Consejería de Educación



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b) Del profesorado implicado


  1. Conocer diversas experiencias sobre el uso de la pizarra digital en el entorno escolar y diseñar propuestas para su uso habitual con el alumnado.

  2. Integrar en las programaciones docentes el uso educativo de diversas herramientas TIC tales como la pizarra digital, el procesador de textos, el programa de presentaciones, el navegador, el correo electrónico, la participación en un Wiki, etc.

  3. Promover el trabajo colaborativo del alumnado con el apoyo de las herramientas TIC.

  4. Revisar, analizar y catalogar muchos de los recursos educativos dispersos en la Red, para conformar un fondo documental de rápido acceso y uso (materiales del CNICE, CVE, Educared…)

  5. Incrementar el número de enlaces a recursos on-line en la página Web del centro y organizarlos por áreas, temas y niveles.

  6. Crear un grupo de trabajo que investigue, trabaje y comparta los recursos en este ámbito, convirtiéndose en el motor de innovación para el uso de las TIC en el centro.

  7. Dar conocer toda la experiencia y recursos acumulados con el uso de la pizarra digital y otras herramientas mediante la creación de una sección en la Web del centro que aglutine todas las aportaciones del profesorado implicado en este proyecto.

  8. Promover la adquisición progresiva de una pizarra digital para cada aula del centro (ordenador, proyector, altavoces, amplificador…) ya sea con el presupuesto del centro, la solicitud a diversas entidades y organismos o la participación en convocatorias específicas.

  9. Colaborar con la Junta de la Asociación de Madres y Padres para organizar actividades formativas en el Aula Plumier fuera del horario escolar, tanto para el alumnado como para los padres y madres.


c) De los alumnos implicados


  1. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que se reciben y elaboran.

  2. Consolidación de los aprendizajes con la ayuda de las herramientas TIC

  3. Mejorar las habilidades de expresión oral mediante la exposición de trabajos individuales y de grupo con el apoyo de la pizarra digital.

  4. Utilización básica del procesador de textos Word

  5. Utilización básica del programa de presentaciones PowerPoint para explicar al resto del grupo los trabajos de investigación realizados.

  6. Participar en la Wiki del alumnado exponiendo sus trabajos.

  7. Manejo básico de una cuenta Web de correo electrónico (crear la cuenta, acceder a ella, introducir contactos, envío a un destinatario, envío a varios, ocultar direcciones de destino, incluir adjuntos…) mediante el envío de correos a sus maestros y compañeros.

  8. Conocer algunos recursos educativos existentes en la Red y utilizarlos de forma autónoma fuera del horario escolar para favorecer la consolidación de los aprendizajes.

  9. Conocer algunos de los riesgos de Internet y tomar las debidas precauciones para realizar un uso seguro de sus posibilidades.



3. METODOLOGÍA
El uso de todas las herramientas TIC que contemplamos en este proyecto supone una forma distinta de trabajo en las aulas que afecta a los roles del profesorado y el alumnado. “Las innovaciones tecnológicas han de ir asociadas a cambios metodológicos, cambios de procedimientos, cambios de actitudes en el profesorado, cambios en los objetivos, flexibilidad en el diseño de tareas, cambios organizativos…6. No podemos engañarnos, “la mera utilización de las tecnologías no garantizan un cambio en la educación, si no se acompaña de un enfoque pedagógico alternativo7”.
La eficacia de los medios, por poderosos que sean, va a depender siempre de la manera la que se utilicen8. A partir de la consideración del docente como mediador-facilitador de los aprendizajes de los alumnos, si con el uso de la pizarra digital y otros recursos TIC pretendemos desarrollar una enseñanza lo más contextualizada e individualizada posible, centrada en la actividad colaborativa de los alumnos, promoviendo su interacción con múltiples actividades y recursos para que desarrollen su autonomía en el aprendizaje y construyan conocimientos significativos

…este cambio metodológico se va a concretar en la adopción de la metodología MIE-CAIT que el profesor Marquès difunde en sus trabajos9 y que resumimos a continuación:


M: Papel mediador del profesorado. El maestro se convierte en mediador intermediario entre la cultura y los estudiantes, un gestor de conocimientos que orienta los aprendizajes.

I: Individualización de la enseñanza para la atención a la diversidad. Todos los alumnos pueden tener a su alcance materiales formativos e informativos entre los que escoger, y la posibilidad de solicitar en cualquier momento el asesoramiento de los profesores y de los compañeros.

E: El seguimiento y evaluación de la actividad de los estudiantes. Inicial, formativa y sumativa. No solamente de los conocimientos teóricos, sino muy especialmente de la aplicación de los procedimientos y de las actitudes.

C: La perspectiva constructivista del aprendizaje. Reforzar los procesos reflexivos y experienciales con el fin de que los estudiantes construyan idiosincrásicamente conocimiento. Aportar visiones personales, debatir los temas, propiciar la comunicación entre iguales, con el profesor, con otros especialistas.

A: La progresiva autorregulación de los aprendizajes por los estudiantes. Los alumnos, además de los aprendizajes específicos de cada materia, aprenden a aprender con autonomía y desarrollarán habilidades metacognitivas.

I: La interacción con el entorno y el trabajo colaborativo. Proponer actividades cooperativas, que supongan una auténtica interacción entre los estudiantes y con los recursos educativos.

T: El aprovechamiento de los apoyos tecnológicos. Las TIC pueden utilizarse para la memorización de contenidos, como fuente de información y como potente instrumento de productividad. Pero su mayor potencial educativo está en su capacidad para funcionar como instrumento cognitivo, permitiendo al alumno poner en marcha mecanismos más complejos de pensamiento.

En la base de todo este planteamiento subyace la idea de que “el contraste y la experimentación permanente y no la reproducción de contenidos fósiles, se convierten en la estrategia didáctica más adecuada a lo requerimientos de las sociedades contemporáneas10”.

De todo este planteamiento metodológico nos llama especialmente la atención el que tiene que ver con la comunicación, con la exposición oral al resto de la clase de las conclusiones de los trabajos realizado en grupo.
4. FUNCIONES Y RESPONSABILIDAD DE LOS IMPLICADOS
El profesorado que suscribe este proyecto se compromete a trabajar en forma de seminario contando con la colaboración y el asesoramiento del CPR de la zona. El contenido11 de este seminario será fundamentalmente para proporcionarnos la formación y asesoramiento sobre el uso pedagógico de la pizarra digital y el tabletPC:


  • Presentación de la PD y la PDI y sus posibilidades generales, así como del tabletPC

  • Aspectos técnicos de la PD/PDI y tabletPC. Se resumirán en una “guía técnica” conexión, navegación por Internet, captura de imágenes y documentos, impresión…

  • Principios pedagógicos para un buen uso de la pizarra digital y tabletPC.

  • Propuestas didácticas, es decir, “modelos de utilización” para el uso de la PD y tabletPC, que se van ampliando con las aportaciones y comentarios del profesorado que utiliza este sistema tecnológico.

  • Recursos curriculares, como el listado de páginas Web de interés educativo para cada asignatura y curso, las enciclopedias virtuales colaborativas y otros materiales de apoyo que va aportando el profesorado y se difunden por la comunidad virtual de usuarios de la PD y tabletPC a través de boletines informativos periódicos y de nuestra propia Web.

Además de estos contenidos más novedosos referidos al uso de la PD / PDI y tabletPC, revisaremos regularmente los conocimientos sobre las otras herramientas TIC (Word, PowerPoint, navegación, búsquedas en la Web, Wiki, funcionamiento de nuestro site…).


El responsable de organizar el orden del día de cada reunión y recoger las aportaciones de todos en un acta será el coordinador de este proyecto.
El Director se compromete a:
Incluir en el presupuesto económico del centro los siguientes conceptos:


  • Instalación eléctrica de cada pizarra digital. Cableado, enchufes, interruptor general. Conexión de los altavoces situados en la pared.

  • Mesas adecuadas para ubicar el PC de sobremesa, el scanner y el splitter de cada aula dotada de video-proyector.

  • Costes anuales de mantenimiento: lámparas de vídeo-proyectores…

El profesorado, alumnado y otros miembros de la comunidad educativa como usuarios de los medios informáticos deberán asumir, entre otras, las siguientes obligaciones:




  • Cuidar y velar por el buen uso de los medios informáticos utilizados.

  • Comunicar al RMI cualquier incidencia que se produzca.

  • No instalar o desinstalar programas sin el consentimiento y, en su caso, supervisión del RMI.

  • No cambiar la configuración de los equipos informáticos, ni manipular éstos o partes de que se compongan.

  • Mantener el aula en buenas condiciones de cuidado y limpieza.

Finalmente, las funciones de cada uno miembros que se suman a este proyecto son:




  • Informar a las familias de los objetivos de sus programaciones docentes que se trabajarán con las TIC, resolviendo todas las dudas que se puedan plantear (peligros de Internet, el uso del correo electrónico…)

  • Poner en común los recursos didácticos elaborados con las diversas herramientas TIC (Word, PowerPoint, Clic, software propio de la PDI y del tabletPC) así como todos los que se vayan conociendo a través del intercambio de experiencias y las búsquedas en los diferentes portales educativos. Estos materiales se “colgarán” en la Web del centro, clasificados por niveles, materias y contenidos.

  • Difundir al menos una propuesta didáctica con el uso de la PDI y tabletPC, incluyendo como apartados los siguientes: asignatura, nivel educativo, temática, objetivos, duración, número de alumnos y características, recursos, descripción de la actividad, valoración y observaciones12. También se recogerán en la Web del centro.

  • Colaborar en la evaluación continua y final de este proyecto que se realice a lo largo del curso 2008-2009, proponer las mejoras necesarias y reflejar todos estos elementos en el documento de la memoria fin de curso.


5. MATERIAL SOLICITADO
Para la viabilidad de nuestro proyecto queremos disponer de 2 tabetPC y de 8 pizarras digitales, de las cuales 5 serían interactivas.
1 tabletPC para el aula de AL

1 tabletPC para el aula de PT

1 Pizarra Digital Interactiva para instalar en el edificio de Infantil.

1 PDI para el edificio de Primaria.

3 PDI para los diferentes ciclos de Primaria.

3 Pizarras digitales para 3 aulas del profesorado implicado.


La siguiente tabla desglosa el material que solicitamos:


Ctd.

Descripción

Observaciones

2

tabletPC

Modelo propuesto por la Consejería

5

Pizarras Digitales Interactivas

Modelo propuesto por la Consejería

3

Pizarras blancas

2 m x 1 m.

8

Vídeo-proyectores (para 5 PDI y 3 PD fijas

  • Sistema de proyección DLP

  • Resolución nativa XGA (1024x768)

  • 2500/2200 ANSI lúmenes de brillo / contraste de 2000:1

  • Para fijar en el techo

8

PC

Con teclado y ratón inalámbricos

8

Soportes de video proyectores para fijarlos en el techo




8

Amplificadores de sonido




8

Equipos de altavoces




8

Webcams




8

Splitters

Dispositivo que permite duplicar la salida VGA del ordenador para conectarla al proyector y al monitor del PC.

8

Scanners





6. ACTIVIDADES Y ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL
A la hora de diseñar actividades el profesorado de este proyecto, como el del resto del centro, tiene presentes las responsabilidades que establece la Orden que regula el Proyecto Plumier XXI13:


  • Usar el equipamiento informático facilitado por la Consejería, en el desarrollo de los objetivos de primaria, en todas las áreas de conocimiento.

  • Concretar en sus programaciones docentes las actividades que se llevarán a cabo con los materiales TIC de que dispone el centro (aula Plumier XXI, equipos móviles, proyectores…).

  • Asegurar la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en las actividades que se propongan.

  • Programar, en Educación Primaria, al menos una sesión mensual para que cada uno de los grupos y cursos de todas las áreas y materias desarrolle la actividad docente con el uso de materiales TIC para el desarrollo del currículo de la materia impartida.

  • Programar al menos una sesión semanal entre las áreas instrumentales básicas de Educación Primaria en el aula Plumier.

En este marco, las posibilidades del uso de la PD / PDI, tabletPC y de los demás recursos TIC, se concretarán en los siguientes tipos de actividades14 :




  • Apoyo a las explicaciones del profesorado

  • Presentación de actividades y recursos para el tratamiento de la diversidad.

  • Exposiciones públicas del alumnado.

  • Apoyo en los debates y otras tareas colectivas

  • El rincón del ordenador. El ordenador está disponible para atender a la diversidad.

  • Consultar prensa digital del día.

  • Realización de ejercicios y otros trabajos colaborativos en clase. Usando, por ejemplo, actividades CLIC.

  • Corrección colectiva de ejercicios en clase.

  • Resolución de preguntas no previstas (consultando Internet).

  • La pizarra “recuperable”. Todo lo que se escribe se puede guardar y recuperar en otro momento.

  • Aprendizajes sobre el manejo de programas informáticos. A realizar en el aula Plumier XXI.

Estos tipos de actividades implican que el alumnado:




  • Utilizará diversos programas informáticos educativos, tanto los disponibles en el Aula Plumier XXI como otros a los que se puede acceder on-line.

  • Realizará presentaciones orales apoyándose en archivos Word y, especialmente, presentaciones PowerPoint que habrá elaborado en el Aula Plumier XXI y en otros espacios disponibles. La complejidad de las producciones variará según el nivel educativo.

  • Gestionará su propia cuenta de correo electrónico, con la ayuda del profesorado, y enviará regularmente correos a sus compañeros y al profesorado, en el contexto de los trabajos encomendados. (Tercer ciclo).

  • La cuenta de correo le permitirá el acceso a nuestra intranet, con la limitación de permisos que se estime oportuna.

  • Esta intranet estará organizada mediante la herramienta Google Sites15, que incorpora todas las ventajas de las Wikis. Para mayor facilidad de acceso, habrá un botón en la página principal de nuestra Web.

  • En este “site” podrá almacenar sus trabajos, para poder recuperarlos en cualquier momento, exponerlos, y para que sirvan de muestra de todo lo que el uso de las TIC que impulsa este proyecto hace posible.

  • Construirá una WikiBullas, esto es, toda una enciclopedia sobre nuestra localidad que recoja de manera práctica todo lo que se trabaja en las áreas de conocimiento. La tecnología Wiki que incorpora Google Sites permite que diferentes alumnos trabajen al mismo tiempo y desde cualquier ordenador conectado a Internet en las distintas secciones de esta revista viva sobre Bullas.

Como se puede ver, no se trata de inventar nuevas actividades sino de trabajar de un modo distinto. Por ejemplo, en lugar de un mural en cartulina ¿por qué no pueden realizar los alumnos un PowerPoint? Sus compañeros lo visualizarán mejor y, además, se puede “colgar” en nuestra Web.



Utilización semanal de los recursos TIC
Nuestra experiencia desde el inicio del Proyecto Atenea nos permite afirmar que la mejor forma de gestionar la asistencia al Aula Plumier XXI y a las aulas Multimedia donde estarán ubicadas las pizarras digitales interactivas es mediante el uso de un cuadrante mensual en el que cada maestro va reservando las sesiones que va a necesitar, con la suficiente antelación.

Por lo tanto, para organizar el uso de la PDI en el aula Multimedia utilizaremos el sistema de la reserva en el cuadrante mensual.

Los cuadrantes mensuales nos permitirán realizar un seguimiento de la utilización de estos espacios y serán analizados para la evaluación final del proyecto.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La consolidación del uso de las TIC en nuestro centro figurará como objetivo prioritario en la programación general anual (PGA) del colegio.
Durante el mes de febrero, cuando se realice la revisión de la PGA, valoraremos el grado de cumplimiento de los objetivos aquí establecidos, con las aportaciones realizadas en las reuniones de ciclo y en las de la comisión de coordinación pedagógica.
En junio se realizará una evaluación final del primer año de funcionamiento de este proyecto que permitirá introducir las mejoras necesarias para el siguiente curso.
Los instrumentos de evaluación que nos aportarán los datos necesarios para el análisis serán los cuestionarios que diseñaremos para el profesorado, alumnado y familias, los cuadrantes mensuales y las producciones elaboradas por los alumnos con el uso de las herramienta


      1. Planes, programas y proyectos que se desarrollan en el centro




        1. Autoprotección escolar

Solicitar en secretaría




        1. Educación para la Salud




  1. PROYECTO DE SALUD Y RIESGOS LABORALES.



Justificación
Transcurridos varios años de trabajo y dedicación a la salud en el CEIP Obispos García-Ródenas (estos dos últimos bajo la modalidad de seminario), nuestro Equipo de Coordinación observa la necesidad de continuar nuestro camino en la misma línea. No sólo por darle continuidad al proyecto, sino también porque durante todos estos años la salud de nuestros alumnos ha sido y continua siendo uno de los aspectos más importantes a trabajar y que impregnan nuestra práctica docente, tanto de forma explícita (desarrollando una programación como se hizo en el curso anterior) como en el currículum oculto a lo largo de todo este tiempo.
¿Por qué? Porque consideramos que la promoción de la salud juega un papel muy importante en nuestros alumnos, ya que favorece el desarrollo personal y social en tanto que proporciona información y educación sanitaria y perfecciona las aptitudes indispensables para la vida.
En el curso escolar 2006/2007 realizamos una Evaluación Inicial de la situación de salud en el centro. En el seminario “La Educación para la salud en nuestro cole” elaboramos los modelos de cuestionario a los tres sectores de la comunidad educativa, y evaluamos las respuestas decidiendo un tema conductor para la Educación para la Salud se iba a impartir al curso siguiente en el colegio:
“Prevención de drogodependencias. Alcohol y tabaco.”
De este modo a lo largo del curso 2007/2008, y a través del seminario “Primeros pasos para una vida saludable”, los componentes del seminario elaboramos un proyecto de trabajo que se puso en práctica en las aulas. Este proyecto se extendía también a las necesidades de formación del profesorado y las familias, impartiendo jornadas a estos sectores de la comunidad educativa, y completando así la formación de toda la institución escolar: alumnado-profesorado-familias.
En este nuevo punto de partida al iniciar el curso escolar 2008/2009, el Equipo de Coordinación de Eps decide iniciar un nuevo proyecto “De paseo hacia una vida saludable” (ya no en bajo la modalidad de seminario, ya que el proyecto presentado a tal efecto no ha sido admitido por el CPR), en el que:


  • se revisará la actuación del año anterior en las aulas.

  • Se elaborará mensualmente el boletín de salud con consejos prácticos para las familias.

  • Se repartirá a las nuevas familias el archivador del Manual de Prácticas saludables y los boletines del año anterior.

  • Se continuará y/o ampliará la oferta formativa a las familias en lo concerniente a los temas de prevención de drogodependencias.

  • Se revisarán las actividades que se oferten al colegio desde otras instituciones.

  • Y por supuesto se aportará la temporalización y el material necesario al profesorado tutor de las actividades a desarrollar en el aula.

La experiencia de años anteriores nos anima a seguir caminando en la misma línea, ya que del desarrollo de este seminario se deriva un trabajo planificado, organizado y cohesionado en el que se consigue una participación activa no sólo del alumnado, sino también del profesorado y de las familias.


Por lo tanto, los objetivos que se plantea nuestro centro son:
OBJETIVOS


  1. Revisar la actuación del año anterior en las aulas, modificando aquello que no se haya considerado útil y ampliando aquello que se estime oportuno.




  1. Repartir a las nuevas familias el archivador del Manual de Prácticas Saludables y los boletines de años anteriores, informándoles de en qué consisten y cómo se hace su reparto mes a mes.




  1. Elaborar mensualmente, tal como se hacía en el curso anterior, el boletín de salud con consejos prácticos para las familias relativos a diversos aspectos de la salud del individuo.




  1. Revisar las actividades que se oferten al colegio desde otras instituciones sometiéndolas a los criterios de selección establecidos para asegurar su validez.




  1. Incorporar mejoras en las actividades a desarrollar en el aula en función del material ofertado al colegio y aceptado como válido.




  1. Continuar y/o ampliar la oferta formativa a las familias en lo concerniente a los temas de prevención de drogodependencias, tan relacionados con las habilidades de comunicación padres-hijos, valores, autoestima, resolución de conflictos,…




  1. Aportar la secuenciación y el material necesario al profesorado tutor de todas cuantas actividades quedan planificadas para el aula.




  1. Ser guía y orientación para el resto del claustro en lo que concerniente al desarrollo del plan o a cualquier otro aspecto de salud relacionado con él.




  1. Evaluar el desarrollo del Plan a lo largo de este curso 2008/09.




  1. Inclusión de en la página web (www.colegiorodenas.com) del centro de información actualizada sobre el desarrollo del plan o del material en formato digital que se va entregando impreso al alumnado.



CONTENIDOS OBJETO DE TRABAJO


  1. Prevención de drogodependencias. Alcohol y tabaco.




  1. Habilidades sociales



METODOLOGÍA

El equipo de coordinación del Plan de Eps está formado por un grupo de cinco profesores del Claustro, estando representadas las dos etapas del centro: Infantil y Primaria.


Este equipo está coordinado por el Referente de EpS en el centro (Mª del Pilar), coordinada a su vez con el personal de ambas Consejerías dedicado al Plan.
Generalmente se trabajará en gran grupo durante la mayoría de las sesiones de modo que todos los miembros del equipo tengamos siempre una visión global del proceso, aunque puede que para agilizar alguna tarea sea necesario repartirlo en pequeño grupo (de 2 o 3 miembros) o de forma individual.
Las fases del proyecto y la temática de las sesiones, según el calendario, será la siguiente:
1º FASE: PREPARACIÓN
Noviembre:
Presentación del seminario, revisión de la temporalización de las sesiones, decisión sobre la temática de los nuevos boletines y reparto de su elaboración.

Preparación de los Manuales para las nuevas familias (alumnado nuevo y familias de 3 años).



2º FASE: ELABORACIÓN
Noviembre:
Preparación del “Día de la salud” (*)

Redacción del 1er boletín.


Diciembre:

Preparación del “Día de la salud” (*)

Redacción del 2º boletín.


Enero:

Preparación del “Día de la salud” (*)

Redacción del 3er y 4º boletín.

Revisión del 3er y 4º boletín y redacción del 5º.


Febrero:

Preparación del “Día de la salud” (*)

Revisión del 5º boletín y redacción del 6ºy 7º
Marzo:

Preparación del “Día de la salud” (*)

Revisión del 6º y 7º boletín y redacción del 1º del próximo curso (mes de octubre)

Abril:

Preparación del “Día de la salud” (*)

Revisión del 1er boletín del próximo curso (mes de octubre) y preparación de la evaluación del proyecto al alumnado y al profesorado.
3º FASE: EVALUACIÓN
Mayo:

Preparación del “Día de la salud” (*)

Revisión de la evaluación y propuestas de mejora.

Además la coordinadora se encargará de buscar y plantear las actividades que se puedan ofertar a las familias para ampliar su formación en los temas de salud que estén relacionados (o no) con la prevención de drogodependencias.


Las funciones de la coordinadora consistirán en orientar el desarrollo del proyecto dando cohesión a las aportaciones y procurando que todo esté articulado bajo un mismo hilo conductor evitando las posibles desviaciones del tema.
Además se encargará de dar formato a los boletines que previamente se habrán redactado en borrador en el equipo de coordinación, los someterá a la revisión del resto de los miembros, preparará las fotocopias para todas las familias del centro y las repartirá a cada una de las aulas para que el Día de la Salud del colegio (último jueves del mes) cada alumno/a la lleve a su casa para leerlas y comentarlas en familia.
También preparará el material de trabajo para cada sesión mensual en las aulas y lo repartirá a cada una de ellas los días previos al Día de la Salud del colegio, de modo que cada tutor/a lo tenga en sus manos unos días antes para repasar, preparar y/o ampliar la puesta en práctica de la actividad.
Por otro lado, se mantendrá en contacto con el personal de ambas Consejerías (Sanidad y Educación), del Ayuntamiento, de la Mancomunidad de Servicios Sociales (muy implicada en el tema de prevención de drogodependencias en nuestro pueblo) y del Centro de Salud para acordar las actuaciones pertinentes.

TEMPORALIZACIÓN
Se realizarán reuniones periódicas (mensuales o, en las ocasiones que se requiera, quincenales) a lo largo de todo el curso, siempre en miércoles de 14:00 a 15:00h. El lugar asignado para las reuniones será el aula de PT.

RECURSOS NECESARIOS: DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS
Necesitaremos material didáctico y bibliográfico relacionado con la temática de prevención en drogodependencias, así como de cualquier otro tema de salud que abordemos en los boletines mensuales de prácticas saludables.
En cuanto a los recursos organizativos necesitaremos: portátil, cañón, retroproyector, televisión, DVD, ordenadores, aula de reuniones para las sesiones de formación familiar… (Todo ello lo proporcionará el propio colegio).

NECESIDADES PRESUPUESTARIAS


  • 1 cartucho de tinta de ordenador.

  • 1 tóner para la fotocopiadora.

  • 1 archivador grande donde adjuntar los documentos que se extraigan.

  • Fundas de plástico para el archivador.

  • Pegatinas APLI o similar.

  • Fotocopias en color.

  • Colores y rotuladores.



EVALUACIÓN
La evaluación durante el desarrollo del Proyecto buscará prioritariamente datos que hagan referencia al grado de adecuación de las distintas actividades a los objetivos del Seminario y a las expectativas del profesorado asistente.
Es necesario partir de una evaluación inicial a realizar por la totalidad del profesorado asistente, dirigida a conocer las ideas previas que aporta dicho profesorado al Seminario y sus expectativas con respecto al mismo.
La evaluación del proceso y global irá dirigida a conocer cuál es el grado de consecución de los objetivos propuestos, tanto en lo relativo a la puesta en práctica de las actividades en el aula o la idoneidad de los boletines mensuales de salud (implicando al profesorado no miembro del equipo de coordinación de salud), como hasta dónde se han cubierto las expectativas de los maestros y cuál ha sido su grado de compromiso.
Así pues, se recogerá la información de un cuestionario de respuesta abierta y anónimo que ayude al profesorado a exponer sus quejas, opiniones o propuestas de mejora de forma relajada. Este cuestionario se repartirá dos veces a lo largo del curso: una transcurrido la mitad del curso y otra al final del mismo.



        1. Programa de acompañamiento escolar

No existe este programa




        1. Bibliotecas escolares


JUSTIFICACION:

A principios del siglo XXI, la lectura sigue siendo una carencia en nuestra sociedad.


En España, concretamente, el índice de analfabetismo es muy bajo, si consideramos analfabetos a aquellas personas que saben leer y escribir. No obstante, el analfabeto, no sólo es aquella persona que sabe leer, sino aquella que carece de unos conocimientos básicos que le ayuden en su vida cotidiana.

Se da la paradoja de que en los primeros cursos, los alumnos y alumnas les encanta leer, sacar libros de la biblioteca, llevarlos a casa..., pero conforme van creciendo pierden ese entusiasmo.

¿Qué ha pasado? ¿En qué momento se ha roto ese interés? ¿Por qué ha sucedido? Son preguntas que nos venimos haciendo desde hace tiempo.

Es posible que algunas de estas preguntas se respondan aludiendo al predominio de otros medios de ocio y conocimiento, la supremacía de los medios de comunicación audiovisuales, mucho más atractivos a simple vista y más cómodos, no necesitan mucho esfuerzo, y tienen una política de promoción férrea.

Sin embargo, no nos debemos dejar encandilar sólo por tan sugerentes imágenes, pues todo ello hace que las personas se dejen llevar sin más, pero tampoco debemos dejarlas de lado, nos pueden ser muy útiles si las utilizamos adecuadamente.

Tenemos que luchar para que la lectura llegue a nuestros escolares, pues es fuente de conocimiento, de pensamiento crítico y creativo, productora de placer, emoción y enriquecimiento personal.

Asimismo, la biblioteca también es una herramienta pedagógica, el medio para personalizar el aprendizaje. Porque aprender no es memorizar unos contenidos sino saber obtener información y analizarla. Y como dice José A. Gómez Hernández “educar es enseñar a usar las bibliotecas, saber es saber usar las bibliotecas, saber encontrar, cuando la marea informativa nos desaborda”.

Como decíamos antes, la biblioteca escolar no tiene como única finalidad el fomento de la lectura, sino, que tras largos años de investigación e innovación educativa, se ha desarrollado una sólida fundamentación científica que la convierte en un escenario clave de aprendizaje, coherente con las exigencias sociculturales, para desarrollar habilidades de información que preparen a los escolares para aprender a aprender.

También la biblioteca es un centro documental, y como tal se debe convertir en un lugar de aprendizaje para potenciar el acceso físico e intelectual a la información y ofrecer recursos y actividades que los prepare para responder al reto tecnológico que no es otro que la formación permanente.

Además, presenta múltiples perspectivas de conocimiento que facilitan la conexión entre las diferentes disciplinas, se consigue una visión más coherente y más integradora del saber y se fomenta el desarrollo de valores positivos relacionados con la cultura y el pensamiento, y es un entorno ideal para conjugar el humanismo con la tecnología.

También contribuyen al desarrollo de la comprensión lectora de diferentes tipos de textos, afianzándose su hábito lector.

Constituye un espacio ideal para hacer a los estudiantes consumidores críticos de información, tanto de formato escrito como electrónico.

Al mismo tiempo, favorece la apertura del centro a la realidad sociocultural, promueve la interacción entre el alumnado y el medio, relacionando los contenidos curriculares con la cultura extraescolar. Puede ser el primer paso para el fomento de ocio cultural de calidad.
A modo de conclusión podemos decir que, la biblioteca escolar debe ser un recurso de cambio para la innovación y la mejora en la intervención en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Debe ser entendida como centro de recursos, documentación e información que apoya la labor docente y el autoaprendizaje del alumnado, que desarrolla programas globales de promoción lectora, de formación en técnicas documentales y de investigación, de educación en habilidades de información, que contempla la atención del alumnado con desventajas psíquicas, físicas, sensoriales y con dificultades, que atiende la diversidad, que solventa el acceso a la información y al conocimiento en igualdad de oportunidades y que puede ofertar a los alumnos y alumnas todos los servicios con su apertura extraescolar.
PLANIFICACIÓN PARA ESTE AÑO (2008-2009)
Este curso hemos empezado trabajando en la biblioteca organizándola de nuevo con nuevas estanterías, nuevos rincones para intentar hacerla sobre todo más accesible a todos nuestros usuario/as y para ganar espacio ya que estamos adquiriendo nuevos fondos y se nos quedaba bastante pequeña.

Este año, como hemos estado haciendo en los años anteriores, vamos a enfocar nuestras actividades del centro en torno a una temática común. El tema elegido ha sido “las comunidades autónomas de España”.

Dentro de la biblioteca tendremos unas estanterías en la que todas las comunidades autónomas tendrán su espacio y en la que pondremos los libros sobre las mismas, sobre autores y autoras nacidos/as en ellas, cuentos o poesías populares , etc.

OBJETIVOS
El objetivo principal que nos planteamos este curso en la biblioteca es continuar formando a nuestros alumnos y alumnas así como a nuestros compañeros y compañeras, en el buen uso de la misma; no sólo como un espacio dedicado a la lectura sino como centro de búsqueda de información y de trabajo, tarea iniciada en el curso anterior con muy buenos resultados y que se debe continuar año tras año. Para ello estamos preparando unas sesiones de formación en la biblioteca para todos los cursos con unas actividades para motivar en la lectura, entender como se organizan los libros y como trabajar correctamente en ella, y, de esta manera seguir trabajando en la misma línea del año anterior.

Al inicio de este año queremos ampliar nuestra formación de usuarios a los niños y niñas de Infantil, elaborando para ello unas sesiones de motivación a la lectura que tendrán lugar en la biblioteca mediante una visita en la que conocerán al duende mascota y éste les contará cuentos maravillosos sacados de sus estanterías. Aprovechando dicha visita les invitaremos a venir con sus padres y madres por la tarde a leer y llevarse cuentos.

También convocaremos a los nuevos maestros y maestras del centro a una reunión para informarles sobre su funcionamiento y para motivarles a incluir en sus programaciones trabajos de investigación. Indicarles distintas formas de trabajar con los alumnos y alumnas en la biblioteca en horario lectivo, siempre contando con nuestro equipo para realizar dichas actividades.
Los objetivos los dividimos en tres bloques:


  1. De investigación




  1. Incluir en las programaciones de aula objetivos de investigación.

  2. Fomentar la utilización de otros recursos pedagógicos, que complementen y amplíen la información del libro de texto.

  3. Estimular al profesorado para que utilice la biblioteca como centro de información y trabajo.



  1. De fomento de la lectura




  1. Revisar el Plan de fomento de la Lectura.

  2. Elabora guías temáticas de lectura centradas en fechas señaladas.

  3. Organizar, en colaboración con el AMPA, actividades de motivación a la lectura en la biblioteca.

  4. Fomentar la lectura de revistas como el muy Interesante Junior a la que estamos suscritos.




  1. De organización




  1. Implicar al profesorado en la toma de decisión a la hora de adquirir nuevos libros.

  2. Continuar con la ampliación de nuevos fondos.

  3. Continuar con la elaboración de hojas informativas para difundir las actividades de la biblioteca.

  4. Continuar con el plan de formación de usuarios.

  5. Difundir las novedades adquiridas.

  6. Organizar la conmemoración de fechas o acontecimientos importantes.

  7. Realizar estadísticas de préstamo que nos permitan evaluar el servicio.


ACTUACIONES
Tomando como referencia los objetivos planteados anteriormente, proponemos estas actuaciones para poder desarrollarlas.


    1. Proyectos del centro

Participación del servicio de biblioteca en los proyectos que desarrolla (Proyecto de educación y consumo, Proyecto de Salud, Proyecto Plumier…)
Cooperación con el Consejo Escolar, Claustro, Comisión de Coordinación Pedagógica, AMPA y Comisión de Actividades Extraescolares.


    1. Colaboración con otros organismos

Cooperación con el Centro de Profesores, con la biblioteca Pública, con el Ayuntamiento y la Fundación Germán Sánchez Ruipérez.




    1. Estudio y cultura

Informar, facilitar y apoyar al alumnado que visita la biblioteca, para realizar trabajos de investigación o ampliación de conocimientos comprendidos en las programaciones de aula.
Fomentar entre el profesorado el uso de la biblioteca para trabajar con los alumnos en horario lectivo en trabajos de investigación u otras actividades de fomento a la lectura siempre contando con el equipo de la biblioteca como apoyo para realizar las mismas.


    1. Compra de materiales y fondos




    1. Animación a la lectura

Utilización y dinamización de la Biblioteca del Centro como difusor e impulsor de la misma.


Revisar nuestro propio Plan de Fomento de Lectura, siguiendo las directrices de la Consejería de Educación y Cultura.
Colaborar con los responsables de las actividades extraescolares del centro.

Hacer uso del “Rincón del escritor” organizando actividades y concursos.

Animar al alumnado a manifestar su opinión sobre los libros leídos en la página de crítica literaria del centro.
6. Servicio de préstamos

Libre acceso a la biblioteca en horario no lectivo, atendida por los responsables de la biblioteca.


7. Publicitar el servicio.
Ubicación estratégica en el centro, de puntos de información, boletines informativos, horario de apertura, carteles, mascota, pegatinas y citas bibliográficas.
8. Orientación bibliográfica.
Listas de lectores mensuales, guías de lectura, recomendaciones y novedades.

El centro actuará como vector organizando exposiciones de producción propia, jornadas de promoción lectora, día del libro y encuentros con autores.


ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
a) Estructura organizativa.

La jefa de Estudios supervisará todas las actividades que se realicen en la biblioteca. Y que además de esta misión tendrá las siguientes funciones:


  • Convocar y presidir las reuniones de la comisión de la biblioteca.

  • Garantizar el funcionamiento del equipo de la biblioteca y realizar el seguimiento del proyecto de la Biblioteca.

  • Requerir informes de las actuaciones y facilitar acciones que mejoren la calidad del servicio bibliotecario.


Responsable de la biblioteca. Sus funciones:


  • Elaborar el Proyecto de la biblioteca escolar.

  • Coordinar el equipo de apoyo de la biblioteca.

  • Organizar clasificar y catalogar los fondos.

  • Difundir las actividades de la biblioteca entre todos los miembros de la comunidad educativa.

  • Impulsar el fomento de la lectura y la dinamización cultural del Centro.

  • Definir la política de préstamo.

  • Informar periódicamente al claustro de las actuaciones de la biblioteca y canalizar las demandas.



Equipo de apoyo. Sus funciones


  • Colaborar en la elaboración y desarrollo del Proyecto bibliotecario.

  • Colaborar en la revisión del Proyecto y en la elaboración de la Programación y la memoria de cada curso escolar.

  • Recoger y canalizar las propuestas del profesorado y el alumnado en relación con las actividades relacionadas con la biblioteca.

  • Establecer criterios para la adquisición de nuevos fondos atendiendo a las demandas del profesorado, alumnado y las necesidades del Centro.

  • Facilitar información y recursos a los miembros de la comunidad educativa.



b) Reuniones de coordinación

Las reuniones de coordinación periódicas son básicas para el buen funcionamiento del Proyecto, deben ser claras y operativas para que nos faciliten reflexionar y evaluar el desarrollo del proyecto. A comienzo de curso se iniciarán las mismas en horario de exclusiva y tendrá una continuidad de la siguiente forma:




  1. El jefe de Estudios y el equipo de la biblioteca. También iniciarán sus reuniones a principio de curso y luego se celebrarán una vez al mes. Su función será valorar el funcionamiento de la biblioteca y tomar las medidas oportunas en caso necesario.




  1. El equipo de apoyo y la persona responsable de la Biblioteca. Se reunirán a principios de curso para elaborar un plan de trabajo y repartir tareas. Y durante todo el año se reunirán quincenalmente para tratar los siguientes temas:




    • Valoración de los objetivos propuestos para la quincena.

    • Problemas surgidos.

    • Análisis de los resultados obtenidos.

    • Cualquier imprevisto que surja.

    • Redactar un acta de la sesión con los acuerdos adoptados.



c) Organización de la sala de biblioteca
Las normas de utilización de la sala de biblioteca para evitar el deterioro de los fondos y lograr su máximo aprovechamiento son las siguientes:

  1. Al aula sólo se acude, en horario escolar, para cumplir unos objetivos pedagógicos claramente establecidos en la Programación de cada maestro.

  2. A la sala se acude sin atropellos, y una vez dentro hay que respetar la norma fundamental de cada biblioteca “el silencio”.

  3. Siempre que haya un grupo de alumnos y alumnas en la biblioteca estarán acompañados de su profesor o profesora.

  4. Al terminar la sesión los libros quedarán perfectamente colocados en sus anaqueles.

d) Horario de apertura y utilización
A) En horario Extraescolar de cuatro a cinto y media de la tarde y de lunes a jueves. No sólo tenemos como lectores los escolares del Centro, sino también antiguos alumnos y personas del barrio. Es la hora dedicada especialmente a préstamos, lectura en sala, tiempo de estudio, trabajos de investigación e información individuales o en grupo.
B) En horario escolar todo el profesorado tiene acceso a ella, y los alumnos y alumnas pueden utilizar sus servicios, siempre que vayan acompañados con su profesor o profesora, para hacer trabajos de investigación o cualquier otra actividad que está relacionada con la programación de aula o la PGA. Este año vamos a elaborar un horario concreto para cada curso.

El HORARIO PERSONAL:
Maribel Fernández Gea

Horario lectivo: Los Lunes de 12:00 a 13:00,los Jueves de 13:00 a 14:00 y los Viernes de 12.00 a 13:00h

Horario no lectivo: Los Jueves de 16:00 a 17:30 h

Raul Guirado García



Horario lectivo: Los jueves de 13:00 a 14.00h.

Horario no lectivo: Los Lunes y los Martes de 16.00

a 17:30 h.


Clara Muñoz Llorente

Horario lectivo: Los Jueves de 13:00 a 14.00h.

Horario no lectivo: Los Miércoles de 16.00 a 17:30 h.

EVALUACIÓN


    1. La evaluación será continua, se desarrollará a través de las reuniones periódicas que el equipo de la biblioteca tendrá, como hemos especificado en el apartado anterior, más las aportaciones que haga el resto del profesorado, el Consejo Escolar y los propios alumnos.




    1. Evaluación Inicial, tomando como referencia la memoria final de este curso, como ejemplo, adjuntamos una estadística de préstamos a fecha de 7 de junio. Así haremos con cada uno de los apartados de la memoria.




    1. Evaluación Trimestral. Valoraremos el grado de cumplimiento de los objetivos marcados y mediante las reuniones periódicas y los cuestionarios que confeccionaremos para recoger la marcha del proyecto, (en los que también participará el profesorado, alumnado y los padres), tendremos suficientes datos para reconducir en cualquier momento la evolución de las actividades y poder hacer una evaluación final.




    1. Evaluación Final. Valoraremos y analizaremos todos los datos recogidos durante todo el año y ello nos permitirá evaluar el conjunto de objetivos que nos habíamos planteado en el Proyecto para el presente curso. Las conclusiones que saquemos nos permitirán elaborar la memoria final, que nos servirá como punto de partida para revisar y mejorar el proyecto para el siguiente año académico.



        1. Deporte escolar


Actividades deportivas y artísticas extraescolares
Durante el curso 2008-2009, desde el departamento de E. Física se van a planificar una serie de actividades físico-deportivas con el objetivo de mejorar la calidad de vida y salud del alumnado.
Las actividades a realizar son las siguientes:
Natación: Los alumnos de 5º y 6º se desplazarán durante el primer trimestre a la piscina climatizada de Bullas para recibir clases de iniciación y perfeccionamiento de natación.

Educación víal: Durante el tercer trimestre los alumnos de 5º y 6º vendrán al colegio en bici con el objetivo de poner en práctiva los conceptos básicos de seguridad víal.



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