Consejería de Educación



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Observaciones y propuestas de mejora:





      1. Programación docente de tercer ciclo de Educación Primaria

        1. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos

          1. Objetivos



          1. Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.



          1. Contenidos de quinto curso



          1. Criterios de evaluación de quinto curso



          1. Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

            1. Metodología



            1. Tiempo de dedicación diaria



            1. Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora



          1. Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula



          1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en quinto curso.



          1. Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

            1. Metodología didáctica



            1. Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados



          1. Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

            1. Procedimientos de evaluación



            1. Instrumentos de evaluación



          1. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

            1. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo



            1. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje



            1. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares



          1. Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes

      1. Programación docente de tercer ciclo de Educación Primaria

        1. Francés

          1. Objetivos

1.- Despertar en los alumnos el interés por el aprendizaje de una nueva lengua extranjera.


2.- Escuchar y comprender mensajes orales breves y sencillos, en situaciones de aula utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.
3.- Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales de aula que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud de colaboración, respeto e interés por comprender y hacerse entender.
4.- Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas, respetando las normas básicas del código escrito sobre temas previamente tratados en el aula y con ayuda de modelos.
5.- Leer de forma comprensiva textos breves y sencillos relacionados con las actividades de aula y sus experiencias, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
6.- Aprender a utilizar con progresiva autonomía, todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
7.- Reconocer y apreciar el valor de la comunicación en lengua extranjera y la capacidad para aprender a utilizarla como herramienta de aprendizaje de de distintos contenidos, mostrando una actitud de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y cultura.
8.- Manifestar una actitud receptiva, interesada y de autoconfianza ante el aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
9.- Utilizar en el aprendizaje de la lengua extranjera los conocimientos y experiencias previos con otras lenguas, para una adquisición más rápida y eficaz desarrollando progresivamente estrategias de aprendizaje autónomo.
10.- Conocer y reproducir aspectos fonéticos, de ritmo, entonación y acentuación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos característicos de la lengua extranjera, y usarlos como elementos básicos de comunicación.
11.- Utilizar la lectura de textos en lengua extranjera como fuente de información y placer y como medio de acceso a culturas y formas de vida distinta a la propia.
12.- Usar la lengua extranjera de manera progresiva con apoyo de recursos expresivos para aprender los contenidos de las áreas no lingüísticas.


          1. Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

Las competencias básicas se definen como la capacidad de poner en funcionamiento, de manera integrada, aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permiten resolver situaciones diversas.

No existe una relación unívoca entre un objetivo y una competencia básica, ya que un mismo objetivo puede contribuir a alcanzar varias competencias básicas y estas a su vez se pueden contemplar en varios objetivos.

Las cc.bb. incluyen tanto los conocimientos (saber teórico) como las habilidades y destrezas (saber práctico) y también las actitudes, el saber ser o el saber estar, (compromisos personales).

Como características de todas las competencias básicas se pueden señalar:

-Incluyen una combinación del saber, habilidades y actitudes.

-Pueden ser adquiridas en todo tipo de contextos.

-Son transferibles, se pueden aplicar en varias situaciones y contextos.

-Son multifuncionales, se pueden utilizar para conseguir múltiples objetivos.
1. Competencia en comunicación lingüística.

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.

Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno. La competencia de comunicación lingüística está presente en la capacidad efectiva de convivir y de resolver conflictos.

El lenguaje, como herramienta de comprensión y representación de la realidad, debe ser instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones iguales entre hombres y mujeres, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas. La comunicación lingüística debe ser motor de la resolución pacífica de conflictos en la comunidad escolar.

Escuchar, exponer y dialogar implica ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicación al contexto..

Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidades que permiten buscar, recopilar y procesar información, y ser competente a la hora de comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa.

Comprender y saber comunicar son saberes prácticos que han de apoyarse en el conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso, e implican la capacidad de tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis.

1.1 Contribución del área de Lengua extranjera al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.

La propia concepción del currículo de esta área, al poner el énfasis en el uso social de la lengua en diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribución directa al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística.


Cabe también destacar que la competencia comunicativa se adquiere desde una lengua determinada, pero no se refiere exclusivamente a saber usar esta lengua, sino al uso del lenguaje en general. Esta característica del aprendizaje lingüístico tiene una gran importancia, ya que los aprendizajes que se efectúan en una lengua se aplican a otras cuyo conocimiento contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general.
2. Tratamiento de la información y competencia digital.

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento.

La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, en definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.

2.-1 Contribución del área de Lengua extranjera al desarrollo de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital.

Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de acceder a esa universalidad de la información y la comunicación, imprescindible para la plenitud de su realización personal y el ejercicio de sus derechos ciudadanos.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados.

Partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interacción de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.

Esta competencia proporciona, además, destrezas asociadas a la planificación y manejo de soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral. Supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe, asimismo, implica la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

3.1 Contribución del área de Lengua extranjera al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Los objetivos del área de Lengua extranjera contribuyen a desarrollar, entre otras competencias, las relacionadas con un mejor conocimiento del entorno de lengua estudiada, favorece la claridad en la exposición en los intercambios comunicativos, la estructura del discurso, el uso del debate, la capacidad de síntesis y el aumento significativo de la riqueza en el vocabulario específico del área, así como el la capacidad para interpretar la información recibida.


4.- Competencia social y ciudadana.

Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social del mundo, su evolución, sus logros y sus problemas. La comprensión crítica de la realidad exige experiencia, conocimientos y conciencia de la existencia de distintas perspectivas al analizar esa realidad.

Forman parte fundamental de esta competencia aquellas habilidades sociales que permiten saber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía.

En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo.

4.- Contribución del área de Lengua extranjera al desarrollo de la competencia social y ciudadana.

Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este aprendizaje, bien orientado desde la escuela, debe traducirse en un interés por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua, favoreciendo el respeto y la integración.
5. Competencia cultural y artística.

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular, lleva implícito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas.

5.-1 Contribución del área de Lengua extranjera al desarrollo de la competencia cultural y artística.

Aunque en menor medida, esta área colabora en el desarrollo de la competencia cultural y artística y a través de la introducción de los textos y modelos literarios, adaptados a este nivel, en tanto que suponen la excelencia en el uso de la lengua.
6. Competencia para aprender a aprender.

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas. Por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

Requiere conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

Por otra parte, esta competencia requiere plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista.

Implica asimismo la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación o problema utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible.

6.-1 Contribución del área de Lengua extranjera al desarrollo de la competencia para aprender a aprender.

El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluye la reflexión sobre el mismo, de manera que cada alumno identifique cómo aprende mejor. Esa es la razón de la introducción de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje, que así contribuye a la competencia para aprender a aprender.


7. Autonomía e iniciativa personal.

Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos.

Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.

En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

En síntesis, la autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

7.-1 Contribución del área de Lengua extranjera al desarrollo de la competencia en autonomía e iniciativa personal.

El conocimiento de una lengua extranjera favorece la autonomía e iniciativa personal, puesto que prepara a los alumnos para avanzar por sí mismos ofreciendo mayores posibilidades de progreso



          1. Contenidos de quinto curso

BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar


- Escucha y comprensión global y específica de mensajes breves orales de progresiva complejidad, relacionados con las necesidades de comunicación más inmediatas (tareas de aula o procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos) y con los intereses propios de los alumnos, para obtener información global y específica.

- Comprensión e interpretación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.

- Estrategias que faciliten la comprensión oral por medio de ejercicios de discriminación auditiva, mímica, etc.

- Participación activa en intercambios orales sencillos y contextualizados a través de respuestas verbales y no verbales en actividades propias del aula, con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.

- Producción de mensajes breves orales (canciones, comptines, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.). con previa autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas.

- Interés por participar en juegos lingüísticos de carácter oral (adivinanzas, trabalenguas, etc.). individuales o en grupo.

- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la expresión y comprensión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

- Uso de los sonidos más característicos de la lengua extranjera y de las pautas de ritmo y entonación en textos orales.

- Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.

- Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación.

- Producción de mensajes orales sencillos con intención comunicativa.
BLOQUE 2. Leer y escribir
Leer y comprender

- Lectura y comprensión de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones de aula: en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.

- Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.

- Comprensión global y específica de mensajes breves escritos relacionados con las necesidades de comunicación más inmediatas y con los intereses propios de los alumnos.

- Asociación entre el significado del vocabulario, su pronunciación y representación gráfica.

- Iniciación en el desarrollo de estrategias de lectura (uso del contexto visual y verbal y de conocimientos previos desde lenguas ya conocidas).

- Iniciación a la utilización de programas informáticos para leer mensajes escritos.

- Lectura y escritura de textos propios, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.

- Escritura de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones orales de aula.

- Realización de textos escritos breves y sencillos, de distintas situaciones de comunicación, imitando un modelo en los que se usen vocabulario y estructuras básicas, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información.

- Utilización de estrategias y medios escritos (textos, diccionario, fotos,…) que faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo.

- Participación en juegos lingüísticos de carácter escrito (adivinanzas, trabalenguas,).

- Conocimiento y aplicación de las reglas básicas de ortografía y puntuación.

- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en distintos soportes y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.

- Confianza en sus posibilidades de comprender globalmente un texto sin que se tenga la necesidad de entender todos y cada uno de sus elementos.

- Iniciación a la utilización de programas informáticos para escribir mensajes sencillos y para transmitir información.

- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos

- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.

- Identificación de elementos morfosintácticos básicos en el uso de la lengua.

- Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas de la lengua extranjera previamente utilizadas.

- Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.

- Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo.

- Comparación de estrategias utilizadas en las lenguas conocidas por el alumno.

- Reconocimiento del diferente orden sintáctico de los elementos de la oración.

- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones.

- Saludar y despedirse.

- Identificarse, presentarse y utilizar fórmulas de cortesía.

- Comprender, dar y pedir información personal.

- Identificar objetos y lenguaje propios del aula.

- Conocer algunos de los animales más comunes.

- Diferenciar formas, tamaños y colores básicos de los objetos.

- Identificar las principales partes del cuerpo, expresando características físicas propias y ajenas.

- Conocer los números cardinales hasta el 100.

- Expresar la cantidad.

- Expresar la posesión.

- Identificar los miembros más cercanos de la familia.

- Dar y pedir información sobre localización de personas, animales y objetos.

- Identificar las partes de la casa, muebles y objetos más cercanos.

- Manifestar sentimientos, gustos y preferencias.

- Conocer los días de la semana, meses y estaciones.

- Conocer la fecha diaria y destacar algunas de especial interés: fiestas importantes de Francia y los cumpleaños.

- Preguntar y decir la hora.

- Describir el tiempo atmosférico.

- Identificar distintos tipos de ropa.

- Utilizar el vocabulario necesario para la adquisición de productos en diferentes tipos de tiendas.

- Conocer algunos alimentos y medios de transporte más habituales.

- Tiempo libre: fiestas, deportes y aficiones.

- La calle, las ciudades y los países: edificios, tiendas y medios de transporte.


Léxico

- Identificación y utilización de vocabulario básico, expresiones cotidianas y frases hechas sencillas, relativos a contextos trabajados y a contenidos de otras áreas del currículo.


Contenidos comunes a todos los bloques

- Vocabulario referido al entorno inmediato de los alumnos y a sus intereses: la clase, los animales, las partes del cuerpo, los números, la familia, la casa, los días de la semana, etc.

- Fórmulas y expresiones: presentarse, despedirse,…

- Elementos socioculturales franceses: fiestas, canciones tradicionales,…


Fonética

- Identificación entre grafías y fonemas.

- Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos.

- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera, mediante su uso en rutinas, canciones y comptines para la comprensión y producción orales.

- Acentuación: tipos y diferencia con otras lenguas.

- Sonidos de especial dificultad: articulación fonética nasal y sonora.

- Sonidos característicos de la lengua francesa y diferencias con otras lenguas.

- Liaison.

- Élision.

- Entonación y ritmo.


Reflexión sobre el aprendizaje

- Introducción de estrategias como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de un nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua que faciliten la adquisición del léxico relacionado con los temas tratados y del entorno inmediato e interés de los alumnos.

- Utilización de técnicas básicas y medios gráficos encaminados a favorecer el aprendizaje autónomo.

- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, así como de medios gráficos de consulta e información.

- Superación de las inhibiciones ante las producciones orales y escritas en lengua extranjera para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Valoración de la lengua extranjera como vehículo de comunicación y de transmisión de conocimientos.

- Actitud positiva y de confianza ante el aprendizaje de esta nueva lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

- Transferencia de las estrategias adquiridas en otras lenguas al aprendizaje de la nueva lengua.

- Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.

- Iniciación en la autoevaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas.


BLOQUE 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
- Valoración de la importancia de la lengua extranjera como instrumento de comunicación y relación con compañeros de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.

- Valoración de la cultura a partir del conocimiento y aprendizaje de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social de otras culturas diferentes a la propia y de países francófonos.

- Actitud curiosa y de respeto por los aspectos socioculturales del país cuya lengua se estudia y hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente.

- Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

- Interés y curiosidad por conocer y aprender formas básicas de relación social en lengua francesa.

Utilización contextualizada de pautas de comportamiento propias de los países en los que se habla la lengua francesa




          1. Contenidos de sexto curso

BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión global y específica de mensajes breves orales de progresiva complejidad, relacionados con las necesidades de comunicación más inmediatas (tareas de aula o procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos) y con los intereses propios de los alumnos, para obtener información global y específica.

- Comprensión e interpretación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.

- Estrategias que faciliten la comprensión oral por medio de ejercicios de discriminación auditiva, mímica, etc.

- Participación activa en intercambios orales sencillos y contextualizados a través de respuestas verbales y no verbales en actividades propias del aula, con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.

- Producción de mensajes breves orales (canciones, comptines, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.). con previa autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas.

- Interés por participar en juegos lingüísticos de carácter oral (adivinanzas, trabalenguas, etc.). individuales o en grupo.

- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la expresión y comprensión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

- Uso de los sonidos más característicos de la lengua extranjera y de las pautas de ritmo y entonación en textos orales.

- Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.

- Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación.

- Producción de mensajes orales sencillos con intención comunicativa.
BLOQUE 2. Leer y escribir
Leer y comprender

- Lectura y comprensión de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones de aula: en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.

- Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.

- Comprensión global y específica de mensajes breves escritos relacionados con las necesidades de comunicación más inmediatas y con los intereses propios de los alumnos.

- Asociación entre el significado del vocabulario, su pronunciación y representación gráfica.

- Iniciación en el desarrollo de estrategias de lectura (uso del contexto visual y verbal y de conocimientos previos desde lenguas ya conocidas).

- Iniciación a la utilización de programas informáticos para leer mensajes escritos.

- Lectura y escritura de textos propios, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.

- Escritura de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones orales de aula.

- Realización de textos escritos breves y sencillos, de distintas situaciones de comunicación, imitando un modelo en los que se usen vocabulario y estructuras básicas, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información.

- Utilización de estrategias y medios escritos (textos, diccionario, fotos,…) que faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo.

- Participación en juegos lingüísticos de carácter escrito (adivinanzas, trabalenguas,).

- Conocimiento y aplicación de las reglas básicas de ortografía y puntuación.

- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en distintos soportes y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.

- Confianza en sus posibilidades de comprender globalmente un texto sin que se tenga la necesidad de entender todos y cada uno de sus elementos.

- Iniciación a la utilización de programas informáticos para escribir mensajes sencillos y para transmitir información.

- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos

- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.

- Identificación de elementos morfosintácticos básicos en el uso de la lengua.

- Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas de la lengua extranjera previamente utilizadas.

- Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.

- Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo.

- Comparación de estrategias utilizadas en las lenguas conocidas por el alumno.

- Reconocimiento del diferente orden sintáctico de los elementos de la oración.

- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones.

- Saludar y despedirse.

- Identificarse, presentarse y utilizar fórmulas de cortesía.

- Comprender, dar y pedir información personal.

- Identificar objetos y lenguaje propios del aula.

- Conocer algunos de los animales más comunes.

- Diferenciar formas, tamaños y colores básicos de los objetos.

- Identificar las principales partes del cuerpo, expresando características físicas propias y ajenas.

- Conocer los números cardinales hasta el 100.

- Expresar la cantidad.

- Expresar la posesión.

- Identificar los miembros más cercanos de la familia.

- Dar y pedir información sobre localización de personas, animales y objetos.

- Identificar las partes de la casa, muebles y objetos más cercanos.

- Manifestar sentimientos, gustos y preferencias.

- Conocer los días de la semana, meses y estaciones.

- Conocer la fecha diaria y destacar algunas de especial interés: fiestas importantes de Francia y los cumpleaños.

- Preguntar y decir la hora.

- Describir el tiempo atmosférico.

- Identificar distintos tipos de ropa.

- Utilizar el vocabulario necesario para la adquisición de productos en diferentes tipos de tiendas.

- Conocer algunos alimentos y medios de transporte más habituales.

- Tiempo libre: fiestas, deportes y aficiones.

- La calle, las ciudades y los países: edificios, tiendas y medios de transporte.


Léxico

- Identificación y utilización de vocabulario básico, expresiones cotidianas y frases hechas sencillas, relativos a contextos trabajados y a contenidos de otras áreas del currículo.


Contenidos comunes a todos los bloques

- Vocabulario referido al entorno inmediato de los alumnos y a sus intereses: la clase, los animales, las partes del cuerpo, los números, la familia, la casa, los días de la semana, etc.

- Fórmulas y expresiones: presentarse, despedirse,…

- Elementos socioculturales franceses: fiestas, canciones tradicionales,…


Fonética

- Identificación entre grafías y fonemas.

- Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos.

- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera, mediante su uso en rutinas, canciones y comptines para la comprensión y producción orales.

- Acentuación: tipos y diferencia con otras lenguas.

- Sonidos de especial dificultad: articulación fonética nasal y sonora.

- Sonidos característicos de la lengua francesa y diferencias con otras lenguas.

- Liaison.

- Élision.

- Entonación y ritmo.


Reflexión sobre el aprendizaje

- Introducción de estrategias como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de un nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua que faciliten la adquisición del léxico relacionado con los temas tratados y del entorno inmediato e interés de los alumnos.

- Utilización de técnicas básicas y medios gráficos encaminados a favorecer el aprendizaje autónomo.

- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, así como de medios gráficos de consulta e información.

- Superación de las inhibiciones ante las producciones orales y escritas en lengua extranjera para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Valoración de la lengua extranjera como vehículo de comunicación y de transmisión de conocimientos.

- Actitud positiva y de confianza ante el aprendizaje de esta nueva lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

- Transferencia de las estrategias adquiridas en otras lenguas al aprendizaje de la nueva lengua.

- Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.

- Iniciación en la autoevaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas.


BLOQUE 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
- Valoración de la importancia de la lengua extranjera como instrumento de comunicación y relación con compañeros de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.

- Valoración de la cultura a partir del conocimiento y aprendizaje de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social de otras culturas diferentes a la propia y de países francófonos.

- Actitud curiosa y de respeto por los aspectos socioculturales del país cuya lengua se estudia y hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente.

- Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

- Interés y curiosidad por conocer y aprender formas básicas de relación social en lengua francesa.

Utilización contextualizada de pautas de comportamiento propias de los países en los que se habla la lengua francesa




          1. Criterios de evaluación de quinto curso

1.- Participar en intercambios orales sencillos dirigidos, sobre temas conocidos en situaciones relativas a actividades habituales de clase respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
2.- Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales breves en los que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
3.- Mostrar comprensión de instrucciones orales sencillas por medio de respuestas verbales y no verbales en situaciones concretas previamente trabajadas en clase.
4.- Leer y comprender el sentido global de palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, relacionadas con temas familiares y de interés para el alumnado así como localizar información explícita y realizar inferencias directas.
5.- Utilizar la lengua francesa como medio fundamental de comunicación en el aula.
6.- Escribir palabras, expresiones conocidas y frases sencillas reflejando los contenidos trabajados en clase y respetando las reglas básicas del código escrito, con una finalidad determinada tanto en soporte papel como digital.
7.- Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como los aspectos sonoros de ritmo y entonación, en palabras y oraciones sencillas relacionadas con temas trabajados en el aula, a partir de modelos dados y en diferentes contextos comunicativos.
8.- Utilizar recursos que favorezcan la comunicación y el aprendizaje autónomo, para aprender a aprender, como pedir aclaraciones y ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios, y textos con apoyos visuales e identificar algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor.
9.- Valorar positivamente el conocimiento de la lengua extranjera mostrando una actitud abierta hacia otras sociedades y culturas.

10.- Reconocer y apreciar aspectos propios de nuestra cultura en contraste con otras.


11.- Establecer contactos con hablantes de la lengua francesa a través de mensajes electrónicos, páginas web, etc. y otros soportes que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación mediante diversas tareas.
12.- Usar estrategias que permitan transferir experiencias y aprendizajes previos desde la lengua materna, la primera lengua extranjera y desde otras áreas.
13.- Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.
14.- Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios.



          1. Criterios de evaluación de sexto curso

1.- Participar en intercambios orales sencillos dirigidos, sobre temas conocidos en situaciones relativas a actividades habituales de clase respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
2.- Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales breves en los que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
3.- Mostrar comprensión de instrucciones orales sencillas por medio de respuestas verbales y no verbales en situaciones concretas previamente trabajadas en clase.
4.- Leer y comprender el sentido global de palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, relacionadas con temas familiares y de interés para el alumnado así como localizar información explícita y realizar inferencias directas.
5.- Utilizar la lengua francesa como medio fundamental de comunicación en el aula.
6.- Escribir palabras, expresiones conocidas y frases sencillas reflejando los contenidos trabajados en clase y respetando las reglas básicas del código escrito, con una finalidad determinada tanto en soporte papel como digital.
7.- Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como los aspectos sonoros de ritmo y entonación, en palabras y oraciones sencillas relacionadas con temas trabajados en el aula, a partir de modelos dados y en diferentes contextos comunicativos.
8.- Utilizar recursos que favorezcan la comunicación y el aprendizaje autónomo, para aprender a aprender, como pedir aclaraciones y ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios, y textos con apoyos visuales e identificar algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor.
9.- Valorar positivamente el conocimiento de la lengua extranjera mostrando una actitud abierta hacia otras sociedades y culturas.

10.- Reconocer y apreciar aspectos propios de nuestra cultura en contraste con otras.


11.- Establecer contactos con hablantes de la lengua francesa a través de mensajes electrónicos, páginas web, etc. y otros soportes que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación mediante diversas tareas.
12.- Usar estrategias que permitan transferir experiencias y aprendizajes previos desde la lengua materna, la primera lengua extranjera y desde otras áreas.
13.- Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.
14.- Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios.


          1. Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

            1. Metodología



            1. Tiempo de dedicación diaria



            1. Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora



          1. Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula



          1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

            1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en quinto curso.





LENGUAJE



GRAMÁTICA



VOCABULARIO

  • Decir el alfabeto.

  • Deletrear.

  • El alfabeto.




  • Saludar y despedirse.

  • Preguntar y decir el nombre, la edad y el lugar de residencia.

  • Contar hasta doce.

  • Pronombres personales: Je, tu, il/elle.

  • Presente de indicativo de los verbos être, avoir y s´appeler (je, tu, il/elle).

  • Interrogativos:Comment, quel,oú.

  • Nombres franceses.

  • Números hasta doce.




  • Hablar del material escolar.

  • Indicar la existencia.

  • Indicar objetos.

  • Nombrar los colores.

  • Decir cuál es su color favorito.

  • Artículos determinados.

  • Artículos indeterminados.

  • Adjetivos posesivos:Mon/ma/mes, ton/ta/tes.

  • Il y a.

  • El plural de los nombres.

  • Interrogativos: Qu´est-ce que, quelle.

  • S´appeler:Ils/ elles s´appellent.

  • El material escolar.

  • Los colores.

  • Identificar personas.

  • Presentar a su familia.

  • Decir el nombre de los animales(de compañía y salvajes).

  • Nombrar su mascota preferida.

  • Adjetivos calificativos (género).

  • Presentativo: Qui est-ce? C´est…

  • Interrogativo: Qui.

  • La familia.

  • Los animales.

  • Adjetivos para describir a un animal.

  • Preguntar y decir la hora.

  • Contar hasta 31.

  • Interrogativos Quelle, combien (de).

  • Los numeros hasta el 31.

  • Repaso de contenidos anteriores.


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