para describir a un animal.

    • Verbos de movimiento.

    • Continentes.

    • Indicar gustos acerca de los alimentos.

    • Expresar hambre y sed.

    • Decir cantidades.

    • Dar y pedir información sobre el desayuno.

    • Elaborar un menú de cumpleaños.

    • Valorar la comidad.

    • Manger, boire: Je mange, tu manges, je bois, to bois.

    • Los partitivos: Je mange du pain et de la confiture.

    • Los alimentos.

    • Recipientes.



            1. Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

              1. Metodología didáctica



              1. Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados



            1. Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

              1. Procedimientos de evaluación



              1. Instrumentos de evaluación



            1. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

              1. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo



              1. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje



            1. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares



            1. Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes



        1. Programación docente de tercer ciclo de Educación Primaria

          1. Lengua castellana y literatura

            1. Objetivos

    1.-Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

    2.-Expresarse oralmente con coherencia en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación.

    3.-Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.

    4.-Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles.

    5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando reglas básicas de comunicación, y respetando las opiniones

    6.-Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.

    7.-Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, informaciones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.

    8.-Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos.

    9.-Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta

    10.-Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura

    11.-Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

    12.-Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos


    13.-Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo



            1. Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

    CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE CICLO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
    1. Competencia en comunicación lingüística.

    1.1 Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.

    La propia concepción del currículo de esta área, al poner el énfasis en el uso social de la lengua en diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribución directa al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística.


    Cabe también destacar que la competencia comunicativa se adquiere desde una lengua determinada, pero no se refiere exclusivamente a saber usar esta lengua, sino al uso del lenguaje en general. Esta característica del aprendizaje lingüístico tiene una gran importancia, ya que los aprendizajes que se efectúan en una lengua se aplican a otras cuyo conocimiento contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general.
    2. Competencia matemática.

    2.1 Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de la competencia matemática.

    El área de Lengua castellana y literatura desarrolla la habilidad de interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones. La lectura atenta, la comprensión literal y deductiva de enunciados, es una parte del proceso de resolución de problemas a cuyo desarrollo puede contribuirse desde el área de Lengua.


    3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

    3.1 Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

    El área de Lengua Castellana y Literatura contribuyen a desarrollar esta competencia a través de la claridad en la exposición en los intercambios comunicativos, la estructura del discurso, el uso del debate, la capacidad de síntesis y el aumento significativo de la riqueza en el vocabulario específico del área, así como el la capacidad para interpretar la información recibida y el desarrollo argumental.


    4. Tratamiento de la información y competencia digital.

    4.-1 Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital.

    A esta competencial, el área contribuye en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación, en especial, para la comprensión de dicha información, de su estructura y organización textual, y para su utilización en la producción oral y escrita. El currículo del área incluye el uso de soportes electrónicos en la composición de textos, ya que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión…) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta área, además, los nuevos medios de comunicación digitales que surgen continuamente, implican un uso social y participativo de la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.



    5. Competencia social y ciudadana.

    5.-1 Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de la competencia social y ciudadana.

    La Lengua contribuye poderosamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Aprender lengua es, ante todo, aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten, a tomar contacto con distintas realidades y a asumir la propia expresión como modalidad fundamental de apertura a los demás. En la medida que una educación lingüística satisfactoria valora todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación, y analiza los modos mediante los que el lenguaje trasmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, se está contribuyendo al desarrollo de esta competencia.



    6. Competencia cultural y artística.

    6.-1 Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de la competencia cultural y artística.

    Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

    En esta área la lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen, en gran medida, al desarrollo de la competencia cultural y artística.
    7. Competencia para aprender a aprender.

    7.-1 Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de la competencia para aprender a aprender.

    El acceso al saber y al conocimiento mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia para aprender a aprender. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, permite analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones.



    8. Autonomía e iniciativa personal.

    8.-1 Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de la competencia en autonomía e iniciativa personal.

    Los objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura se relacionan directamente con la competencia básica de autonomía e iniciativa personal. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, permite analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones. En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía. Por ello, su desarrollo y su mejora desde el área, contribuye a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos, y a regular emociones.

    OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA




    COMPETENCIAS
    OBJETIVOS

    1. Comp. en comunica-

    ción lingüística.

    2. Comp. matemática


    3. Comp. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico


    4.Tratamiento de la información y competencia digital.


    5. Comp. Social y ciudadana.


    6. Comp. Cultural y artística.


    7. Comp. Para aprender a aprender.


    8. Autonomía e iniciativa personal


    1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.




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    2. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación, así como explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.


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    3. Conocer la riqueza lingüística de España como patrimonio común.


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    4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación que su dimensión universal supone.



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    5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando reglas básicas de comunicación oral y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimiento de los demás.


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    6. Utilizar diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación en situaciones con las instituciones públicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.

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    7. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje

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    8. utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

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    9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

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    10. utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

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    11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.


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    12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, para comprender textos orales y escritos.

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    13. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.

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