Consejería de Educación



Descargar 4.12 Mb.
Página36/50
Fecha de conversión14.11.2017
Tamaño4.12 Mb.
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   50

0.1.3


  • Eje corporal longitudinal, respecto a los otros y a los objetos.

  • Relacionar los movimientos segmentarios con elementos orgánicos.

  • Expresividad motriz en estructuras simples.

  • Nociones espacio-temporales de dirección, orientación, ritmo, duración, etc

  • Experimentación y exploración de las capacidades perceptivo motrices en entornos nuevos y más complejos.

  • Concienciación de la actitud corporal de ejes, planos y segmentos corporales.

  • Equilibrio estático y dinámico en situaciones simples y concretas.

  • Coordinación visomotora usando cualquier parte del cuerpo en movimiento.

  • Posibilidades corporales, expresivas y motrices más complejas.

  • Relaciones espacio temporales de dirección-orientación, y de ritmo-duración.

  • Aceptación de la propia realidad corporal.

  • Actitud de respeto y responsabilidad hacia su propio cuerpo y de los demás.

  • Confianza en sí mismo y en los demás en cuanto a sus posibilidades motrices.

II. HABILIDADES MOTRICES




  • Esquemas motores más complejos.

  • Tipos de juegos y actividades deportivas con el grado de complejidad adaptado al nivel.

  • Recursos necesarios, adaptación y construcción de materiales.

  • Control y dominio motor, previniendo soluciones a las acciones a realizar en situaciones cada vez más complejas.

  • Experimentación y utilización de las habilidades básicas en movimiento.

  • Adaptación de las destrezas motrices a los movimientos en medios diferentes y más complejos.

  • Práctica de actividades físicas adaptadas y alternativas, adaptadas a su edad.

  • Práctica de juegos en el espacio natural.



  • Interés por aumentar la competencia motriz.

  • Participar en juegos y aceptar normas y reglas, aceptando el nivel propio y el de los demás.

  • Disfrute del juego, de su papel dentro de él con independencia del resultado.

III. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS




  • .El gesto y el movimiento como formas naturales de expresión y comunicación.

  • Componentes de la calidad del movimiento.

  • El rimo y el movimiento natural.

  • Toma de conciencia del propio ritmo.

  • Utilización del cuerpo como vehículo de expresión para la mejora de la salud.

  • Experimentación y expresión de emociones a través del movimiento corporal.

  • Realización de bailes y danzas sencillas.

  • Imitación de gestos y sonidos del medio ambiente.

  • Simbolización de la acción motriz, reproduciendo movimientos más complejos.

  • Utilización del gesto y del movimiento como medio de expresión y comunicación.

  • Valoración de la expresión como forma natural de comunicación.

  • Valoración del esfuerzo del trabajo en grupo.

  • Actitud creativa hacia la comunicación no verbal.

IV. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD



  • Conocimiento de los órganos implicados en el funcionamiento del cuerpo en el movimiento.

  • Conocimiento y mantenimiento de la propia autonomía en juegos colectivos cercanos.

  • Separar la condición física del rendimiento deportivo.

  • Conocimiento de movimientos y posturas higiénicas adecuadas.

  • Conocimiento de una dieta equilibrada.

  • Práctica de las técnicas básicas de trabajo: calentamiento inicial y relajación final.

  • La seguridad en la actividad física: condiciones previas adecuadas, frecuencia-descanso, etc.

  • Uso de las habilidades físicas para una mejora indirecta de las capacidades básicas, y conocimiento del trabajo sistemático de éstas.

  • Práctica de los movimientos y posturas higiénicas adecuadas.

  • Práctica del juego aeróbico como estrategia en la condición física.

  • Preparación de actividades físicas en el entorno natural.

  • Valoración de los riesgos de la práctica física en cualquier entorno.

  • Valoración de la relación entre la actividad física y el desarrollo armónico de la persona.

V. JUEGOS Y DEPORTES




  • Aceptación de las normas, reglas, estrategias y participantes de los juegos.

  • Organización y participación activa en los juegos y deportes que se realicen.

  • Realización de juegos populares y tradicionales de la Región de Murcia.

  • Utilización de reglas y estrategias en juegos colectivos ajustados a su nivel, introduciendo estrategias de oposición y cooperación.

  • Juegos y deportes adaptados en cuanto a su conocimiento y las habilidades practicadas.

  • Utilización del juego como actividad física habitual.

  • Práctica de juegos populares y tradicionales adaptados, autóctonos y de otros lugares.

  • Valorar el esfuerzo personal y la relación con los demás, con independencia del resultado.

  • Participar en juegos y aceptar normas y reglas, asumiendo el nivel propio y el de los demás.

0.1.4


  • Eje corporal longitudinal, respecto a los otros y a los objetos.

  • Relacionar los movimientos segmentarios con elementos orgánicos.

  • Expresividad motriz en estructuras simples.

  • Nociones espacio-temporales de dirección, orientación, ritmo, duración, etc

  • Experimentación y exploración de las capacidades perceptivo motrices en entornos nuevos y más complejos.

  • Concienciación de la actitud corporal de ejes, planos y segmentos corporales.

  • Equilibrio estático y dinámico en situaciones simples y concretas.

  • Coordinación visomotora usando cualquier parte del cuerpo en movimiento.

  • Posibilidades corporales, expresivas y motrices más complejas.

  • Relaciones espacio temporales de dirección-orientación, y de ritmo-duración.

  • Aceptación de la propia realidad corporal.

  • Actitud de respeto y responsabilidad hacia su propio cuerpo y de los demás.

  • Confianza en sí mismo y en los demás en cuanto a sus posibilidades motrices.



          1. Criterios de evaluación de tercer curso




  • Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos

  • corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos

  • a las trayectorias.

  • Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran.

  • Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en

  • un juego colectivo.

  • Participar del juego y las actividades deportivas, especialmente las tradicionales y populares de la Región de Murcia, con conocimiento de las normas y mostrando

  • una actitud de aceptación hacia los demás.

  • Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos.

  • Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos

  • y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.

  • Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.



          1. Criterios de evaluación de cuarto curso




  • Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos

  • corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.

  • Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos

  • a las trayectorias.

  • Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran.

  • Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en

  • un juego colectivo.

  • Participar del juego y las actividades deportivas, especialmente las tradicionales y populares de la Región de Murcia, con conocimiento de las normas y mostrando

  • una actitud de aceptación hacia los demás.

  • Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos.

  • Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos

  • y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.

  • Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.


          1. Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

            1. Metodología



            1. Tiempo de dedicación diaria



            1. Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora



          1. Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

En el área de Ed. Física, el uso de los medios tecnológicos se ciñe a la búsqueda de información en los siguientes aspectos teóricos:




  • Hábitos de higiene y salud en la vida cotidiana.

  • Hábitos alimentarios correctos.

  • Juegos populares y tradicionales de la Región y de otros lugares.

  • Reglamentación y aspectos técnicos del deporte.

  • Historia de deportes y acontecimientos deportivos.




          1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

            1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en tercer curso.



            1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en cuarto curso.



          1. Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella




            1. Metodología didáctica

Se aplicarán los siguientes criterios metodológicos, según los diferentes bloques trabajados:




  • Aprendizaje por descubrimiento, fundamentalmente en todos aquellos aspectos relacionados con el Conocimiento y Percepción Corporal, con las Habilidades y Destrezas Básicas y con la Expresión Corporal.

  • Aprendizaje dirigido, en los bloques referidos a Actividad Física y Salud, y Juegos y Deportes.

Estos criterios son referencias generales, ya que dependiendo de la actividad, los materiales empleados y los aspectos concretos a trabajar, se utilizará la metodología más adecuada para cada sesión.




            1. Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados

En cuanto a los materiales curriculares, hay que tener en cuenta, que además del criterio de la metodología a emplear, cada actividad que se plantea al alumnado puede requerir un material específico, o variedad de los mismos, por lo que no se puede establecer un uso concreto de los materiales.

Sí destacamos que se dará prioridad a la elaboración de materiales propios por parte del alumnado, así como la aportación de objetos que puedan ser útiles en la práctica de la actividad física



          1. Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado




            1. Procedimientos de evaluación

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Además de la observación directa y diaria del progreso del alumnado, la evaluación en el área, se basará en la consecución de los siguientes criterios al final del Ciclo:





INFORME DE EVALUACIÓN 2º CICLO

  1. Reconoce las partes derecha e izquierda sobre sí mismo en los objetos y en los demás







  1. Se mantiene en equilibro sobre un solo pie más de 10 segundos con los ojos cerrados.







  1. Es capaz de caminar hacia delante sobre un banco sueco en posición invertida.







  1. Puede correr 30 metros en menos de 7 segundos







  1. puede pasarse el balón con otro compañero que esté a tres metros de distancia







  1. Actúa de forma coordinada y cooperativa en el juego colectivo







  1. Puede saltar a la comba de forma continuada







  1. Puede mantener una carrera moderada sin pararse durante 6-8 minutos







  1. Puede lanzar una pelota de tenis más de 12 metros







  1. Realiza correctamente un circuito de coordinación en el que también se combinan saltos desplazamientos y giros sobre el eje transversal y longitudinal







  1. Representa personajes e historias reales e imaginarias.







ACTITUD







  1. Acepta y respeta las normas







  1. Muestra interés y se esfuerza en mejorar.







  1. Participa activamente y disfruta con la mayoría de las actividades propuestas









            1. Instrumentos de evaluación



          1. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

            1. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

En coordinación con el profesorado específico de Atención a la Diversidad, se elaborarán las correspondientes Adaptaciones Curriculares de aquellos alumnos/as que presenten dificultades motrices de importancia.


En todo caso, se adaptarán las actividades, juegos y deportes a las características del alumnado con ACNEE, utilizando aquellos materiales que sean precisos para ello.



            1. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje



          1. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares

Desde el área de Ed. Física se proponen las siguientes actividades:




  • Encuentros lúdicos y deportivos con otros colegios de la zona.

  • Competiciones deportivas internas, adaptadas al nivel del alumnado.

  • Jornadas deportivas, centradas en una modalidad concreta.

  • Excursiones al medio natural, que impliquen la realización de actividades físicas y deportivas.



          1. Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes




EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE



Grado de adecuación de los objetivos:

1

2

3

4

5



Distribución equilibrada y apropiada de los contenidos.

1

2

3

4

5




Grado de desarrollo de las actividades realizadas:

1

2

3

4

5




Validez de los criterios de evaluación:

1

2

3

4

5




Idoneidad de la metodología y los materiales empleados:

1

2

3

4

5




Idoneidad de las adaptaciones curriculares aplicadas:

1

2

3

4

5




Consecución de las actividades extraescolares y complementarias:

1

2

3

4

5



Observaciones y propuestas de mejora:




      1. Programación docente de segundo ciclo de Educación Primaria

        1. Lengua castellana y literatura




          1. Objetivo


OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO


  • Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

  • Expresarse oralmente con coherencia en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación.

  • Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.

  • Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles.

  • Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando reglas básicas de comunicación, y respetando las opiniones

  • Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.

  • Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, informaciones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.

  • Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos.

  • Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

  • Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

  • Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

  • Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos

  • Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo



          1. Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.



CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE CICLO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística.

1.1 Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.

La propia concepción del currículo de esta área, al poner el énfasis en el uso social de la lengua en diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribución directa al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística.


Cabe también destacar que la competencia comunicativa se adquiere desde una lengua determinada, pero no se refiere exclusivamente a saber usar esta lengua, sino al uso del lenguaje en general. Esta característica del aprendizaje lingüístico tiene una gran importancia, ya que los aprendizajes que se efectúan en una lengua se aplican a otras cuyo conocimiento contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general.
2. Competencia matemática.

2.1 Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de la competencia matemática.

El área de Lengua castellana y literatura desarrolla la habilidad de interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones. La lectura atenta, la comprensión literal y deductiva de enunciados, es una parte del proceso de resolución de problemas a cuyo desarrollo puede contribuirse desde el área de Lengua.


3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

3.1 Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

El área de Lengua Castellana y Literatura contribuyen a desarrollar esta competencia a través de la claridad en la exposición en los intercambios comunicativos, la estructura del discurso, el uso del debate, la capacidad de síntesis y el aumento significativo de la riqueza en el vocabulario específico del área, así como el la capacidad para interpretar la información recibida y el desarrollo argumental.


4. Tratamiento de la información y competencia digital.

4.-1 Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital.

A esta competencial, el área contribuye en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación, en especial, para la comprensión de dicha información, de su estructura y organización textual, y para su utilización en la producción oral y escrita. El currículo del área incluye el uso de soportes electrónicos en la composición de textos, ya que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión…) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta área, además, los nuevos medios de comunicación digitales que surgen continuamente, implican un uso social y participativo de la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.



5. Competencia social y ciudadana.

5.-1 Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de la competencia social y ciudadana.

La Lengua contribuye poderosamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Aprender lengua es, ante todo, aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten, a tomar contacto con distintas realidades y a asumir la propia expresión como modalidad fundamental de apertura a los demás. En la medida que una educación lingüística satisfactoria valora todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación, y analiza los modos mediante los que el lenguaje trasmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, se está contribuyendo al desarrollo de esta competencia.



6. Competencia cultural y artística.

6.-1 Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de la competencia cultural y artística.

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

En esta área la lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen, en gran medida, al desarrollo de la competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.

7.-1 Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de la competencia para aprender a aprender.

El acceso al saber y al conocimiento mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia para aprender a aprender. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, permite analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones.



8. Autonomía e iniciativa personal.

8.-1 Contribución del área de Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de la competencia en autonomía e iniciativa personal.

Los objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura se relacionan directamente con la competencia básica de autonomía e iniciativa personal. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, permite analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones. En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía. Por ello, su desarrollo y su mejora desde el área, contribuye a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos, y a regular emociones.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA




COMPETENCIAS
OBJETIVOS

1. Comp. en comunica-

ción lingüística.

2. Comp. matemática


3. Comp. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico


4.Tratamiento de la información y competencia digital.


5. Comp. Social y ciudadana.


6. Comp. Cultural y artística.


7. Comp. Para aprender a aprender.


8. Autonomía e iniciativa personal


1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.




X


X


X


X


X


X


X


X

2. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación, así como explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.


X


X


X


X


X


X


X


X


3. Conocer la riqueza lingüística de España como patrimonio común.


X



X





X


X








4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación que su dimensión universal supone.



X



X


X


X


X








5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando reglas básicas de comunicación oral y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimiento de los demás.


X


X


X


X


X


X


X


X


6. Utilizar diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación en situaciones con las instituciones públicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.

X



X


X


X


X


X


X


7. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje

X


X


X


X


X


X


X


X


8. utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

X


X


X


X


X


X


X


X


9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

X

X

X

X

X

X

X

X

10. utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

X

X

X

X

X

X

X

X


11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.


X


X





X


X


X


X


X


12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, para comprender textos orales y escritos.

X

X

X

X

X

X

X

X

13. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.

X




X

X

X

X


X

X



Compartir con tus amigos:
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   50


La base de datos está protegida por derechos de autor ©composi.info 2017
enviar mensaje

    Página principal