Consejería de Educación



Descargar 4.12 Mb.
Página38/50
Fecha de conversión14.11.2017
Tamaño4.12 Mb.
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   50



          1. Contenidos de cuarto curso

          2. Criterios de evaluación de cuarto curso




OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.-Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.


2.-Expresarse oralmente con coherencia en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación.
3.-Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.
4.-Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles.
5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando reglas básicas de comunicación, y respetando las opiniones
8.-Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos.
13.-Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.


BLOQUE 1. Hablar, escuchar y conversar
Participación activa en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (conversación, planificación de una actividad...) y en otras más formales y dirigidas (consejo de clase, asamblea, debate, entrevistas, explicaciones...), respetando el orden espacial, cronológico o lógico en el discurso, con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas; y con el fin de recoger e intercambiar información, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas, mostrando una actitud de respeto y cooperación.
Conocimiento de las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra..., haciendo aportaciones, controlando la impulsividad, respetando las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás, y atendiendo a las fórmulas de cortesía y de relación social.
Comprensión de textos orales, con secuencias narrativas, descriptivas, informativas y persuasivas, procedentes de los medios de comunicación o de Internet, captando el sentido global del texto y las ideas principales y secundarias, al tiempo que se reconocen las ideas no explícitas y se valoran los contenidos transmitidos.
Comprensión y producción de textos orales, en prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, trabajos en equipo, documentales, entrevistas, debates, conversaciones entre iguales) como de carácter más formal (narración de experiencias personales, resumen oral de textos, exposición de conocimientos y opiniones, cuentos populares, descripciones sencillas), para aprender y para informarse.
Uso adecuado de los elementos lingüísticos y no lingüísticos en las producciones orales: gesto, ritmo y entonación. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas.

Uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación).

Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje.


Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

1.- Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.


2.- Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente.
3.- Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.





OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6.-Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.


7.-Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, informaciones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.
8.-Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos.
9.-Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
10.-Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
11.-Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
12.-Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos
13.-Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo

BLOQUE 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos

Comprensión de textos de la vida cotidiana (carteles, horarios, reglamentos sencillos, reglas de juego, folletos de instrucciones, recetas...) y de los medios de comunicación social (webs infantiles, noticias, cartas al director…), con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías, para buscar información, con identificación de los aspectos relevantes y la creación de una opinión propia respecto de los contenidos expuestos en cada uno de los textos.
Uso de técnicas para la comprensión: elaborar y comprobar hipótesis, hacer deducciones sobre el texto a partir de sus conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario, poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura), y hacer un resumen de las ideas básicas de los textos leídos o de los aspectos más destacados.
Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse. Comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.
Conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.
Estudio y análisis de los elementos característicos del cómic: concepto, elementos (texto, dibujo), viñeta, globo, onomatopeyas..., y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones.
Estudio y análisis de los elementos básicos de los textos expositivos y argumentativos y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.

Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula, y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.
Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
Explicación de sentidos figurados y de significados no explícitos en los textos, especialmente en los de los medios de comunicación, adopción de actitudes críticas elementales hacia las perspectivas ideológicas que transmiten.
Juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos leídos en voz alta y en silencio, y la memorización, a partir de textos populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, coplas, dichos...) y cultas (crucigramas sencillos, sopas de letras, jeroglíficos, caligramas...) leídos con fluidez y entonación adecuadas.
Uso de técnicas para la localización de la información contenida en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, libros de divulgación…), y reestructuración de la información localizada mediante notas, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, croquis, frases nemotécnicas…
Composición de textos escritos

Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (silueta, organización, recursos lingüísticos específicos...) y su aplicación en la comprensión y en la producción.


Producción de textos escritos propios de la vida social del aula, para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes...) de acuerdo con las características propias de estos géneros.
Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.
Producción de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos...) con intención informativa: carteles publicitarios, cómics...
Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, descripciones, explicaciones…), y aplicación de estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.
Uso de las normas básicas en la producción de textos: planificación, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido, redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo.

Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y su aplicación en la comprensión y en la producción.


Valoración y uso de las normas ortográficas (conocer y usar las correspondencias regulares entre sonido y letra: r o rr entre vocales, ce-ze, ci-zi, ge-je, gi-ji, que, qui); las que regulan la acentuación gráfica, los signos de puntuación y la acentuación de palabras frecuentes.

Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.
Valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
Iniciación a la adjetivación como recurso fundamental en la descripción y a la transposición de palabras.
Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto y de los medios informáticos para la producción de textos sencillos con especial atención a los estilos de letra, títulos y subtítulos, puntuación….


4.-Leer en silencio valorando el progreso y la velocidad lectoras, memorizar y reproducir textos sencillos.


5.-Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y fluidez adecuadas.
6.-Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y la caligrafía, el orden y la presentación.
7.-Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.
8.-Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar información, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias y resumir los textos leídos.

9.-Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organización y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece.

10.-Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión.
11.- Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.




OBJETIVOS DE CICLO


CONTENIDOS


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

7.-Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, informaciones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.


8.-Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos.
9.-Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
10.-Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
11.-Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
12.-Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos
13.-Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo


BLOQUE 3. Educación literaria
Conocimiento, identificación y lectura guiada de diferentes muestras de textos literarios: muestras de literatura tradicional oral y escrita (fábulas, leyendas, canciones, refranes, moralejas, romances, coplas populares, retahílas...); adaptaciones de obras clásicas o muestras de literatura infantil o actual; tanto del género narrativo (cuentos, biografías, relatos, cómic …), como de otros géneros como el teatro o la poesía; tanto en soporte escrito, como audiovisual.
Práctica de diferentes tipos de audición y de lectura de obras adecuadas a la edad y a los intereses del alumnado: escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y silenciosa y lectura en voz alta.
Fomento de la lectura mediante actividades de animación que estimulen el hábito lector, tales como el contacto con autores que visiten el centro, presentaciones de libros adecuados a la edad del alumnado, recogida de información de las portadas de publicaciones diversas, que promuevan la formación de criterios y gustos personales.
Valoración del texto literario como fuente de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
Audición, comprensión y memorización de diferentes textos, recitación de poemas, dramatización de textos teatrales adecuados a la edad o de producción propia, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuadas, incluyendo textos literarios de la literatura popular y culta de la Región de Murcia.
Iniciación al conocimiento activo de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias (premios, murales, coloquios con autores...) en el aula y en el centro.
Producción de textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones...), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulan la imaginación y la creatividad.

7.-Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.

8.-Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar información, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias y resumir los textos leídos.

9.-Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organización y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece.

13.-Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.




OBJETIVOS DE CICLO

CONTENIDOS


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3.-Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.


4.-Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación que su dimensión universal supone.
7.-Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje

12.-Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

13.-Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.




BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua
Reconocimiento de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. Reconocimiento de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros más adecuados para cada situación.
Análisis de la situación comunicativa e identificación de sus componentes. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo.
Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen el mensaje adecuado a la situación comunicativa y exploración de enunciados, frases y secuencias textuales para identificar estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas y para descubrir las formas y marcas lingüísticas que se adoptan en cada acto de habla. Todo ello con la finalidad de mejorar la comprensión y la composición.
Consideración de la coherencia y la cohesión textual (adición, causa, oposición, contradicción…) como imprescindibles para la organización del discurso. Reconocimiento de la estructura de los textos más habituales. Descubrimiento de los recursos lingüísticos básicos para mantener el referente y hacer progresar el tema, especialmente la inserción y coordinación de oraciones.
Conocimiento de las normas básicas de la ortografía apreciando su valor social y la utilización constante en los propios escritos. Aplicación de las reglas ortográficas básicas en las palabras de uso frecuente. Uso de los principales signos de puntuación. Preocupación por consultar dudas y palabras de ortografía difícil.
Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto social y escolar.
Conocer y valorar la riqueza lingüística de España, desarrollando una actitud positiva hacia ella.
Interés y respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos expresados por los hablantes de las demás lenguas.

Observación de formas léxicas, ortográficas y sintácticas a partir del análisis de textos sencillos .


Explicitación de conocimientos gramaticales que se dominan implícitamente. Uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de interpretación y producción:

-Enunciado, palabra sílaba.

-Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo calificativo, artículo y pronombre personal.

-Clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos, gentilicios,

-Género: masculino y femenino.

-Número: singular y plural.

- Tiempos verbales: (presente, pasado, futuro).

-Tipos de enunciados: interrogativo, exclamativo.


Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva.
Exploración de la estructura morfológica de las palabras, para descubrir las formas, significados y usos básicos en la flexión, la composición y la derivación así como en el significado (sinónimos y antónimos): los morfemas que representan el femenino y el plural y la estructura de las palabras (la raíz, los prefijos y los sufijos). Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y compuestas; primitivas y derivadas.
Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oración como unidad de significado.
Ampliación del dominio del vocabulario a través de la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario. La ordenación alfabética de palabras.
Comparación, manipulación (mediante ampliaciones, supresiones, anexiones o coordinaciones) y transformación de estructuras sintácticas elementales y de frases o enunciados para observar su equivalencia semántica o posibles cambios de significado; para mejorar la composición escrita.
Observación y análisis de descripciones sencillas: el adjetivo calificativo. Funciones. Práctica de la adjetivación como recurso fundamental en la descripción. La concordancia de género y número.
Observación de la articulación de las palabras y de los fenómenos silábicos. La sílaba: tónica y átona. Palabras tónicas y palabras átonas. Clasificación de palabras según la posición de la sílaba tónica. Observación de las normas de acentuación gráfica en palabras agudas, llanas y esdrújulas. La diéresis en casos usuales.



10.-Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión.

11.-Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

12.-Conocer la riqueza lingüística de España y la existencia de una lengua común para todos los españoles.



13.-Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.



          1. Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

            1. Metodología



            1. Tiempo de dedicación diaria



            1. Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora



          1. Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula



          1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

            1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en tercer curso.




  1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.




  1. Expresarse de forma oral, utilizando un vocabulario, una entonación y un ritmo adecuados, y con una estructura narrativa coherente.




  1. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales.




  1. Leer en silencio valorando el progreso y la velocidad lectora, memorizar y reproducir textos sencillos.




  1. Leer textos en voz alta con fluidez, entonación adecuada y sin apoyaturas físicas.




  1. Comprender e interpretar la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y fluidez adecuadas.




  1. Redactar, textos sencillos de las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas, la caligrafía, el orden y la presentación.



  1. Narrar sucesos secuenciando temporalmente los acontecimientos




  1. Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, sabiendo diferenciar la poesía de la prosa.




  1. Manejar correctamente el diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas.




  1. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organización y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece.




  1. Observar mediante supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la expresión.




  1. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.




  1. Conocer la riqueza lingüística de España y la existencia de una lengua común para todos los españoles.




  1. Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.


            1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en cuarto curso.




    1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.




    1. Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente.

3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.


4. Leer en silencio valorando el progreso y la velocidad lectoras, memorizar y reproducir textos sencillos.
5. Lee textos en voz alta dando una entonación adecuada e interpretando todos los signos de puntuación.
6. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social.
7. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, utilizando la planificación y revisión de los textos; cuidando las normas gramaticales básicas y ortográficas, la caligrafía, el orden y la presentación.
8. Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.
9. Utilizar estrategias para localizar y recuperar información, sacar las ideas principales y resumir los textos leídos para la elaboración de trabajos.
10. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organización y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece.
11. Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión.
12. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción de textos.
13. Conocer la riqueza lingüística de España y la existencia de una lengua común para todos los españoles.
14. Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.

Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella



            • Metodología didáctica





          • Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

            • Procedimientos de evaluación



            • Instrumentos de evaluación



          • Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

            • Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo



            • Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje



          • Propuesta de actividades complementarias y extraescolares



          • Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes




      1. Compartir con tus amigos:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   50


La base de datos está protegida por derechos de autor ©composi.info 2017
enviar mensaje

    Página principal