Colaboraron: Arce Flores Liliana Cortés Popota Rocío García Santamaría Blanca Estela López Aymes Gabriela López Trujeque Sandra Mazón González Rosa Margarita Saldaña García Cinthya Nenetzyn Asesoría de



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Cuadro 5.6

Cuadro de Competencias e Indicadores (continuación)

I

CP 4. Valorar, realizar diagnósticos fundamentados e intervenir en la solución de problemas de comunicación humana

1

Conocer y manejar distintos métodos de valoración y diagnóstico logopédico

2

Elegir alternativas en el trabajo clínico (diagnóstico) y llevarlas a cabo valorando sus riesgos y consecuencias, así como evaluando los resultados de dichas acciones

3

Analizar objetivamente la información obtenida en entrevistas, historias clínicas y evaluaciones para identificar aquella que le permita ofrecer un diagnóstico

4

Conocer y manejar diferentes métodos de intervención para atender las necesidades y los problemas de la comunicación humana

5

Diseñar y implementar el plan de intervención conveniente a cada caso para llevarlo a cabo, valorar sus riesgos, ventajas y desventajas

6

Aplicar la creatividad para diseñar actividades variadas que permitan alcanzar objetivos y cumplir metas

7

Redactar diferentes documentos técnicos (síntesis de la historia clínica, análisis e interpretación de los resultados obtenidos en la batería de pruebas, elaboración de programas de intervención y rehabilitación, reportes de atención, seguimiento de atención

8

Favorecer la integración, en los ámbitos escolar, social y familiar, de las personas que presenten problemas en la comunicación promoviendo su calidad de vida

9

Identificar la pertinencia de derivar el caso clínico a otros especialistas

10

Integrar información del caso y efectuar entrevistas con los padres para explicarles sobre la intervención a realizar, así como implantar un plan de seguimiento con ellos hasta dar de alta al paciente




CP 5. Colaborar con otros especialistas para elaborar diagnósticos, intervenir y derivar casos que requieran un servicio multidisciplinario

1

Tener iniciativa y una visión compartida en el trabajo multidisciplinario del ejercicio profesional, valorando el esfuerzo de los demás

2

Colaborar y cooperar con otros profesionales en la identificación de diferentes problemas de la comunicación humana

3

Intercambiar ideas y experiencias con otros profesionales del área de la salud, en equipos de trabajos y grupos de aprendizaje, estableciendo lenguajes y códigos comunes

4

Mostrar tolerancia y respeto hacia las opiniones de los demás profesionales para la realización de diagnósticos logopédicos manteniendo conductas asertivas

5

Establecer criterios para seleccionar la(s) alternativa(s) pertinente(s) al caso y llegar a un consenso en equipo, inter o multidisciplinario, con el fin de establecer una intervención conjunta

6

Ser innovador y creativo en la búsqueda de alternativas para intervenir y tomar decisiones de derivación en coordinación con otros especialistas




CP 6. Evaluar resultados de la intervención en la atención a necesidades y problemas de la comunicación humana para su seguimiento, derivación y finalización

1

Evaluar el plan de intervención para determinar si los objetivos se cumplieron

2

Realizar los cambios necesarios para que se cumpla el objetivo de la intervención, con base en los resultados de la revaloración

3

Participar, con otros especialistas, para dar seguimiento, establecer ajustes y continuar con el plan de intervención, hasta alcanzar los objetivos establecidos



Cuadro 5.6

Cuadro de Competencias e Indicadores (continuación)

I

CP 7. Promover y orientar la prevención y predicción de la salud en la comunicación humana a organizaciones, profesionales, comunidades, familias e individuos

1

Valorar las características de los grupos (familia y comunidad) para reconocer las potencialidades y capacidades propias de cada individuo, a fin de hacer predicciones sobre trastornos de la comunicación

2

Ser sensible a las necesidades colectivas y diseñar e implementar programas de prevención individual, familiar y comunitario con la finalidad de disminuir riesgos

3

Ser capaz de motivar la colaboración de los integrantes de una comunidad o grupo en el diseño y la implantación de acciones orientadas a la prevención y predicción de trastornos en la comunicación, en las distintas etapas del desarrollo humano

4

Emprender acciones para realizar un diagnóstico de necesidades de los grupos con los que va a trabajar y, con base en ello, desarrollar programas preventivos y estudios predictivos

5

Manejar técnicas expositivas y de trabajo con grupos, haciendo uso de la tecnología, para la implantación de programas preventivos

6

Aplicar técnicas grupales y manejar la dinámica del grupo (en familias, comunidades y organizaciones) en la prevención de trastornos de la comunicación




CP 8. Aspectos éticos del desempeño profesional

1

Identificar y respetar los aspectos éticos del ejercicio profesional en la intervención logopédica

2

Atender y resolver problemas y manejar situaciones, bajo principios éticos del ejercicio profesional, en el lugar de trabajo

3

Tener una conducta y un aspecto adecuados, en los diferentes contextos y lugares del desempeño profesional

4

Respetar y defender los derechos de las personas para propiciar una mejor calidad de vida

5

Tener solidaridad y compañerismo para fortalecer las tareas y los objetivos propios de la profesión

6

Conocer y respetar las políticas y normas de la profesión en el trabajo clínico valorando los riesgos para tomar decisiones




CP 9. Gestionar proyectos profesionales y sociales, y brindar consultoría especializada en comunicación humana

1

Planear, diseñar y ejecutar un proyecto, pertinente y viable, en función de los objetivos, los recursos disponibles y las necesidades del contexto

2

Valorar la viabilidad, evaluar y retroalimentar proyectos

3

Promover la consultoría en comunicación humana (logopedia)

4

Diseñar proyectos de salud y educación (atención temprana, programas de acompañamiento escolar, programas asistenciales, proyectos de prevención y tratamiento, etcétera)

5

Conocer y poner en práctica los procedimientos de gestión para realizar un proyecto




CP 10. Manejo y solución de conflictos en el ejercicio profesional

1

Encontrar la raíz de un problema en las relaciones interpersonales que es factor del conflicto: creencias, valores, intereses, discrepancias sobre la información de determinados hechos

2

Establecer un diálogo, ante una situación controversial, para lograr una solución constructiva y mostrar tolerancia y respeto hacia las opiniones de los demás

3

Identificar y seleccionar las metas, y las relaciones que hay entre ellas, que cada parte debe cumplir formulando estrategias para alcanzarlas

4

Saber negociar, mantener posturas claras y firmes ante diferentes situaciones y grupos y/o estar dispuesto y adaptarse al cambio

5.4 Ejes formativos

Eje biomédico:

  • Dominio de los fundamentos teóricos como base del desarrollo humano

  • Bases neuro anatomofisiológicas del desarrollo humano

Eje de lenguaje y audición:

  • Dominio de los fundamentos teóricos del desarrollo normal y patológico de la problemática de la comunicación humana, (logopedia)

  • Dominio de técnicas y herramientas para la identificación de problemas propios de la disciplina (logopedia)

  • Evaluación e intervención en las alteraciones de la comunicación humana (lenguaje, aprendizaje y audición), en niños adolescentes, jóvenes y adultos, vinculadas con las alteraciones del lenguaje y audición, y las áreas afines a posibles alteraciones relacionadas con la logopedia

Eje social:

  • Dominio de técnicas para el manejo de la intervención, al nivel individual y grupal

  • Diseño y aplicación de programas de orientación a las familias de pacientes con problemas en la comunicación humana

  • Conocimiento de la vinculación de la logopedia con aspectos sociales y jurídicos del ámbito laboral

Eje psicopedagógico:

  • Dominio de las bases teóricas del desarrollo cognitivo y afectivo de niños y adolescentes

  • Conocimiento de los principios del aprendizaje y sus áreas de intervención

  • Evaluación e intervención en el área psicopedagógica de los procesos vinculados con el aprendizaje y la logopedia

Eje metodológico:

  • Conocimiento de las bases teóricas de otros campos del conocimiento relacionados con la misma disciplina

  • Manejo de conceptos relacionados con los procesos de la evaluación

  • Dominio metodológico en la descripción, el análisis, la explicación y predicción científica de los problemas de la comunicación humana (logopedia)

  • Evaluación de los procesos y procedimientos propuestos para la solución de problemas en el campo de la comunicación humana

  • Organización y promoción de programas de investigación relacionados con el desarrollo humano y con los problemas de la comunicación humana en niños, adolescentes, jóvenes y adultos

  • Diseño y desarrollo de programas preventivos relacionados con la disciplina (logopedia)

Asignaturas prácticas y clínicas:

  • Adquisición de las actitudes y los valores éticos del ejercicio de la profesión

  • Construcción de conocimientos y desarrollo de habilidades para la detección y prevención de los problemas de la comunicación humana (logopedia)

  • Dominio de las herramientas para realizar diagnóstico de las alteraciones de la comunicación humana, en niños, jóvenes, adolescentes y adultos

  • Interpretación de los procesos de análisis y síntesis de dichas evaluaciones

  • Diseño y ejecución de programas de intervención en niños y jóvenes, así como la rehabilitación en adolescentes y adultos, relacionados con la disciplina

  • Realización de trabajo inter y multidisciplinario relacionado con los problemas en comunicación humana

5.5 Cursos

Las asignaturas del plan de estudios 2008 se dividen en: Fundamentales, Electivas, Optativas, Co-curriculares, Prácticas y Clínicas. Esta clasificación obedece a: los contenidos y articulación con las competencias, las etapas de formación profesional y la innovación curricular (prácticas y clínicas).

Las asignaturas fundamentales, como su nombre lo indica, ofrecen una formación teórica y metodológica en las disciplinas que sustentan a la comunicación humana.

Las asignaturas electivas reciben esta denominación debido a que, sin ser optativas, se pueden cursar dentro de cualquier período escolar (regular o de verano), aunque algunas son antecedente de las prácticas y clínicas, y deberán acreditarse para solicitar su inscripción, como se señaló antes; sin embargo, se consideran clave para lograr el perfil de egreso e, incluso, pueden favorecer la movilidad estudiantil en el ámbito nacional e internacional.

Las asignaturas optativas permiten complementar y fortalecer las competencias profesionales, la selección de estas asignaturas la realizará el estudiante con la orientación de un tutor, de manera que le permita cumplir con su formación, determinada en el programa académico, con la calidad que el profesional en logopedia requiere en el ámbito nacional e internacional.

El estudiante tiene que acreditar cuatro asignaturas optativas para completar los créditos y aprobar las tres asignaturas co-curriculares (sin valor crediticio) –Comprensión de Textos en Inglés, Desarrollo Sustentable y Tecnología de la Información– para iniciar los trámites de titulación (incluyendo los demás trámites establecidos en la Legislación Universitaria vigente). La incorporación de las asignaturas co-curriculares en el plan de estudios es indispensable para el desarrollo de las competencias esenciales y académicas; además, es requisito, al culminar la etapa de formación básica, que el estudiante haya aprobado las estas asignaturas.

El estudiante debe presentar el documento oficial que acredite la Comprensión de Textos en Inglés, expedido por el Centro de Lenguas Extranjeras de la Universidad, en donde se especifique que ha obtenido dicho nivel.

El programa académico ofrece, además, talleres co-curriculares en los que se busca fortalecer el desarrollo de competencias esenciales y académicas. Su diseño resuelve las limitaciones en el dominio de contenidos clave, que los tutores y docentes detecten desde el curso propedéutico y a lo largo de la formación profesional. Los talleres se ofrecen de acuerdo con la demanda y las necesidades diagnosticadas en el estudiantado. Por ser co-curriculares, los talleres no tienen un carácter obligatorio por lo que el estudiante decide, previa evaluación y orientación del tutor, si resulta pertinente o no cursar uno o más talleres.

Los períodos escolares son de dos tipos: regular (establecido en el calendario escolar de la UAEM) y de verano (programados durante el receso entre cada período regular). En el primero se ofrecen cursos para acreditar asignaturas fundamentales, electivas, prácticas, clínicas, optativas y co-curriculares; en tanto que en el segundo sólo se ofrecen cursos para acreditar asignaturas electivas, optativas y co-curriculares; en ambos períodos se pueden cursar los talleres co-curriculares. Como criterio de admisión a la Facultad de Comunicación Humana, se ofrece un curso propedéutico.

Los cursos para acreditar las asignaturas se ofrecen, en los períodos regulares, en dos horarios distintos: de 7:00 – 14:00 y de 14:00 – 21:00 horas.

Las asignaturas electivas y optativas programadas para el período de verano se enlistan en el Cuadro 5.7. La selección de éstas obedece a la necesidad de mantener un equilibrio en la carga de horas por semana y el número de créditos, así como a los contenidos antecedentes que se establecieron para cursar las asignaturas prácticas y clínicas.

Las asignaturas, independientemente de su clasificación y debido al carácter flexible del plan de estudios, podrán cursarse según las necesidades y el resultado de la evaluación que realice a cada estudiante el tutor correspondiente. La programación de las asignaturas en los períodos regular y de verano, depende de la demanda (de 15 a 30 estudiantes) y de la disponibilidad de docentes.



Cuadro 5.7

Asignaturas que se ofrecen en el Período de Verano

Eje de formación

Asignaturas

Biomédico

Neuropsicología del Lenguaje

Psicomotricidad

Neuropatología


Psicopedagógico

Psicopatología del Niño y su Evaluación

Psicología y Psicopatología del Joven y del Adulto

Adquisición de la Lectura y la Escritura y sus Problemas

Psicología del Aprendizaje

Teorías Pedagógicas

Políticas Educativas



Social

Individuo, Sociedad y Cultura

Familia y Sociedad

Ética y Legislación Profesional


Metodológico

Análisis e Interpretación de Datos

Seminario de Investigación I

Seminario de Investigación II


Optativas

Optativa I

Optativa II

Optativa III

Optativa IV



Co-curriculares

Comprensión de Textos en Inglés

Desarrollo Sustentable

Tecnología de la Información


5.5.1 Curso propedéutico

Propósito

Con una duración de tres semanas, en el curso propedéutico se presenta al aspirante el modelo educativo bajo el cual opera el programa académico de la Licenciatura en Comunicación Humana.

El curso propedéutico es un espacio selectivo que evita, dentro de lo posible, una elección vocacional inadecuada por parte del estudiante y con ello un desempeño profesional futuro poco exitoso; se considera un momento idóneo para conocer la vocación de los aspirantes y sus condiciones hacia el aprendizaje, con el fin de emprender acciones compensatorias que promuevan un mejor rendimiento escolar y la incorporación al Plan de Acción Tutorial.

Objetivos:

El curso propedéutico para ingresar a la Licenciatura en Comunicación Humana tiene como objetivos que el aspirante:



  • Descubra a la Comunicación Humana como una disciplina útil a la sociedad y como opción de realización personal y profesional exitosa

  • Identifique las motivaciones internas y externas que impulsan o que obstaculizan su formación profesional

  • Conozca el campo laboral de la licenciatura y las posibles áreas para su desempeño profesional

  • Reconozca sus fortalezas y debilidades para el aprendizaje

Contenido:

Para el logro de tales objetivos se propone que, durante tres semanas, los aspirantes participen en una sesión de recepción, tres talleres y un espacio de interacción que se denomina Grupo de Integración.

Asimismo, congruentes con el compromiso que ha asumido la UAEM de promover una formación integral, se han programado dos Seminarios: Salud y Valores y Principios Éticos.

Sesión de Recepción:

Es una introducción al curso (para todos los aspirantes).



  • Bienvenida

  • Presentación del personal académico y directivo

  • Recepción de fichas de pago

  • Entrega de antología y gafete

  • Orientación general (historia de la UAEM y de la Facultad, servicios y ubicación de las instalaciones)

  • Explicación de criterios de selección

Taller de Comunicación:

La comunicación es una función primaria para la formación y el desempeño profesional, tanto en su modalidad oral como escrita, que ha ganado un espacio de atención particular durante los últimos cursos propedéuticos; toda vez que la importancia y estructura de una comunicación determina los contenidos del taller y considera espacios de asesoría que lleven a los aspirantes a reconocer sus recursos expositivos y mejorarlos para realizar una presentación oral y escrita para su admisión.



Taller de Gestión de la Información:

El contenido de este taller busca proporcionar a los aspirantes recursos para la obtención, el registro, la organización y el uso de información.



Taller de Estrategias de Aprendizaje:

Para la mayoría de los estudiantes, la forma particular de aprender y las estrategias para llegar a él, son desconocidas; el propósito de este taller es brindar un espacio para que los aspirantes tengan la posibilidad de conocerse mejor y poder tener acceso a herramientas que les permitan llegar al conocimiento, es sin duda de gran utilidad para su desempeño académico.



Grupos de Integración:

Con la participación de dos coordinadoras por grupo, este espacio cubre los tres primeros objetivos del curso propedéutico, que se refieren a los aspectos clave de la formación universitaria: la vocación social del profesional de la comunicación humana y de la disciplina; la motivación interna o externa como factor de dicha formación; y el acercamiento al campo profesional. El cuarto objetivo planteado, a saber: que el aspirante reconozca sus fortalezas y debilidades para el aprendizaje, se cubrirá con los talleres programados.



Seminario de Salud:

Los estudiantes, enfocados sólo al ámbito académico o al social (por el cambio de estructura al que se enfrentan en la universidad), por lo general descuidan aspectos de alimentación, sueño, ejercicio, etcétera, de manera que la salud y la búsqueda de un desarrollo armónico en todas las esferas de la vida suele relegarse a segundo o último lugar, lo cual ocasiona deserciones o dificultades para alcanzar el éxito académico.

Es por eso que este seminario enfoca sus esfuerzos a la prevención de enfermedades, la promoción y el cuidado de la salud, así como a la administración del tiempo.

Seminario de Valores y Principios Éticos:

Este seminario busca la reflexión sobre los valores para la vida y la convivencia humana, para llegar a descubrir la importancia que tiene un ejercicio ético de la profesión.




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