Consejería de Educación



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Regularmente los profesores de Educación Física utilizan las pistas del “Complejo de La Rafa” para sus clases. Asimismo, todos los días utilizan la pista polideportiva situada frente al colegio. Para ello deben cruzar una carretera bastante peligrosa.


Debemos mencionar, además, el uso del Pabellón Polideportivo “Nicolás de las Peñas”, sobre todo en los días en que las condiciones meteorológicas son adversas. Estas instalaciones se encuentran a unos 500 metros del centro y los desplazamientos obligan a atravesar carreteras peligrosas.
Por último, en relación con las actividades de Educación Física, y como ya hemos reflejado en el apartado de las actividades deportivas y extraescolares, de nuevo se organizarán los módulos de natación para 5º y 6º que tendrán lugar en el tercer trimestre, en la piscina cubierta de Bullas.

El Ayuntamiento de Bullas convoca todos los años diversos talleres relacionados con la coeducación, los derechos del niño y otros sobre salud y consumo. Aunque la programación no está cerrada, se prevé la participación de nuestro centro, dentro del horario lectivo, en los siguientes talleres:




  • Derechos del niño.

  • Coeducación. Semana del 8 de marzo.

  • Jornadas de Educación Vial. Marzo/abril

También es muy frecuente la participación del colegio en sesiones de cine y teatro organizadas por la Concejalía de Cultura de nuestro Ayuntamiento, en la Casa de la Cultura.


En cursos anteriores la Asociación de Padres organizó un viaje a finales de curso para todo el alumnado, sus familias y el profesorado. Desde el equipo directivo seguiremos colaborando en la organización de esta actividad para que sea un éxito. El número de maestros/as que acudan al viaje estará condicionado por el nivel de participación del alumnado, buscando siempre un equilibrio entre el profesorado que apoya la actividad y el que atiende al alumnado que acude al centro.

      1. Servicios complementarios: transporte, comedor...

No existen estos servicios.




      1. Planificación de la utilización de los recursos informáticos

        1. Normas de uso

Los medios informáticos son ya una realidad en nuestro centro, que cada maestro/a debe integrar en su programación, no como un recurso más sino como un verdadero instrumento de formación.


Los tres responsables del Proyecto Plumier asumen el objetivo de mantener siempre operativos todos los equipos, aunque las instrucciones recibidas del Servicio de Informática indican que no es obligación suya atender los equipos de la anterior dotación.
Los tres responsables del Proyecto Plumier están a disposición de todo el profesorado en el Aula de Ordenadores siempre que sea requerida su presencia y no estén en clase, para orientar en la selección y manejo de los programas más adecuados a los objetivos reseñados en las unidades didácticas.
Este año hemos solicitado el proyecto “Consolidamos el uso de las T.I.C.s en nuestro Colegio”, por el que nos sumamos a la “Convocatoria de pizarras digitales y material TIC” que propone nuestra Consejería, con el fin de poder solicitar material tecnológico destinado a la mejora de la práctica docente. Para ello se ha presentado proyecto de trabajo, en el que se solicita entre otros materiales varias pizarras digitales, tablet Pc, etc., y en el que los RMI están totalmente implicados.

El aula de informática o “Aula Plumier” es uno de los recursos más valiosos disponibles para toda la comunidad educativa. Durante el horario escolar cada maestro reserva con antelación las sesiones que, según su programación de aula, necesita desarrollar con ayuda de los ordenadores. Cuando de forma continuada dos o más maestros necesitan reservar la misma sesión en un día determinado de la semana, lo comunican al Responsable de Medios Informáticos para resolver la situación.


Los responsables de medios informáticos, RMI, realizan un esfuerzo por incluir en la página Web del centro un apartado dedicado al Aula de ordenadores, en el que se puede consultar el listado de los programas educativos disponibles, los que se han recibido recientemente y, además, todo el equipamiento informático de que dispone el centro. Se puede acceder, también, a una serie de enlaces a experiencias educativas con el uso de los portátiles y los cañones de proyección, así como otras cuestiones sobre el uso de los equipos informáticos. Creemos que la página Web del centro, que semanalmente actualizan los RMI en varias ocasiones, es el vehículo idóneo para animar a la integración de los medios informáticos en las programaciones.
Este curso el alumnado de quinto, con el apoyo de los RMI, continua en el manejo de una “Wiki” o espacio colaborativo en el que cada niño/a tiene un apartado en la Web del centro que puede modificar mediante su acceso con contraseña y puede ver publicado todo lo que introduce en cuestión de segundos. El manejo de Wikis se está difundiendo entre los centros educativos como una forma de trabajar con los medios informáticos dando verdadero protagonismo a los alumnos y alumnas.
En otro orden de cosas, las actuaciones de los dos RMI irán encaminadas a:


  1. Ser receptivos a las demandas del profesorado con interés por utilizar los medios informáticos, orientándolos en su labor, cuando sea necesario, y facilitando el uso de los recursos.

  2. Divulgar a través de la sección de nuestra página Web las experiencias educativas de nuestro entorno relacionadas con los medios informáticos.

  3. Tomar las decisiones adecuadas para un mayor uso de los medios informáticos.

  4. Mantener todos los equipos informáticos del centro plenamente operativos, tanto para el uso del alumnado como del profesorado.

  5. Colaborar con el equipo de la biblioteca en la actualización y mantenimiento del programa ABIES.

  6. Derivar las incidencias que no puedan ser resueltas hacia el Centro de Atención al Usuario (CAU) de la Consejería.

  7. Participar en cursos, jornadas y seminarios dirigidos a mejorar su actuación en el centro como RMI

  8. Informar al profesorado de los programas informáticos educativos que vayan llegando al centro.

  9. Informar al profesorado de los portales educativos de gran interés que pueden visitar.

  10. Colaborar con la Asociación de Padres en la puesta en marcha de todas las actividades extraescolares de la tarde que supongan el uso del Aula Plumier, tanto instalando los programas como estando a disposición de los monitores para solucionar rápidamente cualquier incidencia


        1. Horario de utilización

Existe un cuadrante en el que se relacionan los grupos que van a asistir a esa aula y las horas de las mismas; pero no existe un día fijo de asistencia, porque las fechas cambian en función del trabajo o trabajos que se estén realizando.




        1. RMI: planificación de las tareas.

La planificación de las tareas están recogidas en las programaciones de aula de cada grupo.





  1. NUESTRO PROYECTO DE LAS TIC EN EL CENTRO.

Presentado a la Consejería de Educación en septiembre de 2008 y aprobado en octubre.
JUSTIFICACIÓN
Las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TICs) suponen un enorme impacto en la sociedad. A pesar de ello, el sistema educativo suele ir por detrás de la evolución social o, incluso, mantenerse al margen de importantes cambios operados en la misma. Nosotros pensamos que no debería ser así por varios motivos. En primer lugar, porque como subsistema social no puede mantenerse ajeno a un cambio tan profundo en todos los órdenes de la vida cotidiana. En segundo lugar, porque afecta de lleno al objetivo central del sistema educativo: la creación y la transmisión de la información y el conocimiento.
Es un ridículo y grave contrasentido que la escuela sea un escenario tan pobre de intercambio de información de la sociedad actual, y que parezca todavía un espacio social del siglo XIX donde sólo la transmisión oral, la tiza, la pizarra y los libros de texto sean los instrumentos de comunicación con el contexto de producción del conocimiento y con el contexto de difusión y utilización del mismo2”.
Con este proyecto pretendemos impulsar la innovación pedagógica en nuestro centro y profundizar en el conocimiento de las mejoras que en los procesos de enseñanza y aprendizaje pueden proporcionar la implantación generalizada del uso de las TICs en las aulas de clase.
Así, la utilización de la pizarra digital, tabletPC, video proyector, acceso a Internet, etc. Supone:

  • Una fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de forma inmediata en el aula

  • Más recursos a disposición del profesorado para renovar metodologías y tratar la diversidad.

  • Clases más vistosas y audiovisuales.

  • Los alumnos están más atentos, motivados e interesados: siguen mejor las explicaciones y comprenden mejor los contenidos.

  • Integra el uso de las TIC en las actividades del aula: buscar información, realizar y presentar trabajos...

  • Presentación inmediata de información.

  • En cualquier momento se puede buscar información si se quiere saber más.

  • Cuando surgen preguntas no previstas se pueden buscar respuestas en Internet.

  • Fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de forma inmediata.

  • Facilita la integración de la “actualidad mediática” y la cultura audiovisual. El “mundo escolar” se acerca al “mundo real”.

  • Posibilita el que con facilidad profesorado y alumnos puedan mostrar y comentar a los demás sus trabajos.

  • Claridad y rapidez en la presentación de gráficas, exploración de animaciones y simulaciones.

  • Posibilita la aplicación de nuevos modelos didácticos (originales, más comunicativos, con más actividad del alumnado...) y alternar varias metodologías.

Es decir, supone integrar las TIC en las actividades habituales de clase: buscar y, seleccionar información, realizar trabajos multimedia y presentarlos públicamente.

En los últimos años, se ha mejorado la calidad de la formación del profesorado, el mobiliario escolar, las condiciones ambientales de trabajo, los recursos disponibles en cada centro, pero necesitamos actualizar nuestra metodología para así aprovechar los recursos que las tecnologías de la información y la comunicación nos brindan.


Necesitamos dar un salto cualitativo de manera que tanto el profesorado como el alumnado utilicen a diario herramientas como: el correo electrónico, el buscador Google, un procesador de textos (copiar, pegar, dar formato…), un programa de presentación de diapositivas tipo PowerPoint, creación y mantenimiento de wikis y blogs, la pizarra digital, ya sea interactiva (PDI) o convencional (PD), tabletPC, etc.
Así, este salto cualitativo implica que el alumnado termine la Educación Primaria con habilidades informáticas que no son un objetivo en sí mismas, porque nuestra meta no es convertir nuestras aulas en academias de informática, sino que se trata de destrezas que habrán desarrollado y consolidado con el trabajo diario:


  • Manejo básico de archivos: crear, abrir y cerrar archivos; crear carpetas…

  • Crear un documento en un procesador de textos, revisar su ortografía, incluir imágenes.

  • Utilizar el buscador Google de manera efectiva

  • Enviar correos electrónicos con adjuntos

  • Crear sencillas presentaciones con imágenes e hipervínculos

  • Escanear fotografías

  • Edición básica de fotografías: reducir su “peso”, recortar una parte…

En este contexto que describimos, la pizarra digital y el tabletPC se convierte en el elemento que permite que todos los demás sean fáciles de presentar y de rentabilizar. Resulta más sencillo abordar el manejo de los archivos, del procesador de textos, del correo electrónico, de la navegación en la Web…, cuando disponemos de estas herramientas.


Como bien nos explica Pere Marquès en sus múltiples publicaciones3, “entre los recursos que las nuevas tecnologías (TIC) ponen al alcance de los docentes, la “pizarra digital” constituye, sin duda, el que proporciona mayor potencial didáctico, al tiempo que induce una progresiva introducción de prácticas innovadoras y centradas en la actividad del estudiante. (…) El uso de la “pizarra digital” resulta extremadamente sencillo para todos, ya que no se requieren más conocimientos informáticos que saber escribir con el ordenador y navegar por Internet”.
Más aún, contar con pizarras digitales que además sean interactivas (PDI) y con tabletPC aumenta la potencialidad de este recurso, puesto que, en palabras del propio Pere Marquès “asume y multiplica la funciones que tuvo la pizarra de tiza, constituyendo un lugar imprescindible para las explicaciones magistrales del profesorado, la presentación y corrección colectiva de los trabajos de los estudiantes, la realización de de debates y trabajos conjuntos entre todo un grupo, para compartir y discutir los recursos que se encuentran en Internet y pueden facilitar determinados aprendizajes.”4 Creemos en las inmensas posibilidades que nos aportan las PDI y tabletPC y por este motivo, en el apartado 5 sobre el material solicitado, se incluyen 5 unidades, una para el edificio de Educación Infantil, otra para cada una de los ciclos de Educación Primaria y otra para el aula multimedia del colegio para así poder dar cobertura a todo el colegio y dos tabletPC para el profesorado de apoyo a las necesidades educativas específicas (Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica).
Desde el equipo de apoyo al alumnado con necesidades específicas no sólo creemos en las inmensas posibilidades de las TICs, sino que pensamos que, debido a las especiales características de estos alumnos-as, su uso se hace aún más necesario, pues debemos avanzar hacia una forma de trabajo que, utilizando todas y las más apropiadas herramientas de trabajo, nos posibilite una mayor adaptación y consecución del currículo propuesto. Por eso solicitamos que se nos dote de un tabletPC para el aula de AL y otro para el aula de PT, ya que su uso supone:
- un enorme aumento de la interactividad, pues permite disponer de una superficie sensible a un lápiz electrónico o incluso al dedo
- un incremento de la motivación e interés de los alumnos gracias a la posibilidad de disfrutar de clases mas llamativas llenas de color en las que se favorece el trabajo colaborativo, los debates y la presentación de trabajos de forma vistosa a sus compañeros, favoreciendo la auto confianza y el desarrollo de habilidades sociales.
- facilita la comprensión, especialmente en el caso de conceptos complejos dada la potencia para reforzar las explicaciones utilizando vídeos, simulaciones e imágenes con las que es posible interaccionar
- aumenta las posibilidades de manipular objetos y símbolos.
- fomenta la flexibilidad y la espontaneidad, ya que se pueden realizar anotaciones directamente en los diferentes recursos
- adapta la comunicación al contexto, permite buscar, recopilar y procesar numerosa información de forma simultánea.
- podemos visitar páginas Web, ver vídeos, realizar actividades con diferentes programas educativos, utilización de programas que se usan en la vida real, actividades con sonido, crear una página Web, un blog, Podcats, Webquest, hacer un Power Point, realizar una exposición, realizar un proyecto de trabajo, intercambiar información, comunicarnos con personas ajenas a nuestra escuela, pedir información, hacer y editar un vídeo, hacer mapas conceptuales con el Kidspiration, dibujar con el ArtRage y multitud de actividades más, donde el alumno deja de ser un receptor y se convierte en el principal protagonista de su proceso de aprendizaje.
Para los que suscribimos este proyecto, se trata de realizar una “inmersión en las TIC” del mismo modo que muchos centros realizan una inmersión lingüística para aprender un segundo idioma.
El objetivo no es simplemente conocer las TIC, sino convertirlas en una herramienta habitual de trabajo en todas las áreas, para que el alumnado crezca con ellas, las asimile no como “artefactos” sorprendentes y admirables sino como recursos tan manejables como un diccionario, una enciclopedia, un atlas, un cuaderno, un sobre y un sello. La escuela debe ser ese lugar en el que niños y niñas crecen viendo cómo sus maestros y maestras manejan las TICs con soltura y las utilizan a diario, les enseñan a sacar el máximo provecho de estos equipos, se comunican con ellos por correo electrónico, les recomiendan páginas Web para seguir trabajando desde el aula Plumier, desde la biblioteca escolar o desde casa.
¿Qué pensamos al llegar a trabajar a un colegio que dispone de página Web, intranet, Wiki para el profesorado, el alumnado y las familias? ¿Qué posibilidades de trabajo se nos abren cuando nos informan de que el alumnado del tercer ciclo utiliza el correo electrónico con soltura como forma de comunicación con el profesorado y entre ellos? ¿Cómo nos sentimos de afortunados cuando nos presentan nuestro aula y vemos, junto a la mesa del maestro/a, otra mesa con un ordenador y un scanner, y en el techo un proyector, y en la pared una pizarra blanca con unos altavoces a cada lado?
Esta es la escuela que el equipo directivo del Colegio Obispos García-Ródenas desea, una escuela con recursos y un profesorado que les saque el máximo provecho. No podemos rodearnos de materiales de costosa adquisición y no utilizarlos y, al mismo tiempo, no podemos permanecer de espaldas ante las enormes posibilidades que nos brindan el uso diario de las TIC.
Al mismo tiempo, el equipo de maestros y maestras que respaldan este proyecto quieren convertirse en motor de innovación dentro del centro, animando a unos y a otros, teniendo muy presente que “no se puede imponer por la fuerza el uso de las TIC5”. Una de las tareas más visibles será la de poner a disposición de TODO el profesorado los recursos y formas de trabajo que se demuestren efectivos para el aprendizaje y colaborar para la resolución de dificultades con el uso de las TIC.
Todo el alumnado tiene derecho a trabajar con estas herramientas, sin que la suerte de caer en un grupo o en otro le resulte más favorable. Ser este motor que anime e investigue sobre el uso de las TIC conlleva también implicar a las familias y ofrecerles la posibilidad de trabajar con las mismas herramientas que utilizan sus hijos en el centro.
En esta trayectoria estamos, no partimos de cero. Los hitos que han jalonado nuestra experiencia con las TIC son los siguientes:


  • 1994-1995. Primer curso con el Proyecto Atenea. El proyecto aprobado fue redactado por el coordinador del presente proyecto, que recibió una extensa formación fuera de nuestra comunidad autónoma durante el verano de 1994.

  • 2001-2002. Proyecto Plumier. También redactado por el coordinador del presente proyecto.

  • Creación de aplicaciones Clic. Una muestra de nuestro trabajo está disponible en http://www.educarm.es/, en la sección EducarmClic. Además, fuimos ponentes en varios seminarios.

  • Curso 2005-2006. El alumnado elabora sus propios PowerPoint y se cuelgan en Internet. Ver enlace en www.colegiorodenas.com Detectives  Tus trabajos.

  • 30 de marzo de 2006. Presentamos la Web del centro, tras varias semanas organizando su contenido.

  • Curso 2006-2007 y 2007-2008. Aumentamos considerablemente el número de recursos enlazados en nuestra Web que están dirigidos al alumnado, al profesorado y a las familias. Nuestro objetivo es organizarlos de la manera más útil y accesible, para que con sólo tres clics de ratón aparezca el recurso en la pantalla.

  • Marzo 2007. Ubicamos los datos de la biblioteca escolar en un servidor y permitimos que se pueda consultar su fondo a través de la Web del centro. Con la colaboración de un padre de alumno experto en lenguaje SQL.

  • Septiembre de 2007. Creación de la Wiki del centro, donde cada alumno tiene un espacio para crear sus documentos.

  • Participación en la formación de RMI. Desde el inicio del Proyecto Plumier, hemos participado en la formación permanente que ofrece el CPR de Cehegín (seminario RMI) y en los eventos extraordinarios como TICEMUR, Tecnoneet, Encuentros de Responsables y Colaboradores de Medios Informáticos, salidas a otros centros de dentro y fuera de la región, etc.

El nuevo equipo directivo que inició su andadura el 1 de julio de 2007 se planteó como meta concreta el dotar TODAS las aulas del centro de una pizarra digital en el plazo de diez años. Ahora nos parece que este plazo es esperar demasiado, no podemos retrasarnos tanto, ni que la dotación de unas aulas esté en desventaja durante tanto tiempo respecto a otras. Por este motivo hemos dado prioridad a este objetivo y vamos a contar con el apoyo de la Asociación de Madres y Padres, otras entidades y, así esperamos, la Consejería de Educación. Recibir toda la dotación que este proyecto requiere sería un nuevo y gran impulso para lograr la consolidación de las TIC en nuestro centro.


Ubicación del material solicitado
Una pizarra digital interactiva se situará en el aula Multimedia del edificio de educación infantil, otra en el aula Multimedia del edificio de educación primaria y las tres restantes en cada uno de los ciclos de primaria. Garantizamos así que puedan ser utilizadas no solamente por el profesorado que suscribe el proyecto, sino por otros maestros y maestras que, al disponer de estos recursos, se animarán a utilizarlos.
Las tres pizarras digitales convencionales se ubicarán en las aulas de quinto y sexto de Primaria, con la intención de que en sucesivos cursos ir completando las demás aulas.
Los dos tabletPC estarían ubicados en las clases de AL y de PT
La seguridad de las instalaciones de nuestro centro es una prioridad del equipo directivo del colegio, dado el valor de los equipos que ya tenemos y los que curso a curso vamos adquiriendo; de ahí que en distintos escritos desde octubre de 2005 se haya solicitado al Excmo. Ayuntamiento la contratación de un servicio de alarma para los dos edificios, así como la colocación de puertas blindadas en las aulas donde estarán ubicados los recursos solicitados. A finales del curso pasado una empresa de seguridad visitó nuestro centro para realizar un presupuesto. De todas formas hemos reiterado la petición de este servicio mediante otro escrito presentado al comienzo de este curso en el registro del Ayuntamiento.
El colegio tiene suscrita una póliza de seguro contra robo, incendio y fallo eléctrico, que se renueva cada mes de febrero y que da cobertura específica a todos los equipos informáticos. Cuando llegue el nuevo material informático y audiovisual, procederemos a incluirlo en la póliza.
Creemos que con el servicio de alarma y la póliza de seguro se garantiza que los equipos que tenemos y los que recibamos en el futuro están debidamente protegidos.

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO
a) Del centro docente



  1. Consolidar el uso de todas las herramientas TIC en el centro, mediante la incorporación progresiva de una pizarra digital en cada una de las aulas del centro y la utilización sistemática del Aula Plumier con el alumnado para manejar diversas herramientas y recursos con el fin de adquirir los aprendizajes propios de cada área.

  2. Promover la actualización didáctica del profesorado en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación mediante la formación y la utilización de todos los recursos TIC que el centro ofrece.

  3. Lograr que el grupo de maestros que respalda este proyecto se convierta en motor de innovación en el uso de las TIC en nuestro centro, utilizando, creando y organizando los recursos disponibles y poniendo a disposición de todo el profesorado la experiencia acumulada.

  4. Promover el uso educativo del Aula Plumier fuera del horario escolar, tanto por parte del alumnado como de los padres y madres, ofreciendo la formación adecuada en el manejo del ordenador y de las herramientas TIC si así es necesario.



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