Consejería de Educación



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Consejería de Educación,


Formación y Empleo


Programación General Anual

Curso 2008/2009

CEIP “Obispos García-Ródenas

Bullas (Murcia)








Consejería de Educación,


Formación y Empleo


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL



Curso 2008/2009

Centro: CEIP Obispos García-Ródenas

Localidad: Bullas

Municipio: Bullas


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL: EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA


  1. OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO ACTUAL



  1. PROYECTO EDUCATIVO

    1. Análisis de las características del entorno escolar y las necesidades educativas que, en función del mismo, ha de satisfacer

    2. Definiciones relativas al carácter propio del centro

    3. Organización general del centro

      1. Horario general del centro y criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios

      2. D.O.C

      3. Programación de las actividades complementarias y extraescolares del centro

      4. Servicios complementarios: transporte, comedor...

      5. Planificación de la utilización de los recursos informáticos

      6. Planes, programas y proyectos que se desarrollan en el centro

      7. Periodo de adaptación en Educación Infantil

    4. Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.

    5. Plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora

    6. Principios de la orientación educativa, medidas de atención a la diversidad del alumnado y plan de acción tutorial.

    7. Reglamento de Régimen Interior y Plan de Convivencia

    8. Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa.

    9. Medidas de coordinación con las etapas educativas anteriores y posteriores

    10. Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en valores

    11. Decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones

    12. Directrices generales para la elaboración del plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

    13. Medidas organizativas para que los alumnos que no cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa.

    14. Acuerdos globales sobre evaluación y promoción del alumnado

    15. Medidas relativas a la difusión y revisión del proyecto educativo

    16. Programaciones docentes

      1. Programación docente de Educación Infantil

        1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

        2. Conocimiento del entorno

        3. Lenguajes: Comunicación y representación

        4. Aspectos comunes

      2. Programación docente de primer ciclo de Educación Primaria

        1. Conocimiento del medio natural, social y cultural

        2. Educación Artística

        3. Educación Física

        4. Lengua castellana y literatura

        5. Inglés

        6. Matemáticas

        7. Religión

      3. Programación docente de segundo ciclo de Educación Primaria

        1. Conocimiento del medio natural, social y cultural

        2. Educación Artística

        3. Educación Física

        4. Lengua castellana y literatura

        5. Inglés

        6. Matemáticas

        7. Religión

      4. Programación docente de tercer ciclo de Educación Primaria

        1. Conocimiento del medio natural, social y cultural

        2. Educación Artística

        3. Educación Física

        4. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos

        5. Francés

        6. Lengua castellana y literatura

        7. Inglés

        8. Matemáticas

        9. Religión



  1. OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO ACTUAL

    1. Sobre los recursos personales

* Aprovechar el máximo posible las horas de apoyo para conseguir un mejor rendimiento del alumnado con necesidades educativas.




    1. Sobre los recursos materiales




                  • Continuar con la organización y catalogación de los recursos de manera que el acceso a los mismos sea rápido y cómodo.




    1. En relación con aspectos organizativos




  • Continuar con la mejora en la organización de las salidas fuera del Centro, especialmente cuando son salidas a la localidad, y la fiesta fin de curso.

  • Mejorar las entradas y salidas del centro.

  • Pedir al Ayuntamiento que asigne siempre un agente a la hora de las entradas y las salidas.




    1. En relación con aspectos funcionales



    1. Otros




      1. Renovar el Proyecto Educativo de Centro según la normativa vigente:




      1. Desarrollar el proyecto de las TIC.

1.5.3 Mejorar el Plan de Fomento de la Lectura


1.5.4 Integrar dentro de nuestras posibilidades el alumnado procedente de la inmigración en la vida socio-cultural del centro.


  1. PROYCTO EDUCATIVO




    1. Análisis de las características del entorno escolar y las necesidades educativas que, en función del mismo, ha de satisfacer


2.1.1Análisis de las características del entorno escolar

Nuestro Centro está ubicado en el pueblo de Bullas, municipio de una extensión de 82.2 km cuadrados y con una población de 12.020 habitantes (datos del INE de 2007), que pertenece junto con Cehegín, Caravaca, Calasparra y Moratalla a la comarca del Noroeste.

El clima es mediterráneo, aunque con características especiales debido a su altitud, 645 m. Los inviernos son cortos y bastante rigurosos, los veranos largos y calurosos durante el día, pero con una agradable temperatura por las noches.

Pluviométricamente está en un nivel medio-bajo y son frecuentes las lluvias torrenciales en otoño.

Estas características dificultan las actividades al aire libre, especialmente en la asignatura de Educación Física, ya que carecemos de un espacio cerrado para practicarla; nos hace muchísima falta una pista cubierta para realizar deporte en los meses más crudos, e incluso, cuando llega el calor en el mes de mayo.

Situándonos en la localidad, el colegio se encuentra al oeste, próximo al área turística de La Rafa, que dada su proximidad, los profesores de Educación Física aprovechan algunas clases para hacer senderismo y utilizar algunas de sus instalaciones deportivas.

En las proximidades del centro hay un pequeño jardín del que disfrutan nuestros alumnos como lugar de esparcimiento en horario no lectivo.

Así mismo en sus aledaños hay establecidas algunas industrias familiares como: una fábrica de productos cárnicos, que también emplean a bastantes trabajadores de la zona; una serrería y una carpintería. La cooperativa vinícola que había hace unos años ha sido trasladada.

La mayoría de los alumnos que se matriculan en el centro, proceden del Barrio Nuevo, Barrio de la Cruz, Los Cantos y Plaza Vieja, cambiando bastante el mapa escolar desde el año en que se revisó el Proyecto Educativo, 1998, en el que prácticamente sólo recibíamos escolares procedentes del Barrio Nuevo y del Barrio de la Cruz. A ello también ha contribuido la decisión de considerar ”zona escolar única a toda la localidad”, lo que ha permitido que la población escolar se movilizara más, atendiendo a sus preferencias por los distintos colegios.

También ha cambiado mucho la procedencia del alumnado que solicita matricula en este Centro, antes casi todos los alumnos eran de nacionalidad española, mientras que hoy en día vienen inmigrantes de varios lugares, especialmente de América Latina: la colonia más numerosa es la ecuatoriana, seguida de la boliviana y en menor número la argentina; entre los inmigrantes europeos destacan los búlgaros, y menos numerosos son los rumanos e ingleses; de Africa nos llegan algunos alumnos marroquíes.



CONTEXTO ECONÓMICO Y SOCIO-CULTURAL
La economía del municipio gira en torno a la pequeña industria, siendo los dos pilares fundamentales la construcción, casi una cuarta parte de la población trabaja en este sector, y la industria vinícola, principal actividad agraria, dadas las dificultades naturales de los suelos; le sigue el sector servicios, según datos del INI de 2005. Especial mención merece la agricultura ecológica que está apareciendo tímidamente, recuperando técnicas agrícolas tradicionales, lo que permite un mejor control del gasto del agua, aumenta el empleo rural y proporciona al consumidor una mayor seguridad alimentaria. Al mismo tiempo este tipo de agricultura protege al medio ambiente ya que los productos empleados son naturales.

Y participando de esta forma de entender la agricultura, el colegio está colaborando en el “Proyecto del Huerto ecológico”, que se está desarrollando en la Rafa, y uno de los objetivos sería aplicar en sus huertos estas técnicas que han aprendido.

En el sector servicios, es necesario destacar la potenciación del turismo rural como un factor de activación de la economía del municipio, que a su vez influye y hace emerger las actividades artesanales, un tanto dejadas de lado durante algunos años, debido a apuestas como el mercadillo tradicional “EL Zacatín”.

El incremento de la población ha sido importante y significativo en los últimos años. Desde 2001 hasta 2007 ha aumentado un 7.82%. (CREM –Centro Regional de Estadística de Murcia, 2007- movimientos migratorios) Esta alza en la población también está motivada por un continuo flujo de inmigrantes como decíamos al principio. Este hecho ha dado lugar a que los colegios de la localidad se han quedado pequeños para absorber a la nueva población escolar, y cada año nos encontramos con el mismo problema a la hora de escolarizar a todos los niños del municipio: la ratio en la mayoría de las aulas es superada, especialmente en las clases de Educación Infantil, cuyo problema es más tarde arrastrado hacia Primaria.

Si hablamos de actividades culturales en los municipios del interior estamos en desventaja con la capital. No obstante, desde el Ayuntamiento se organizan actividades en La Casa de la Cultura. Hay una programación estable de teatro, de conciertos de música, exposiciones (de las cuales, cada seis meses se reservan a artistas locales). Existe una escuela de música con más de 200 alumnos. El museo de vino es un reclamo importante para atraer a turistas y a colegios para visitar sus instalaciones. Existe también una Mesa de la Cultura que es un órgano del Ayuntamiento compuesto por expertos en historia local. Se ha creado un archivo fotográfico municipal y se han recuperado gran cantidad de fotografías antiguas. Es necesario mencionar la existencia del archivo parroquial que recoge datos de bautismo desde 1611 hasta nuestros días, su importancia radica, además, porque fue el único archivo parroquial que no se quemó en la guerra civil en la Región.

También existe una biblioteca municipal, que realiza diversas actividades para atraer a los lectores.

En nuestro centro existe desde 1993 la biblioteca escolar abierta al público del barrio, y por supuesto a nuestros alumnos y ex-alumnos. Oferta los siguientes servicios:


  • Préstamo de libros (disponemos de un importante fondo bibliográfico, tanto de literatura, libros de divulgación, de consulta, de arte…)

  • Periódico diario.

  • Consulta de libros y acceso a Internet.

  • Juegos interactivos.

  • Algunos alumnos vienen por la tarde a hacer sus deberes y el profesor o profesora que haya esa tarde en la biblioteca les ayuda si tienen alguna duda.

El abrir la biblioteca por las tardes, facilita las actividades extraescolares, pues son muchos los escolares que vienen a retirar libros para leer, es de destacar que los más pequeños vienen acompañados de sus madres, y algunos padres también. Se llevan libros para leer en casa de manera que los niños ven a sus papás y mamás leer en casa, y eso les motiva más para leer ellos.
En abril de 2005 se elabora una encuesta entre las familias de nuestro centro. El motivo fue actualizar los datos del entorno social y cultural del alumnado y sus familias.
Los resultados, con respecto a los datos de la anterior encuesta, han cambiado bastante, aunque el sector en el que más padres continúan trabajando sigue siendo el mismo: la construcción, pero ha bajado un punto; antes representaba un 50% de trabajadores y ahora un 49%. Otro dato ha tener en cuenta es la aparición del sector servicios con una ocupación del 28% de los padres, que en el anterior Proyecto Educativo no aparecía. Otras ocupaciones son minoritarias como la agricultura con un 7% y la industrias cárnicas con un 5%.

Si nos centramos en las madres el 66% son amas de casa. Este porcentaje ha bajado, lo cual significa que hay más madres que realizan actividades fuera del hogar. De este último grupo un 16% trabaja en el sector servicios y un 13% en la industria conservera, por temporadas.


En cuanto a la conciliación familiar, es de destacar que ha aumentado el porcentaje de hogares en los que comen todos juntos a medio día, un 47% actual, frente a un 30% de anterior; además, de los que no pueden comer en casa un 41% regresa por la noche a dormir a su domicilio, lo que indica que un 88% duerme en casa todos los días, mientras que en el estudio anterior sólo volvía a casa todos los días un 50%. De lo que podemos concluir que sólo un 10% del total de padres vuelve a casa los fines de semana, antes lo hacía un 20% del total, lo que supone una mejora sustancial, en el tiempo que los padres, pasan en casa y el beneficio que supone para la familia estar unidos y compartir la educación de sus hijos e hijas con las madres, que hasta ahora han sido, y siguen siéndolo, las que han llevado el peso de la educación.
El incremento del número de madres que trabajan fuera de casa, supone una necesidad de ayuda externa para el cuidado de los hijos cuando ellas no están en casa. Un 60% declara que son los familiares los que les apoyan, especialmente, los abuelos. Es importante resaltar que un 4% de las encuestadas admite que sus hijos se suelen quedar solos, normalmente este grupo suele ser de inmigrantes, que carecen de familia en España que les puedan ayudar. Son los continuadores de las primeras generaciones de “Los niños de la llave”, aunque hay también niños españoles con ese problema. Estos dos hechos, junto con la bonanza económica de los últimos años, suelen generar conflictos en algunos escolares que no se adaptan bien, porque no llevan un control de sus actividades, bien sea estudio, tiempo libre… Los abuelos, por lo general, son más permisivos; y los padres, cuando regresan del trabajo están muy cansados para dedicarles a sus hijos el tiempo que necesitan y, a cambio, les suelen permitir demasiados caprichos que les perjudican mucho, porque como ganaban dinero suficiente, la mayoría de los encuestados se declaran de clase media, pues abundan en la idea de que todo se consigue sin esfuerzo: lo pides y ya está. Si este pensamiento lo trasladamos al colegio, nos encontramos con grupos de niños que no les interesan los temas que para llegar a dominarlos es necesario un esfuerzo, y aunque esta situación no se dé en todos los casos, es un problema que está ahí y que entre todos debemos resolverlo.
Decíamos en el párrafo anterior que la mayoría de los encuestados se considera de clase media, un 71%, y un 15% de clase media baja, un 5% de clase baja, este último porcentaje ha subido porque cuando se realizó la consulta todavía no se había incrementado el número de inmigrantes, especialmente los llegados del este de Europa.

En cuanto a los estudios, un porcentaje bastante elevado, el 68%, tiene estudios primarios, con el título de Graduado Escolar o el Primer Grado de FP; un 12% tiene el Bachiller y el Segundo Grado de FP.; y el resto tienen estudios superiores.

La mayoría de las familias dispone de una casa propia unifamiliar y de dimensiones amplias, pocos viven en pisos. Este dato indica que un gran número de los alumnos disponen de habitación propia para estudiar, aunque dedican un espacio de tiempo al estudio, no es suficiente y deberían crearse un hábito de estudio, con un horario explícito.

Las madres se implican bastante en la educación de sus hijos, además un 97% de las familias encuestadas piensan que deben tener la responsabilidad en la educación de sus hijos, son ellas las que les ayudan en las tareas escolares, las que vienen a hablar con las tutoras o tutores de sus hijos, sin embargo, hay un dato curioso, ellas creen, un 66%, que sus hijos respetan más a los padres que a las madres. También muestran que se preocupan del descanso de los niños y los mandan pronto a dormir.


Un 97% comparte sus vacaciones con sus hijos, un 65% pasan las vacaciones fuera de pueblo, el resto suele pasarlas en el campo, un grupo numeroso posee una casa en el campo, bien propia o de los abuelos.
Es importante destacar que durante el fin de semana la mayoría dice que en su tiempo libre se reúne con otras familias y lo pasan juntos, un 52%; salen a pasear con los hijos un 48%; pasan el fin de semana viendo la televisión un 38%, un escaso porcentaje 9% salen al teatro o al cine, claro que para hacer estas actividades hay que trasladarse a la ciudad y no todo el mundo puede hacerlo. Un porcentaje residual 4% lo dedica a la lectura. Tampoco hay costumbre de comprar periódicos diarios, aunque un 28% dice que lo compra semanalmente.
Si nos centramos en las relaciones con la escuela y en concreto en la educación que recibe sus hijos un 63% está bastante contento y un 31% está muy contento, si unimos los dos porcentajes, un 94 % está de acuerdo con el modo de trabajo del Centro, además también están satisfechos con la buena relación existente entre el centro y las familias que es uno de los pilares más importantes para conseguir una buena educación, esto lo opinan el 69% de los encuestados y un 31% cree que es un elemento importante. Piensan, además, que es muy interesante participar en las actividades extraescolares que proponen los tutores, y en las que propone La Asociación de madres y padres. La información que reciben del centro es buena, el 71% así lo reconoce; se sienten cómodos y bien acogidos reconoce el 99%.
Las tres cualidades que más valoran de su centro son: calidad de la enseñanza un 59%; calidad del profesorado un 43% y la apertura del centro en horario no lectivo para llevar a cabo diferentes actividades: apertura de la Biblioteca, clases de inglés, cursos de técnicas de estudio… un 37%.
Si nos basamos en las características específicas de nuestro alumnado, la mayoría son de nacionalidad española, como apuntábamos al principio. Un 7% son de América del Sur: Ecuador, Bolivia y Argentina; un 4.5% son europeos del este: búlgaros principalmente y rumanos; y 2 alumnos ingleses; del continente africano hay una escasa representación un 0.8% de origen marroquí. Este hecho ha supuesto un cambio en la organización del centro, ya que los alumnos procedentes del este desconocen el idioma, además la mayoría de ellos nunca habían sido escolarizados antes, lo que añade otro reto más.
También hemos detectado que un tanto por ciento bastante elevado, descansa lo suficiente, un 60% , se suele acostar entre las 21 y las 22 horas, son los niños del segundo y tercer ciclo, mientras que en infantil y primer ciclo acostumbran a acostarse antes de las 21 horas un 74%.
Otro dato importante es la alimentación, y aunque no disponemos de cifras, ni porcentajes para ratificarlo, hay un número importante de alumnos que llegan al centro sin desayunar, como máximo un vaso de lecho, eso sí, traen para almorzar un buen bocadillo, casi todos. Aunque esto no evita esa falta de energía que traen por la mañana, ya que desde la noche anterior no han tomado nada, dato que ha mejorado mucho con respecto al Proyecto educativo anterior, donde la mayoría almorzaba con pastelería industrial. Ello ha sido motivado por las campañas sobre alimentación que se han lanzado desde el centro y otros organismos oficiales.
El hábito de estudio, como también mencionábamos en párrafos anteriores, está poco arraigado en nuestros estudiantes, la mayoría, un 52%, dedica menos de una hora al día, para preparar sus deberes y estudiar; un 35 % entre una y dos horas y un 12 % más de dos horas. La ventaja es que las madres en un 90% se sientan con sus hijos para ayudarles con sus tareas escolares, aunque también hay un elevado número de alumnos que pasa mucho tiempo viendo la televisión, algunos incluso tienen una televisión en su dormitorio.
En las actividades extraescolares hay una alta participación especialmente las que son organizadas por el centro. También hay una amplia participación en las actividades organizadas por el AMPA o por el patronato de deportes, entre las que destacan: deportes un 46%; informática un 25%; mecanografía un 12%, música un 12%...
El nivel de vocabulario no es muy elevado, aunque hay excepciones entre aquellos que más leen mejora considerablemente. Abundando en la lectura, el nivel de comprensión lectora ha subido bastante, ya que hay muchos alumnos que se llevan libros de la biblioteca para leer en casa. Es de destacar que los que más leen son los alumnos del primer ciclo de Primaria y del último curso de infantil, estos vienen acompañados de sus madres y algunos padres que también se llevan libros en préstamo para leer en casa. Sin embargo, notamos que los niños del segundo y tercer ciclos de Primaria, ya no son tan asiduos a la biblioteca como eran en los primeros cursos. Tenemos que plantear una estrategia para que quién es buen lector en los primeros años lo siga siendo en el futuro.

En cuanto a la convivencia no hay problemas importantes de agresividad, sólo algún caso aislado.


Hasta ahora no hemos tenido problemas importantes de absentismo escolar, pero con la nueva población inmigrantes, especialmente los europeos del este, sí que empieza a haber algunas dificultades, además los padres se mueven mucho en busca de trabajo, con lo cual también se llevan a sus hijos y a veces es difícil controlar la situación.


2.1.2Necesidades educativas que el centro ha de satisfacer
2.2 Definiciones relativas al carácter propio del centro



    1. Oganización general del centro




      1. Horario general del centro y criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios




        1. Horario general del centro

          1. Fecha de la Resolución que autoriza el horario general actual

La Dirección General de Enseñanzas Escolares aprobó, a finales del curso 2004-2005, la modificación de la jornada escolar solicitada, tras haber sido refrendada por la mayoría de los padres. En esta etapa con el horario de jornada continua el centro permanecerá abierto según se indica:




          1. Horas en que se llevarán a cabo las actividades lectivas







Alumnado

Profesorado

9.00 – 14.00 h

de lunes a viernes



Horario lectivo

Horario lectivo

14.00 – 15.00 h.

---

Horario de obligada permanencia los miércoles y jueves. Además, los martes cuando se convoque Claustro.

Reunión de ciclo

CCP


Comida




          1. Horas en que estarán disponibles para los alumnos cada uno de los servicios e instalaciones del centro, en especial, su dedicación a las actividades extraescolares




16.00 – 18.00 h.

de lunes a jueves



Actividades formativas extraescolares voluntarias

Horario de obligada permanencia. Una tarde cada ciclo

16.00-17.00: Preparación actividades de aula

17.00-18.00: Atención de familias.

17.00-18.00: Consejo Escolar.




          1. Horas y condiciones en que el centro permanecerá abierto, a disposición de la comunidad educativa

El profesorado que permanece en el centro de cuatro a seis, a lo largo de la semana, es el siguiente:


Lunes: Profesorado adscrito al Segundo Ciclo de Primaria.

Martes: Profesorado adscrito al Primer Ciclo de Primaria.

Miércoles: Profesorado adscrito al Ciclo de Infantil

Jueves: Profesorado adscrito al Tercer





        1. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios

          1. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de Ed. Infantil

El Equipo Directivo ha tenido en cuenta los siguientes condicionantes y criterios pedagógicos, para la realización de los horarios, aprobados en claustro:


Horarios de Educación Infantil. Para facilitar el periodo de adaptación en niños de 3 años se destinará uno de los apoyos exclusivamente para ellos en el primer trimestre si fuera necesario. Su incorporación al centro se llevará a cabo de una manera progresiva para evitar así, en la medida de lo posible, el trauma que puede suponer, para muchos de ellos, el cambio del ambiente familiar al escolar.

La distribución del tiempo en educación infantil se realizará en función de las necesidades de los niños y de sus características, realizando una distribución flexible y globalizadora en la que tendrán cabida todas aquellas tareas que se lleven a cabo en el aula, teniendo en cuenta su interés y su necesidad y que permitan el desarrollo óptimo de las aptitudes y posibilidades del alumnado.




Hora de recreo en Infantil. En esta etapa se ha optado por mantener el periodo de recreo al mismo tiempo que en Primaria, de 11.30 a 12.00, debido a los problemas que nos surgen a la hora de elaborar los horarios de los maestros compartidos (PT, AL, Inglés, Religión y Fisioterapia) y, por otro lado, para superar las dificultades para atender las sustituciones en Infantil por parte de maestros/as de Primaria.


          1. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de Ed. Primaria

El Equipo Directivo ha tenido en cuenta los siguientes condicionantes y criterios pedagógicos, para la realización de los horarios, aprobados en claustro



a). Aumentar y mejorar la distribución las sesiones de apoyo ordinario.
Para lograrlo se tendrá en cuenta:
Al confeccionar los horarios se deberá distribuir, en primer lugar, las horas disponibles entre los apoyos prioritarios (los de primero y segundo), de manera que cada tutor/a pueda apoyar el máximo número de horas posible al grupo paralelo; que los apoyos a estos grupos lo realice el profesorado del mismo ciclo y que a cada grupo lo apoye un solo maestro/a, siempre que sea posible.
b). Optimizar las sesiones de apoyo de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica. Debido a la dificultad que supone ajustar el horario de estos especialistas, una vez terminados los de los grupos, se elaboraran los horarios de AL y PT, aunque muchas de las sesiones en las que ellos apoyan se han fijado de antemano, sobre todo en Infantil y primer ciclo.
c). Tutorías asignadas a especialistas. En nuestro centro, debido a los acuerdos de la administración con los sindicatos (disponer de tres horas cada maestro de no permanencia con alumnos) sólo está la especialista en Lengua Francesa con tutoría en el tercer ciclo, porque puede dar casi todas las áreas, menos las matemáticas y las otras especialidades. Al mismo tiempo hay una profesora con casi todo el tiempo disponible para los apoyos, centrados este año como decíamos al principio en el primer ciclo, donde la ratio es muy elevada.

e). Asignación de áreas en otros grupos distintos al de la tutoría. Para la elección de los maestros/as con disponibilidad horaria que deben encargarse de las áreas de los dos grupos cuyo tutor es un especialista se tendrá en cuenta como prioridad el criterio de proximidad:

  • Profesorado que impartió el área el curso anterior.

  • Profesorado del mismo nivel.

  • Profesorado del mismo ciclo

  • Profesorado con horario disponible

Se tenderá a que haya una rotación entre los profesores/as que deban impartir un área en otro grupo.

f). Situar la sesión de noventa minutos en la segunda hora, para facilitar que el profesorado pueda hacer uso de las horas de libre disposición, y evitar al mismo tiempo perjudicar la actividad pedagógica. El recreo se seguirá haciendo a la misma hora que el curso anterior.
La distribución de sesiones lectivas a lo largo de la mañana es la siguiente:


Sesión




Duración



9.00 – 10

60’



10 – 11.30

90’




Recreo






12.00-13.00

60’



13.00-14.00

60’


g). Lengua y Matemáticas del primer ciclo en la primera sesión o segunda sesión. Se ha realizado un esfuerzo para que la primera sesión de la mañana corriera a cargo del tutor/a para impartir Lengua o Matemáticas. Los especialistas, en esta sesión, se han asignado preferentemente a otros ciclos.
h). Religión en sesiones de una hora. La Orden de 25 mayo de 2005, por la que se modifica la orden de 16 de septiembre de 2002, de la Consejería de Educación y Cultura, que desarrolla la estructura y organización de las enseñanzas de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia establece que, en Primaria, un grupo de alumnos no puede tener más de una sesión de noventa minutos al día. Para lograrlo, siguiendo las orientaciones de esta orden, desde el curso 2004-2005 el área de Religión empezó a darse en sesiones de una hora, pero asegurándonos siempre que al final de cada ciclo el alumnado haya cursado las tres horas preceptivas.

El área de Religión, por lo tanto, tendrá la siguiente distribución de sesiones:




Nivel

Sesiones



1 sesión de 1 hora



2 sesiones de 1 hora



2 sesiones de 1 hora



1 sesión de 1 hora



1 sesión de 90 minutos



1 sesión de 90 minutos


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