Consejería de Educación



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COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde el área de Matemáticas se debe insistir en dos aspectos. Por una parte la incorporación de lo esencial del lenguaje matemático a la expresión habitual y la adecuada precisión en su uso. Por otra parte, es necesario incidir en los contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos. Se trata tanto de facilitar la expresión como de propiciar la escucha de las explicaciones de los demás, lo que desarrolla la propia comprensión, el espíritu crítico y la mejora de las destrezas comunicativas.


3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

El desarrollo del pensamiento matemático contribuye a la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico porque hace posible una mejor comprensión y una descripción más ajustada del entorno. En primer lugar, con el desarrollo de la visualización (concepción espacial), los alumnos mejoran su capacidad para hacer construcciones y manipular mentalmente figuras en el plano y en el espacio, lo que les será de gran utilidad en el empleo de mapas, planificación de rutas, diseño de planos, elaboración de dibujos, etc. En segundo lugar, a través de la medida se logra un mejor conocimiento de la realidad y se aumentan las posibilidades de interactuar con ella y de transmitir informaciones cada vez más precisas sobre aspectos cuantificables del entorno. Por último, la destreza en la utilización de representaciones gráficas para interpretar la información aporta una herramienta muy valiosa para conocer y analizar mejor la realidad.




4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.
Las Matemáticas contribuyen al tratamiento de la información y competencia digital en varios sentidos. Por una parte porque proporcionan destrezas asociadas al uso de los números, tales como la comparación, la aproximación o las relaciones entre las diferentes formas de expresarlos, facilitando así la comprensión de informaciones que incorporan cantidades o medidas. Por otra, a través de los contenidos del bloque homónimo se contribuye a la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenciales para interpretar la información sobre la realidad. En menor escala, la iniciación al uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos, está también unida al desarrollo de la competencia digital.
5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

La aportación a la competencia social y ciudadana se refiere, como en otras áreas, al trabajo en equipo que en Matemáticas adquiere una dimensión singular si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolución de problemas.


6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

Las Matemáticas contribuyen a la competencia cultural y artística desde la consideración del conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de la humanidad. Asimismo, el reconocimiento de las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de determinadas producciones artísticas.


7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

El carácter instrumental de una parte importante de los contenidos del área proporciona valor para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. Para el desarrollo de esta competencia es necesario incidir desde el área en los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematización, la mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. La verbalización del proceso seguido en el aprendizaje ayuda a la reflexión sobre qué se ha aprendido, qué falta por aprender, cómo y para qué, lo que potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender.


8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.
Los objetivos asociados a la resolución de problemas constituyen la principal aportación que desde el área se puede hacer a la autonomía e iniciativa personal. La resolución de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia: la planificación, la gestión de los recursos y la valoración de los resultados. La planificación está aquí asociada a la comprensión en detalle de la situación planteada para trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar decisiones; la gestión de los recursos incluye la optimización de los procesos de resolución; por su parte, la evaluación periódica del proceso y la valoración de los resultados permite hacer frente a otros problemas o situaciones con mayores posibilidades de éxito. En la medida en que la enseñanza de las Matemáticas incida en estos procesos y se planteen situaciones abiertas se mejorará la contribución del área a esta competencia. Actitudes asociadas con la confianza en la propia capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas están incorporadas a través de diferentes contenidos del currículo.



          1. Contenidos de primer curso



          1. Contenidos de segundo curso



          1. Criterios de evaluación de primer curso



BLOQUE 1
1.- Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta tres cifras, indicando el valor posicional de sus cifras.
2.- Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 999.
3.- Comparar cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la comparación.
4.- Calcular mentalmente sumas y restas de números menores que diez.
5.- Calcular sumas y restas, asegurándose, mediante algún tipo de estimación, de que el resultado obtenido no es disparatado.
6.- Conocer y memorizar las tablas de multiplicar de todos los números, del 1 al 10.
7.- Calcular mentalmente el doble de un número de dos cifras significativas menores que cinco y la mitad de un número de dos cifras pares, distintas de cero. Además, realizar mentalmente cálculos de sumas y restas sin llevadas.
8.- Resolver problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adición la sustracción y la multiplicación.
9.- Formular oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda con una suma o resta de dos números cualesquiera menores o iguales a diez.
19.- Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar el proceso seguido para resolver un problema.
20.- Utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos.
21.- Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

BLOQUE 2
10.- Identificar los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal.


11.- Ordenar según su valor las monedas y billetes de curso legal y saber a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 euros.
12.- Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas,…) y convencionales (kilogramo; metro, centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.
19.- Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar el proceso seguido para resolver un problema.
20.- Utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos.
21.- Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

13.- Expresar correctamente la localización de un objeto en el espacio.


14.- Describir el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
15.- Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno, reconociendo sus elementos básicos.
16.- Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas.
19.- Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar el proceso seguido para resolver un problema.
20.- Utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos.
21.- Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

17.- Obtener información y comunicar oralmente la información obtenida a partir de gráficos sencillos.


19.- Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar el proceso seguido para resolver un problema.
20.- Utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos.
21.- Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.



          1. Criterios de evaluación de segundo curso



          1. Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura

            1. Metodología



            1. Tiempo de dedicación diaria



            1. Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora



          1. Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula



          1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

            1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en primer curso.



            1. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en segundo curso.



          1. Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados en función de aquella

            1. Metodología didáctica



            1. Libros de texto y demás materiales curriculares seleccionados



          1. Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado

            1. Procedimientos de evaluación



            1. Instrumentos de evaluación



          1. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje

            1. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo



            1. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaje



          1. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares



          1. Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes



      1. Programación docente de primer ciclo de Educación Primaria

        1. Religión

          1. Objetivos

1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo.



2 Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

3 Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios

4 Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.

5 Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

6 Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

7 Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.

8 Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.

9 Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.

10 Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.
11 Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.

12 Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y litur­gia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.

13 Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.



          1. Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas

Las competencias básicas son los aprendizajes imprescindibles que, desde un planteamiento integrador, deben ir desarrollando los alumnos a lo largo de la enseñanza obligatoria. La clase de religión contribuye a la adquisición de las competencias básicas contenidas en la ley de Educación.





  • COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:

La clase de religión utiliza el lenguaje como un instrumento de comunicación oral y escrita, de aprendizaje y regulación de conductas y emociones. Fomenta la escucha, el diálogo, la expresión de pensamientos, vivencias, emociones,…





  • COMPETENCIA MATEMÁTICA:

La clase religión favorece procesos de razonamiento lógico y estrategias de resolución de problemas. La utilización de símbolos y la precisión en la expresión de informaciones, datos y argumentaciones.





  • CONOCIMIENTO E INTEGRACIÓN CON EL MUNDO FÍSICO:

La clase de religión ayuda al alumno a descubrir e interpretar el entorno y a comprender mejor el mundo en el que vive. Potencia el respeto a las personas y el cuidado del medio ambiente. Suscita el espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.





  • TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL:

La clase de religión enseña a los alumnos a buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la información.





  • COMPETECIA SOCIAL Y CÍVICA:

La clase de religión asume la realidad social, la analiza y la integra en su mensaje cristiano. Destaca los valores sociales y democráticos. Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperación y respeto a la diversidad entre los alumnos.





  • COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA:

La clase de religión ayuda a apreciar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Favorece la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa. Promueve el conocimiento y valoración del patrimonio artístico.





  • APRENDER A APRENDER:

La clase de religión proporciona a los alumnos los instrumentos necesarios para estudiar y trabajar tanto individualmente como en grupo. Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar como principal protagonista de su proceso de enseñanza y de aprendizaje. Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuesta a nuevas preguntas que se hace.





  • AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL:

La clase de religión potencia la imaginación del alumno y le lleva a desarrollar y evaluar acciones y preguntas. Promueve el diálogo, la cooperación y el trabajo en equipo. Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los demás,…





          1. Contenidos de primer curso


. ¡Qué bueno es Dios!
1, Dios lo hizo bien

Hay cosas que no podemos hacer: las ha creado Dios.

Relato: Dios creó el cielo y la tierra.

Dios es bueno y lo ha hecho todo bien.

Dios nos regala la creación.

El mundo es nuestra casa: debemos cuidarla.

Decimos a Dios: ¡Gracias!

2, Llamamos «Padre» a Dios

La vida es un regalo de Dios.

Relato: Dios creó al hombre y a la mujer.

Dios nos da la vida porque nos quiere.

Dios es como un padre y una madre a la vez.

Somos hijos del mismo Padre, que es Dios.

Todos los seres humanos somos hermanos y formamos una gran familia.

Las personas somos lo más importante creado por Dios.



3. ¡Felicidades, María!

Dios hace muchas cosas buenas por nosotros.

Relato: Dios eligió a María como madre de Jesús. María dijo sí a Dios.

Jesús y María son un regalo de Dios.

María es bendita y dichosa. La felicitamos con las palabras del avemaría.

Queremos a María como a una madre. La devoción a María.

Ofrenda de flores a María.

4. El nacimiento de Jesús

Navidad es una fiesta: celebramos el nacimiento de Jesús.

Relato: Jesús nació en Belén.

Personajes del evangelio.

Gloria a Dios en el cielo y paz en la tierra.

Navidad es celebrar el nacimiento de Jesús y compartir la alegría, el amor y la paz que trajo al mundo.

Jesús es el Hijo de Dios que nació de la Virgen María.

La Navidad en el mundo.



B. Somos amigos de Jesús

5. Jesús es amigo

Los amigos se conocen, se ayudan y se quieren.

Relato: Los amigos de Jesús.

Jesús es amigo de todos y, muy en especial, de los pobres y los niños.

Ser cristiano es ser amigo de Jesús.

Jesús nos enseña a ser amigos de todos. Nos dice: “Amaos como yo os amo”.

Lo más importante para los amigos de Jesús es querer a Jesús y quererse unos a otros.

6. Jesús nos enseña a compartir

Produce más alegría dar que recibir.

Compartir es regalar, ayudar, hacer el bien.

Relato: Multiplicación de los panes y los peces.

Jesús compartió y enseñó a compartir.

Compartir a ejemplo de Jesús. Compartir es señal de amor.

Lo que hacemos a los demás, se lo hacemos a Jesús.

Quien ama, comparte.



7. Confiamos en Dios

Confiamos en quienes nos quieren.

Jesús nos enseña a confiar en Dios.

Relato: Dios es un Padre bueno: podemos confiar en él.

Rezar es hablar con Dios. Dios nos escucha siempre.

Ejemplos de oración. Jesús nos enseñó el padrenuestro.

Cuando rezamos, alabamos a Dios, le damos gracias y le pedimos ayuda.

Dios es un Padre bueno: nos quiere, nos escucha y nos ayuda.

El padrenuestro.

8. La cruz de Jesús

La cruz es un signo cristiano: nos recuerda a Jesús.

La Semana Santa.

Relato: Jesús hizo el bien a los demás.

Jesús murió y resucitó por amor a todos los hombres y mujeres del mundo. La cruz nos recuerda el amor de Jesús. La señal de la cruz.

La muerte y resurrección de Jesús es el acontecimiento más importante para los cristianos. Lo celebramos en Semana Santa.

Jesús vive: ¡Aleluya! Jesús resucitó y vive en el cielo.

Semana Santa y Pascua en el mundo.




C. Como una familia
9. Un Espíritu de amor

El amor es lo más importante en una familia.

Jesús quiso formar una familia con todos sus amigos.

Jesús prometió a sus amigos estar siempre con ellos.

Relato: La venida del Espíritu Santo.

El Espíritu Santo es el amor de Dios.

Los primeros cristianos vivían unidos, compartían y formaban como una familia.

Los cristianos recuerdan a Jesús, bautizan, comparten, rezan… Jesús está entre ellos.

La familia formada por Jesús es la Iglesia. Lo más importante en ella es el amor.



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