Consejería de Educación



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En tiempos de los caballeros.

Así vivían. Así se desplazaban. Recuerdos de la época.

La huella en al-Ándalus.
La vida hace cientos de años.

En tiempos de los navegantes.

Así vivían. Así se desplazaban. Recuerdos de la época.



En tiempos de las primeras fábricas.

Así vivían. Así se desplazaban. Recuerdos de la época.



En nuestros tiempos.

Así vivimos. Así nos desplazamos. Recuerdos de la época.


Francisco Salzillo.

Conocer nuestros lugares.

El Palacio de los Guevara.
BLOQUE 6. CIENCIAS. Materia y energía
La materia y sus propiedades.

Qué es la materia. Propiedades de la materia. Estados de la materia.



Los cambios de la materia.

Las mezclas. Los cambios de estado. Los cambios químicos. Oxidaciones y combustiones.



Los materiales.

Qué son los materiales. Materiales naturales. Materiales artificiales. Propiedades de los materiales.



Algunos avances, productos y materiales que han sido importantes para la sociedad. Elegir el material adecuado.

Reducir, reutilizar, reciclar.
Las fuerzas y la energía.

Las fuerzas.

Las fuerzas y el movimiento. Cómo actúan las fuerzas. La fuerza de gravedad.



Composición de hipótesis.
La energía

Qué es la energía. Tipos de energía. Las transformaciones de la energía.



El uso de la energía.

Las fuentes de energía. Los combustibles fósiles. La energía eléctrica. El consumo responsable de energía.



Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.

La luz.

La luz y su propagación.

La luz se desplaza. La luz y los objetos. La reflexión de la luz. La refracción de la luz.



La luz y los colores.

La descomposición de la luz blanca. Los colores básicos. El color de los objetos



Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.

Elegir la lámpara adecuada.


BLOQUE 7. CIENCIAS. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías.
Máquinas y aparatos.

(Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan.)

¿Qué es una máquina?

La utilidad de las máquinas.

¿Cómo funcionan las máquinas?

Máquinas simples: rueda, plano inclinado, palanca.

Máquinas compuestas: motores, engranajes, circuitos eléctricos, circuitos electrónicos.
Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla.
Informática. Utilización básica de tratamiento de textos. Presentación de los trabajos en papel o soporte digital. Búsqueda guiada de información en internet.



          1. Criterios de evaluación de cuarto curso

CRITERIOS DE EVALUACION.



1.- Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas (tipo de vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc.), valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.
2.- Identificar y clasificar según criterios científicos animales y plantas (régimen alimentario, forma de reproducirse o morfología).
3.- Identificar según criterios científicos (dureza, exfoliación o brillo) rocas y minerales
4.- Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso
5.- Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes. Cambios producidos por el hombre en el paisaje.
6.- Identificar las formas de relieve y accidentes geográficos más significativos de España y la Región de Murcia y reconocer sus comarcas naturales
7.- Conocer la organización política y territorial de España y de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.


  1. Distinguir los principales rasgos demográficos de la población española.


9. Analizar los principales sectores de producción y la actividad económica y su concreción en la Región de Murcia.
10.- Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse.
11.- Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad.
12.- Identificar las características de los estilos artísticos mediante la obra de artistas representativos.
13.- Reconocer hechos históricos a través de personajes significativos.
14.- Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta
15.- Señalar las partes principales de objetos y máquinas indicando las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto, mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.
16.- Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados de forma oral y escrita (manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.).
17.- Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales a partir de fuentes escritas de carácter geográfico.
18.- Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de materiales y productos de uso cotidiano



          1. Criterios de evaluación de tercer curso



          1. Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

            1. Metodología



            1. Tiempo de dedicación diaria



            1. Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora



          1. Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula



          1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

            1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en tercer curso.



            1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en cuarto curso.



          1. Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

            1. Metodología didáctica



            1. Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados



          1. Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

            1. Procedimientos de evaluación



            1. Instrumentos de evaluación



          1. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

            1. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo



            1. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje



          1. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares



          1. Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes



      1. Programación docente de segundo ciclo de Educación Primaria

        1. Educación artística

          1. Objetivos

          2. Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.




COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DE CICLO


Competencia cultural y artística

Conocimiento de los códigos artísticos musicales y utilización de las técnicas y recursos, promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad, respetando otras formas de pensamiento y expresión, configurando criterios válidos en relación con los productos culturales, ampliando las posibilidades de ocio, implicando al alumno en la realidad cultural y artística; del pasado y del presente; ayudando así a seleccionar diferentes posibilidades de ocio


Autonomía e iniciativa personal

Exploración de posibles soluciones y adquisición de conocimientos para posteriores aprendizajes, ayudando a sí a la autonomía e iniciativa en el momento de crear, interpretar y seleccionar música. Lleva al niño desde la exploración inicial hasta el producto final que requiere de una planificación previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales.


Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico

Apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos, valoración de la contaminación sonora tomando conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable. Contribuye a apreciar y valorar el entorno y las realizaciones humanas, enriquece la vida del niño, favorece a explorar y a crear artísticamente, proporcionando disfrute y enriquecimiento emocional. Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable (contaminación acústica)


Competencia para aprender a aprender

Favorece la reflexión, exploración sensorial de sonidos, desarrollo de la capacidad de observación, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione información relevante y suficiente. En este sentido, el área hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.


Competencia social y ciudadana

Interpretar y crear contribuye al trabajo en equipo, fomenta el cuidado y la conservación de los materiales musicales, se fortalece la conciencia de respeto. Forma un compromiso y la satisfacción de conseguir un producto final de forma autónoma o en grupo, llevando así a una actitud de respeto y compañerismo mutuo.


Competencia de comunicación lingüística

Vocabulario específico que aporta la asignatura, las canciones, las dramatizaciones, teoría musical,; desarrollan la respiración , la adquisición de vocabulario, la dicción, la articulación…, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artística.


Tratamiento de la información y la competencia digital

Uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música, intercambiar informaciones referidas a ámbitos culturales del pasado y del presente, próximos o de otros pueblos.


Competencia matemática

Selección y uso de técnicas matemáticas adecuadas para la representación, cálculo, la interpretación, distribución de los compases, medida, creación de ritmos adaptados a un compás concreta.



1.-Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.


2.- Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno.
3.- Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y musical.
4.- Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

5.- Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana.


6.- Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.
7.- Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.
8.- Iniciarse en la práctica de un instrumento.
9.- Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubriendo significados de interés expresivo y estético.
10.- Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la Región y de otras comunidades españolas, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales.
11.- Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.
12.- Planificar y realizar producciones artísticas, individualmente y de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.
14.- Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, música y plástica, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando, como público, la observación de sus producciones. Asistir a museos y a conciertos.




          1. Contenidos de tercer curso

          2. Criterios de evaluación de tercer curso




CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 3. Escucha

- Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las cualidades de los sonidos.

- Audición activa de una selección de piezas musicales de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, y reconocimiento de algunos rasgos característicos.

- Audición de obras vocales.

- Reconocimiento visual y auditivo y denominación de algunos instrumentos de la orquesta y del folclore, de la música popular urbana y de la de otras culturas.

- Clasificación de los instrumentos musicales por familias (cuerda, viento madera, viento metal y percusión).

- Identificación de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan (forma ternaria).

- Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.

- Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características.

- Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audición musical.



BLOQUE 4. Interpretación y creación musical
Interpretación

- Práctica de juegos para el desarrollo de la técnica vocal e instrumental.

- Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos.

- Seguimiento de hábitos y normas para cuidar la voz, el cuerpo y los instrumentos.

- Instrumentos populares del folklore de la Región de Murcia.

- Interpretación y memorización de canciones al unísono y piezas instrumentales sencillas.

- Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal e instrumental: simultaneidad, sucesión y alternancia.

- Interpretación de acompañamientos para piezas musicales grabadas.

- Memorización e interpretación de un repertorio de danzas y secuencias de movimientos fijados e inventados.
- Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafías.

- Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación y respeto a las normas.

- El sentido musical a través del control corporal.

- Interpretación en grupo de canciones infantiles tradicionales de la Región de Murcia.



Creación musical

- Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos sobre bases musicales interpretadas por el docente o grabadas.

- Creación de piezas musicales a partir de la combinación de elementos dados.

- Invención de coreografías para canciones y piezas musicales breves.

- Construcción de instrumentos originales y similares a otros existente.

- Interés por ajustar el proceso de creación musical a las intenciones inicialmente prevista.

- Grabación en el aula como recurso creativo: puzles y colages sonoros.

- Utilización de la danza como medio de expresión de diferentes sentimientos y emociones.

- Acercamiento a las danzas tradicionales de la Región de Murcia¡


1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan.
2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
3. Utilizar distintos recursos plásticos y gráficos durante la audición de una pieza musical.
4. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas.

5. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas.




  • Conoce, discrimina y representar gráficamente las cualidades sonoras.

  • Iniciarse en el reconocimiento de algunos rasgos básicos de diferentes piezas musicales (estilo, repeticiones de frases, contrastes, instrumentos, formas binarias y ternarias…)

  • Reconocimiento de algunos temas, instrumentos del folklore, de la música popular, la propia de la Región de Murcia y de otras culturas.

  • Identificación de algunos de los instrumentos de la orquesta y clasificación por familias (percusión, viento y cuerda). También los instrumentos escolares de percusión determinada e indeterminada.

  • Mantener actitud atenta y valorar la música escuchada en el aula.

.
7. Utilizar instrumentos técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.


  • Reconoce la importancia y las posibilidades de la voz, los instrumentos y el movimiento.

  • Interpreta y conoce canciones (al unísono) y danzas trabajadas en el aula: populares, propias de la Región de Murcia, didácticas…acompañándolas con y sin instrumentos.

  • Lee y reconoce partituras sencillas con blancas, negras, corcheas y sus silencios, con los sonidos si, la, sol, mi, re y do.

  • Toca partituras sencillas con la flauta dulce: si, la y sol.

  • Reconoce símbolos musicales: dos puntos de repetición, doble barra, línea divisoria, puntillo, síncopa larga.

  • Interpreta piezas con instrumentos de placas y reconoce la clasificación de las mismas.

  • Improvisa movimientos, sonidos, canciones, ritmos…sencillos en el aula.






          1. Contenidos de cuarto curso

          2. Criterios de evaluación de cuarto curso




CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Los elementos del entorno: objetos, animales, plantas y la figura humana.

  • Las cualidades sensoriales de los objetos: el color, la forma, el tamaño, la proporción, la textura, el volumen, etc.

  • Función comunicativa del lenguaje visual y plástico.

  • Las imágenes: su proceso de elaboración y los materiales que se emplean.

  • Los objetos y su representación.

  • Formas geométricas, simétricas, abstractas y figurativas.

  • El retrato en las artes plásticas.

  • Instrumentos, técnicas y materiales plásticos.

  • Las posiciones de los elementos de una composición (esquemas compositivos).

  • La proporción.

  • La perspectiva, el sombreado y la relación entre la figura y el fondo en una composición.

  • La expresión vocal y el canto.

  • Mensajes que nos transmiten los sonidos del entorno.

  • Canciones infantiles.

  • Las cualidades del sonido.

  • La altura: intervalos de 2ªM y m (semitonos); 3ª M y m; 5ª y 4ª.

  • El lenguaje musical como medio de comunicación: compás de cuatro tiempos, signos de repetición. DC y DC a FINE, la forma RONDÓ; notas simultaneas; armonía; acorde perfecto mayor y menor (sensibilización-discriminación); redonda y su silencio; el puntillo de blanca y de negra; las notas DO y RE (graves); alteraciones: Sostenidos y bemoles; becuadro; semicorcheas.

  • Notas simultáneas; armonía; acorde perfecto menor; la síncopa; notas a contratiempo; tonalidad y armadura.

  • Aspectos musicales (la forma lied y el tema con variaciones).

  • Aspectos expresivos (cambios en la intensidad y el tiempo; entonación; el timbre).

  • Familias de instrumentos (la cuerda, tipos, y la cuerda frotada).

  • Agrupaciones instrumentales (la orquesta, su colocación y la función del director).

  • Instrumentos de tecla (piano forte; clavecín y órgano).

  • Agrupaciones instrumentales (agrupaciones singulares).

  • La obra musical y sus características formales: la textura.

  • Polirritmias.

  • Bases expresivas del movimiento.

  • Técnicas dramáticas: títeres, teatro, cine, radio, vídeo, musical, etc.

  • El espacio y el tiempo individual y de relación.

  • Elementos del juego dramático: personajes, conflicto, trama, espacio y tiempo.

  • Proceso de preparación para representar una obra: la idea, el guión, los personajes, los espacios y la realización.

  • Las manifestaciones artísticas del entorno próximo y de otros lugares.

  • El arte como expresión de valores humanos.

  • La presencia de los medios audiovisuales en la dramatización.

  • Juegos tradicionales, funcionales y de personaje.




  • Identificar características plásticas y visuales observables en elementos naturales y en manifestaciones artísticas presentes en el entorno.

  • Establecer relaciones de semejanza y diferencia entre las propias producciones: color (colores primarios y secundarios y sensaciones que transmiten los colores); relaciones formales (esquemas, formas geométricas, simetría...); texturas visuales y texturas táctiles; y medida, proporción y aspectos compositivos en general.

  • Describir elementos constitutivos de un mensaje visual presente en el entorno: punto de vista del observador, planos, proporción, perspectiva y encuadres.

  • Realizar producciones plásticas bidimensionales y tridimensionales en las que se contemplen aspectos como: planificación de procesos, estructuración y organización del espacio, realización de bocetos, distribución de las formas y posiciones de los elementos.

  • Utilizar los elementos gráfico-plásticos para representar el entorno y dotar a las propias composiciones de mayor expresividad: líneas, planos, puntos y manchas.

  • Establecer relaciones de semejanza y diferencia entre las obras y elementos del entorno con las propias producciones.

  • Manipular instrumentos (tijeras, pinceles, ceras, punzones, etc.) adoptando hábitos de utilización adecuados para transformar materiales diversos (papel, telas, lanas, material de desecho, etc.), e incorporarlos a las producciones plásticas y gráficas de forma personal y creativa.

  • Realizar representaciones de elementos y objetos del entorno, intentando mantener las relaciones de proporción, situación, entonación y nociones básicas de volumen y perspectiva: figura humana en diferentes posiciones, figuras de animales con sus características esenciales, plantas del entorno, objetos cotidianos y paisajes e interiores.

  • Identificar distintos aspectos de los parámetros del sonido musical de forma aislada y en interrelación: cualidad (timbre, duración, intensidad y altura); ritmo, melodía y forma; instrumentos que se integran en algunas obras musicales.

  • Cantar con buena emisión vocal cantos al unísono y primeras formas de polifonía adquiriendo control progresivo sobre las variaciones continuas de intensidad, velocidad y altura.

  • Realizar ejercicios de lectura y escritura musical sobre pentagramas y ritmogramas que contengan: figuras musicales (redonda, corchea, blanca y negra.); compases de dos, tres y cuatro tiempos; silencios de redonda, blanca, negra y corchea; indicaciones sobre notas alteradas e indicaciones expresivas.

  • Conocer algunos aspectos básicos sobre obras musicales y compositores.

  • Desplazarse siguiendo un ritmo marcado y coordinar los movimientos propios con los de los compañeros y compañeras, teniendo en cuenta la posición de los objetos.

  • Coordinar la acción propia con la de otros para improvisar personajes e historias sencillas, utilizando el cuerpo, el movimiento y los objetos del entorno.

  • Construir y utilizar en las propias producciones (individuales y colectivas) algunos recursos dramáticos y expresivos básicos (títeres, vídeo, grabaciones de audio, teatro de sombras, etc.) incorporando a la producción artística las posibilidades descubiertas en materiales, objetos e instrumentos presentes en el medio, para obtener un producto personal.

  • Conocer algunos aspectos básicos de las producciones dramáticas presentes en el entorno (teatro, cine, títeres, fiestas populares).

Participar de forma desinhibida en la realización de actividades artísticas y lúdicas colectivas, proponiendo los temas, respetando las normas establecidas por el grupo, realizando las tareas encomendadas y buscando soluciones personales.





          1. Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

            1. Metodología

Teniendo en cuenta la importancia que tiene la lectura en la educación primaria para el aprendizaje de las distintas áreas que forman el currículo, las propuestas metodológicas para trabajar la lectura en este ciclo en el área de música son las siguientes:




  • A lo largo de las distintas sesiones que conforman el curso escolar se dedica un espacio a trabajar la lectura a través de cuentos musicales.

  • Conocimiento de alguna obras (clásicas o más contemporáneas de distintos autores) destinada para este ciclo, a las cuales se les adaptan textos ilustrativos para hacer más motivador el espacio dedicado a la audición activa.

  • Además también se fomenta la lectura con el aprendizaje de las letras de canciones que los niños van aprendiendo a lo largo del curso.

  • Lectura individual y en grupo de los trabajos y ejercicios que tienen que realizar en clase y en casa.

  • Para que lo niños sigan motivados en este aspecto y a su vez conociendo su entorno, se les propone leer adivinanzas y retahílas, con el objetivo de que se adapten ritmos y melodías inventadas por los niños en cada uno de los niveles que componen el ciclo.

  • En este ciclo también se trabajará este aspecto a través de las lecturas que ilustran e inician cada sesión, y que siempre están relacionadas con los contenidos a tratar como por ejemplo tipos de instrumentos, origen de los mismo, análisis de las distintas culturas y la influencia de la música en estas, biografía de los compositores clásicos o contemporáneos, historia de la música en el cine o en otros medios de comunicación, etc




            1. Tiempo de dedicación diaria



            1. Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora



          1. Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula

Las TIC se han vuelto insustituibles en el entorno general, y por tanto en el entorno didáctico. Desde la incorporación de ellas en la sociedad y su incidencia en la educación, en los últimos años se han desarrollado toda una serie de herramientas y aplicaciones orientadas a facilitar su uso en la labor cotidiana del profesorado.


Materiales y recursos relacionados con las TIC:


  • Proyector de diapositivas; televisión, dvd con videos de música relacionados con los contenidos a tratar; reproductor de cd’s y mp3, pizarras digitales. En el aula de informática contamos con ordenadores con acceso a Internet a través del cual podemos trabajar múltiples aspectos musicales con páginas como www.musicaeduca.es, www.doslourdes.net, www.musicaenalcala.com, www.xtec.com, etc.




  • CDS ROM (pipo musical, los instrumentos de la orquesta, agrupaciones instrumentales, historia de música) con información de contenidos relacionados con los instrumentos, la orquesta, el lenguaje musical, composición sencilla de canciones, etc.




          1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

            1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en tercer curso.

La evaluación en la Educación Primaria constituye un proceso fundamental en la práctica educativa, que permite, en cada momento, recoger información y realizar valoraciones para la orientación y la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. La función de la evaluación es, por un lado, medir la evolución individual y del grupo, pero también realizar un diagnóstico de aquello que falla y de lo que es positivo, para incidir en esos puntos con posterioridad.


Por las peculiares características de la materia, en la enseñanza musical no siempre es necesario presentar actividades específicas de evaluación. Esta debe constituir un proceso continuo, que adquiera su valor en la retroalimentación que proporciona y que sea capaz de mejorar los procesos de aprendizaje, de diseñar refuerzos específicos y de intervenir en la solución de conflictos.
TIPOS DE EVALUACIONES.
El proceso de evaluación es un proceso continuo y global, la evaluación continua exige:

  1. Evaluación Inicial: evaluar el punto de partida de cada alumno, obteniendo datos acerca del momento de desarrollo de sus capacidades básicas y de la competencia curricular con que inicia los nuevos aprendizajes. Este tipo de evaluación coincidirá con las actividades de motivación y conocimientos previos de la primera sesión de cada una de las unidades didácticas. Nos permiten detectar los aprendizajes ya adquiridos por los alumnos.




  1. Evaluación Formativa: durante el desarrollo de la actividad educativa, se mantendrá un seguimiento de cómo cada alumno se sitúa en la actividad escolar, observando los distintos estilos y ritmos de aprendizaje. Esta evaluación se realizará durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje que permita la retroalimentación y la realización de ajustes en caso de detectar defunciones. Se realizará, como dice la LOE a través de la observación sistemática.




  1. Evaluación Sumativa: permitirá estimar el momento de aprendizaje y el grado de consolidación de las capacidades y contenidos desarrollados por cada alumno. Tendremos como referente los objetivos generales, didácticos y los criterios de evaluación de la presente programación. Este tipo de evaluación coincidirá con la actividad de evaluación de la última sesión de cada unidad didáctica.



            1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en cuarto curso.

Es la misma que la anterior




          1. Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

            1. Metodología didáctica

La metodología planteada para el área de música está basada en los siguientes principios:




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